（高等教育学专业论文）高校本、硕师生交往目的与方式现状研究.pdf

摘要 高校本、硕师生交往目的与方式现状研究 高等教育学专业硕士研究生刘灿辉 指导教师赵伶俐教授 摘要 教育的基本功能是通过培养人的教育活动来对社会的发展起作用。因此，任何学校都是 以培养人作为它的基本职能。和任何一所学校一样，高校的交往主体主要是教师和学生。教 师讲授的内容主要通过师生交往这个渠道和环节来传递和影响学生，师生交往是否和谐通畅， 在很大程度上影响和制约着教师教育教学的质量和效率，因此，师生交往对教师而言就不仅 仅是简单的人际交往、工作交往。更重要的是教育交往。为了解高校师生交往的现状，找出 本科和硕士师生交往中存有的问题，探讨导致缺陷与难题产生的原因，使大学教育教学质量 和效率得到大幅度的提升，更好的充实教育的基本功能，培养优秀的专门人才。本研究就高 校本科和硕士生师生交往目的与方式进行了问卷调查和分析。 本研究以西南大学、重庆大学、华南师范大学和华南理工大学为调查对象，抽取这四所 高校本科和硕士生共9 6 0 人进行高校师生交往现状调查，从师生交往目的、方式和频率结果 显示：( 1 ) 高校师生课内交往方式单一，课外交往频率贫乏，交往内容也只局限于学习。( 2 ) 在网络技术发达的今天，大学生的交往愿意倾向于与老师面对面交流。( 3 ) 研究生在做科研 项目方面受到老师的影响显著高于本科生；本科生在学习新知识和做闲杂事上受老师的影响 显著高于研究生。( 4 ) 学生随着学历的增高与老师交往的愿望倾向于知识渊博型上呈逐渐 上升趋势。( 5 ) 学生将知识的碰撞认为是最重要的交往品质。 在教师调查问卷中，以本科生教师和有过本科生老师经历的博士生共3 0 名为调查对象。 结果表明：( 1 ) 高校师生交往目的主要集中在学习上。课外，男性教师与学生交往的意愿倾 向于电话和面谈的方式，女性教师的交往愿意倾向于电话和网聊的方式。( 2 ) 教师认为学生 通过学习和科研最想得到毕业证和工作：对于推荐学习实习与就业的机会，5 0 的大四学生 认为是师生共同协商的，而4 6 7 的教师认为多数情况下是一种公平竞争。( 3 ) 9 3 的教师 认为课堂教学主要是讲授型，且在传授知识、学习为人处世两方面对学生有极其显著的影响： 而本科学生在做科研项目、调整人生观上受教师的影响明显高于本科教师。( 4 ) 高校本科教 师认为学生的交往愿意倾向丁知识渊博、谈吐风趣类型的敦师，且两项得分显著高于本科学 西南大学硕士学位论文 生：本科高年级学生的交往愿意倾向于谈吐风趣型的教师，本科低年级的学生倾向于有威严 型的教师。( 5 ) 本科教师喜欢成绩好、有能力、能说会道、诚实型的学生，且得分显著高于 本科学生；本科学生认为教师的交往愿意倾向于乖巧听话型的学生，且得分明显高于本科教 师。( 6 ) 高校教师认为学生通过学习和科研，最想得到“精湛的技能”、“毕业证”、“好工作” 上的得分显著高于本科学生：在最想得到“好工作”上的得分，大四学生显著高于大一、大 二、大三的学生。 高校教师认为学生通过科研和学习目的是为了找到好工作，提升自己的社会地位，且学 生与教师的交往内容也主要是在课内的学习和知识的碰撞上，导致目前师生交往的方式是以 教师为主导的讲授型课内交往方式，课外师生间的交往贫乏。本研究对此进行了分析与讨论， 并从教师与学生两个方面提出了相应的对策。 本研究的创新点在于以实证的方式，率先对高校师生的交往方式及目的进行了相关研究。 从师生交往的外在表现形式，挖掘出行为背后深层次的交往目的，通过分析其深层次的原因， 提出了一些彻实可行的建议与对策。从而为更好的融洽师生关系，提升高校教学质量提供了理 论与现实依据。 i l 关键词：本科生硕士生师生交往问卷调查 a b s t r a c t a s s o c i a t i o no fu n i v e r s i t yt e a c h e r s t u d e n t ( u n d e r g r a d u a t e s a n dm a s t e r s ) d e s t i n a t i o ，n sa n dw a y ss t a t u sr e s e a r c h m a j o r ：h i g h e re d u c a t i o n t u t o r ：p r o f z h a ol i n g l i a u t h o r ：l i u c a n h u i a b s t r a c t e d u c a t i o n sb a s i cf u n c t i o ni st o p r o m o t ei n d i v i d u a l a n ds o c i a ld e v e l o p m e n t , t h r o u g h e d u c a t i o n a la c t i v i t i e s i n f o s t e r i n gi n d i v i d u a l s t h e r e f o r e ，f o s t e r i n gi n d i v i d u a l s i s i t sb a s i c f u n c t i o n t h ep r i n c i p a lp a r to fa s