（设计艺术学专业论文）对我国高职院校艺术设计专业教育现状的问题分析.pdf

摘要 摘要：我围高职艺术设计教育是近些年才起步和发展起来的，历史不长。加之高 职院校很多由中专升格或成人高校转轨过来，缺乏充分的思想准备，缺少高职教 育经验，文化底蕴、学科研究、教学组织、教育理念、师资配备等显然先天不足。 很多高职艺术设计专业主要参照本科设计院校的课程体系及教育模式运作，人才 培养定位模糊，忽视艺术设计教学的实践环节，致使学生就、i p 缺乏竞争力，职业 教育的艺术设计人才培养几无特色可言。一度被人才需求掩盖的教学与实践脱节 问题显得越来越突出，这不得不促使我们对艺术设计教育实践环节缺失的现状进 行反思。本文将通过社会对艺术设计人才的岗位需求分析，提出造成高职艺术设 计教育实践环节薄弱甚至缺失的若干问题，究其原凶，探求改进的方法，以期引 起对高职艺术设计教育改革的深入思考和研究。 关键词：高职院校艺术设计专业教育现状改进措施 南京艺术学院硕上学位论文 a b s t r a c t ：i no u rc o u n t r y ，t h ev o c a t i o n a ld e s i g ne d u c a t i o ni ss t a r t i n ga n d d e v e l o p e di n t h e s ey e a r s ，m o s to fv o c a t i o n a ld e s i g ne d u c a t i o n sw e r e t r a n s i t e df r o mt e c h n i c a ls e c o n d a r ys c h o o lo ra d u l th i g hs c h 0 0 1 t h e r e f o r e ， t h e ya r ey o u n gi nd e s i g ne d u c a t i o n ，l a c ko fe n o u g hp r e p a r a t i o ni nt h o u g h t ， e x p e r i e n c e ，c u l t u r a lb a s e sa n dc o u r s e r ss t u d i e s t e a c h e r sg r o u pa n di d e a s n e e dt ob ee n l a r g e da n de n r i c h e d m a n ym a j o ro fa r td e s i g nh a v ei n h e r i t e d f r o mt h et e a c h i n gm o d e la n dc o u r s es y s t e mo ft h eu n d e r g r a d u a t ec o u r s e w it h o u t t h e i ro r i e n t a t i o no fc u l t i v a t i o n ，a sw e l la s ，b e i n gl a c ko f c h a n c e st op r a c t i s e ，t h o s em a j o rb r i n gu pg r a d u a t e sh a v i n gd i f f i c u l t yi n s e a r c h i n gj o b s t r a i n i n go fa r td e s i g nh a v ea n yc h a r a c t e r i s t i c t h a ti s t r u et a l e n t sa r ei nu r g e n tn e e d ，h o w e v e r ，p e o p l en e v e rn o t i c et h a te d u c a t e c a nn o tm e e tt h i sn e e d ，b e c a u s ee d u c a t i o nn o wi ss o m e t h i n gf a ra w a yf r o m t h ep r a c t i c e a sar e s u l t ，t h ee m p l o y m e n ts i t u a t i o nb e c o m e ss e r i o u s ，e v e r i g n o r e db yt a l e n t sd e m a n d ，t h eu n i t yo ft e a c h i n ga n dp r a c t i s et u r nw o r s e a n dw o r s e w h e nw ea r ef o r c e dt of a c et h er e a lit y ，w eh a v et oc o n sid e r t h ea b s e n c eo fp r a c t i c ei ne d u c a t i o np r o f o u n d l y t h i se s s a yi st r y i n gt o a n a l y s et h ed e m a n d so fj o b so na r td e s i g n ，t h ea n a l y s i sw i l lg