（应用心理学专业论文）大学生就业焦虑人群的箱庭作品特征及其干预.pdf

辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 大学生就业焦虑的界定为：个体( 尤其是初次就业的大学生) 在面临职业选择时， 对择业的过程和结果表现出来的一种紧张、不安、强烈、持久的情绪体验，并由此引 起的相应的认知、生理和行为上的相应的变化。在国内，有研究者做过大学生就业焦 虑研究，但具有特殊意义的具体的心理干预研究还很少。加强大学新生的心理健康教 育，特别是培养大学新生适应能力的教育， 的基础，有着重要的现实意义和实践价值。 使其适应大学生活并为投身社会奠定坚实 本研究在综述国内外大量关于大学生就业 焦虑的文献的基础上，明确了大学生就业焦虑的定义、相关理论、影响因素、测量和 干预方法。然后通过主观报告、辅导员介绍、理论标准、s a s 和s t a i 前后测的差异比 较，选取十二名新生( 其中六名入学不适新生，六名入学适应新生) ，采用箱庭疗法对 咨询现场的过程进行记录和分析，总结出入学不适新生箱庭作品的特征。通过探讨箱 庭疗法( s a n d p la yt h e r a p y ) 对新生入学不适来访者的治疗过程和效果，来检验箱庭 疗法对提高大学新生适应能力和心理健康水平的效果。 结论： ( 1 ) 大学生就业焦虑者所使用的玩具种类、数量、内容，制作箱庭的时间相对于 大学生非就业焦虑者来说较多、较丰富。 ( 2 ) 就业焦虑组的无生命物的使用较多于非就业焦虑组的无生命的使用，就业焦 虑组的生命物得使用较少于非就业焦虑组的生命物的使用。 ( 3 ) 就业焦虑人群相对于非就业焦虑人群来说，表现出的对抗场面较多，和谐场 面较少；动态场面较多，静态场面较少。 ( 4 ) 大学生就业焦虑人群相对于大学生非就业焦虑人群来说大幅动沙的情况更 少，未动沙的情况更多。 ( 5 ) 大学生就业焦虑人群在箱庭作品中没有考虑安排自己的自我像或者说没有意 识到自我在内心世界中的位置，是自己内部世界的旁观者，并且他们也较少用动物、 植物等物品代替自己的形象。 ( 6 ) 大学生就业焦虑人群在箱庭作品中表现创伤主题比例均高于大学生非就业焦 虑人群。 ( 7 ) 大学生就业焦虑人群在箱庭作品中表现的深入、诞生、培育、灵性等治愈主 题比例均低于大学生非就业焦虑人群。 ( 8 ) 本研究表明，箱庭疗法对于职业决策困难大学生具有理想的干预效果。 关键字：大学生就业焦虑；箱庭疗法；箱庭作品特征；干预 大学生就业焦虑人群的箱庭作品特征及其干预 a b s t r a c t t h ed e f i n i t i o no fc o l l e g es t u d e n t se m p l o y m e n ta n x i o u s n e s si st h a tt h ed u r a b l e ，i n t r a n q u i l ，n e r v o u sa n d i n t e n s ee m o t i o ne x p e r i e n c ee x p r e s s e db yi n d i v i d u a l i t yw h oi sf a c i n gt h ec h o i c e so fo c c u p a t i o na b o u ti t s p r o c e d u r ea n dr e s u l t ，a n dt h ec o r r e s p o n d i n gc h a n g e so fc o g n i t i o n ，b e h a v i o u ra n dp h y s i o l o g yc a u s e db y i t i n t e r i o r l y ，s o m er e s e a r c h e r sh a ds t u d i e dt h i sf i e l d ，b u tt h en u m b e ro fc o n c r e t ep s y c h o l o g i c a li n t e r v e n t i o nw h i c h i sv a l u e a b l ei sf e w e n h a n c i n gt h ec o l l e g es t u d e n t s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o n ，s p e c i a l l yt h ef o s t e r i n ga b o u tt h e i ra d a p t a b i l i t y w h i c hc a nm a k et h e mb ea b l et oa d a p tt h ec o l l e g el i f eh a v ei m p o r t a n tr e a l i s t i cm e a n i n ga n dp r a c t i c a l i t yv a l u e b a c eo nal a r g en u m b e ro fl i t e r a t u r ea b o u tt h ec o l l e g es t u d e n te m p