s o c i a t i o ni nu i n v e r s i t i e si st e a c h e ra n ds t u d e mj u s t 笛a n yo t h e r s c h o o l s w h a tt h et e a c h e ri n s t r u c t si sc o n v e y e da n da f f e c t st h es t u d e n t sb ym e a r 塔o ft e a c h e r - s t u d e n t a s s o c i a t i o n ；w h e t h e rt h e yc a l la s s o c i a t eh a r m o n i o u s l ya n de a s i l yi n f l u e n c e sa n dr e s t r i c t st e a c h e r s q u a l i t ya n d r a t eo fe d u c a t i o na n di n s t r u c t i o nt oal a r g ee x t e n t s ot ot e a c h e r s ，t e a c h e r - s t u d e n t a s s o c i a t i o ni sm o r et h a ns o c i a la n dw o r ka s s o c i a t i o n ，m o r ei m p o r t a n t l y , 。i t i se d u c a t i c m a l a s s o c i a t i o n i no r d e rt ok n o wt h es t a t u sq u oo ft e a c h e r - s t u u d e n ta s s o c i a t i o ni 1 1 1u n i v e r s i t i e s f i n dt h e p r o b l e m s ，d i s c u s st h ec a u s e s ，i m p r o v et h eq u a l i t yo fe d u c a t i o na n di n s t r u c t i o n , , e n r i c he d u c a t i o n s b a s i cf u n c t i o nb e t t e r ，a n du l t i m a t e l yf o s t e re x c e l l e n ts p e c i a lt a l e n t s ，w eh a v ea q u e s t i o n a i r e i n v e s t i g a t i o no nt h es t a t u sq u oo ft e a c h e r - s t u d e n ta s s o c i a t i o na n da n a l y z ei t sr e s u l t s t h i sr e s e a r c hc h o o s e s9 6 0u n d e r g r a d u a t e sa n dm a s t e r si ns o u t h w e s tu n i v e r s i t y , c h o n g q i n g u n i v e r s i t y , s o u t hc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y a n ds o u t hc h i n au n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g ya _ qi t s s u b j e c t s , t h er e s u l t ss h o wa sf o l l o w s ：f i r s t l y , t h e ya s s o c i a t es i m p l y , s e l d o ma s s o c i a t eo u to fc l a s sa n d w h a tt h e ya s s o c i a t ei sr e s t r i c t e di ns t u d y ；s e c o n d l y , u n d e r g r a d u a t es t u d e n t st e n dt oa s s o c i a t ew i t h t e a c h e r sf a c et of a c ee v e ni nt h i si n t e r n e tw o r l d ；t h i r d l y , m o r ep o s t g r a d u a t e st h a nu n d e r g r a d u a t e s 缸ei n f l u e n c e d 姆t e a c h e r si nd o i n gr e s e a f 亡h ，, f n o r eu n d e t g r a d u a l e st h a np o s