i v eu sa n e w v i e wp o i n tt of i n dt h er e a s o nw h yp r a c t i c ei ne d u c a t i o ni s1 0 s t ，t h e nt o f i n daw a yo u tt os 0 1 v et h i sp r o b l e m a tt h es a m et i m e ，t h ep e n m a nh o p e o u rs o c i e t yw i11a d v e r tt ot h i sp r o b l e ma n dd om o r er e s e a r c ho nv o c a t i o n a l e d t j c a tio n k e yw o r d s ：v o c a t i o n a la c a d e m y ，m a j o ro fa r td e s i g n ，a c t u a l i t yo fe d u c a t i o n ， b e t t e r m e n tm e a s u r e s l i 南京艺术学院研究生学位论文独创性声明和使用授权书 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行研究工作取得的研究成果本人 声明：除了文中特别加r j , 标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表的或撰写过 研究成果，也不包含其他人为获得南京艺术学院或其他教育机构的学位或证书而使用过的 材料与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示 谢意。 学位论文作者签名：签字日期：沙t 谚年乒月z 。日 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解南京艺术学院有关保留、使用学位论文的规定，即南京艺术 学院有权保留并向国家有关部门或机构送交本院博士、硕士论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅本人授权南京艺术学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据 库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 鸯轻 导师签名： 夏盏靖 签字日期：夕陟年年月加日签字日期：多卯8 年年月加日 引言 引言 第一节论题提出的背景 “高等职业教育承担着为社会建设与发展培养高素质、高技能人才的任务。” 2 0 0 3 年底党中央国务院召丌的全国人4 一工作会议，把培养技能人才特别是高技 能人才纳入全党人才工作的视野，把培养高技能人才作为实施人才强国的重要内 容。劳动和社会保障部培训就业司副司长刘康指出：高技能人才“是推动技术创 新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。目前，我国高技能人才的总量和结 构还不能适应经济快速发展的需要，人才短缺，后继乏人。全国人才工作会议将 技能人才特别是高技能人才培养纳入了实施人才强国战略的总体部署，必将大大 推进高技能人才队伍建设。州2 1 教育部( ( 2 0 0 3 2 0 0 7 教育振兴行动计划以及教 育部等7 部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见中都强调要“大力培养 高素质的技能型人才特别是高技能人才 ，1 “使技能人才特别是高技能人才 的数量和所占比例有较大增加和提高，努力缓解劳动力市场技能人才紧缺的状 况”。1 中国教育改革和发展纲要明确指出“职业技术教育是现代教育的重 要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱”。悔1 中国高等职业艺 术设计教育的可持续发展需要以市场为导向的新思维和新战略，关键是要实现服 务社会与面向市场的结合；注重学科建设与注重市场的结合；追求规模与追求规 格的结合；政府供给与社会供求的结合。形势的发展为我国的高职教育提供了广 阔空间，也对高职教育的人才培养工作提出了新的挑战。 随着社会对设计从业人员的分层次需求量与同俱增，为适应市场的需要，各 综合性大学、师范院校纷纷开设设计专业，有注重于创意策划型人才培养，有注 重于艺术设计教育人才培养，还有职业岗位的能力培养。与此同时，在高等职业 院校教育中，艺术设计专业也蓬勃发展起来。从全国“十一五”期间高等职业艺 术设计教育的改革历程和发展状况来分析，中国高职艺术设计教育正呈现大众 化、普及化、应用化的趋势。从1 9 9 8 年到2 0 0 5 年，我国高职教育实现了跨越式 发展，全国高职高专院校数、招生数和在校生数，分别占普通高校总数的6 0 8 、 5 3 $ d4 3 。蚓据不完全统计，开设艺术设计类专业的约占六成以上，其发展速度 相当可观。高职院校艺术设计专业的大量出现，其原因不外乎两点：一是艺术设 计专业人才受到目前市场的欢迎，择业面较宽，就业率较高，因此生源特别丰富； 二是艺术设计专业，实践技能性较强，纯理论研究的专业较少，因而学校选择设 置专业时颇受青睐。 