（教育学原理专业论文）中美大学创业教育比较研究.pdf

两南人学硕1 。学位论文 摘要 摘要 教育学原理专业硕士学位中请人任世强 指导教师崔延强教授 教育部在面向世纪教育振兴行动计划中提出，要加强对大学生的创业教育，并在部 分高校进行创业教育试点。为了促进中国大学创业教育的健康发展，有必要对创业教育进行 研究。 大学作为培养国家需要的高素质创新人才的重要基地，应义不容辞地承担起进行创业教 育的重任。大学实施创业教育不仅是解决当前高校扩招后就业难的一大举措，更是民族崛起， 国家富强之所需。如何在高等学校实施创业教育就成为一个课题，需要我们去思考、去研究、 去实践。 我国从1 9 9 8 年开始实施创业教育，一定程度上积累了一些经验，但由于经济社会发展水 平、高校自身等因素，创业教育的实施并没有取得显著的成效。当我们还在蹒跚学步的时候， 闭门造车不可能快速推动创业教育的发展，为此，学习先进的创业教育理念与模式实属必需。 无容质疑，美国拥有世界最强的高等教育，创业教育的历史以及创业教育的实施也是领先世 界的。因此将中美大学创业教育进行比较研究十分必要。 将中美大学创业教育进行比较，不是要揭示中国创业教育与美国创业教育之间的差距， 而是要通过比较，了解创业教育兴起的背景，探索美国创业教育的发展轨迹，找到我国高校 实施创业教育存在的问题，借鉴美国创业教育的成功经验，为中国火学实施创业教育提供理 论和实践依据。 本文分为五大部分： 第一部分，分析创业教育兴起的国际背景、国内背景、研究意义和现状，阐明创业教育 研究的必要性； 第二部分，仓业教育相关概念解释； 第三部分，中美大学创业教育综述： 第四部分，中美大学创业教育比较及启示； 第五部分，中国人学创业教育未来发展。 本文可能的创新之处：比较中美高校创业教育，为中国大学实施创业教育提供借鉴经验。 关键词：中美大学 创业教育比较 两南人学硕f ：学位论文a b s t r a c t | 1 一一一 i 曼! ! 曼曼曼曼曼曼! ! 曼! 皇曼曼曼曼曼曼曼! 蔓! 曼曼曼曼曼! 曼曼曼苎曼! ! 曼! ! ! 曼曼曼曼曼曼曼! 蔓! 曼! 曼曼 a bs t r a c t i n ”a c t i o np l a nf o rt h er e v i t a l i z a t i o no fe d u c a t i o ni nt h e215 c e n t u r y ”，t h en a t i o n a l e d u c a t i o nm i n i s t r yp o i n t e do u tt h a tc o ll e g es t u d e n t s c a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o nm u s t b es t r e n g t h e n e d a n ds o m ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sw i l lb ec h o s e na se x p e r i m e n t a lu n i t i no r d e rt op r o m o t ec a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o nt o d e v e l o pi nah e a l t h yw a y , i t s n e c e s s a r yt od os o l l l er e s e a r c ho nc a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o n a sa ni m p o r t a n tb a s ef o rt a l e n t sc u l t i v a t i o n ，c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa r eu n d e r t h eo b l i g a t i o nt oc u l t i v a t ec o l l e g es t u d e n t s c a r e e r m a k i n g s p i r i t i t sn o to n l ya m e a s u r et os o l v ep r e s e n te m p l o y m e n td i f f i c u l t i e sf o l l o w i n ge n r o l l m e n te x p a n s i o ni n h i g h e re d u c a t i o nb u ta l s oap r e r e q u i s i t et ob u i l das t r o n g ，p r o s p e r o u sc o u n t r ya sw e l la s t h er i s i n go fan a t i o n t h e r e f o r e ，h o wt oi m p l e m e n tc a r e e r c r e a t i o ne d u c a t i o