l oy m e n ta n x i o u s n e s s ，t h i ss t u d y c l a r i f yt h ed e f i n i t i o n ，c o r r e l a t i o nt h e o r y , i n f l u e n c i n gf a c t o r , m e a s u r ea n dp s y c h o l o g i c a li n t e r v e n t i o nm e t h o d so f i t a n dt h e nt h o u g ht h es u b j e c t i v er e p o r t ，i n s t r u c t o r i n t r o d u c t i o n ，t h et h e o r y s t a n d a r da n dc o m p a r i n gw i t h t h es a sa n ds t a i sb e f o r ea n da f t e rt e s t ，s e l e c t i n g1 2s u b j e c t s ( 6e x p e r i m e n l 组lg r o u p ：6 c o n t r o lg r o u p ) ， r e p o r t i n ga n da n a l y z i n gt h ep r o c e d u r ew i t ht h es a n d p a l yt h e r a p y ，s u m m a r i z i n gt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h e e x p e r i m e n t a lg r o u p t h r o u g hp r o b i n g i n t ot h e s a n d p l a yt h e r a p y p r o c e d u r e a n de f f e c ta b o u t c o l l e g e s t u d e n tw i t h e m p l o y m e n ta n x i o u s n e s s ，t e s t i n gt h es a n d p l a yt h e r a p y se f f e c tt op r o v i d i n gt h ec o l l e g es t r d e n t sa d a p t a b i l i t y a n dt h el e v e lo f m e n t a lh e a l t h ( 1 ) c o m p a r i n gw i t ht h ec o n t r o lg r o u p ，t h ek i n d ，q u a n t i t ya n dc o n t e n to ft o y st h ee x p e r i m e n t a lg r o u p u s e di sf e w e r ( 2 ) c o m p a r i n gw i t ht h ec o n t r o lg r o u p ，t h en u m b e ro fl i v i n gc r e a t u r e st h ee x p e r i m e n t a lg r o u pu s e di s f e w e r , a n dt h en u m b e ro fd e a dc r e a t u r e si sm o r e ( 3 ) c o m p a r i n gw i t ht h ec o n t r o lg r o u p ，t h en u m b e ro ff i g h ts c e n e st h ee x p e r i m e n t a lg r o u pu s e di sm o r e ， a n dt h ep e a c es c e n e si sf e w e r ；t h ed y n a m i cs c e n ei sm o r e ，t h es t a t i cs c e n e si sf e w er ( 4 ) c o m p a r i n gw i t ht h ee x p e r i m e n t a lg r o u p t h es i t u a t i o no fs a n dm o v e da p p e a r e di nt h ew o r k so f c o n t r o lg r o u pi sm o r eo f t e n ( 5 ) c o m p a r i n gw i t ht h ec o n t r o lg r o u p t h en u m b e ro fs e l fi m a g ea n dt h es u c c e n t u r i a t es e l fi m a g et h e e x p e r i m e n t a lg r o u pu s e di sf e w e r ( 6 ) c o m p a r i n gw i t ht h ec o n t r