从高职院校的办学理念和发展现实上说，新兴的高职艺术设计教育的发展理 应顺应产业结构变化以及由之带来的岗位需求变革，理应转变传统高等教育重学 术、重研究的精英教育观念，建立“教育服务市场，以能力为中心”的全新教育 理念，培养市场需要的高素质、高技能人才。而现实并非如此，我国的高职艺术 设计教育是近些年才得以发展起来的，加之高职院校很多是由中专升格或成人高 校转轨过来的，缺乏充分的思想准备，缺少高职教育经验，文化底蕴、学科研究、 教学组织、教育理念、师资配备等先天不足。很多高职艺术设计专业主要参照了 本科设计院校的课程体系及教育模式来办学，因而造成人才培养定位模糊，忽视 艺术设计教学的实践环节，学生就业缺乏竞争力，职业教育的艺术设计人才培养 几无特色可言。从就业状况来看，大量的高职设计专业毕业生走向市场，面对的 南京艺术学院硕上学位论文 现实是，一方面是用人单位对实践工作能力强、专业技能过硬的艺术设计人才 “一将难求”，另一方面是大量应届毕业生缺乏设计经验及专业操作技能薄弱， 导致就业形势严峻。一度被人4 需求掩盖的教学与实践脱节问题显得越来越突 出，这不得不促使我们对艺术设计教育实践环节缺失的现状进行反思。 第二节论题的研究现状 随着高职艺术设计教育的迅速发展，其中所存在的问题也日趋显现，上世纪 9 0 年代步f 始，关于高职教育、教学改革及发展的文章越来越多，其中不乏具有 指导意义的与可供研究的文献，如：教育部高教司编发的高职高专教育改革与 建设、吕鑫祥主编的高等职业教育技术教育研究、叶春生主编的二十年的 实践与探索：高等职、i k 技术教育论文集、周明星主编的高职教育人才培养模式 新论素质本位理念等。但在这些文献当中，具体涉及到高职艺术设计教育 问题研究的并不是很多，2 0 0 5 年后，有关这一论题研究的文章略有增加，这类 研究比较集中地反映在各高职院校校报与高职教育研究的论文集之中，如苏子东 高职艺术设计教育中存在的问题与对策的文章中指出的高职艺术设计教育存 在盲目模仿本科教育、知识结构固化等问题；孟立丛在高职艺术设计教育发展 策略研究中论及到中国高等职业艺术设计教育对象的大众化、功能的市场化趋 势；卢为成在高职艺术设计类“双师型 教师培养途径的探索与实践一文中 对高职艺术设计教育师资队伍建设的问题提出了有效的建议等。这为笔者的进一 步研究提供了线索与基础。笔者对目前关于高职艺术设计教育教学方面问题的论 文进行有选择性的阅读与梳理，深感在我国高职艺术设计教育的起步阶段，关于 高职艺术设计教育现状问题分析这一论题的研究尚较为零散，本文即是在之前研 究资料的基础上，针对目前我国高职艺术设计教育现状进行问题分析，并探索改 进方法。 第三节论题的研究方法及意义 对我国高职艺术设计教育现状及问题分析这一论题的研究，之前的研究方法 大体有两种，一是采用调查研究法，从我国高职艺术设计的某一具体专业或某类 具体课程入手，分析该专业或该课程教学中出现的问题，并提出改进措施：二是 结合教育学理论及文献资料进行延伸阐述，着重围绕我国高职艺术设计教育中的 某一具体问题，如师资队伍建设、“产、学、研”结合发展等，探讨我国高职艺 术设计教育某一具体环节改革的方法。本文的研究方法有别于之前两种，是通过 对目前我国高职艺术设计教育中所存在的若干共性问题的研究，结合当前社会对 各层次、各规格艺术设计专业人才的岗位需求分析，探讨高职艺术设计教育实践 教学薄弱甚至缺失的突出问题，及造成该问题的个中原因，并从确立培养目标、 强化实践环节、建设师资队伍、建立实践基地等各个方面寻求创新与改进。 当前，社会经济的高速发展，为我国高职艺术设计教育的发展提供了难得的 发展机遇和平台，“但从高职教育人才培养工作的全局看，发展还很不平衡，还 存在着办学特色不甚鲜明、教学基本建设薄弱、课程和教学内容体系亟待改革等 问题。州7 1 本文采取上述研究方法进行论述，将揭示高职艺术设计教育的现实问 题；找出造成这些问题的关键环节；针对突出问题提出多方面的改进建议作为努 力的目标，以期通过本文，引起对高职艺术设计教育改革的深入思考和研究。 注释： 1 高技能人才：劳动和社会保障部培训就业司副司长刘康在启动三年五十万新技师培养计划一文中将 高技能人才定义为“高技能人才包括技术技能型、复合技能型和知识技能型三类，足在生产一线熟练掌握 2 引言 专业技能，在关键环节发挥作用，能够解决操作难题的人员。他们是推动技术创新和实现科技成果转化不 可缺少的重要力量。” 2 刘康。启动三年五十万新技师培养计划 n 人民i j 报，2 0 0 4 一0 2 一0 6 ( 8 ) 3 引自：国务院印发，国发 2 0 0 4 0 0 5 号文国务院批转教育部2 0 0 3 2 0 0 7 年教育振兴行动计划的通知， 2 0 0 4 3 - 3 4 引自：教育部国家发腱改革委、财政部、人事部、劳动保障部、农业部、国务院扶贫办联合颁布，教 职成【2 0 0 4 1 2 号文教育部等七部门关十进一步加强职业教育t 作的若干意见，2 0 0 4 9 1 4 5 引白：中共中央、国务院印发，中发f 1 9 9 3 3 口j 文中国教育改革和发展纲要，1 9 9 3 2 1 3 6 徐敏中因赢职占高等教育“半壁江山” n 解放 l 报，2 0 0 6 一l o 一2 7 7 引自：教育部印发，教高 2 0 0 0 2 号义教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见，2 0 0 0 一卜1 7 3 南京艺术学院硕十学位论文 第一章高职院校人才培养过程中出现的问题 我国的高职教育起步较晚，很多高职院校是由中专升格或成人高校转轨过来 的，面对缺乏充分的思想准备，缺少高职教育经验，文化底蕴、学科研究、教学 组织、教育理念、师资配备等先天的不足，人才培养过程中难免出现很多问题限 制高职教育自身的发展，其问题主要表现为四点：培养目标定位模糊，高职教育 失去特色；对本科院校教学模式的盲目抄袭模仿；人才自身定位的盲目，出现“高 不成，低不就”的现象；人才资源浪费，违背不同层次人才使用的规格与规律。 