ni n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sr u m si n t o aq u e s t i o nf o rd i s c u s s i o nt h a tr e q u i r e sf u r t h e r t h i n k i n g ，s t u d y i n ga n dp r a c t i c e c a r e e r c r e a t i o ne d u c a t i o nh a sb e e np u ti n t op r a c t i c ei nc h i n as i n c e19 98 a si t w e r e ，s o m ee x p e r i e n c ei n t h i sf i e l dh a sb e e n a c c u m u l a t e d h o w e v e r ，t h e i m p l e m e n t a t i o no ft h ec a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o nh a sn o ta c h i e v e ds i g n i f i c a n te f f e c t s a n dp a r t i c u l a r l yl a c k ss y s t e m a t i c a l s t u d yo nc a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o ni nh i g h e r e d u c a t i o no w i n gt os o m ef a c t o r ss u c ha st h el e v e lo fs o c i o e c o n o m i cd e v e l o p m e n ta n d f a c t o r sc o n c e r n e dw i t hc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st h e m s e l v e s w h e nw ea r eo nt h ev e r y s t a r tju s tl i k eat o d d l e rl e a r n i n gt ow a l k ，w es h o u l dt a k et h ei n i t i a t i v et ol e a r nf r o m a d v a n c e dc a r e e r c r e a t i o ne d u c a t i o ni d e o l o g yr a t h e rt h a nc l o s et h ed o o ra n da c tb l i n d l y i t sn od o u b tt h a tt h eh i g h e re d u c a t i o ni na m e r i c ai ss e c o n dt on o n ei nt h ew h o l ew o r l d t h eh i s t o r yo fa m e r i c a nc a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o na sw e l la si t si m p l e m e n t a t i o n a l s oc o m ef i r s to nt h el i s t t h e r e f o r e ，i ti s n e c e s s a r yt oc o m p a r ec a r e e r c r e a t i o n e d u c a t i o nb e t w e e nc h i n aa n da m e r i c a t h ec o m p a r i s o nd o e sn o ta i ma tr e v e a l i n gt h ed i f f e r e n c eb e t w e e nc h i n aa n d j i 两南，：学顺i 学位论丈a b s t r a c t a m e r i c ai nc a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o nb u tt ol e a r na b o u tt h eb a c k g r o u n do f c a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o n sr i s e i na m e r i c aa n dt oe x p l o r ei t st r a c ko fd e v e l o p m e n t t h ec o m p a r i s o nh e l p su st of i n do u tt h ep r o b l e m sl i ei nt h ei m p l e m e n t a t i o no f c a r