（应用心理学专业论文）灵魂跨越时间旅行——记忆错觉个体差异的实验研究.pdf

摘要 记忆错觉是人类记忆的重要现象之一。它是指人们会错误地回忆出从来没有 经历过的事件或者回忆出来的事件与其经历过的真实情况完全不同。自1 8 8 5 年 h e b b i n g h a u s 发表论记亿以来，人类真正开始了科学探讨自身记忆的历程。 记忆心理学遵循着数量取向( q u a n t i t yo r i e n t e d ) 的研究范式，注重记忆过程的量 化研究，用回忆率、再认率来评估正确记忆，而将记忆错误简单地认为是猜测或 遗忘；1 9 3 2 年巴特莱特( b a r t l e t t ) 的“幽灵之战”开始了记忆心理学准确取向 ( a c c u r a c yo r i e n t e d ) 的研究范式，记忆被看做是过去经验的表征或重构。对记忆 的评估不仅仅依据其输出信息的数量，还依据其是否与过去的经验相对吻合。因 此，研究不仅关注记住了多少，记住了什么，而且关注记错了什么以及误记源何 因素。随着记忆心理学研究范式的转变，记忆错觉逐渐成为近年来记忆研究的热 点之一。尤其在记忆错觉的个体差异方面，人们虽然很早就设想过，是不是某种 类型的人更容易出现记忆错觉，这对法庭审判、心理治疗、日常工作学习等应用 领域都具有重要的意义，但纵观国内外研究，这方面的相关实证研究却非常缺乏。 本研究选择了被试年龄性别、想象力特征以及人格特征三个方面的变量，采 用经典的d r m 范式和想象膨胀范式，运用测验法和实验法，通过三个系列实验， 考察了个体差异对记忆错觉的影响。得到下列结论： ( 1 ) 年龄对被试的记忆错觉产生了显著影响。基于d r m 范式的单词记忆错 觉，老年被试的错误记忆率显著高于青年人。而日常事件的错误记忆发生率，老 年人显著低于青年人；性别对记忆错觉不具有预测力。 ( 2 ) 想象力高低对由想象膨胀引发的错误记忆率并未产生显著性影响。被试 主要是通过想象日常事件，导致了对未发生事件的熟悉感，发生了源检测障碍并 引发了记忆错觉。 ( 3 ) 人格特质是通过影响个体的认知加工方式进而影响被试的记忆错觉的。 被试的1 6 种人格特质中，恃强性、兴奋性、有恒性和敢为性四种特质对错误记 忆率有显著影响。侍强性的高分组被试更倾向于场独立型的认知加工，而低分组 的被试更倾向于依存型的认知加工，低分组的错误再认率显著高于高分组；敢为 性商分者倾向于认知冲动型加工，商分者的错误再认率明显高于低分者。 ( 4 ) 研究结果支持了激活一监测双加工理论模型。 关键铷：记忆错觉个体差异加工方式激活一监测双加工理论 a b s t r a c t s o m e t i m e sp e o p l er e c a l lt h i n g st h a tt h e yh a v en e v e re x p e r i e n c e d a n d s o m e t i m e sw h a tt h e yc o u l dr e c a l la r et o t a l l yd i f f e r e n tf r o mw h a th a v er e a l l y h a p p e n e d 。w ec a l lt h i sp h e n o m e n o n “m e m o r yi l l u s i o n ”i ti so n eo ft h ei m p o r t a n t t h i n g sa b o u tm e m o r y h u m a nb e i n g sb e g a nt oe x p l o r et h e i ro w nm e m o r y p r o c e s s e s s i n c e1 8 8 5w h e nh e b b i n g h a u sf n - s th a dh i sb o o ko fm e m o r y p u b l i s h e d t h ep s y c h o l o g y o f m e m o r y f o l l o w st h e q u a n t i t y o r i e n t e d p a r a d i g m m e m o r yp s y c h o l o g i s t s 啪r e c a uo rr e c o g n i t i o nm t et oe v a l u a t ep e o p l e s m e m o r y t h e yt o o ki t f o rg r a n t e dt h a tt h ef a l s er a t ec a m ef r o mg u e s s i n go r f o r g e t t i n g b a r t l e t t s t h ew a ro ft h eg h o s t i n1 9 3 2b e g a na na c c u r a c yo r i e n t e d r e s e a r c hp a r a d i g mi nw h i c hm e m o r yw a st