第一节培养目标定位模糊，高职教育失去特色 “培养目标是对各级各类学校提出的具体培养要求，它是根据国家的教育目 的和各自学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。”高等职业技术教 育是高等教育的重要组成部分，主要培养市场需要的技术应用型人才，或称高技 能型人才。他的特色和优势在于所培养人才的实用性、技能性和职业性，这是其 普遍性特征。其中职业性是高职教育的本质属性，要求教学过程中要突出综合职 业能力的培养；技能性要求所培养的学生具有较强的实际操作能力；实用性要求 所培养的人才进入社会能够下得去、用得上、留得住。教育部明确指出“高职教 育就是职业教育 的定位。 目前，高职艺术设计教育迅速发展，很多院系为进行全面的调研和策略定位 便匆匆上马已有先天不足之嫌，加之高职设计教育经验的缺乏，无形造成对传统 本科教育模式的盲目效仿。实际教学目的不够明确，教学计划和课程内容大多参 照艺术院校和普通高校，不可避免的残留有传统艺术精英教育的惯性，造成高职 院校人才培养目标含糊、定位盲目，其人才培养规格与本科院校重叠的状况。在 本科毕业生己白热化的就业面去竞争，高职教育必然出现同渐不如的失意，而应 用层面的社会需求却因职业歧视而显得一片寂寞。 按照教育学理论的解释：“学校教育具有明确的目的性与预定性，学 校教育的目的决定了教育内容，而不是相反。学校需要培养怎样的人，希望学生 在哪方面得到发展，就必须选择相应的内容。”心以笔者所从事的高职广告设计 专业为例，目前使用的培养目标是：培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社 会主义现代化建设需要，有较好的基本素质、专业素质和良好的职业道德素质， 有团队合作精神，有较强的实践能力的广告设计人才。这与本科教育培养目标并 无质的区别，职业教育实用性技能性和职业性的特色与优势也并没有得以体现。 这样的培养目标造成了课程设置、教学内容，教学方式等诸多方面与本科教育雷 同，很容易成为本科教育的“压缩饼干 。面对高职教育生源质量、学制安排与 本科教育的差距，高职艺术设计专业的毕业生与本科院校相比明显缺乏竞争力， 而高职教学中实践环节的缺失又造成其毕业生与更低学历的设计从业者相比缺 乏技能优势，从而导致就业困难，高职设计教育的人才培养呈现尴尬局面。 分析现状，不难判定。目前，高职艺术设计教育并未完全建立职业教育观念， 缺乏教育服从市场和服务社会的理念，其培养目标定位也未形成瞄准市场针对行 业的职业特色，更谈不到形成对本科教育的补充，高职艺术设计教育特色尚未形 成，致使高职艺术设计教育所培养的人才走入社会后缺乏竞争力，造成就业困难。 高职艺术设计教育的培养目标必须针对市场需求进行实质性的转变，这显然是改 革高职艺术设计教育的首要需求。 4 第一章高职院校人才培养过程中：l j 现的问题 第二节对本科院校教学模式的盲目抄袭模仿 我国众多学校的艺术设计教育从模式、形式到内容都十分相似，大部分院校 都是借鉴和参考了艺术学院的办学模式和教学大纲，很少有学校能够从自己所在 的地域特色( 如产业特色、文化特色、学校专业优势等方面) 来考虑，实行教学 方面的改革与创新。高职艺术设计教育、教学体系更不完善，几乎全部都是再次 模仿普通高校，不考虑自身特点，不从高职培养目标出发，盲目参照高校的教学 计划，大多数根本没有自己的教育思想和教育特色，课程设置普遍与普通本科院 校雷同( 详见表1 ) 。以表1 所列6 所高职院校与本科院校设计专业丌设课程为例， 相近课程达到8 0 以上，高职艺术设计教育中的理论学习应该以必须够用为度， 而从表中反映高职院校理论课程开设较本科院校并不少，在个别高职院校甚至出 现理论课程开设多于本科院校的现象。专业课程开设过于求全，在高职艺术设计 教育的学制较本科院校少一年的现实状况下，只能压缩课程学时与集中性实践环 节的时间，所开设专业课程的设计技能训练从时间上难以得到保证。事实上，使 用此类“缩水版”或“简化版”本科教学模式实施艺术设计教学的高职院校不在 少数，其培养出来的设计人才也不得不面对理论不过硬、技能不熟练、人才定位 不清、择业困难种种的尴尬局面。同时高职艺术设计教育还普遍存在专业求多求 全、专业划分过窄，专业领域过清、缺乏交叉综合，缺乏现代教育观念、教学手 段与方法。例如，具体到课程体系就存在基础课与专业课脱节的问题，设计专业 的基础教学成了手绘技法训练的课程。造成学生思维能力和创造力的发展受到限 制，后期的专业设计课程难免出现抄袭与模仿的现象，很多院校目前仍然沿用十 几年前确立的本科院校基础教学模式，以造型、色彩、和技法为教学主线，对学 生创造性思维能力的培养和训练完全依赖于之后的专业课程。