e e r c r e a t i o ne d u c a t i o ni nc h i n a s c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s i na d d i t i o n ，t h e s u c c e s s f u le x p e r i e n c eo fc a r e e r c r e a t i o ne d u c a t i o ni na m e r i c aw i l l p r o v i d eu s t h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lb a s i sf o rt h ei m p l e m e n t a t i o no fc a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o n i n c h i n a sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h i sa r t i c l ei sd i v i d e di n t of o u rm a j o r p a r t s ： t h ef i r s tp a r ti si n t r o d u c t i o n t h i sp a r ta n a l y s e st h ei n t e r n a t i o n a la n dd o m e s t i c b a c k g r o u n df o rt h er i s eo fc a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o n ，t h es i g n i f i c a n c ea n dc u r r e n t s t a t u so fr e s e a r c hi nt h i sf i e l d ，a n dc l a r i f yt h en e c e s s i t yo fd o i n gr e s e a r c ho n c a r e e r c r e a t i o ne d u c a t i o n ； t h es e c o n dp a r ti st h ee x p l a n a t i o no fc a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o nr e l a t e dc o n c e p t s ； t h et h i r dp a r ti sag e n e r a ls u r v e yo fc a r e e r c r e a t i o ne d u c a t i o nb o t hi nc h i n aa n d a m e r i c a ； t h ef o u r t hp a r ti st h ec o m p a r i s o nb e t w e e nc h i n aa n da m e r i c ai n c a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o na n di t se n l i g h t e n m e n t ； t h ef if t hp a r ti sa b o u tt h ef u t u r eo fc a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o ni nc h i n a t h ei n n o v a t i o no ft h i sa r t i c l e ：t h ea u t h o ra d o p t san e w p e r s p e c t i v e t om a k e c o m p a r i s o nb e t w e e nc h i n aa n da m e r i c ao nc a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o n w i t ht h ea i m o f o f f e r i n ga d v a n c e de x p e r i e n c ef o rt h ei m p l e m e n t a t i o no fc a r e e r c r e a t i o ne d u c a t i o n i nc h i n a sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s k e yw o r d s ：c h i n aa n da m e r i c a ；c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ； c a r e e r - c r e a t i o ne d u c a t i o n ；c o m p a r i s o n ；r e s e a r c h h i 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了标注。 