o lg r o u p t h er a t eo fw o u n dt h e m ea p p e a r e di nt h ew o r ko fe x p e r i m e n t a l g r o u pi sh i g h e r ( 7 ) c o m p a r i n gw i t ht h ec o n t r o lg r o u p ，t h er a t eo fc u r et h e m ei n c l u d i n gd e e p g o i n g ，b o r n ，c u l t i v a t i o n ， i n t e l l i g e n c ea p p e a r e di nt h ew o r ko fe x p e r i m e n t a lg r o u pi sl o w e r ( 8 ) t h i ss t u d yr e v e a l st h a ts a n d p l a yt h e r a p yh a sp o s i t i v ee f f e c t si ni n t e r v e n t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n ta n x i o u s n e s s k e yw o r d s ：t h ec o l l e g es t u d e n t se m p l o y m e n ta n x i o u s n e s s ：t h ec h a r a c t e r i s t i c sa n d i n t e r v e n t i o no fs a n d p l a yw o r k s ；s a n d p l a yt h e r a p y ；i n t e r v e n t i o n i i 辽宁师范大学硕士学位论文 1 引言 1 1 问题的提出 在过去3 0 多年间，大学一直被视为改变命运的出口。从幼儿园开始、小学、中学、 高中，一系列教育的最终目标是通向大学。如果说1 9 7 7 年恢复“高考”的确为一代 人打开了向上的通道，那么2 0 1 0 年的“高考”不再：具有这样的魔力，许多高校面临 “零投档”。一直以来大学都被认为是培养高级人才的场所，但是扩招后的1 0 年间， 大学招生规模以年均约3 0 的速度递增，入学率则达到了6 0 ，在从精英教育向大众教 育迈进的时候，大学的定位开始饱受质疑。据统计，2 0 0 9 年中国内地有6 1 0 万的应届 毕业生将走向就业市场，而与此相对的是中国的经济形势持续的不景气，萎靡的就业 市场。面对如此庞大的就业大军，大学生就业所要面临压力不言而喻。因此随之而来 的大学生就业焦虑就日趋凸显，很多大学毕业生因就业焦虑而严重失眠，注意力难以 集中，记忆力明显减退，严重的影响了他们正常的学习和生活。汤福球、舒晓丽、毛 全周( 2 0 0 8 ) 采用分层随机整群抽样的方法对长沙地区五所高：校毕业班学生共计6 8 1 人进行了状态一特质焦虑问卷测查，调查结果显示：大学毕业班学生的焦虑水平普遍 高于常模 1 1 。 张弛、刘鹏( 2 0 0 2 ) 采用问卷调查法，利用状态一特质焦虑量表对5 2 2 名大学生 择业期间的焦虑水平进行测查，并分析其影响因素。结果显示择业情境导致大学生焦 虑水平普遍升高，部分学生呈过度焦虑状态【2 。姜桂兰、丛兆举( 1 9 9 7 ) 采用z u n g 氏 焦虑量表( s a s ) 对6 9 3 名农业院校1 9 9 5 届大学生的焦虑状况进行了研究，结果显示 应届大学生中高焦虑水平的人数占6 0 3 2 ，显著高于非大学生【3 。安雅然( 2 0 0 3 ) 采用状态一特质焦虑量表( s t a y ) 对6 8 8 名普通高校大学生的研究表明，大学生的 状态焦虑水平显著高于在校大学生和一般人群，有6 7 的大学生为就业担忧【4 】。此外， 路德红( 2 0 0 6 ) ，陈明文( 2 0 0 7 ) ，蔡水清、李根平( 2 0 0 7 ) 、钱小华( 2 0 0 8 ) 等均 从一定的层面探讨了大学生就业焦虑的原因及对策并把就业焦虑问题排在了就业心理 问题中的重要位置【5 儿6 儿7 j 】。由上可见，大学毕业生就业焦虑研究的重要性和必要性。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 人类对焦虑的研究历史由来已久，同心理学的研究历史一样，焦虑的研究起始于 哲学思辨而逐渐过渡到实证研究。最早提出焦虑理论是存在主义哲学家克尔凯哥尔， 一1 大学生就业焦虑人群的箱庭作品特征及其干预 _ _ _ - _ - _ _ _ _ _ _ - - - _ 一_ _ _ _ _ _ - - _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ 。_ _ _ _ _ - _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - - _ - _ _ _ - _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ 。i _ - _ - - 。