然而，高职教育一 般只有两到三年的学习时间，并且最后接近一年的时间还要用于毕业设计与实 习，用于课堂教学的时间相当有限。仅通过专业教学后期来培养学生思维与创新 的能力却是为时已晚。又如，大多数高职艺术设计专业课程的课堂教学仍然沿用 讲授为主，理论灌输的授课方式，忽视对学生创新思维的引导及操作能力的培养， 理论教学缺少实践训练，实践环节缺乏市场指导，造成人才培养目标模糊，高职 艺术设计教学与市场脱节的局面。 表1 ：高职院校与普通本科院校艺术设计专业( 广告、装潢设计) 主要课程比较 南京心天职 南京正德职业 江苏会贸江苏信息职 学 业技术学院 技术学院( 高 职业技术业技术学院南京t 程学院南京工业大学 ( 高职) 广告学院( 高( 高职) 广告( 本科) 艺术设( 本科) 装潢设 院 职) 广告设计与 职) 广告设设计与制作计专业计专业设计与制作 制作专业 专业 计与制作 专业 广告创意 学 广告学概 理 艺术概论论美学原理美学 论 设计原理 广告学 广告与营 广告学概论 课 市场营销 广告设计原理 销 广告策划 现代设计史广告学概论 程 设计理论 广告创意 广告心理 学 传播学 主编排设计版式设计 版式设计 版面设计版式设计 要 容器与包装设 专 包装设计包装设计包装设计包装装潢设计 计 业 广告设计原理广告平面招贴设计 课 招贴设计广告设计海报设计 和设计设计 5 南京艺术学院硕士学位论文 程书籍装帧设 书籍装帧设计书籍装帧 书籍装帧 书籍设计书籍装帧设计 计 字体设计 字体字体设计字体没计 标忠设计标志与企业视标志设计标志设计标志设汁 觉识别系统设商标与c i 设计 v i 设计c i 设计c i s 设计 计 p h o t o s h o p 、 计算机辅助 l l l u s t r a t o r 平面设计 设计( 一) 、 应用软件平面设计与计算机辅助设 计算机辅助 p a g e m a k e r 、 基础软件应用 多媒体设计 计 f l a s h、 设计( 二) d r e a m w a v e r 会展艺术设广告学展示设展示设计与 计计展览务实 展示设计展示设计 电脑动画 广告摄像与 影视广告影视广告设计 设计与制 短片制作、影视广告影视广告设计 作 摄影( 一) 商业摄影广告摄影摄影广告摄影商业摄影 ( 二) 印前与印刷 印刷工艺印刷工艺印刷t 艺印刷工艺 技术 p o p 广告设计 第三节人才自身定位的盲目，出现“高不成，低不就 的现象 高职院校毕业生就业时，由于自身定位的盲目，造成“高不成，低不就”的 现象。这一问题主要表现在两个方面，一是学生对岗位需求缺乏认识。市场是设 计价值交付转换的过程，是商品流通的平台，是消费者获取有效价值的场所，是既 抽象又具象的一个庞大系统，是商品经济的中间过程，具有多元的、动态的、变化 的属性，并有自己的规律性。设计不能孤立地存在，它必须得到市场认可，了解市 场与设计之间的关系，是为了更进一步表现设计的张力，也是做好设计的前提。面 对高职艺术设计教育大众化、普及化、应用化的发展趋势，如何将教学与市场结 合，密切关注社会需求及行业动态，围绕高技能设计人才的培养，将学生的专业 学习与就业联系起来，成为高职艺术设计教育不可回避的重要课题。目前的高职 艺术设计教育，学生在课堂里很少有机会了解社会、了解市场，了解都市文化对 艺术设计的需求，这导致了课程教学目标没有真正得到明确，课程结束时往往造 成教学资源浪费。许多高职艺术设计专业的毕业生反映，学校所学的知识在社会 上不实用，工作后在公司发现自身缺乏的技能在学院并没学到。这充分暴露了在 市场经济下高职艺术设计教育工作的滞后。学生在校期间处在较盲目的学习状态， 最终导致对岗位认识模糊，信心不足，学习积极性不高，在走向社会后不能适应 设计实践的需要，很多观念意识与市场脱节，很难找到自己的定位，造成就业困 难。 二是学院缺乏对学生的就业指导，人才自身就业方向偏差。就业是高职学校 的发展瓶颈。就业问题解决好，就业形势好，高职教育的发展理当顺利。学生作 为高职教育模式下的“产品”，其“产品 的“质量”决定着高职教育的走向。 对于学生，谋得理想的工作是他们学习的动力和目标。作为学校，有效实现培养 目标，帮助学生顺利就业是对学生负责。既需要指导学生在专业课程设置下完成 学业，也应该重视以端正的就业观念帮助学生针对性的完善自我，做好职业指导。 就业指导是帮助学生走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生 的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全 6 第一章高职院校人才培养过程中出现的问题 面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够 选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职、l k 定向的过程。作为教师和 学校应及时通过召开专业座谈会、职业咨询会和开设就业指导课等形式，明示学 生高职艺术设计人才的就业方向。引导学生提高自身实践技能与设计实施能力， 针对市场需求，对号入座，完善学生的专业知识结构，纠正学生自身就业方向的 偏差。而现实状况是，学校教育与生产实践、劳动就业相脱离的现象仍然存在。 只管学生培养，不管市场需求，只管学生毕业，不管学生去向的学校还很普遍。 