a k e na st h e r e p r e s e n t a t i o n o r r e c o n s t r u c t u r eo ft h ep a s te x p e r i e n c e s t h e ye v a l u a t em e m o r yb a s e do nn o to n l y t h ea m o u n to ft h eo u t p u ti n f o r m a t i o n b u ta l s ow h e t h e rt h e ya i ec o n s i s t e n tw i t ht h e p a s te x p e r i e n c e s t h e r e f o r e ，s u c hr e s e a r c h e sf o c u so nn o to n l yh o w m u c ha n dw h a t a p e r s o nh a sm e m o r i z e d ，b u ta l s ow h a tk i n do fm i s t a k e st h e yh a v em a d ea n dw h y t h e ym a k em i s t a k e s a l o n gw i t ht h ec h a n g eo ft h er e s e a r c hp a r a d i g m s ，m e m o r y i l l u s i o nb c c d m e so n eo ft h eh o t s p o t so fm e m o r yr e s e a r c h e sr e c e n t l y t h ep r o b l e m o fw h e t h e rc e r t a i nt y p e so fh u m a nb e i n g sa r em o r el i k e l yt oe x p e r i e n c em e m o r y i l l u s i o nt h a no t h e r sa r ev e r yi m p o r t a n ti na p p l i e da r e a ss u c ha s ：c o u r tr o o m j u d g e m e n t p s y c h o t h e r a p y , d a i l ys t u d ya n dw o r k b u tl i t e r a t u r ew o r k ss h o w st h a t t h e r eh a sb e i n gl i t t l ew o r kh a sb e e nd o n eo nt h i s t h i sr e s e a r c hc h o s ep a r t i c i p a n t s a g e , g e n d e r , c h a r a c t e r so ft h e i ri m a g i n a t i o na n d p e r s o n a l i t ya si n d e p e n d e n tv a r i a b l e s c l a s s i cd r mp a r a d i g ma n dt h ei m a g i n a t i o n e x p l o s i o np a r a d i g mh a sb e e nu s e dt oc o n d u c t3s e r i e so fe x p e r i m e n t st ot e s tt h e e f f e c t so fi n d i v i d u a ld i f f e r e n c e so ni l l u s i o nm e m o r y b e l o wa r et h ec o n c l u s i o n so f t h ec t l r r e n tr e s e a r c h ( 1 ) a g eh a ss i g n i f i c a n te f f e c t so np a r t i c i p a n t s i l l u s i o nm e m o r y i nt h e m e m o r yt a s k sb a s e do nd r mp a r a d i g m ，o l dp a r t i c i p a n t s f a l s em e m o r yr a t e i s s i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h a to ft h ey o u n g s t e r s b u tw h e nm e m o r i z i n gt h ed a i l y e v e n t s ，o l dp a r t i c i p a n t s f a l s em e m o r yr a t ei ss