- _ - - _ _ _ - 。_ _ _ _ - 。_ _ _ 。_ 。一。_ _ _ 一 在恐惧的概念一书中明确指出，焦虑是人面临自由选择时所必然存在的心理体验， 是伴随自我意识的形成和自由选择意愿的出现而出现的p j 。 1 9 2 4 年，弗洛伊德f r u e d 首次将焦虑划分为状态焦虑和特质焦虑两种形态【l 。 随后，1 9 6 6 年，斯比尔伯格s p i e l b e r g e r 提出了状态特质焦虑的完整理论，根 据s p i e l b e r g e r 的看法，状态焦虑是一种个人的暂时性的情绪状态，它的强度、紧张度 和两极性随时间和情境而发生变化，并伴随着自主神经系统活动的唤醒与激活。而特 质焦虑是相对稳定的个体差异，亦即环境刺激知觉为危险或具有威胁性时的不同倾向， 以及以状态焦虑对这种威胁做出反应的不同倾向j 。 由此可以得出，就业焦虑是在就业情境中产生的焦虑，可以看作为一种状态焦虑。 随着就业形势的日益严峻，学术界在就业心理方面的研究越来越多，大学生就业焦 虑问题也越来越受到重视。但是由于有关就业焦虑的研究具有时代性，因此研究的时 间比较短，相关的研究多数处于描述性阶段，即“是什么”的问题，缺乏详细、科学、 系统的调查数据的支持。而对于就业焦虑的具体原因，即“为什么”的问题的探讨缺 少深度，也没有提出相关的对策，并且同时，缺乏专门的大学生就业焦虑的实证性研 究，只是在进行大学生焦虑研究的时候提出了大学生就业焦虑因素。因此，对于大学 生在就业情境中产生的焦虑有待于进一步的收集数据，做深层的研究。 1 2 2 实践意义 近年来，随着我国高等教育大众化的发展，尤其是高等院校扩大招生规模以来， 全国高校大学生从2 0 0 1 年的1 1 5 万人猛增到2 0 1 0 年的6 3 0 万人。这种剧增使得高校 大学生而对就业的压力焦虑水平普遍升高u 2 | 。 适当的焦虑可以使人产生动力，促使毕业生努力找工作，但过度的焦虑则会二f 扰 人的正常活动，加重毕业生的精神负担，使其精神紧张、烦躁、心神不宁；整日闷闷 不乐、坐卧不安、动辄发怒、小题大做、牢骚满腹，严重的甚至会选择轻生或者杀害 别人。事实上，生活中这样的案例也不在少数。 把箱庭技术引入到大学生就业焦虑研究中来，可以为大学生心理健康教育提供理 论依据和：具体指导，为就业指导和心理健康与咨询工作提供相应的对策和建议，以便 更好地改善和缓解大学生就业焦虑的状况，有利于大学生的顺利就业，有利于其以后 的工作和! 生活，更有利于社会的安定和团结。因此，加强大学生心理健康教育，有效 处理和缓解大学生就业焦虑问题，使其顺利投身社会，有着重要的实践意义与价值。 1 3 研究目的 1 3 1 就业焦虑大学生箱庭作品特征研究 通过对就业焦虑大学生与非就业焦虑大学生的初始箱庭的对比，探讨就业焦虑大 学生箱庭作品的共性，提炼出箱庭疗法对就业焦虑的鉴别指标。 辽宁师范大学硕士学位论文 二二一 1 3 2 就业焦虑大学生箱庭干预研究 利用箱庭疗法对就业焦虑大学生的个案研究，考察箱庭疗法在就业焦虑问题 上的干预效果。 大学生就业焦虑人群的箱庭作品特征及其干预 2 文献综述 2 1大学生就业焦虑的概念 2 1 1 焦虑的概念 焦虑( a n x i e t y ) 是个体对即将来临的、可能会造成危险或威胁的情境所产生的紧 张、不安、忧虑、烦恼等不愉快的复杂情绪状态。焦虑产生于危险不明确而又会：来临 时，人对危险持 有警戒态度，并伴随有无助、不安、紧张、忧虑等心理状态u 引。 随着最早的焦虑理论的提出，弗洛伊德对焦虑进行了系统而重视的研究，此后他的追 随者及另外各大理论流派，如人本主义、行为主义、认知主义等也对其进行了大量的 研究。 其中，影响较大的当属斯比尔伯格的状态特质焦虑理论。状态焦虑是个人的暂 时性的在特定情景中所产生情绪状态或状况，它的紧张度和起伏性随时间变化，是主 观上意识和觉知到的紧张与恐惧，并伴随着自主神经系统活动的激活。同时他认为特 质焦虑倾向于相对稳定的人格特征，也就是把不同的刺激情境知觉为不同的危险或具 有不同的威胁性，以及状态焦虑对这种威胁进行反应的不同倾向i 】4 | 。 在这里，我们采用s p i e l b e r g e r 的状态一特质焦虑理论，认为就业焦虑是在就业情 境中产生的焦虑。这也与目前国内对就业焦虑的普遍看法一致。 2 1 2 大学生就业焦虑的概念 大学毕业生就业焦虑是指大学毕业生面临就业时心理上准备不足，感到无力把握 自己的命运，不知怎样面对就业竞争而引发心理冲突或就业中遇到挫折的一种复杂的 情绪反应。， 主要表现为就业时心里不踏实，感到不安，精神紧张，为之忧虑，惊慌，甚至产 生恐惧。 张晓琴认为就业焦虑是由就业情境引起的，对择业的过程和结果表现出来的担心、 不安、恐惧等消极的情绪体验以及由此引起的相应的认知、生理和行为上的相应的变 化。它与焦虑症状比较有三个不同的特点：第一，就业焦虑有明确的原因，因择业过 程而产生，随择业过程的结束而消失；第二，就业焦虑的程度和持续时间与择业的场 面、对自l 己的影响程度是相符的，即大场合的、对自己影响较大的择业面试，焦虑程 度重，持续时间长，而小范围的、对自己影响较小的择业面试，焦虑程度轻，持续时 间短；第：三，就业焦虑较少伴有精神运动性不安和精神神经功能障碍【l 引。 