t 罗a d u a t e s 龇 i n f l u e n c e db yt e a c h e r si n l e a r n i n g n e wk n o w l e d g ea n dd o i n gs u n d r i e s ；f o u r t h l y , t h eh i g h e r s t u d e n t s l e d u c a t i o n a l l l e v e li s ，t h em o r e t h e y i n t e n d t oa s s o c i a t e w i t ht h el e a r n e d t e a c h e r s ；f i r h l y , s t u d e n t sr a t ek n s w l e d g ei m p a c ta st h em o s ti m p o r t a n tq u a l i t yo fa s s o c i a t i o n ， i nt e a c h e r s q u e s t i o n a i r e s 。w eh a v e3 0t e a c h e r s ，i n c l u d i n gt e a c h e r so fu n d e r g r a d u a t e sa n dt h e u i 两南大学硕士学位论文 d o c t o r sw h ow e r eo n c et e a c h e r so fu n d e r g r a d u a t e sa ss u b j e c t s t h er e s u l t ss h o wa sf o l l o w s ： f i r s t l y , t h ep u r p o s eo fa s s o c i a t i o ni sm a i n l ys t u d i e s ，m a l et e a c h e r st e n dt oa s s o c i a t ew i t hs t u d e n t sb y t e l e p h o n i n ga n dt a l k i n g f a c et o f a c e ，w h i l ef e m a l et e a c h e r st e l e p h o n i n ga n dc h a t t i n gt h r o u g h i n t e m e to u to fc l a s s ；s e c o n d l y , t e a c h e r st h i n kw h a ts t u d e n t sw a n tm o s ta r ed i p l o m a t sa n dg o o d j o b s # sf o rr e c o m m e n d a t i o no fo p p o r t u n i t i e so fs t u d yp r a c t i c ea n de m p l o y m e n t , 5 0 o ft h es e n i o r s t h j n ki ti sd i s c u s s e db yt e a c h e r sa n ds t u d e n t s 。a n d4 6 7 o ft i l et e a c h e r st h i n ki ti saf a i r c o m p e t i t i o ni nm o s tc a s e s t h i r d l y , 9 3 o f t h et e a c h e r st h i n kt h a tc l a s st e a c h i n gi sd o n em a i n l yb y i n s t r u c t i n g ，a n dt h e yh a v es i g n i f i c a n ti n f l u e n c eo ns t u d e n t si nc o n v e y i n gk n o w l e d g ea n dl e a r n i n gt o b eam a n ，m o r eu n d e r g r a d u a t e st h a nt e a c h e r st h i n kt h e ya r ei n f l u e n c db yt e a c h e r si nd o i n gs c i e n t i f i c r e s e a r c ha n da d j u s t i n gp h i l o s o p h y ；f o u r t h l y , m o r nt e a c h e r st h a nu n d e r g r a d u a t e st h i n ks t u d e n t st e n d t oa s s o c i a t ew i t hl e a r n e da n dh u m o r o u st e a c h e r s ，s e n i o rs t u d e n t st e n dt oa s s o c i a t ew