i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nt h a to ft h e y o u n g s t e r s g e n d e rc a n tb eu s e dt op r e d i c ti l l u s i o nm e m o r y ( 2 ) p e o p l e sa b i l i t yo fi m a g i n a t i o nd o e s n t a f f e c tt h e i rf a l s em e m o r yr a t e c a u s e db yi m a g i n a t i o ne x p l o s i o ns i g n i f i c a n t l y t h ei m a g i n a t i o no fd a i l ye v e n t s b r i n g so u tp a r t i c i p a n t s f e e l i n go ff a m i l i a r i t yt oi n e x p e r i e n c e dt h i n g s a n dt h u s c a u s e dt h es o u i m o n i t o r i n go b s t a c l ea n di l l u s i o nm e m o r y ( 3 ) p e r s o n a l i t yi n f l u e n c e sp e o p l e si l l u s i o nm e m o r yb ya f f e c t i n gi n d i v i d u a l s c o g n i t i v ep r o c e s s i n gm o d e a m o n gt h e1 6p e r s o n a l i t yt r a i t s ，d o m i n a n c e 、l i v e l i n e s s 、 r u l ec o n s c i o u s n e s sa n ds o c i a lb o l d n e s sh a v es i g n i f i c a n te f f e c t so ni l l u s i v em e m o r y p e o p l ew i t hh i g h e rs c o r e s i nd o m i n a n c et e n dt ob em o r ef i e l d - i n d e p e n d e n l p a r t i c i p a n t sw i t hl o w e r s c o r e si nd o m i n a n c et e n dt ob em o r ef i e l d - d e p e n d e n ta n d h a v eh i g hf a l s em e m o r yr o t e o nt h ed i m e n s i o no fs o c i a lb o l d n e s s ，p e o p l ew i t h h i g hs c o r e st e n dt ob em o r et h ep r o c e s s i n go fc o g n i t i v ei m p u l s e ，a n dt h e i rf a l s e r e c o g n i t i o nr a t ea l eh i g h e rt h a nt h a to f t h ep a r t i c i p a n t sw i t hl o w e rs o 3 e s ( 4 ) t h er e s u l t so ft h i s r e s e a r c hs u p p o r tt h ea c t i v a t i o n - d e t e c t i o nd u a l p r o c e s s i n gt h e o r ya n dt h es o u r c em o n i t o r i n gt h e o r y k e yw o r d s ：m e m o r yi l l u s i o n , i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s ，c o g n i t i v ep r o c e s s i n gm o d e ， a c t i v a t i o n - d e t e c t i n gd u a lp r o c e s s i n gt h e o r y m 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 虢型熏吼珥! g 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：二罐导师签名：缈日期：掣 夏瑞雪 记忆错觉个体差异的实验研究 1 引言 北京青年报：“宝宝包包”栏目载有这样的一则童趣，大意如下： 一位阿姨给包包打电话：“等你妈妈回来，告诉她给田阿姨回电话。”