辽宁师范大学硕士学位论文 潘鸣、陆亦佳认为，就业焦虑是指大学生在面临毕业求职问题时，对可能出现的 无法实现原初就业目标的就业失败情况所产生的情绪体验【1 6 】。 张艺玲、黄子杰则认为就业焦虑是指大学生在面对毕业求职问题时，对可能出现 的无法实现最初就业目标的就业失败情况所产生的情绪体验，它是一种状态性焦虑， 随着择业问题的凸显而逐步升高，随着该问题的解决而解除f 1 7 i 。 本文对就业焦虑的界定为：大学生在面临就业时，通过对就业情景内外刺激的认 知评价，预料到择业情景内外模糊的危险刺激对自我和自尊产生的威胁，并且自感没 有能力应付时，对就业的过程和结果表现出来的一种紧张、不安、忧虑、恐惧等强烈 而持久的情绪体验，并由此引起的相应的心理、生理和行为上的相应的变化。 综上所述，本研究中就业焦虑的判断标准从三个方面评价：主观报告，理论标准， 量表得分。 本研究中的就业焦虑群体是指在面临就业时表现出如下现象的学生：1 从心理上 看，主要表现为向往就业，可同时又惧怕就业，一涉及其相关内容就惶惶然，有大难 将至之感，心情烦躁，意志消沉，忧心忡忡。2 从生理上看，轻者长吁短叹，重者神 情紧张，失眠、寝食难安，整天闷闷不乐，疲劳不堪。3 在行动上表现为择业时小心 有余，果断不足，缺乏信心，陷入越挫越萎的怪圈。4 自我评价：对就业期望的自我 评价过高或者过低等。有以上两方面或两方面以上问题的大学：生就可以从理论上筛选 为大学生就业焦虑人群。 2 2 大学生就业焦虑的相关研究 2 2 1 大学生就业焦虑的特点 2 2 1 1 性别特点 在大学生就业焦虑性别特点的研究中，男女生就业焦虑的高低情况通常以研究的 维度不同而不同。例如，就就业恐惧这一维度而言，男生较女! 生而言明显偏高，可以 解释为男生承担的社会责任更多，因此社会对其的期望也更高，心理压力便更大；就 面试担心这一维度而言，男生与女生间存在显著差异，女生明显偏高，这可能与女生 的个性特征更关注具体的细节和事件有关。 因此我们可以归结为：男生和女生在就业焦虑的主观感受维度方面，女生的就业 焦虑显著高于男生；在就业焦虑的生理行为维度方面，男生的就业焦虑要高于女生。 这可能是由于女生比男生更易于表达情绪，而男生受文化等的影响要求自己不能太情 感外露，因此分值在主观感受维度更低，但在生理行为维度表现稍高。 2 2 1 2 专业与学校差异 在不同专业上的差异并没有显示出某种规律性的变化，即：迂科的就业焦虑高于理 工科，或者理科高于工科。但相对热门和就业抢手的专业的就业焦虑显然要小于那些 冷门与就业难的专业。 大学生就业焦虑人群的箱庭作品特征及其干预 而关于学校与就业焦虑的关系，研究者任化娟( 2 0 1 0 ) 的研究表明，学校对就业 焦虑有极显著的影响：在选取河南大学，郑州大学，郑州师专，河南财经学院，洛阳 理工学院等河南省部分高校在校应届大学毕业生为被试的3 2 9 份问卷调查中显示，郑 州大学的大学毕业生就业焦虑显著低于河南大学、郑州师专的大学毕业生，河南财经 学院的毕业生就业焦虑显著低于郑州师专的毕业生。这可能是由于郑州大学是河南省 唯一的- - n “2 11 ”院校，河南财经学院也是河南省的财经院校中的较好院校，这两所 院校毕业生的就业情况相较郑州师专这样的专科类师范院校，相对好一些【1 引。 2 2 1 3 生源特点 农村的学生在就业焦虑上要高于城市的学生，但并未造成显著差异。比如，康文 艳( 2 0 0 6 ) ，张辉( 2 0 0 8 ) 等的研究认为，农村学生的择业焦虑程度比城镇学生稍高， 不存在显著差异；张晓琴( 2 0 0 5 ) 的研究表明，在就业焦虑各因子上，农村学生较城 市学生分值更高，且在就业恐惧因子上存在显著差异。 这可能与大部分农村学生的家庭经济状况比较差，急需找一个理想工作，尽快自 立，减轻家庭经济负担以及在我国现实中，农村学生如果不能顺利进入城市，就可能 需要回到家庭、回到农村，而大中城市的学生则可以回到城市，并且大中城市的收入 水平普遍较农村和乡镇更高，观念相对更为开放，有更多的就业门路有关【l 引。 2 2 1 4 其它特点 是否参加过社会实践( 比如社团活动和假期实践) ，在就业焦虑的总分和各维度 上，均没有显著差异。这可能与高校毕业生实习与社团活动的内容有关，因为通过调 查发现，绝大多数学生实习工作的内容是家教和促销，一些社团活动多为听听讲座、 看看电影等。相对而言，实习工作的性质比较单一，工作面比较狭窄，与以后的二 作 联系不大，并没有增加太多的实用技能和相关的工作经验，因而对于就业焦虑并无多 大意义。 大学生就业焦虑及其各维度在目前有无恋爱对象上均无显著性差异。在就业焦虑 主观感受维度，有恋爱对象的毕业生与没有恋爱对象大学生相比，就业焦虑程度稍轻。 这可能是因为，谈恋爱可以给恋爱的双方更多的社会支持，王红晓( 2 0 0 8 ) 有研究表 明，择业焦虑与社会支持之间存在极其显著的负相关，一个人得到的社会支持越多， 不管是来自朋友的、同学的、家人的、亲戚的，还是老师的、网友的等等，这都能在 一定程度上缓解择业给毕业生带来的焦虑。 在大学期间曾担任过学生干部的学生，与没有担任过学生干部的学生相比，前者 的就业焦虑要低于后者。这可能是由于，学生干部职务本身，要求他们与周围同学、 老师，甚至社会有更多的接触，因而社会经验得到积累、交往技能也得到锻炼和提高、 性格也更：0 口的开朗，当面临择业就业时应对的技巧就更多，可以更从容的应对，就业 焦虑水平也就更低【2 。 