学生获取就业信息的渠道不畅通，学生在就业定位过程中，更多地是受到社会宣 传媒介对于某些行业的舆论引导，盲目地崇尚和向往一些“高薪”而“热门”的 设计岗位，并将其作为自己就业的目标，直接造成自身能力定位与就业方向的偏 差。笔者在与在校的高职艺术设计专业学生的交流中，谈及自身定位问题，问到 “面对就业，觉得自己更需要那些方面的能力 时，七成以上的学生不约而同的 把重点放在“独特的构思创意”上，相比之下，“手绘能力”、“各种设计软件 的熟练操作能力”及“沟通能力和协调能力”的回答不到两成。从实际就业的情 况看，学生毕业后的初次就业率普遍不高，在企业与毕业生的双向选择的择业背 景下，错误的自身定位造成毕业生“高不成，低不就”的尴尬局面。这种就业方 向的认识偏差不得不让我们质疑学校在就业指导工作上是否存在问题，从而引申 出另一个新的疑问，就是学校对如何围绕培养“技能型 人才的目标定位展丌教 学的思路是否清晰? 第四节人才资源浪费，违背不同层次人才使用的规格与规律 我国劳动和社会保障部田成平部长在国际劳工组织第9 5 届大会上说：“就业 是民生之本”。伸】教育部周济部长更直白地说：“职业教育就是就业教育”n 1 点明 了职业教育办学的方向。而时下高职艺术设计教育模式下培养出的人才，却恰恰 是在就业这一环节上问题很多。一方面，行业及市场对设计人才的需求缺口巨大， 在前不久举行的上海大型夏季人才招聘会透出信息，设计人才首次登上人才需求 三甲的排行榜，在招聘的1 5 0 0 0 人中，需求量为近1 0 0 0 人，达到6 6 ，位于 需求排行的第三位，仅列营销、技术工程师之后。晦1 另一方面，高职教育培养的 艺术设计人才不能适应市场对高技能、应用型人才的需求，就业困难。在各高校 历年公布的超高就业率背后，真正针对专业成功就业的毕业生比率不到五成。 高职教育的教育分工主要体现在服务于地方或区域的经济建设上。通过行业 调研，以及对用人单位和毕业生的信息反馈表明，市场对艺术设计专业的人才需 求是全方位、多层次的。除了需求较高层次的具有良好艺术素质和文化底蕴、掌 握扎实的设计理论知识及设计技能的专门人才外，实际上，企业与市场更急切的 需要大量的具有较高综合素质，既掌握够用的专业理论知识，又具备较强设计能 力；既熟悉具体岗位技能，又具有沟通表达能力的应用型、技能性设计人才。这 样的需求恰恰应该是高职艺术设计专业的人才培养目标。 以南京市为例，目前有各类艺术设计以及与之相关的企业数千家，其中以中、 小型居多，对设计人才的能力要求除了需具备出众的审美能力、系统的理论知识 以外更需要从业者具备熟练的实践设计实施能力。相关报道显示，目前设计行业 的从业结构大体分三类，第一类是具备独特的创意设计能力和成熟的设计表现能 力；熟悉设计实施的工艺且具备设计团队管理能力和沟通表达能力的高级设计 师，约占从业人员的1 5 以内。第二类是具有一定创意设计及设计表现能力，懂 得设计实施工艺，且具备一定从业资历的普通设计师，约占从业人员的3 0 左右。 第三类是具备一定设计表现能力，有较熟练的设计软件操作能力与沟通能力的设 7 南京艺术学院硕士学位论文 计员，一般在中、小型公司从事的相关工作，约占从业人员的5 5 左右。而高职 院校艺术设计专业毕业并按专业方向成功就业的学生，其主要去向是中小设计企 业的设计员岗位或大型设计、印刷、工程等氽业的设计操作人员。以南京钟山职 业技术学院艺术系艺术设计专业为例，截止到2 0 0 6 年1 2 月，该专业共培养毕业 生7 5 1 人，已就业学生中就业于中小型企业的高达9 8 。陋1 在笔者执教的应天职 业技术学院广告设计与制作专业，0 7 届毕业生2 0 人，毕业后在本专业就业的学 生1 3 人，其中就业于中小型设计企业的9 人、就j i k 与印刷公司操作部门的3 人。 随着经济发展，社会对艺术设计专业人才的需求，会越来越大。而这种职业 需要也以对应用型人才的需求为主。高职艺术设计人才的培养只有适应行业，紧 贴市场，适应我省的经济社会发展对不| 一j 规格设计人才的需要，才能在激烈的人 才竞争中培养出真正满足社会需求的人才。而目前，高职院校人才培养明显与社 会及岗位需求相背离。高职艺术设计教育充斥着简化的本科教学模式，缺乏对设 计行业人才需求状况的准确分析，课程全面铺开，面面俱到，追求完整、系统， 而实践操作相当薄弱，学生在动手环节上缺乏训练，这就造成培养目标与市场缺 口供需错位，高职院校艺术设计人才培养与社会需求的背离。一方面，劣质设计 师不断涌现，高职毕业生以单薄的理论知识盲目与本科毕业生在高层岗位搏杀， 而体无完肤。另一方面，业界中级操作人才断层，社会对技能型设计人才需求的 呼唤无人响应。于是学生感慨“就业困难 ，而用人单位叹息“高职艺术设计教 育培养不出应用型人才”。当前高职艺术设计教育不能适应设计行业对人才的需 求是显而易见的。而造成目前中国的高职艺术设计教育出现诸多问题的关键就在 于实践教学薄弱，使得高职艺术设计人才培养过程中实践环节严重不足。 