包包回 答：“我记住了，田( 甜) 阿姨。”等母亲回来，包包跑上前说：“妈妈，唐( 糖) 阿姨要你给她回电话。”包包为什么张冠李戴了田阿姨的姓呢? 每一个人的一生中恐怕都会有一次碰到突然萌生的奇怪感觉。在看什么东西 的时候，会突然意识到：这事有一次曾经发生过，我曾经到过那里，做过这件事， 听过这样的话，当时也是这样的灯光在那一瞬间，大脑给我们发出一个 信号，说是它认出了发生的事。人怎么会出现对未来的回忆呢? 心理学家e d w a r db r a d f o r dt i t c h e n e r 首次提到“回忆与再认错误”t i t c h e n e r 在心理学教程( t e x t b o o ko fp s y c h o l o g y ) 中，用一页半幅描述了“回忆与再 认错误”。他写道，“错误的回忆和再认可分为两类。我们回忆和再认的事物可能 并非我们实际上所熟知的，并且我们也许无法回忆和再认我们过去经历过的事 物。这两类错误都很常见。 t i t c h e n e r 用法语将这两类错误分别称为幻忆( d 6 谊v n ) 和失忆( j a m a i sv u ) ，其实质都是记忆错觉( m e m o r yi l l u s i o n ) 。 记忆错觉是人类记忆研究历程中的一个惊人发现：人们会错误地回忆出从来 没有经历过的事件或者回忆出来的事件与其经历过的真实情况完全不同。任何经 历过的事件都不是完全按照最初的本来面貌被大脑拷贝的，而是与个人的知觉、 思想、态度、行为、想象甚至个性等混合在一起。那么，人们是否应该相信自己 的记忆呢? 诸如证人的法庭证词，心理治疗中被治疗师诱发出来的童年往事，事 隔多年的回忆等等，这些在多大程度上是可信的? 记忆似乎同人们开了一个大大 的玩笑，作为人的高级心理形式，记忆在人们日常工作和生活中的重要作用是不 言而喻的，可它竟然是如此“不可靠”。 记忆并非是数不清的确定的、无生命的和片断性的痕迹的再兴奋。记忆是建 立在我们对整个有组织的过去行为或经验的态度以及对一些通常以形象或言语 的形式出现的显著细节的态度二者之问的关系基础之上的可想象的重构或建构 ( r r e d d i eb a r t l e t t ) 记忆一次又一次让我感到惊讶：它总会有惊人的轻信，自发的去接受暗示并 对过去的隐私角落进行填充，在没有任何提示的情况下放弃记忆中旧的不完善的 部分去换来一个闪亮的新部分以使每件事都变得更鲜亮，看起来更纯净和令人满 意( e l i z a b e t hl o f t u s & k a t b e r i n ek e t c h a m ) 。 夏瑞雪 记忆错觉个体差异的实验研究 自1 8 8 5 年h e b b i n g h a n s 发表论记忆以来，人类真正开始了探讨自身记 忆的历程e b b i n g h a u s 采用无意义音节作为记忆材料，用完全记忆法和节省法测 定保持量，并以自己作被试，对记忆进行了一系列地实验研究国这是记忆心理 学遵循的数量取向( q u a n t i t yo r i e n t e d ) 的研究范式，这种研究范式把记忆看成储 藏室，认为各种不同的信息先在这里被存储，然后再被提取。评估记忆是依据一 段时间间隔后，能被提取的信息数量，如回忆率、再认率。在这种理念下，研究 记忆的心理学家们只关注直接( 外显记忆测验) 或间接( 内隐记忆测验) 获得的 正确记忆，而将记忆错误简单地认为是猜测或遗忘。1 9 3 2 年ec b a r t l e t t 的“幽 灵之战”开始了记忆心理学准确取向( a c c u r a c yo r i e n t e d ) 研究范式的萌芽。在这 种范式下，记忆被看做是过去经验的表征或重构。对记忆的评估不仅仅依据其输 出信息的数量，还依据其是否与过去的经验相对吻合。因此，不仅要关注记住了 多少，更要关注记住了什么，记错了什么。错误记忆和错误再认不再被视为方法 上的赘物和无关紧要的小差错，可以被忽视。遗忘被看作是对真实性的偏离，除 信息的丧失外，还包括各种类型的记忆歪曲，如简化、合理、删减细节等。随着 记忆研究的深入和研究取向的转变，记忆错觉渐渐成为当前记忆研究的一大热 点。e s t e s ( 1 9 9 7 ) 在回顾记忆研究的历史时说：“而今，人们对记忆研究 的兴趣又转向记忆的丧失和扭曲”圆。“正如知觉错觉有助于我们了解知觉过程一 样，记忆错觉也为我们提供了一种更好地了解记忆的手段” 。g r e g o r y & g o m b r i c h 在评价错觉研究时曾经说过，错觉也是发现知觉加工规律的工具。在 医学、工程学更多地在生物学上，异常和奇特性往往为理解常态提供关键的概念 和事实。因此，我们期望异常知觉( 偏离事实) 能为我们理解正常( 或准确) 知 觉提供灵感和依据。同样，我们期望对记忆错觉的研究能够加深我们对记忆现象 的理解。对记忆错觉的研究，既有重大的理论价值，又有广泛的应用价值。 