i t hh u m o r o u s t e a c h e r s ，w h i l ej u n i o ro r e sw i t hi m p e r a t o r i a lt e a c h e r s ；f i f h l y , m o r et e a c h e r st h a ns m d e r l l st h i n kt h a t t e a c h e r sl i k ec a p a b l ea n dh o n e s ts t u d e n t sa n dt h o s ew h od ow e l li nt h e i rs t u d i e sa n dh a v et h eg i t to f g a b ，w h i l em o r es t u d e n t s t h a nt e a c h e r st h i n kt h a tt e a c h e r st e n dt oa s s o c i a t ew i t hc u t ea n d p e r s u a s i b l es t u d e n t s ；s i x t h l y , m o r et e a c h e r st h a ns t u d e n t st h i n kw h a ts t u d e n t sw a n tt og e tm o s ta r e e x q u i s i t es k i l l s ，d i p l o m a t sa n dg d 0 dj o b st h r o u g hs t u d ya n dr e s e a r c h ，t h e r ea r em a n ym o r es e n i o r s t h a nj u n i o r s ，s o p h o m o r e sa n df r e s h m e nt h i n kw h a tt h e yw 抽tt og e tm o s ta r eg o o dj o b s u n i v e r s i t yt e a c h e r st h i n ks t u d e n t s p u r p o s eo fs t u d ya n dr e s e a r c hi st of i n dag o o dj o b ，p r o m o t e t h e i rs o c i a ls t a t u sa n dt e a c h e r - s t u d e n ta s s o c i a t i o nc o n t e n ti sm a 主嘶t h es t u d yi nc l a s sa n d k n o w l e d g ei m p a c t , w h i c h m a k e st h e i rm e a n so fa s s o c i a t i o nr e s t r i c t e dw i t h i nc l a s so f t e a c h e r - o r i e n t e di n s t r u c t i o n sa n dt h e i ra s s o c i a t i o na f t e rc l a s sl a c k e d t h i sr e s e a r c ha n a l y z e sa n d d i s c u s s e si ta n dp u t sf o r w a r d ss o m ec o r r e s p o n d i n gs o l u t i o n sf r o mt h ea s p e c t so ft e a c h e r sa n d s t u d e n t s t h ei n n o v a t i o no ft h i sr e s e a r c hi st h a ti ti st h ef i r s tt i m et h a tw eh a v es t u d i e dt h ea s s o c i a t i o n m e a n sa n dp u r p o s e so fu n i v e r s i t yt e a c h e r sa n ds t u d e n t sb ym e a n so fd e m o n s t r a t i o n f r o mt h e e x t e r i o rf o r m so ft e a c h e r - s t u d e n ta s s o c i a t i o n ，i te x p l o r e st h ed e e p e rp u r p o s eo fa s s o c i a t i o nf r o m b e h i n dt h eb e h a v i o r s ，b ya n a l y z i n gt h ed e e p e rc a u s e s ，i tp u t sf o r w a r ds o m ef e a s i b l es u g g e s t i o n sa n d s o l u t i