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：锈评冶 签字日期：年彳月t a - - e l 导：胗 签字日期b 年，夕日移卜t c 卜 两南人学仰il + 学位论文 第l 幸导论 第1 章导论 1 1 创业教育问题的提出 随着整个世界就业形势的同益严峻，。高校从单纯承担培养人才，丌始为自己 培养的学生寻找就业出路。人们也开始反思教育发展的得失，认为学校教育存在 的突出问题就是传授给学生的知识已经不能适应经济社会发展变化的需要，普遍 存在学非所用，用非所学的现象。社会的发展要求改革学校教育，变革人才培养 模式，特别是要求学校应该为学生就业采取相应措施。近年来，伴随高等教育大 众化的推进，尤其是r 益严重的大学生就业问题，促使高等学校在人才培养的模 式上做出新的尝试与探索。 在这样一个宏观背景下，创业教育最早由联合国教科文组织1 9 8 9 年在北京 召开的“面向2 1 世纪教育国际研讨会”上提出。这次会议正式提出了“学会关 心”的口号，要求将国家、社会和全人类的整体利益置于个人利益之上，强调实 现以关心所有人为基础的社会公正目标。强调“通过教育培养2 1 世纪的劳动者 将是最全面发展的人，将是对新思想和新机遇最开放的人”。在这样一个背景下， 世界经济合作和发展组织的专家柯林博尔博士提出了创业教育问题，在他提交 的一篇论文中认为：未来的人都应该掌握三本“教育护照”，一本是学术性的，一 本是职业性的，第三本是证明一个人的事业心和开拓能力。如果一个人缺乏事业 心和开拓能力，学术的和职业的能力就不能发挥，甚至变得没有意义。接着，面 向2 1 世纪的教育国际研讨会议报告在论述2 1 世纪的哲学问题时，正式提出了 “第三本教育护照”，即“创业教育”的概念，同时指出：要“将事业心和开拓技 能教育提高到目前学术性和职业性教育享有的同等地位”。“柯林博尔将创业教 育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育， 使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌 握的第三本教育护照”。1 9 8 9 年1 2 月中旬，联合国教科文组织亚太地区办 事处在泰国曼谷召开了“提高儿童青年创业能力的革新教育小组研讨会”。会议报 告提出了创业能力的要领框架和开发创业能力的策略，并制定了实践这一项目的 地区行动计划。会后确定中国、印度、印尼、菲律宾、巴布亚、新几内亚、斯里 兰卡和泰国为项目国家。 1 9 9 1 年1 月，亚太地区办事处在日本东京召开了“提高儿童青年创业能力 徐华i f 试论我国i 岛校的创业教育川中国高教研究，2 0 0 4 ，( 2 ) ：7 0 1 两南人学硕i j 学位论文第l 帚导论 革新教育小组研讨会。”会上进一步对创业能力的概念进行了界定，提出了在现行 课程中渗透创业能力教育的课程模式和评价模式。这次国际性的会议就创业教育 的实施思路，活动方式，评估方法，教师培训，信息交流，国际合作等问题进行 了较为广泛而深入的探讨，这些研究和探索标志着创业教育在世界范围内的诞生 和崛起。完整的创业教育思想在1 9 9 5 年联合国教科文组织发表的关于高等教 育的变革与发展的政策性文件中得到了全面阐述。文件指出创业教育的内容 包括两个方面：“求职和创造新的就业岗位”。后来，为了进一步地强化创业教育 思想，联合国教科文组织总部于1 9 9 8 年1 0 月5f i 9 日在巴黎召开了首届世界 高等教育会议，在2 l 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言中明确提出：“培 养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题”。这次大会发表的高等教 育改革和发展的优先行动框架强调：“高等教育必须将创业技能和创业精神作为 基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者 。创业 教育己成为全球高等教育的一个重要课题和共识。 中国是在泰国会议之后，在北京、河北、辽宁、四川、湖北和江苏六省市布 点进行创业教育的研究和实验的。我国政府文件中最早对创业教育做出回应是始 见于1 9 9 8 年公布的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中，其中提 出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力j f d c , j 业精神，普遍提高大 学生的人文素养和科学素养”。“然而我国真正较完整地提出创业教育概念还是在 1 9 9 9 年公布的面向2 1 世纪教育振兴行动计划文件中，其中提出要加强对 教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。一 此后，创业教育在 中国高等教育领域展开。