2 2 2 大学生就业焦虑的影晌因素 2 2 。2 1 内在因素 辽宁师范大学硕士学位论文 _ - - _ - _ _ _ - - _ - _ - _ _ _ - _ - _ - _ - _ - _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ - - - - _ _ - _ - _ _ _ _ _ 一_ _ _ - - _ - _ _ _ - _ - _ _ 一 人格和特质焦虑 艾森克认为，决定人格的有三个基本因素：内外倾性( e x t r a v e r s i o n ) 、情感稳定性 ( e u r o t i e i s m ) 矛1 心理变态倾向( p s y c h o t i c i s m ) 。人们在这三方面的不同倾向和不同表现程 度，构成了他们不同的人格特征。其中第二个维度情感稳定性，又可以称为情感性 ( e m o t i o n a l i t y ) ，其两极是情感稳定和神经过敏。关于这一维度，艾森克写道：“情感不 稳定的人，表现出高焦虑，喜怒无常，易于激动，经常忧心忡仲，睡眠不好，经常表 现出各种身心障碍，对各种刺激往往表现出过于强烈的反应，情绪冲动后很难平复多 由于他们对事物的判断往往受到感情冲动的干扰，因此，他们的行为有时显得不合常 理，有时出现刻板的、偏执的行为。当情感不稳定性和外倾性同时出现于一个人身上 时，他就会表现出神经过敏和难以安静，甚至表现出攻击性。神经过敏者的主要特点 是对可能出现的不利情境表现出过分强烈的焦虑。与此相反，情绪稳定的人，情绪反 应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们常常是稳重、性情温和，善于自我控制，不易 焦虑。【2 1 特质焦虑是指相对持久的人格特征中焦虑倾向上稳定的个人差异。同时特质焦虑 也是一种人格倾向，高特制焦虑的个性倾向于将更多客观上不：具危险性的情境直觉为 威胁，或对客观上具有危险性的情境作出不适宜的过高的状态焦虑反映。因此通过上 述两方面可以看出人格因素和特质焦虑的高低都会对大学生就：业焦虑的形成产生一定 的影响作用。 职业决策自我效能 职业决策自我效能是指决策者在进行职业决策过程中对自己成功完成各项任务所 必需的能力的自我评估或信心。功效理论( e f f i c a c ye x p e c t a t i o n ) 认为：那些认为自己 有能力应对困难的人没有理由恐惧或回避困难，而那些怀疑自1 己能力的人将很快放弃 应对，并感到脆弱和恐惧。大量的研究已经证实了自我效能与：焦虑的关系【2 2 】。 现实情况是，劳动力市场由于高校毕业生就业制度的改革与高校的不断扩招等原 因一直处于买方市场，毕业生必须面向劳动力市场择业，因此在择业的过程中难免遭 受挫折，常常是有些同学尽管四处投送简历，但简历却石沉大海，得不到任何回音， 就业过程可谓是屡次失败、不断碰壁。 这时在职业决策的能力评价上得分高的同学，能够较好的进行职业定位及自我评 价，能够制定较完整的规划，在出现这些问题时，也能比较有信心的解决，他们存在 较低的就业焦虑。反之亦然。 就业期望与就业动机 毕业生大多处于青年初期，他们对美好的未来充满憧憬，由于涉世尚且不深，接 触社会较少，其理想和抱负大，对未来的工作期望值偏高。期望留在大城市工作，同 时也十分看重经济待遇。当真正步入社会求职时会发现愿望与现实相差甚远，必然会 产生巨大的心理落差，因而焦虑担忧。受中国传统文化影响，二k 学生虽已是成年人， 在读书期间仍然需要依靠父母经济支持学 - - 3 ，相当多的大学生尤其是来自农村的学生， 一毕业就不好意思再向父母伸手。这些毕业生面临就业时的动机就会更为强烈，急于 7 大学生就业焦虑人群的箱庭作品特征及其干预 找到工作，以示经济上自立，因而焦虑加剧，坐卧不安，从而进一步影响到就业的结 果，形成恶性循环。 2 2 2 2 外在因素 社会因素 几乎所有的研究者都将大学! 生就业焦虑问题产生的直接原因归咎于高校的连年扩 招。1 9 9 8 ：手，高校扩招开始，大学生的教育从精英教育逐渐从大众化教育转变。：大学 生人数近几年增加了近一倍之多，另外还有数量庞大的民办院校等各类毕业生不i t 吁d h 入到就业二长军中来。这样严峻的就业形势信息也势必冲击着大学生的心理，使他们对 就业产生一定程度的担心和忧虑：等【2 副 同时席卷全球的金融风暴更是雪上加霜，让毕业生们又多了一份焦虑和茫然。 另外，高等院校盲目开设热门专业和招生，造成毕业生相对过剩。某些专业设置 存在着与市场脱节的一面，导致一部分专业在市场上不受欢迎或供大于求，增加了一 定的就业难度，因此，那些所谓生僻冷门的专业的学生会表现出更多的对就业的焦虑。 在用人单位上，有些用人单位存在着对应届大学生的一些限制，明确表明不要大 学应届毕业生和不要女性等规定，从而给大学生就业带来了一定的困难，这也是大学 生产生择业焦虑的一个重要因素。 家庭因素 家庭是大学生产生就业焦虑的一个重要影响源。很多父母用望子成龙、望女成风 的心态来教育孩子，希望孩子跃过龙门后，能过上着体面的生活，这无形之中却给子 女的择业带来了更多的压力。而家庭贫困的学生就业压力更大。他们承载着整个家庭 的期望，渴望早点找到工作，摆脱贫困的期望值很高【2 4 j 这时，父母如果能够在子女面临就业问题时给予一定的精神和物质的支持，则子 女可适当的减轻焦虑。