2 文献综述 2 1 记忆错觉及理论解释 2 1 1 记忆错觉的概念解析 在1 9 6 4 年版的心理学词典中，d r e v e r 对“错觉”( i l l u s i o n ) 这一词条作 了如下解释：在感知觉中，指对客观内容( 或实际感觉材料) 的主观偏离；在记 鲁忠义，丰t 建政记忆心理学【m 1 北京：人民教育i f j 版社，2 0 0 5 ，1 1 ：1 李茵，申继亮老年人日常问题解决能力研究进展【j 1 老年学杂志，1 9 9 7 ，1 7 ：2 4 8 2 5 1 r o e d i g ehlt h er o l eo f a s s o c i a t i v ep r o c e s s e si nc r e a t i n gf a l s em e m o r y i n ：mc o n w a y , seg a t h e c o l e c c o m o l d i e d s t h e o r i s e o f m e m o r y h o v e ，s u s s e s ：p s y c h o l o g i c a l p r e s s , 1 9 9 8 ，1 8 7 2 4 5 2 夏瑞雪记忆错觉个体差异的实验研究 忆中，指人们在回忆过去经验时由于增删替换而形成的主观歪曲。 目前，人们普遍接受的是r o e d i g e r 于1 9 9 6 提出的记忆错觉固( m e m o r yi l l u s i o n ) 的概念，即认为记忆错觉就是人们对过去事件的报告与事实严重偏离。 在记忆错觉研究的过程中，研究者使用了记忆错觉、错误记忆和虚假记忆等 相似概念。这些概念之间有交叉亦有分离。首先，对错误和错觉的概念进行深入 的分析。错误( e r r o r ) 泛指认知过程的偏差，这就意味着只要认知过程与真实情 况不符合，就能称之为错误；而错觉( i l l u s i o n ) 则特指认知过程在特定条件下一 致的和普遍的歪曲，也就是说那些随机发生的错误不能成为错觉。错觉除了心理 对外界刺激的歪曲之外，还对这种歪曲本身的特点有所规定。错觉作为个体对外 界刺激认知上的“歪曲”，必须具有“非随机性”的特征。从存在偏差的特性来 看，错误不一定能构成错觉，而错觉一定导致错误的结果。错觉更强调认知过程 “偏差”的一致性和普遍性。其次，错误记忆( f a l s em e m o r ) ，) 是相对真实记忆 而言，指错误地声明一个以前并未呈现过的词或并未发生过的事回。这是把记忆 比作“储藏室”( s t o r e h o u s e ) 的传统观念下依据记忆提取是否正确对记忆所作的 分类，它强调提取结果的不正确。而记忆错觉是广义错觉的一部分，体现了对真 实刺激的歪曲，并且这种歪曲在方向上一致，即具备一定的顽固性 。 2 1 2 记忆错觉研究的的几个主要方面 记忆错觉现象多种多样，研究者所用的方法也各不相同。尽管如此，他们也 有共同关注的方面一记忆的真实性。也就是说，除遗漏缺失之外，准确取向的研 究更着重探讨其他偏离事实的方式。这些方式大致可以分为5 类：对从未发生 ( 或出现) 的事件( 或项目) 的错误回忆和再认；将不同客体或事件的特征或元素 错误地结合，如错觉性结合、流畅错觉、信源混淆等；歪曲记忆信息，如对称 性或一致性的增强等；记忆信息与实际输入信息处于不同的概括或抽象水平， 如梗概抽取、补充细节、将输入信息替代为同类的另一样例：元记忆错误，如 知晓感错觉等回。下面简要地介绍当前记忆错觉研究的几种主要方面。 ( 1 ) 对文旬的记忆：图式的影响 早在2 0 世纪7 0 年代，一些研究者开始研究人们对文章和句子的记忆，结果表 w i l l i s s le v e r y d a ys o v l i n g i n ：j e b i r r e o k w s c h a i e ( e d s ) h a n d b o o k o f t h e p s y c h o l o g y o f a g i n 9 4 t h e d s a nd i e g oc a ：a c a d e m i cp r e s s ，1 9 9 6 ，2 8 6 3 0 7 朱磊，杨治良多种记忆分类之研究【j 】心理科学2 0 0 3 2 6 ( 4 ) ：6 9 4 6 9 7 李林，郭秀艳错觉研究：从狭义到广义的演进川心理学探新，2 0 0 5 ，2 ：4 0 杜建政记忆研究的新取向【j 】心理科学进展2 0 0 2 ，1 0 ( 2 ) ：1 2 7 1 3 2 3 夏瑞雪记忆错觉个体差异的实验研究 明记忆者已有的知识和经验对记忆有很大影响。b r a n s f o r d & f r a n k ( 1 9 7 1 ) 给被试 呈现复杂程度不同的具有一定意义的句子，然后测验被试对所呈现句子的记忆， 一类测验材料是学习阶段未曾呈现的句子，意思与呈现句子一致；另一类是与学 习阶段的呈现句意思无关的句子。被试很容易将无关句排除出去，然而对意义一 致的句子，被试就无法辨别是学习阶段呈现过的句子还是未呈现过的句子。无论 测验时呈现的句子是否在学习阶段呈现过，只要其意思与学习阶段呈现的句子越 接近，被试就越确信它在学习阶段呈现过。后来，b r a n s f o r d ( 1 9 7 2 ) 的研究又发 现，当事件实际上并未在文句中描述，只是隐含着这种事件时，被试往往错记为 事件在文句中描述过。