2 0 0 2 年4 月教育部召开创业教育试点工作座谈会，并 确定中国人民大学、清华大学、北京航天航空大学、黑龙江大学、上海交通大学、 南京经济学院、武汉大学i 西安交通大学、西北工业大学等九所大学为创业教育 试点院校。此举正式宣布了中国高等教育面向2 1 世纪的高等教育的目标，又向前 迈进了一步，展现了中国教育发展的新趋势加强创业教育 。2 0 0 4 年7 月， 国家教育部、国家劳动和社会保障部联合发文，决定在全国3 7 所高等院校进行 以s y b ( s t a r ty o u rb u s i n e s s ) 为中心内容的创业教育。 2 0 0 7 年1 0 月1 5 日， 党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。 把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，培养创新型人才已经成为 高校新时代的重大使命，高校如何更加有效地实施创业教育变得更加具有意义。 康涛，康松关于开展创业教育的思考【j 】华中农业火学学报( l ：会科学版) 2 0 0 1 ，( 3 ) ：7 7 7 9 霍晓亮、张正义。解决人学生就业闽题之对策【j 】，山两省政法管理十部学院学报，2 0 0 7 ，( 1 ) ：6 7 6 康涛、康松关于开展创业教育的思考【j 】，华中农业人学学报( 社会科学版) ，2 0 0 1 ，( 3 ) ：7 7 7 9 吴寿松试论创业教育【j 】， 黑龙江南教研究，2 0 0 4 ，( 4 ) ：1 3 7 陈文华、关小燕开展人学生创业教育的思考 j 】，江两教育科研，2 0 0 4 ，( 1 2 ) ：3 6 3 8 2 两南夫学顾 j 学 论丈第1 章 导论 西方发达国家的创业教育丌展得比较早，特别是美国，创业教育开展得十分 成功，而且已经形成了比较完备的体系。在美国，至少有4 0 0 个学院和大学提供 一种或多种创业课程，许多顶尖大学现在提供创业方面的课程和学位。著名的哈 佛商学院，将必修的“一般管理学”改为“创业精神管理学”。加州大学洛杉矶分 校开设的相关课程更是高达2 4 门，其他如芝加哥大学、麻省理工学院、斯坦福大 学等著名大学，目前都在倾力专注于这一领域。在这些大学里，创业教育已不仅 仅是培养学生独立饼办企业的能力，而是更加偏重于将创业能力作为现代企业创 新的核心能力，并将之融合于现代的企业管理之中。在美国，创业教育组织分为 不同层级，如国家级、州级、地方级等，他们进行或支持创业教育教学材料和教 育方法的开发、教学信息交流等工作。这些组织吸引了大量的教师和学生，有力 地促进创业教育在美国的发展。美国的创业教育发展还得到了部分企业和社会机 构的支持，包括资金支持，这些机构提供经费，不但作为风险基金支持优秀的商 业计划，同时也赞助创业教育竞赛，奖励接受创业教育的优秀学生，开发创业教 育课程。 我国大学生创业教育的实践和研究近年来得以有效开展并取得一定的成果， 但我国高校创业教育总体上还处在“有共识，无落实”，“课余活动多，战略支持 少”，“兼职课程多，专职课程少”，“业余师资多，专业师资少”，“创业素材多， 监督评估少 ，“课堂教学多，实习实践少 的发展初期，与美国创业教育的发展 还存在较大的距离，离社会和学生对创业教育的需求还有较大的差距，据官方统 计，我国大学生创业比例较低，不到毕业生的1 ，而发达国家一般占到2 0 3 0 。 清华大学创业研究中心的调查报告显示，在创业教育问题上，中国的平均水平远 远低于全球创业观察( g e m ) 统计出来的全球平均水平。这其中，除了“经济基础” 之外，“实践经验 、“政策支持”等是困扰大学生创业的难题。尽管如此，受到巨 大就业压力的逼迫，创业教育仍被视为解决当前问题的出路之一。受旧有观念和 体系的影响，我国创业教育仍面临诸多的问题。如何在大学有效实施创业教育， 亟待我们去研究去思考。 系统地对创业教育进行国别比较、区域比较和分类比较的几乎没有，也没有 比较成熟的研究成果。因此，将中美大学创业教育进行比较研究就具有十分重要 的意义：一是可以弥补中美两国创业教育比较研究总体的不足以及这一研究领域 的缺失，也是本研究力求探索的意义所在；二是可以更加清晰地了解美国创业教 育发展的历史轨迹，更加清楚美国创业教育发展的历史分期，进而了解美国创业 教育的发展现状和优势所在，包括美国创业教育的文化背景、课程设置、师资队 伍、政策保障体系，并对相关经验进行总结供我国大学借鉴；三是认真剖析中国 李家华、刘帆中圊创业教育体系发嫂现状研究( 基于3 3 所k a b 项目高校的调研) ，h t t p ：w w w k a b o r g c n 3 两商人学坝i 。学位论艾甭i 审导论 大学创业教育进展情况，找到当自订我国创j 比教育还存在的问题，借鉴美国创业教 育的经验，更新创业教育理念，建立健全创业教育法规、政策，构建创业教育运 行机制，改进创业教育实施办法和手段，努力促进我国创业教育的健康、协调、 可持续发展。 1 2 文献综述 创业教育研究和实践，最早在美国兴起。目前，美国关于创业教育的研究与 实践仍然处于世界领先地位，其研究内容主要体现在创业教育的含义，创业教育 的重要性，大学创业教育的课程设计与教学方法，大学创业教育的评估与未来发 展等方面。美国有大量的创业学术期刊，不仅巩固了创业学研究领域的领先地位， 而且为创业学研究者们提供了发表其学术及研究成果的舞台。