注释： 1 班华主编中国教育学 m 北京：人民教育出版社，1 9 9 4 6 7 页 2 叶澜教育概论 m 北京：人民教育出版社，1 9 9 1 1 6 页 3 新华社田成平：“就业足民生之本社会保障是民生之福” e b 0 l 中央政府门户网站 h t t p ： | 嘈锏g o v c n j r z g 2 0 0 6 0 6 0 8 c o n t e n t 一3 0 3 7 2 8 h t m ，2 0 0 6 0 6 8 4 j l 剞济以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展 r 在全国职业教育t 作会 议上的讲话，2 0 0 4 - 6 - 1 7 5 资料来源：h t t p ：w w w a r t j o b c o m c n n e w s s h o w n e w s 。a s p ? i d = 2 5 5 6 所引数据来源：南京钟山职业技术学院艺术系艺术设计专业剖析报告 8 第二章高职艺术设计教育，实践教学薄弱的问题突出 第二章高职艺术设计教育，实践教学薄弱的问题突出 第一节教学方案中缺失实践环节，技能培养无法实现 一实践环节的课时比例偏低，实践课程与理论课程比例失调 在传统教育观念与体制的束缚和影响下，高职艺术设计教育特别是专业教学 缺少实践环节，实践课程与理论课程比例失调的问题一直没有得到根本的解决。 艺术设计教育绝不能只给学生传授一些理论知识和制作技艺，它必须全面关注学 生的发展，关注市场需求，开发学生的潜能，激发学生的创新精神，培养学生的实 践能力。实践的教学，就是要把学生置身于真实的设计环境中，让他们用所学的艺 术设计理论知识进行艺术设计实践，在实践中检测自己掌握与运用知识的能力与 程度，查找筹距，再加以针对性的学习与提高。 目前，高职艺术设计教育的实践环节严重不足，实践课时的安排也远远不够， 大多仅依靠毕业前短暂的毕业实习与毕业设计。表面看来学生在三年的课程学习 过程中也安排了相关练习，可受到教学设施、师资水平等诸多因素制约，那些本 已不多的实践课时对于培养技能操作熟练的应用型人才而言，就更显得少之又 少。 以笔者所调查的南京应天职业技术学院艺术与设计系广告设计与制作专业 为例，在现行教学计划中，在三年学制内，共设置各类课程3 0 门( 共计1 8 5 6 学 时) ，其中，公共课程政治、英语等公共课程6 门( 共计5 8 3 学时) ，素描、色彩、 设计史论、选修等课程高达1 3 门( 共计5 0 7 学时) ，而设计专业课程仅占1 1 门 ( 共计7 6 6 课程) ，而在仅有的7 6 6 学时内，还有至少2 8 0 学时以上用于该课程 理论部分的教学，真正用于专业实践的课时不到5 0 0 节。在三年的学习中，单靠 可怜的四百多课时( 按每课时0 7 5 小时，每天8 小时计，仅5 0 多天，不足两个 月时间) 的专业实践训练，怎能培养出符合市场、行业需求的高素质、高技能人 才，事实表明，对高职院校设计专业实践环节的教学改革已刻不容缓。 二实践环节缺失，知识与技能脱节 高职教育的培养目标定位是培养适应市场需要的高素质、高技能人才，高技 能人才是生产、建设、服务第一线的技能劳动者，是熟练掌握专门知识与技术， 具备精湛的操作技能，在生产、建设、服务的关键环节发挥作用，能够解决第一 线难题的人员。这决定了高职艺术设计人才培养工作的重心除了传授必须、够用 的理论内容之外，更应该围绕着提高学生设计实践技能来开展。而各高职院校设 计教育的现实状况不同程度的反映出理论脱离实践，忽视技能训练，实践环节严 重缺失的问题。照搬普通高校教育模式的理论教学，无论从内容还是从课时安排 来看，都难以体现高职教育的特点，教学中知识与技能脱节成为普遍现象，使学 生很难将空洞的理论运用于设计实践。那些通过卷面考试检验的理论内容，一旦 落实于具体作品的创作中就完全得不到体现，理论教学形同虚设。当然这与目前 缺乏高水平的、可操作性强的高职设计教材有关，但笔者认为更主要的原因是， 在设计课程的教学中，不求实效，认为高等设计教学主要应该传授设计思想、设 计理念，而忽略了设计实践技能训练在高职教育中的重要性，造成知识与技能脱 节的现状。高职设计专业的毕业生实践技能低下。这里，并不是贬低设计思想、 设计理念的重要性。但我们更当清楚地认识到，对于高职学院的设计专业学生而 言，没有相对熟练的设计技能技巧为前提，再好的设计思想又怎么可能实现? 成 9 南京艺术学院硕十学位论文 材、就业又从何谈起? 三顶岗实训流于形式，技能难以得到实际检验 顶岗实习是完成实践教学，保证高等职、l k 教育培养目标的重要教学环节。它 是在学生完成了校内专业理论和实践教学任务的基础上进行的，通过从事具体岗 位的能力训练，让学生认识社会，树立i f 确的世界观、人生观、价值观和就业观， 更好地将所学理论知识应用于业务实践，熟悉自己将要从事的行业、企业运行情 况，熟练地掌握专业技能，提高独立工作能力，成为一技之长与综合素质相互和 谐的高技能人才，同时为就业做好心理准备，为实现与就业的零距离过渡奠定良 好的基础。 艺术设计是活的，是多学科综合知识的集结。在具体设计中，难以确认固定 的秩序和搭配关系。一件成功设计作品的完成，通常要求设计师除了具备多学可 综合知识之外，更应熟悉市场，把握设计发展趋势，了解并掌握新兴的设计实施 工艺。因此拘泥于课堂常规教学形式，显然无法满足上述的职业需要。学生毕业 不是为了升学或者其他，而是工作，这决定了职业教育的办学与市场需求密不可 分。校门洞开的今天，对外设计服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使 专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。