然而，事实上却是，有一部分父母在子女就业稍受挫折时，就 表现出很：大的失望，甚至是责备埋怨，这更是让子女背上了沉重的心理负担，在面临 他们整个家庭及自己人生重大转折点的就业问题时，极易诱发焦虑情绪。 2 2 3 大学生就业焦虑的测量 目前用于就业焦虑测量的主要有状态特质焦虑问卷和症状自评量表 s c l 9 0 ，另外还有焦虑自评量表s a s ) ) 。 状态一特质焦虑问卷( s t a t e t r a i ta n x i e t yi n v e n t o r y ) 简称s t a i ，由c h a r l e s d s p i e l b e r g e r 等人编制，涉及医学、教育、心理学及其它学科方面s p i e l b e r g e r 等人编 制s t a i 的目的，旨在为临床学家、行为学家和内科学家提供一种工具，以区别评定 暂短的焦虑情绪状态和人格特质性焦虑倾向，为不同的研究目的和临床实践服务 【2 6 】 2 7 】。s t a i 首版( s t a i f o r m x ) 于1 9 7 0 年问世，曾经过2 0 0 0 项研究( 2 ) 。1 9 7 9 年， s p i e l b e r g e r 等人对s t a i f o r m x 进行了修订。1 9 8 0 年，修订版的s t a i f o r m y ( 以下简 称s t a i ) 开始应用。该量表为自评量表，操作方便，易被受试者接受和掌握。它可以分 辽宁师范大学硕士学位论文 别评定状态焦虑和特质焦虑，优于其它焦虑量表。此外，还：具有应用性广泛的特点 2 8 】 2 9 1 。 s t a i 由指导语和两个分量表组成，共4 0 项。1 2 0 题为状态焦虑量表( s a i ) ，其中半 数为描述负性情绪的条目，半数为描述正性情绪的条目。主要用于评定即刻的或最近 某一特定时间或情景的恐惧、紧张、忧虑和神经质的体验或感受。可以用来评定应激 情况下的状态焦虑，2 1 4 0 题为特质焦虑量表( t a i ) ，用于评定人们经常的情绪体验， 其中1 1 项为描述负性情绪的条目，9 项为描述正性情绪条目。计分方法是对每一项条 目进行1 4 级评分，凡正性情绪项目均反序计分。分别计算s a i 和t a i 的累加分。 最低分为2 0 分，最高分为8 0 分，分别反映状态或特质焦虑的程度【2 5 】【2 6 2 7 】。 s t a i 操作方便，应用性广泛，该量表中译本信度、效度满意，适用于我国。 症状自评量表( s e l f - r e p o r t i n gi n v e n t o r y ) ，又名9 0 项症状清单( s c l 9 0 ) ，时也 叫做h o p k i n s 症状清单( h s c l ，编制年代早于s c l 9 0 ，作者为同一人，h c s l 最早 版编于1 9 5 4 年) 。于1 9 7 5 年编制，其作者是德若伽提斯( l r d e r o g a t i s ) 。该量表共 有9 0 个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为 直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及。测验的十个因子分别为：躯体化、 强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性及其它。其中 每一个项目均采取5 级评分制，包括没有、很轻、中等、偏重、严重【3 0 】【3 1 】 3 2 。 总症状指数分数解释为，分数在0 - 一0 5 之间，表明被试自我感觉没有量表中所列 的症状；在0 5 1 5 之间，表明被试感觉有点症状，但发生得并不频繁；在1 5 2 5 之间，表明被试感觉有症状，其严重程度为轻到中度；在2 5 3 5 之间，表明被试感 觉有症状，其程度为中到严重；在3 5 - 4 之间表明被试感觉有，且症状的频度和强度 都十分严重。 其中焦虑该分量表的得分在0 4 0 分之间。得分在2 0 分以上，表明个体较易焦虑， 易表现出烦躁、不安静和神经过敏，极端时可能导致惊恐发作。得分在1 0 分以下，表 明个体不易焦虑，易表现出安定的状态。总的说来，得分越高，焦虑表现越明显。得 分越低，越不会导致焦虑。 s c l 9 0 对有心理症状( 即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘) 的人有良好的区 分能力，具有良好的信度与效度。适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人 可能有何种心理障碍及其严重程度如何【3 3 】【3 4 】。 2 2 4 大学生就业焦虑的干预 2 2 4 1 开展心理健康教育 开展有效的心理健康教育能够提高大学生的心理承受能力和社会适应能力，缓解 大学生的心理压力，帮助大学生以正常合理的心态对待就业中的挫折，减少因就业挫 折而产生的心理焦虑。因此，高校应该加强对大学生心理健康教育的规范管理、完善 制度，建立专门的心理健康教育的工作机构，全面实施学校的心理健康教育。