o n s ，a sar e s u l t ，i tp r o v i d e st h e o r i t i c a la n dp r a c t i c a lp r o o f st oh a r m o n i z et h er e l a t i o n s h i p b e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t sb e t t e ra n di m p r o v et h ee d u c a t i o na n di n s t r u c t o nq u a l i t y k e y w o r d s ： u n d e r g r a d u a t e s ，p o s t g r a d u a t e s ，t e a c h e r - s t u d e n ta s s o c i a t i o n ， q u e s t i o n a i r ei n v e s t i g a t i o n 独创性声明 学位论文题目：直撞奎! 亟垣生塞焦旦鲍生友式塑达婴塞 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文 中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、 朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：衣1 她辉 签字日期：年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文 的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和 磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：女1 她辉 签字日期：年月 日 导师签名： 叩即 签字日期：年 月 日 第1 章绪论 1 1问题提出 第1 章绪论 在现代教育、教学中，由于教育的普及，尤其是高等教育的大众化，班级学生人数激增， 造成了大学师生比的极度不合理，在现代大学中出现“点对面”式交往增加的现象。有不少 媒体报道，高校如今多“老板”，师生关系走向功利化。1 交往作为人的重要而高级的需要，为 个性的形成和发展提供外在条件，交往还是其他一些需要得以满足的条件。如归属和爱、尊 重等需要的满足就不能离开交往而实现。2 就师生交往而言，若能遵循一定的原则对教学更能 起到如虎添翼的效果。因此。国家教育部也相当重视良好师生关系的培养，并制定了一系列 师生交往的原则，以确保师生关系朝着肯定的方向发展。义务教育法第1 6 条第2 款规定： “禁止体罚学生”3 ， 教师法第3 7 条第2 款4 义务教育法第1 6 条规定，“教师为人 师表，品行端正，绝对不允许侮辱学生。5 教师法第3 7 条第3 款中规定：“对侮辱学 生情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”6 中华人民共和国义务教育法实施细则 第二十二条7 也有相关规定，教育法第四十二条8 中强调师生之间应该相互尊重的原则，另 外，2 0 0 1 年6 月7 日中华人民共和国教育部公布的基础教育课程改革纲要( 试行) 9 和2 0 0 5 年4 月1 日教育部公布高等学校学生行为准则教学 2 0 0 5 1 5 号文件1 0 对师生交往的原则也 有一定程度的补充。个体与外界进行必要的信息交流是个体心理健康发展的需要，良好的人际 关系不但可以稳定情绪、满足个体的安全需要和归属需要，还有助于个体自我意识的深化发 展。 苏霍姆林斯基说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的 冲突，其根源在于教师不善于与学生交往”。李晓红( 2 0 0 4 ) 对某师范院校学生的人际交往问卷 调查显示：有1 2 的大学生出现自我封闭心理，因对人缺少信任而不善人际交往的大学生占 8 。社交恐惧、自卑的大学生占4 ，因人际关系处理不好而极度焦虑者占总人数的7 ，对 人际关系处理好与否无所谓者占总数的2 。这些数据引起了我们的思考，如不及时排除大 学生的人际交往障碍，就会直接影响到大学生的社会适应能力。赵伶俐、潘莉( 2 0 0 5 ) 对 新华每日电讯2 0 0 6 年0 5 月2 5 日0 9 ：4 4 ：3 0m 嗍x i n g h u f l n c w s c o r n2 0 0 8 年1 月3 日查 2 教育部国家心理咨询师考试教程【m 】人民教育出版社2 0 0 5 年版第21 3 页 3 义务教育法第十六条 4 中华人民共和国教师法第三十七条 5 义务教育法第十六条 6 中华人民共和国教师法第三十七条 7 中华人民共和国义务教育法实施细则第二十二条 o 【m 】，南京大学出 版社2 0 0 4 ：5 0 5 3 张俭民哈贝马斯交往行动理论对重构p 币生交往关系的启示高教研究现代教育科学2 0 0 7 年第1 期 3 两南大学硕士学位论文 为自己的行为准则：5 、交往行为目标是通过对话达到人们之间的相互理解和协调一致。 