b r e w e r ( 1 9 7 7 ) h a r r i s ( 1 9 7 4 ) 的研究获得了与b r a n s f o r d 等基 本一致的结果。 其他的许多同类研究都表明，人们所知道的事情，还有信息呈现的背景，决 定了此信息能否被记忆，以及被如何记忆。s u l i n & d o o l i n g 的研究表明，如果激 发适当的图式。被试会错误地再认对一个人的描述。比如，让被试阅读一个残疾 女孩的故事，如果告诉他们，这个故事写的是海伦凯勒，被试较容易错认文中 出现过的句子“她又盲又聋又哑”；如果告诉被试，这个故事写的是另一个人， 则被试不易错认文中出现过这样的句子。这就是说，图式极大地影响着输入信息 的组织( b a r t l c t t ，1 9 3 2 ；m i l l e r ，1 9 5 6 b ：b o w e r ，e ta 1 ，1 9 7 9 ) 。 ( 2 ) 关联效应 心理学家在对文句研究的过程中发现，如果测验时呈现的句子或段落与先前 学习的材料意义接近时，被试会错认它们曾经呈现过。使用单词进行研究，发现 了类似的结果，这就是关联效应。实验中，被试先学习词表，然后进行再认测验， 再认测验包含一部分与所学单词有各种语义联系的新词。d e e s e ( 1 9 5 9 ) 采用独特的 再忆范式，发现在呈现某种词表后，错误回忆率有大幅度提高。u n d e r w o o d ( 1 9 6 5 ) 采用再认法也证明了关联效应的存在。对被试进行连续的再认测验，要求被试确 定每个呈现单词是否在先前的学习词表中出现过。当被试遇到与先前学习过的词 有联想关系的单词时，较容易出现虚报；而当他们遇到与学习过的词没有什么联 想关系的词时，则不易出现虚报。r o e d i g e r ( 1 9 9 5 ) 等借鉴了d e e s e 研究，验证了 呈现关联词表导致高错误回忆率的现象，并且从不同的方面拓宽了对这一现象的 研究。关联效应是人们研究记忆错觉涉足最为广泛的一个方面。 ( 3 ) 语词遮蔽效应 1 9 3 2 年，卡迈克尔等的研究发现，模糊的视觉刺激给予不同的词语描述， 4 夏瑞雪记忆错觉个体差异的实验研究 就会以不同的方式被记忆。一般来说，在大多数情况下，对外部刺激事件的语词 化有助于记忆。g l a n z e r 和c l a r k ( 1 9 6 3 ) 就指出：人们记忆事件依据的是他们对 事件的描述，而不是依据事件的确实发生。但是，当所需记忆的事件难以用言语 来把握时，语词化则可能损害记忆，导致记忆错觉，这种现象就是语词遮蔽效应。 s c h o o l e r 和e n g s t l e r - s c h o o l e r ( 1 9 9 0 ) 的研究也发现了类似的结果，比如当被试观看 面部图形，并须用言语描述时，对面部图形的记忆要差于无须描述的被试。 m e l c h e r s c h o o l e r ( 1 9 9 6 ) 还将词语遮蔽研究范式扩展到对白酒味道的再认。研究 发现，非专业的品酒者在初次品酒时，如果借助语言描述白酒的味道，则对白酒 的再认要比那些品酒时进行无关酒味谈话的非专业品酒者差。 ( 4 ) 干扰和误导信息效应 在数量取向的研究范式下，人们的兴趣主要在于研究所学信息的遗忘，而准 确取向的研究范式则更多的关注干扰信息如何导致记忆的歪曲和错误。m u l l e r p i l z e c k e r ( 1 9 0 0 ) 首先揭示了干扰在遗忘中的作用。后来，心理学家采用各种方法 对于扰进行了进一步研究。l o r e s 等( 1 9 7 9 ，1 9 9 3 ) 揭示随事件之后而来的信息如 何形成和改变对事件的记忆。他们既研究被试对初始事件的遗忘，也研究被试将 暗示的事件误记为真实事件。m i t c h e l l z a r a g o z a ( 1 9 9 6 ) 的研究表明，误信息的重 复作用，使被试更不可能准确地回忆初始事件，从而部分揭示了随初始事件之后 的特殊信息如何组织和改变对事件的记忆。除此，还有大量的研究从不同的角度 研究干扰和误导信息效应。比如r o e d i g e r ( 1 9 9 6 ) 研究了重复测验对回忆事件的影 响。 ( 5 ) 信源检测的错觉 人们不仅能记忆事件，而且能记忆事件的来源，如记忆是来源于外界的信 息( 确实发生的事件) 还是产生于个体内部的信息( 如推断或想象的事件) 。但人们 常常混淆信息来源，导致源检测的错觉产生。如j o h n s o n ( 1 9 8 2 ) 实验发现，被试 容易混淆一段记忆中的话是同伴说的还是自己想象同伴说的；b e l l i 等( 1 9 9 2 ) 发 现，被试通常将自己从刊物中读到的东西说成是自己亲眼所见的；h y m a n 和 p c n t l 卸嘶1 9 9 6 户在实验中要被试想象童年的事情，这些事情可能发生过，也可能 没发生过，结果表明，对事件的想象有时会让被试相信事件确实发生过。 ( 6 ) 流畅错觉 h y m a n i e p e n t l a n dj t h er o l e o f m e n t a l i m a g e r y i n t h ec r e a t i o n o f f a l s ec h i l d h o o d m c m o r i c s f f j o u r n a l o f m e m o i y a n d l a n g u a g e ，1 9 9 6 ，3 5 ( 2 ) ：1 0 1 1 1 7 5 夏瑞雪记忆错觉个体差异的实验研究 通常，记忆中的经验或过去事件导致流畅加工( 很容易浮入脑海) ，而人们倾 向于将这种加工的流畅性直觉地归因于过去经验之外的其它信源( 如果此刻被试 的注意力集中于执行其它的任务) ，从而导致流畅错觉。j a e o b y , a l l a n & c o l l i n s ( 1 9 8 8 ) 的研究证实了这一点。在实验中，他们要被试在嗓音背景下听一些 单词，这些单词一部分是被试先前听过的，另一部分是没有听过的，而后要求被 试评定背景噪音的强度，结果发现，对于先前听过的单词，被试判断其背景噪音 强度要弱于先前未听过单词的，而实际上，这两种情况下的背景噪音强度是一样 的。 伪记忆中的错误结合 记忆中的错误结合是指人们记忆由不同特征组成的对象时，可能出现各特 征错误结合的现象。u n d e r w o o d & z i m m e m a n ( 1 9 7 3 ) 采用呈现双音节合成词f 如 b a n d s t a n d ，s h o t g u n ) 给被试学习的方法来研究记忆中的错误结合。在测验中，向被 试呈现3 类合成词，一类有一个音节与所学的单词相同( 如h a n d m a i d ) ，一类两个 音节都与所学的单词相同( 如h a n d g u n ) ，还有一类与所学单词无关的控制词，对 被试进行再认测验。结果表明，被试对两个音节都与所学单词相同的词的虚报率 最高。r e i n i t z d e m b ( 1 9 9 4 ) 进行了重复实验，发现在对面部图形的编码中， 也表现出同样的效应。r e i n i t z ( 1 9 9 6 ) 比较了健忘症病人和正常人的错误结合，使 用先前的学习词、结合词( 两个音节都曾呈现过，但在不同的单词中) 、特征词 ( 一个音节曾呈现过，另一个音节未呈现过) 和新词，对被试进行再认测验。结 果表明，健忘症患者不能区分学习词和结合词。记忆中的错误结合现象，研究者 认为是由于特征没有紧密地联系起来，成为一个整体，而是在一定程度上自由漂 浮，当来自不同单元的两个特征结果在一起时，就导致了错误再认。 ( 8 ) 催眠和暗示效应 近二三十年，人们深入开展了通过催眠来帮助记忆提取的研究。s m i t h ( 1 9 8 3 ) 、 l y n n n a s h ( 1 9 9 4 ) 的研究表明，催眠可以将封闭的记忆之锁打开，但与控制 组相比，被催眠者一般不会回忆出更多的真实内容。d y w a n & b o w e r s ( 1 9 8 3 ) 认为， 在一些情境下，催眠者回忆的内容越多，其中错误的内容也随之增多。催眠状态 下的被试往往受至憧励，将他们能够想到的所有事情与试图回忆的事情进行联 系。在这种状态下，大多数回忆内容是错误的，即使有一些是正确的，这些正确 内容也不比控制组的不催眠被试所提取的多。在被催眠者回到正常的清醒状态 后，如果要求他们区分什么事情是确实发生的，什么事情是他们在催眠状态时回 6 夏瑞雪 记忆错觉个体差异的实验研究 忆的，他们很难辨别。s h e e h a n ( 1 9 8 8 ) 、l y n n n a s h ( 1 9 9 4 ) 、w h i t e h o u s e ( t 9 9 1 ) 的 研究表明，催眠感受性量表得分高的被试，通常会将他们在催眠状态下回忆的事 情与实际发生的事情相混淆，他们甚至不能区分这次催眠回忆的事情和上次催眠 回忆的事情。 2 1 3 记忆错觉的理论模型 记忆错觉研究所探讨的问题往往是：在多大程度上，记忆是真实的。影响记 忆真实性的因素是什么；记忆错觉缘何存在，其内在机制是什么，在多大程度上 导致了记忆的准确与偏离；如何避免或减少记忆错觉，记忆准确与错误是否存在 文化差异和个体差异。通过记忆错觉的研究，能否对记忆机能有更为全面的了解。 记忆错觉研究的现象不同，使用的范式各异，但各类记忆错觉研究所面临的问题 日益相似回。这就需要研究者尽可能能将各个研究整合在一个理论体系中进行解 释，但就当前记忆错觉的理论模型而言，还存在一定的分歧。重要的理论解释有 三种：扩散激活的理论模型、信源检测的解释模型和基于激活一监测的双加工模 型。 ( 1 ) 扩散激活理论 u n d e n v 0 0 d ( 1 9 6 5 ) 圆在再认测验中发现，当没有学过的测试词能够由先前学习 过的词通过联想获得时，被试较容易错误判断该词为学过的。这个判断是一个内 隐反应的过程，例如，当学习包含狗、牛、马等某个类别中的一些样例时，所有 这些样例均会产生同一个内隐反应( 动物) ，该词表中概念的相似性导致了干扰 的产生。