同时， 大学生就业焦虑人群的箱庭作品特征及其干预 通过开设课程或举办讲座普及心j 堡健康知识，成立心理健康社团或协会，开展灵活多 样的健康教育活动，引导学生自己关注并开展心理健康教育活动；利用一切可利用的 工具宣传心理健康教育，开通心理咨询热线或网站，为学生全方位提供便利的心理健 康服务。 2 2 4 2 开设就业心理指导课程 在当前严峻的就业形势下，尽管大多数学生都知道求职难，但对求职难带来的心 理影响还是认识不够，对求职过程中面临的一系列问题心理准备也不够充分。就业过 程中的挫折这个例子来讲，对于理性的求职者来说，往往是求职成功的先导，所谓“失 败是成功之母”讲的就是这个道理；对非理性的求职者来讲，挫折往往是灾难性的， 可能从此一蹶不振。因此，高校：有必要对毕业生开展就业心理指导课程，帮助毕业生 帮助大学生树立大众化的就业观念，使其能理性地看待挫折，增强挫折承受力。同时 学校应不断丰富就业指导课程内容，使毕业生对就业政策和环境有充分的了解，引导 他们消除对改革的疑虑和误解，从而使他们能在大学期间更加注意自身素质和能力的 提高。 据调查，大学生使比较喜欢就业心理指导以课程的形式来开展，例如，南昌大学 开设的大学生就业心理指导选修课，深受广大学生的欢迎，每学年开设两次，每 次报名的人数都在15 0 人，从19 9 9 年至今大约有4 千学生接受过就业心理指导课程 3 5 】 2 2 4 3 提供就业心理咨询 心理咨询是由专业人员即心理咨询师运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则， 通过各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题。一些大学生在面对就业过程中产生 的一系y t j , e , , 理问题时，高校应为其提供发展性心理咨询。通过对他们开展人格、能：力、 职业倾向测试，帮助他们更科学地了解自己，明确职业定位，做出职业生涯规划。对 于那些产生严重就业焦虑的毕业生，则应提供心理健康咨询，帮助他们树立自主择业 的就业观，培养积极的就业竞争意识，正确认识和评价自我，调整自己的职业抱负， 降低过强的就业动机水平，进行正确而积极的就业归因，设法提高自我效能感，合理 宣泄等，降低其焦虑水平。 2 3 箱庭疗法的相关研究 2 3 1 箱庭疗法的概念 箱庭疗法是在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有丝沙的 特制箱子里进行自我表现的一种一1 5 理疗法。它融合了荣格的分析心理学和东方文化哲 学，将来访者的心理问题投射在箱庭中，通过对作品的分析达到治愈的目的。 箱庭疗法是在欧洲发展起来的一种心理疗法，起源于英国伦敦的4 j b 科医生劳恩 菲尔德于1 9 2 9 年创立的用于儿童心理治疗的世界疗法。瑞士的心理治疗家卡尔夫发展 辽宁师范大学硕士学位论文 了劳恩菲尔德的世界技，法并用s a n d s p i e l 命名，以区别劳恩菲尔德的世界技法，而后 日本专家将其介绍到日本的时候命名为箱庭疗法。 箱庭疗法传自瑞士的容格分析心理学的卡尔夫，是基础于容格心理学、世界技术、 客体关系理论而发展出的沙盘疗法。由日本著名心理治疗家河合隼雄学习并介绍到日 本。后来他发现沙盘疗法其实很类似中国和日本古代的箱庭一一即盆景，于是结合东 方的意涵，而在日本实践沙盘，称为箱庭疗法。箱庭疗法可以看作沙盘疗法在东方实 践中，整合了东方文化和风格后发展出的传承。 箱庭疗法是分析心理学理论同游戏以及其他心理咨询理论结合起来的一种心理临 床疗法，通过创造的意想和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询 中的阻抗。基本上各种心理问题与心理障碍均可作为此方法的治疗范畴。作为国外一 种成熟的心理治疗技术，目前在我国也开始得到应用。 箱庭疗法可以作为正常人心理活动投射的体验。通过摆放沙盘内的沙具，塑造一 个与他( 她) 内在状态相对应的心理世界，展现出一个人美妙的心灵花园。同时它也 是针对青少年心理健康教育的一种有效方法，能够在培养自信与人格、发展想象力和 创造力等方面发挥积极的作用。 2 3 2 箱庭疗法的基本假设 箱庭疗法的基本假设可以简明扼要的归纳为六点： ( 1 ) 人具有为了完整性和治愈康复的基本内驱力，且人类有能力超越当前所处的环境。 ( 2 ) 对个体的行为和态度，无意识比意识更具有强大的控制权。 ( 3 ) 人格的阴影方面需要给予探究并安全地得以宣泄。 ( 4 ) 意象是无意识的主要语言，这些意象是需要表达的。 ( 5 ) 心灵有一种天生成分，若这种精神成分被忽视或否定，情绪和心理问题就会产生。 ( 6 ) 在自由、安全的环境中，个体这些被忽视、否定、压抑的情绪、灵性能够得到自 由的表达，自性的自我治愈力便得到激活，从而引导个体的心灵走向整体性 3 6 】。 我们每一个人的身体都有自我治愈创伤的力量。同样，我们每一个人的心灵深处， 也有我治愈心灵创伤的力量。但这一自我治愈的能力有时会因各种原因的影响难以发 挥其应有的机能。而以沙盘为中心，创造出个自由与受保护的空间，在治疗者的包 容、接纳和关注下，是可以使来访者的自我治愈能力得以发挥的。也就是说，治疗的 基本前提就是相信承认在适当的情况下，每个人都有自我治愈心灵创伤的倾向【3 7 】。 2 3 3