张俭民( 2 0 0 62 0 0 7 ) 2 对孔子的师生交往理念也进行了如下的探索：首先，孔子的师生 交往理念是以“仁”为核心的人本交往思想。其次，交往理念立足于培养“完人”的对话教 育内容，尊重学生个性化发展价值的对话教育方法。 李俊( 2 0 0 7 ) 3 将雅斯贝尔斯的师生交往理念剖析为以下四个方面：l 、教育者不能无视 学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越。2 、雅氏在教育方法上强调交往。3 、雅 氏在教育方法上也注重自我教育。4 、雅氏在教育方法上也推崇对话。 1 2 3 高校师生交往目的研究 人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。价值观是个体以自己的需要为基 础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。人生观有多种。诸如，对人类产生重大影响 的人生哲学观有霍布斯的享乐主义、叔本华的悲观主义、尼采的超人哲学、杜威的实用主义、 萨特的存在主义等。斯普兰格曾把人的价值观分为6 种类型，即理论的、经济的、审美的、 社会的、政治的、宗教的。人的这6 种价值观对应了人的6 种行为目的。4 李尚- p _ ( 2 0 0 4 ) 等人从师生交往中的“唯功利”现象与“知识本位”现象为切入点，谈师 生交往中“文”的缺失。在实际师生交往中，分数、自身形象成了有些师生交往的中介，“感 情联络”成了判断教学质量高低的筹码，送礼成了增进师生情意的纽带，没有“礼”的师生 往来就失去了“礼数”。 周芳( 2 0 0 5 ) 指出，由于“点对点”式交往的减少，使得师生间的情感交流很缺失，把师 生交往作为教育的背景、手段，师生间的交往作一种，利用”关系。5 刘冬岩，李平( 2 0 0 6 ) 认为 师生交往是语言的理解和创造的过程，师生之间的对话和相互作用的交往是以理解为导向的， 对话就是教师和学生双方理解和沟通的过程。6 1 2 4 高校师生交往方式研究 沟通，即信息的交流，这里指群体内部成员之间、群体与个体之间以及群体与群体之间 的信息交流。沟通的方式很多，可以按不同的标准进行分类：( 1 ) 正式沟通和非正式沟通。 前者是通过组织明文规定的渠道进行信息传递和交流。例如，课堂内，老师与学生的交流等。 后者是正式沟通渠道之外的信息传递和交流。例如，私人间的交换意见。( 2 ) 上行沟通、下 张俭民对话：孔子的师生交往理念【j 1 探索2 0 0 6 年5 月 2 张俭民对话：孔子的师生交往理念及其启示【j 】教书育人高教论坛2 0 0 7 年2 月 3 李俊、潘建红雅斯贝尔斯教育方法论的现代诠释与运用【j 】西北农林科技大学学报( 社会科学版) 2 0 0 7 年9 月第7 卷第5 期 。中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生协会编写国家职业资格培训教程心理咨询师( 基础知识) 民 族 n 版社，2 3 3 2 3 5 5 周芳当代人学教育交往：师生交往问题的研究与对策【j 1 扬州大学学报( 高教版) 2 0 0 5 年2 月第9 卷第l 期 6 刘冬岩、李平语苦视野中的师生交往濮阳职业技术学院学报2 0 0 6 年8 月。第3 期 4 第1 章绪论 行沟通和平行沟通上行沟通是指下级向上级反映意见，下行沟通是指上级向下级传达意见， 平行沟通是指同一级组织人员阁的信息交流。( 3 ) 单向沟通鞍双向沟通。前者只传递信息丙 无反馈信息，后者既有传递信息又有反馈信息。 里维特( 1 e a v i t t ，1 9 5 1 ) 的研究发现，有5 种基本的沟通网络：链型、轮型、圆型、y 型 和全通道型。不同的沟通网络与沟通的速度、正确性、领导、团体士气和组织结构有密切相 关。例如，圆型的沟通速度最慢正确性也低，轮型的领导特征最为明显，链型的士气容易 涣散，组织结构还有待稳定等。1 国内外学者对高校师生的交往方式进行了深入探讨，研究发现：目前国内外高校师生交 往频率贫泛，师生之间缺少深入的了解和沟通。万淼( 2 0 0 4 ) 发现在师生交往过程中，“点对 点”式交往减少，而“点对面”式交往增加。“点对点”的交往是教师个体与学生个体之间 的交往，而“点对面”的交往是教师个体与学生集体之间的交往。2 周廷勇、周作宇在他们对 大学师生交往状况的实证研究中表明；师生之问“常常”交往的频率是最低的，从3 8 到 1 0 9 不等；师生之间偶尔交往的比例在3 1 8 到4 6 5 之间，在各个层面上师生之间从未 交往过的比例在l1 4 到5 2 5 之间，这表明大学师生交往随意性比较大。3 赵晓经( 1 9 9 8 ) 和王银泉( 1 9 9 9 ) 发现，在传统的语言教学中，教师占据了课堂的主导 地位，教师与学生以及学生与学生之间的交流都甚少；教师讲解往往占用了课堂大部分时间。 m o r g e n s t e m ( 1 9 9 2 ) 通过观察美国中西部某大学1 5 个班的课堂行为以及与2 个男学生和2 个女 学生的四次课外访谈，发现教师提供了很多学生课堂参与的机会，但每个班总是只有五六个 学生独占参与机会。他还发现学生课堂参与有着一套大家公认的规则；1 ) 不要阀愚蠢的问题： 2 ) 不要浪费教师的时间；3 ) 不要浪费课堂时间；4 ) 在问教师之前力图自己找到答案。