从2 0 世纪9 0 年代 开始，一些学术期刊，如美国新闻、世界报道、成功及创业者等， 都在关注商学院的创业教育项目。其中成功及创业者，每年都要进行全美 创业教育项目的排名，排名已经开始影响到各校的招生情况与经济收入智。学术刊 物的这种做法也极大的调动了美国高校实施创业教育的积极性。在创业教育实践 方面，截至2 0 0 5 年，在美国2 0 0 0 多所高校中，大约有1 6 0 0 所大学开设了2 2 0 0 多门关于创业的课程。其中许多大学和学院还开设了创业学或创业研究专业，成 立了创业教育中心、创业教育研究会等。 教育内容主要是围绕如何创业而进行的， 国是有所不同的。 但美国的创业教育的重点是在商学院， 并日益向专业化方向发展，这一点与我 我国创业教育理论研究起步较晚，开始于2 0 世纪9 0 年代初，且早期主要集 中在教育学界缈。在中国期刊全文数据库中，分别输入“大学生创业教育”和“高 校创业教育”，用关键词和篇名分别进行查询，我国最早出现的一篇关于大学生 创业教育的文章是杨宁的创业教育：高校培养创新人才的有效途径，发表在 高教探索1 9 9 9 年第4 期，但大多数论文发表的时间多集中在1 9 9 9 年之后， 这与我国教育部对创业教育的正式回应始于1 9 9 9 年有关，并且在总体上，有 关创业教育研究论文自1 9 9 9 年呈上升趋势。2 0 0 2 年教育部确定9 所创业教育 试点院校，并召丌了全国高校创业教育研讨会，九所试点院校开始对创业教育 进行进一步的研究和探索，高校大学生创业教育研究蓬勃发展起来。关于大学 生创业教育的研究不仅表现在文章数量猛增，还出版了大学生创业教育类的学 术书籍。如欧阳蛲、蒋瑕萍主编的大学生创业教育讲座，汪歙萍、熊丙奇 牟政，张下利国内外人学创业教育实践与理论研究进腱 z 】创业研究0 教育冈际研讨会，2 0 0 6 熊飞邱苑华中天两困创业教育比较研究【j 】北京航窄人学人学学报( 社会科学版) ，2 0 0 5 ，( 4 ) ：7 4 熊飞，邱苑华中荚两围创业教育比较研究 j 】北京航窄人学人学学报( f ：会科学版) ，2 0 0 5 ，( 4 ) ：7 4 李政，张玉利国内外人学创业教育实践与理论i i j f 究进_ f 芝【z 】，创业研究j j 教育国际研讨会，2 0 0 6 4 两南人学顺卜学f t 论艾第l 章岢 论 主编的大学生创业，李时椿、常建坤、杨怡编著的大学生创业与高等院 校创业教育等。很多研究生也展丌了对高校创业教育的研究，如天津大学王 海龙的硕士学位论文我国高校创业教育研究；东北师范大学王树生的博士 学位论文创业教育研究等。综观我国的这些研究成果，就内容来说可以分 为以下几类： ( 1 ) 对创业教育的作用与意义的论述 如刘丽娟、李晓东在长春工业大学( 高校研究版) ( 2 0 0 3 年第3 期) 发表 的论文，高校应重视创业教育，张文武在中国成人教育( 2 0 0 6 年第1 期) 发表的论文，论创业教育的意义与实施，分别从缓解就业压力和推动教育改革 等方面论述大学生创业教育的作用与意义。 ( 2 ) 对创业教育进行国际比较研究 如张竹筠在科研管理增刊( 2 0 0 5 年第l o 期) 发表的论文，美国大学的 创业教育对中国的启示，对我国的大学生创业教育提出了如下建议：一是在我国 高校对学生开展创业教育应该采取多种方式，对管理类、经济类专业的学生，应 该进行深入系统的创业教育，对其他类型的专业，可以通过开设几门经过简化、 浓缩的选修课程，使有兴趣的学生从中获得某些创业的必要知识，受到创业教育 的熏陶；二是我国高等院校丌展创业教育必须创新，以教育创新带动教育改革， 使教育运行机制适应创业人才的培养；三是创业教育的实施是一个系统工程，要 整合力量，多方配合，才能顺利和有效地推行等。 ( 3 ) 对创业教育模式进行的研究 如天津大学王海龙在其硕士学位论文我国高校创业教育研究，介绍了教育 部高教司于2 0 0 2 年初，借鉴国外高等学校创业教育经验进行试点工作中形成的三 种教育模式：一是以中国人民大学为代表的以提高学生整体能力为侧重点的创业 教育模式，此种模式主要以第二课堂的形式实施创业教育；二是以北京航空天大 学为代表的以提高学生的创业知识和技能为侧重点的模式，此种模式特点是商业 化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以 及咨询服务；三是以上海交通大学为代表的综合式创业教育，即一方面将创新教 育作为创业教育的基础，在专业知识传授过程中注重学生基本素质的培养，另一 方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。 ( 4 ) 围绕实施创业教育的具体方法与途径所进行的研究 如刘洋在重庆工商大学学报( 社会科学版) 2 0 0 5 年第4 期发表的论文论 高校实施创业教育的方法和途径，提出构建合理的课程体系，改革教学和教学效 果评估方法，优化教师资源配置等；杨艳萍在长沙铁道学院学报( 社会科学 版) 2 0 0 4 年第3 期发表的论文创业教育课程化的框架设计，提出实现创业教育 5 两南：亨：顺i 学位论(第1 帚导论 的课程化：北京航天航空大学张竹筠教授在“首届创业学与企业家精神教育研讨 会上提出要尽快把创业课程纳入核心课程教学计划之中；华中师范大学硕士研 究生高耀丽在其毕业论文大学生创业教育及相关管理改革探析中提出，实施 创业教育，需对传统的教学管理实施改革：陈雄一、刘湘辉等在零陵学院学报 2 0 0 2 年第2 期上发表的论文论大学生创业实践基地的建设，论述了如何加强 实施大学生创业实践活动。 ( 5 ) 对创业教育探索中出现问题所进行的反思 如丁立群、吴金秋在中国高等教育2 0 0 4 年第2 2 期发表的论文创业教 育的目标与功能，对大学生创业教育认识误区中的开办企业论与第二课堂论进行 批判；范志毅在南开大学于2 0 0 6 年召开的创业研究与教育国际研讨会上发表 的论文关于我国高校创业教育现状的思考及对策研究，批判了目前我国高校的 创业教育只局限于创业实务层面，创业教育与学科专业教育“两张皮”，创业教育 的开展仅局限于少数学生等现象。 从c n k i 搜索的结果来看，我国创业教育及其研究还处于一个起步阶段，主要 存在以下问题： ( 1 ) 创业教育及其研究的主题与内容处于介绍和引进阶段。从论文主题 和内容来看，主要还是对创业教育的现状和意义进行论述，还在讨论要不要创 业教育，且大多还停留在表层分析和阐述，虽然这些研究和论述对创业教育的 发展都有裨益，但严格说来，其学术价值不大，对创业教育的推动作用也极其 有限。 ( 2 ) 从事创业教育与创业教育的专门队伍缺乏。可能由于目前我国大多数高 校没有相应的专业和课程设置，因此，研究人员大多来自其他领域，且专门从事 该领域的研究人员不多。相比起来，国外从事创业和创业教育队伍庞大得多。以 哈佛大学商学院为例，仅专门从事创业学研究的教授就有十几位，而全美创业教 育领域的首席教授就有2 0 0 多人。 ( 3 ) 缺少创业和创业教育研究的平台。专业的期刊和杂志是创业与创业教育 研究发表学术观点和相互交流的重要渠道之一，对学术领域的发展起着平台作用。 根据1 9 9 1 年美国的相关统计，有关创业和创业教育的刊物达几十种，其中公认的 权威刊物有5 种。固而在本研究的样本中还没有家是属于创业与创业教育领域 的。 ( 4 ) 研究方法单一。从样本的研究方法来看，除了少数几篇采用了问卷调查 k a t z ，j a t h ec h r o n o l o g ya n di n t e l l e c t u a l t r a j e c t o r y o f a m e r i c a ne n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n1 8 7 6 一1 9 9 9 明， j o u r n a lo fb u s i n e s sv e n t u r i n g ，2 0 0 3 ，( 18 ) ：2 8 3 - 3 0 0 ( 爹k a t z ，j a ，t h ei n s t i t u t i o na n di n f r a s t r u c t u r eo f e n t r e p r e n e u r s h i p 【j 】，e n t r e p r e n e u r s h i p ：t h e o r yp r a c t i c e ，s p r i n g ， 1 9 9 1 ，( 3 ) ：8 5 m 1 0 2 6 两南人学顺i j 学位论文 第1 帚宁论 方法和简单的描述统计分析以外，大多数是定性的研究，且多是就现状和意义方 面泛泛而谈。研究很少用到定量的方法，缺少实证研究。研究方法和工具深入应 用往往是一个学科领域发展和深化的条件和标准，从这一点也可以看出，我国创 业教育还处于初级阶段。 ( 5 ) 国际比较还只是表层研究。从本文搜索的结果来看，也有些期刊研究 外国创业教育，但还只是停留在介绍国外创业教育的经验，所谓的比较研究还只 是表层的分析，还没有一篇论文真e 系统地将创业教育进行区域比较、国别比较。 1 3 研究设计 1 3 1 研究思路 ( 1 ) 从比较分析的视觉，探讨美国大学创业教育的成功经验，剖析中国 大学创业教育的发展现状，为中国大学实施创业教育提供发展思路，对建立创 业教育目标体系、创业教育课程体系、创业教育制度体系、创业教育保障体系 等提出对策，结合我国高等教育的发展实际，构建具有中国特色的高校创业教 育体系。 ( 2 ) 提出我国高等学校实施创业教育的策略。通过比较中美大学创业教育实 施情况，提出以树立创业教育为核心的教育理念、建设专业化创业教育师资队伍、 创新创业教育人才培养模式、革新创业教育的教学模式、建立健全创业教育保障 制度、营造浓厚的校园创业文化氛围为内容的实施策略。 1 3 2 研究方法 本文在大量收集文献资料的基础上，深入中国大学开展创业教育的调查，对 比分析中美两国高校创业教育的发展，提出中国大学创业教育发展的基本思路。 由此，主要采用以下研究方法： ( 1 ) 文献研究法。通过国内外有关创业教育的文献资料的查阅、搜集、梳理 分析，初步形成构建高等学校创业教育体系和实施策略的理论框架，为深入的研 究奠定基础。 ( 2 ) 比较分析法。这是本文最主要的研究方法，主要是针对中美两国创业教 育，进行全方位、多视觉、广领域的比较分析研究，为中国大学创业教育实践提 供一些借鉴。 ( 3 ) 调查研究法。