u n d e r w o o d 区分了两种不同类型的内隐反应以对干扰的产生机制进行解 释：第一种时对项目本身的知觉反应，称为表征反应；第二种是由表征反应的刺 激特性所生成的反应，称为内隐联想反应，反应生成的项目与实际呈现过的项目 之问存在关联或联想，而且，能够通过特定的内隐联想反应生成的项目与学过项 目之间的联想频率或关联性是最高的。如果对生成项目的内隐联想反应与对先前 呈现项目的表征反应相同，被试就会混淆内隐联想反应和表征反应，认为生成的 项目是先前看到的，于是产生了记忆错觉。内隐激活反应假设解释了d r m 范式 中观察到的一些错误记忆现象并得到了实验研究的支持，但u n d e r w o o d 并没有 对激活过程的特点进行确切的描述。该过程可能是自动发生的，被试在学习阶段 鲁忠义，杜建政记忆心理学【m 】北京：人民教育出版社，2 0 0 5 ，1 1 ：3 4 4 u n d e r w o o d bj f a l s er e c o g n i t i o n p r o d u c e d b y i m p l i c i tv e r b a lr e s p o n s e s j j o u r n a l o f e x p e r i m e n t a l p s y c h o l o g y ，1 9 6 5 ，( 7 0 ) ：1 2 0 1 2 9 7 夏瑞雪记忆错觉个体差异的实验研究 并没有对关键诱饵有明确的思考，只是“暗地里”认为关键诱饵是呈现过的学习 项目，还有一种可能是，被试在看到学习项目时有意识地考虑了关键诱饵，前者 代表了自动的无意识激活，后者则意味着有意识的激活。 那么，激活过程具有什么样的特点? 研究者假设，如果错误记忆是受自动激 活过程影响的话，预警应该可以减小但不能消除错误记忆效应，而如果该过程是 受意识控制的话，则预警会使被试能够控制他们的反应而不会错误地再认出未学 过的关键诱饵。d a v i d a g a l l o 等( 1 9 9 7 ) 、k a t h l e e n b m c d e r m o t t 和r o e d i g e r ( 1 9 9 8 ) 的研究结果发现预警只能使错误记忆效应减弱但不能完全消除，从而支持了激活 过程是自动的无意识过程的结论。s e a m o n 等( 1 9 9 8 ) 以不同速率( 2 0 m s 、2 5 0 m s 和2 m s ) 向被试呈现词表，同样也发现了被试对关键诱饵的无意识激活。s e a m o n ( 2 0 0 0 ) 进一步阐明了内隐激活可能发生的两种途径：一种为无意识过程，关键 诱饵在学习过程中突然进入人们的头脑中，人们没有觉察到它们的出现，其加工 过程是无意识的；另一种为有意识过程，在关键诱饵突然进入人们头脑中时，被 试觉察到了它们的存在，其加工过程是有意识的。在这两种情况下，关键诱饵是 自动进入头脑中的，其激活是自动发生并在意识控制之外的，换句话说，对关键 诱饵的错误记忆是在有意识注意控制之下的自动加工过程的产物。 r o e d i g e r 等0 9 9 8 ) 提出的自动扩散激活理论在一定程度上解释了关键诱饵在 学习阶段是如何进入人们头脑的。r o e d i g e r 认为，在学习阶段语义激活会通过一 个大的语义网络从词表中的学习项目自动地、无意识地扩散到关键诱饵，导致了 关键诱饵的高水平激活及其在后来的回忆或再认中的高度干扰作用。这样就把内 隐激活反应假设和自动扩散激活理论结合在一起，更好地解释了错误记忆的产生 机制。 ( 2 ) 基于信源监测的解释模型 j o h n s o n 、h a s h t e o u d i 和t j n d s a y 0 9 9 3 ) 在j o h n s o n 和r a y e ( 1 9 8 1 ) 的现实监澳4 理 论的基础上，提出了来源监控理论。来源监测理论强调错误记忆产生过程中的决 策或归因过程以及编码的各种记忆特征是如何对决策过程产生影响的，该理论更 为直接地解释了错误记忆的产生机制。 j o h n s o n 和r a y e ( 1 9 8 1 ) 认为，人们根据编码信息的类型和检测时所用的判定 规则来区分记忆中的内部事物和外部事物。外部事物的编码表征特别富于知觉信 息( 感觉特征和属性) 和背景信息( 诸如发生的时间和地点) 。而内部产生事件 的编码则应当包含许多有关用于编码此事件的认知操作的信息。人们决定事件是 8 夏瑞雪记忆错觉个体差异的实验研究 否“确实发生”的时候，就会对信息的这些差别进行判断。l i n d s a y j o h n s o n ( 1 9 9 3 ) 认为，当来自某个来源的思想、信念或情感被错误地归因到另一个错误的来源时， 错误记忆现象就发生了。比如，一个事件被想象得栩栩如生，有时问，有地点， 有各种各样的感受，人们就会产生混淆，认为它实际发生过。这可能是因为错误 来源下的记忆特征的细节更丰富生动，象知觉到的事件一样，也可能是因为在该 测验情境下所进行的来源监测决策不够谨慎或进行决策所依据的信息特征不足 以用来判断项目的来源。在d r m 范式中，由于被试在学习阶段激活了对关键诱饵 的表征，当被试在后来的回忆或再认测验中依据激活的相关记忆信息的种类和数 量进行决策或归因