4 唐清云、余国瑞( 2 0 0 3 ) 认为大学师生之间的交往在课外更少，师生之间在下课后基本上 没什么联系。就样本而言，与教师很少和没有交往的学生达到9 0 ，4 ，仅有9 6 的学生是与 教师经常交往的。大部分交往形式也是表现在学习上以及礼节性的打招呼上在问卷的一道 排序题里，学生与教师的交往方式中，有6 4 0 的学生把“与教师打招呼、寒喧”列在第一 位。而列在第二位的是“主动提出问题请教师解答”，占4 4 5 ，“与教师起开展活动” 的占3 0 ，9 ，排在第三位。可见，尽管有大部分学生只是与教师打招呼、寒蝗，但也有一部 分学生主动与教师进行交往，深入调查结果显示，在主动与教师交流的内容上主要表现在学 习上。他们共同反映了学习是师生互动的主题。这也体现在与教师交流的内容上，5 4 4 的 学生与教师交谈的是学习。 1 黄希庭郑涌著心理学十五讲【m 】北京大学出版社，2 0 0 5 。9 - 2 5 0 - - 2 51 2 岗芳当代人学教育交往；师生交往问题的研究与对蔗l j 】，扬州大学学报( 高教版) 2 0 0 5 年2 月第9 卷第l 期 1 周延勇、周作字关干大学师生交往状况的实证研究【j 1 高等教育研究2 0 0 5 年3 月第2 6 卷第3 朋 4 徐飞罔内外课常互动研究状况述评国外外语教学i j 】2 0 0 5 年第2 期 西南大学硕士学位论文 1 2 5 高校师生交往内容研究 国内外不少学者从目前高校师生的交往内容上做了细致入微的分析，发现在师生情感的 交流，课堂教学设计和非语言交流等方面应该引起我们的研究者和教学实践者们的高度重视。 周芳( 2 0 0 5 ) 认为情感淡漠、甚至完全去除情感成分的交往在显著增加。现代大学中，教师是 掌握知识的权威，学生只是在教师的领导下，虔诚地接受知识。很多大学生从不会对这些所 谓“权威”产生怀疑。在这种不平等的交往中，很容易造成师生间虽然有交往，但未必能沟 通；虽有来往，但未必是在“对话”的基础上：虽有相互影响，但未必能达到理解和融合。i k a r p 和y o e l s ( 1 9 7 6 ) 对美国一所私立大学1 0 个班的课堂行为进行了为期一个月的观察。 发现下列因素影响着学生的课堂参与：第一，责任的固定化，学生知道课堂发言只是- - d , 部 分学生的事：第二，教师不大可能把发言机会给一些学生：第三，教师不经常采用课堂测试 给学生，即便有测验，也是事先告知。2 吴江明、周兴国( 2 0 0 5 ) 3 认为科学研究发现：人们接收到的信息7 0 - 8 0 来自视觉信 息。因此，从某种意义来说，师生交往中的非语言交流比言语交流更为重要，教师必须尽可 能解读学生的肢体语言如：认真思考时的肢体语言、表现接受、合作时的肢体语言、心怀抵 触时的肢体语言、同时教师在教学中还应该掌握和运用霭部表情、眼神、手势语、空间语言 等肢体语言策略。 1 2 6 高校师生交往特点研究 黼；( 2 0 0 6 ) 4 认为教师讲授的内容主要通过师生交往这个渠道和环节来传递和影响学 生，师生交往是否和谐通畅，在很大程度上影响和制约着教师教育教学的质量和效率，因此， 师生交往对教师而言就不仅仅是简单的人际交往、工作交往，更重要的是教育交往。曹俊军 ( 2 0 0 s ) 指出交往、研讨、发现是构成“交往一研讨一发现”这种教学模式的三个基本要素。 这种教学模式同样包含有一般的教学模式的结构。即：教学目标、教学基本程序、教学策略、 教学评价。5 刘波、周莉( 2 0 0 3 ) 认为大学生人际关系的特点表现为：目标的选择性、情感的 纯真性、内容的广泛性、行为的变动性。产生这一特点的影响因素有空间距离的远近、交往 频率的高低、态度相似的程度、个性互补的大小。6 王焕之( 2 0 0 4 ) 7 认为有效的课堂教学应具有“教育性”的师生交往关系和对话的本真状 态两个特点。对话的本真状态是指：对话具有交互性、对话具有不可预定性、对话具有启发 周芳当代大学教育交往：师生交往问题的研究与对策【j 1 扬州大学学搬( 高教版) 2 0 0 5 年2 月第9 卷第l 朋 2 徐飞国内外课堂互动研究状况述评【j 】国外外语教学( f l t a ) 2 0 0 5 年第2 期 吴江明、周兴国谈师生交往中的肢体语言【j 】当代教育论坛2 0 0 5 年5 月 4 姚发云谈师生交往的教育价值乌鲁木齐职业大学学报2 0 0 6 年8 月第1 5 卷第2 期 3 謦俊军、人学“交往一研讨一发现“教学模式的建梅蛾台烈学院学擞。2 0 0 5 年8 男，第2 7 卷第4 觏 。刘波、周莉大学生群体的人际关系初探【j 1 山两农业人学学报( 社会科学版) 2 0 0 3 年第2 卷( 第4 期) 7 王焕之交往对活建构- 自效的课拳教学( 三) f j j 福建教育2 0 0 4 年第1 0 期 6 第l 荦绪论 量曼舅舅曼罾皇曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼寡i i 一 一 量i 皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼蔓曼曼曼量曼曼曼曼量皇舅曼曼曼曼量舅皇曼寰皇舞 性。