在文献分析的基础上，选择典型个案，对我国高等学校的 创业教育进行调研，以了解中国大学开展创业教育，清楚掌握我国创业教育实施 的具体状况，便于比较分析。 7 两南人学顺t 学f 世论文 第1 帚导论 曼曼曼皇曼! ! i ! 曼! 曼曼曼曼曼! ! 皇! 曼! ! 曼! 皇曼! ! ! ! 曼曼! ! ! 曼蔓! 曼蔓! 曼曼! ! 曼曼! ! 曼曼! ! ! ! 曼! ! ! 曼! ! 曼! ! 曼! ! ! 曼曼曼曼曼 1 3 3 研究的可能创新之处 本研究基于美国是当今世界高等教育强国，中国是世界高等教育大国的客观 现实并以此作为切入点，针对中美大学创业教育之异同，借鉴美国大学创业教育 的成功经验，提出中国大学创业教育改革与发展的基本思路。力求在中国大学创 业教育体系构建、创业教育运行机制的构建等方面有所创新，有所突破。 西南j j 掌f 顷i 学位论文第2 幸刨业教育棚必眵念 曼曼! ! ! 量。一 一 一一一一：；i i ! ! ! ! ! ! 曼! 曼! ! ! ! 毫 第2 章创业教育相关概念 2 1 关于创业的含义 关于业，现代汉语词典解释为：( 1 ) 行业，指工业、农业、林业等：( 2 ) 职业，指就业、专业等：( 3 ) 学业，指肄业、修业、毕业、结业等；( 4 ) 事业， 指功业、创业、业绩：( 5 ) 产业，指财产、家业。 关于创业，现代汉语词典解释为：创办事业，即开拓、草创业绩和成就， 恰与“守成”一词相对应。一般认为，创业是创立、创设或创新事业或职业岗位。 按此含义，创业可以分为三个层次，即丌创新的职业、创设新的就业岗位和创新 工作业绩。所谓“创业”是创业者依据自己的想法及努力工作来开创一个新的企 业，包括新公司的创立、组织新单位的成立，以及提供新产品或新服务，以实现 创业者的理想。 到底如何界定创业，目前学术界还没有达成共识。学术界有影响的定义，有以 下几种。 哈佛商学院认为，创业是不拘泥于当前资源条件的限制下对机会的追寻，将不 同的资源组合以便利用和开发机会并创造价值的过程。 百森商学院认为，创业是一种思考、推理和行动的方法，他强调机会，并要求 创业者有完整缜密的实施方法和讲求高度平衡技巧的领导艺术。 杰弗里a 帝蒙斯认为，创业是一种思考、推理和行为方式，它不仅能为企业 主，也能为所有的参与者和利益相关者创造、提高和实现价值，或使价值再生。 霍华德h 斯蒂文森认为，创业是一种管理方式，即对机会的追逐，与当时控 制的资源无关。创业可由以下六个方面的企业经营管理活动来解释：发现机会、 战略导向、致力于机会、资源配置过程、资源控制、管理和回报。 我国南开大学商学院院长张玉利教授认为，创业应是具有创业精神的个体与有 价值的商业机会的结合，是丌创新视野。其本质在于把握机会，创造性地整合资 源、创新和超前行动。固 郁义鸿认为，创业是一个发现机会和捕捉机会并由此创造出新颖的产品或服 务，实现其潜在价值的过程。 拿沽荚同心所著名入学的创业教育淡创业教育j 创业教育的关系【1 】，管理j - j 科 ，2 0 0 4 ，4 ，6 0 ( 多j e f f r y a t i m m o n s ：n e wv e n t u r ec r e a t i o n i r w i nm c g r a w h 川，i9 9 9 ，3 s t e v e n s o n ，h h ，r o b e r t s ，m j a n dg r o u s b e c k ，h 1 一n e wb u s i n e s sv e n t u r e sa n dt h ee n t e r p r e n e u r i r w i n1 9 8 9 张毛利创新时代的创业与教育- n 】中国教育报，2 0 0 6 0 5 0 8 ( 7 ) 郁义鸿，李一| - - n b p - r o b e r td h i s r i c h 创业学【m 】j ：海：复县入学i ；版社，2 0 0 0 ，9 9 两雨j j 学f i , 5 i 卜字：化论迁弟2 帚刨业教育榍长 8 念 宋克勤认为，创业是创业者通过发现和识别商业机会，组织各种资源提供产品 和服务，以仓l j 造价值的过程。一 综上所述，笔者认为：g ，l , l k 是指个体根据市场需求发现的商业机会，为了自己 的生存与发展，以自身条件的可能为基础，在符合社会法律和道德的前提下，以 积累积聚财富为目的，以经营现有资源为手段，创造性投资兴办经济实体的经济 活动。 2 2 关于创业教育概念的论述 自从创业教育作为一种教育思想，于1 9 8 9 年1 1 月底在北京召开的“面向2 1 世纪教育国际研讨会”上被正式提出来之后，关于创业教育理论研究也日趋活跃。 综合国内外关于创业教育的论述，创业教育概念主要有以下基本观点。 2 2 1 联合国教科文组织有关创业教育的概念 在1 9 8 9 年北京召开的“面向2 1 世纪教育国际研讨会”上提出“事业心和丌拓 教育”( e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ) 的概念被译为“创业教育”，又被理解为“第三 本教育护照”。联合国教科文组织认为：从广义上说，创业教育是指培养具有开创 性的个人，使其具有首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交和管 理