学生从事设计实践 和毕业实习采用顶岗实习方式，让学生以准设计人员的身份到产学合作单位，参 与实际项目的设计与实施过程，做到“实题实做 。培养学生着眼于市场，根据 目标客户的需求从事创造性设计活动的教学环节。它既是实践教学体系的重要组 成部分，又是检验设计理论学习的重要手段，要求设计教学需结合实践进行设计 方法和设计技能的传授与交流，使学生在实践过程中对专业理论知识进行理解、 消化和吸收。 德国的职业教育以“双元制”教育模式为主，是德国战后经济腾飞的秘密武 器，它解决了普教到就业之间的两道高门槛。德国“双元制”的学习有6 0 一7 0 在企业，包括生产岗位、培训中心、跨企业中心而只有3 0 在学校进行。这种 教育模式是教育针对性原则在职业教育中的体现，它是一种以职业能力为本位的 教育方式，其专业设置以职业分析为基础，课程设置以职业活动为核心，考试考 核也以职业资格为标准。相比之下，我国的艺术设计高职教育，表面看来院校 的学生好像在设计艺术实践中投入了大量的精力，各高职院校艺术设计专业教学 安排中基本都设置了顶岗实习的环节，热衷于技法、技巧的训练和设计艺术的表 现，但这些实践都是虚设的，不仅缺乏针对性，而且缺少“真刀真枪”式的练兵， 技能得不到应用的检验，也就导致了学生在就业时的“专业不对口”。受到办 学条件、校企合作规模等诸多因素的限制，学生实习中真正从事设计岗位，参与 完成设计项目的机会其实不多。一方面，高职教育对高技能人才培养的优势尚未 得到社会与企业的广泛认同，主要以学历作为人才能力评价标准的传统习惯，造 成企业对高职院校顶岗实习的学生在能力上缺乏信心，不放心将企业的设计产品 交给学生完成，学生在企业得到实际锻炼的机会自然很少；另一方面，大多数院 校不能将校企联合的人才培养贯穿于整个教学环节，学生往往只在毕业前夕才有 短暂的机会走进企业参与实习，不具备熟练的操作技能，不具备实际的设计经验， 使他们很难按照企业要求完成实际设计项目。客观上导致了“学生做不好、企业 用不好 的恶性循环。长效稳定的“实习基地”难以建立，教学安排的顶岗实习 环节形同虚设，学生所掌握的设计技能无法得到实际锻炼与检验。 在笔者所在的高职院校设计专业，毕业项岗实习被安排在第六学期进行，之 前针对专业的集中性实训环节只有第五学期为期一周的行业调研，学生在没有充 1 0 第二章高职艺术设计教育，实践教学薄弱的问题突出 分准备的情况下仓促被安排至企业完成实习，本就需要较长的适应与熟悉时| 日j ， 而第六学期十七周的教学安排中还包括毕业设计、毕业展演及其它与毕 l k s d 关的 任务，留给毕业实习的时间仅有短短八周。在教学调研中笔者了解到，学生在实 习单位前期的大部分时问用于见习，学生普遍反映实习期间自身适应较慢，工作 安排不够充实，与专业有关的项目接触不多。部分企业会有针对性的进行相关行 业辅导，帮助学生适应企业的工作状态，一些学生在一段时间后逐步适应并被企 业认可，开始接触专业工作，但此时实习以近尾声，学生即将返校完成毕业设计， 短暂的顶岗实习收效甚微。造成这一现象的原因主要有二，一是很多高职艺术设 计专业主要参照本科院校的课程体系及教育模式运作，教学计划中安排了大量的 公共课程、基础课程，加上专业的必修课程的安排，留给顶岗实习的时问自然少 之又少；二是很多高职院校艺术设计专业实习基地的建立与维护缺乏有效的机制 保障，缺少稳定、长效的实习基地提供学生实习，在教学安排上，只有压缩顶岗 实习的时间。 第二节师资结构不合理，实践设施( 基地) 建设缺乏保障 一师资队伍建设滞后，“双师型 教师比例过低 教师是教学的组织者，承担着培养人才的具体教学任务，是落实教学理念、 传授知识技能的具体实施者，直接关系到人才培养目标的实现。清华大学艺术学 院刘巨德教授曾形象地比喻“在艺术教育工作中，学生是老师探索艺术的同道， 学生就是老师的镜子。一名教师培养出来的设计人才将来能在社会中找到一个什 么样的创业平台，恰恰可以折射出教师自身对新的历史时期、新的社会环境和新 的市场机制下的设计艺术思潮的跟进程度和驾驭能力。 乜1 2 0 世纪8 0 年代以来， 职校教师的综合素质培养成为图际职业教育关注的热点。德国、美国、日本、俄 罗斯以及乌克兰、韩国等国家纷纷把职校教师素质及培养模式纳入研究的视野。 在我国，2 0 世纪8 0 年代中后期，职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、 轻能力的培养和知识的应用，师资队伍建设和评价上偏蕈理论水平的情况同益严 重，为了加强实践性教学环节，促使理论教学和实践教学的有机结合，适应以能 力培养为主线的教育理念，职业教育提出了“双师型”教师的概念。 高职艺术设计教育要求教师不仅善于教书，善于设计制作，而且要具备多方 面的动手能力，懂得生产一线的实践过程。换言之，既要有讲师能言善辩之能， 又要有设计n i t , 3 意、实施的本事。在高职艺术设计教育蓬勃发展的背景下，高职 院校艺术设计专业教师的来源主要有三种类型：一是原成人高校教师转型、二是 中专教师拔高、三是近年新引进的普通高校毕业生。这三种类型的教师有各自的 特点和优势，但也在很多方面暴露出各自的弱点和不足，对照国家对高职教育要 求的“双师素质”教师队伍建设标准来看，真正既具有教学经验又有实践工作能 力的教师少而又少。 缺乏有效的措施和政策支持，是阻碍“双师型”教师队伍的建设的重要原因。 一是，虽然教育部在上海、天津、广州、北京等地的1 5 所高