实现“真实对话”的基本条件：( 1 ) 重视课堂对话的启发性( 2 ) 构建“我你”的师生关 系。朱章明( 2 0 0 6 ) 通过反思性教学来看师生交往，袍认为无论何种形态的人际交往，要收到 良好效果，交往者都必须注意自己的吸引力。因影响条件的不同，吸引力大致分为：邻近吸 引、相似吸引、互补吸引、才能吸引、得失吸引。 万淼( 2 0 0 5 ) 认为，缺乏非正式的交往师生之间的正式交往是指师生之间为了完成教育教 学活动而进行的制度化交往或工作性交往，交往的地点在学校时间在课堂非正式交往即 师生课堂以外的交流。一般而言，师生之间的正式交往较多，非正式的交往偏少。2 张婷( 2 0 0 7 ) 认为，高校师生非正式交往现状及特征：1 在整个师生互动的过程中，师生非正式交往所占 的比例很小。2 从教育意义上来看，高校教师的整体素质更能影响师生非正式交往的质量 与数量。3 从主观上来看，师生双方主观上都十分乐意进行非正式交往，甚至在某些时候对 这种交往的渴望度超过了双方的正式交往。但在实际中，师生非正式交往仍无法等同于朋友 交缝。4 从交往内容来看，高校师生非正式交往的内容不再是局限于成绩、考试这一“应 试教育”狭小的空间内，而且赋予师生双方的自主权利比中等学校要多得多。3 1 2 7 高校师生交往障碍研究 研究者对高校师生交往的研究，就目前来看，集中在交往障碍产生的原茵上的分析是最 多的，从学生和老师两方面的原因进行了深入的探讨。其原因大致可以分为：教学仪器设备 对教师的替代性异化了师生之间人性化的原因，有学生与教师交往时敬畏、恐惧和自卑心理 的原因，有学生不尊重教师的原因，有教师忌语上的原因。有教师过高估计学生的原因。也 有教师职业道德等原因，其中不少学者对这些现象提出了一些具有借鉴意义的建议。 曾令英( 2 0 0 7 ) 对多媒体教学中的教育交往阻隔现象进行了分析，认为多媒体教学仪器设 备对教师的替代性异化了师生之间人性化的交流活动。4 万淼( 2 0 0 4 ) 认为受中国传统文化思想 的影响，教师一宜以权威者的形象出现，师生交往中缺乏情感的交流与沟通。许多学生对教 师有敬艮和恐惧心理，遇到困惑无法或者不敢向老师倾诉，师生之间形成了无形的无法逾越 的障碍。5 李全彩( 2 0 0 2 ) 认为大学生人际交往障碍的主要表现是自卑、胆小、害羞、内向、 孤僻、不善与人交际、不善于言谈、怀疑他人、不喜欢参与社交活动、对人冷淡等。o 郑传芹( 2 0 0 4 ) 认为学生的自卑心理因素起者不可小看的作用。7 王官诚( 1 9 9 8 ) 8 宋斐 1 朱章明，邻居镄友知己偶像一论反思性教学中的师生交往教研论坛2 0 0 6 年8 月 1 万淼，师生交往与学生价值世界的构缝【j 1 信阳农业高等专科学校学报2 0 0 4 年9 月第1 4 卷第3 期 3 张婷论高校师生非正式交往【j 】科技信息2 0 0 7 年第l 期 4 曾令英多媒体教学中的师生交往阻隔及其应对策略【j 】科教文汇2 0 0 7 年s f l 万淼，师生交往与学生价值世界的构建【j 1 信阳农业高等专科学校学报2 0 0 4 年9 月第3 期第1 4 卷 6 拿全彩，犬学生人际关系的现状与砖蓑p l ，中羼学校卫生2 0 0 2 年2 只象2 3 卷簿1 期 1 郑传片自卑心理埘f 宄综述【j 】郧阳师范高等专科学校学 i l ，2 0 0 4 年8 月第2 4 卷第4 期 1 = 官诚岛校课掌教学中师生情感互动与调控【j 1 高等农业教育，1 2 ( 总9 0 ) ：5 卜5 3 ，1 9 9 8 7 西南大学硕士学位论文 ! nj 皇曼曼皇曼曼曼量鼍曼曼曼! ! 曼曼曼量皇曼曼鲁曼曼曼皇皇曼 ( 2 0 0 6 ) 1 等人认为，高校师生由于种种主客观因素的影响而存在一定的心理距离。因而课堂 教学中难于形成师生情感互动。影响教与学的质量。吴东先、阳剑兰c 2 0 0 1 ) 2 杨年喜，阳剑 兰、马军( 2 0 0 1 ) 3 等认为影响师生之间人际关系的障碍有教育方法的偏差、定位上的偏差、 期望值的偏差、心理需求的偏差。叶莉洁、郭翠梅( 2 0 0 6 ) 认为，“教师忌语”的几种类型 主要有；褪暴打击、轻率评价、赳清界限、簸奴压力和皂吹鱼擂5 种类型。4 菟红忠、谈小东 ( 2 0 0 5 ) 对教师的忌语细分为1 0 种类型；自吹型、粗鲁型、俯视型、罢课型、驱赶型、评论 型、恐吓型、挑拔型，记账型、讽刺型。5 李全彩( 2 0 0 2 ) 6 吴广宇( 2 0 0 6 ) 7 认为在师生关系方 面，大学生普遍把大学教师与中小学教师相比。认为大学师生关系一般比较淡漠。 唐清云，余国瑞( 2 0 0 3 ) 在调查中，学生认为课堂缺乏互动、气氛枯燥乏味的占5 5 1 ， 没感觉的占3 1 4 ，仅有8 6 的人认为课堂气氛是轻松愉快的。但是在教师问卷里教师自己 认为自己课堂气氛融洽的竟达9 8 2 ，而只有1 8 的教师觉得自己的课堂气氛不融洽。这么 多教师对自己估计过高，原医是谴们与学生缺乏沟遥、交流。下面的统计数据印证了这一点。 据统计，课堂上极少、没有主动回答或提出问题的学生分别达到8 1 2 、8 0 7 ，只有1 8 8 、 1 9 3 的学生在半数情况下会主动回答和提问。 李壮成、张丽( 2 0 0 4 ) 选取了不同层次的四所高校为调查对象，收回有效教师问卷1 2 9 份。