（发展与教育心理学专业论文）对离异家庭初中生情绪与行为问题的干预研究.pdf

对离异家庭初中生情绪与行为问题的干预研究 摘要 近年来，随着中国社会的快速发展，人民生活水平的提高和生活方式的多元 化，人们婚姻观念有了很大的改变，这也导致了近年来离婚率持续上升，并由此 出现了一个日渐普遍的社会现象：离异家庭日益增多，再婚人数不断增加，并使 得愈来愈多的孩子成长于离异家庭。而在离异家庭子女总人数中，中小学生所占 比例最高。由于父母离异过程中处理不当所带给子女的影响是很明显的，心理伤 害和行为变化都会随之产生，伴随而来的社会现象也会变得非常复杂。因此，有 必要对离异家庭中存在心理问题的学生给予关注和重视，根据他们心理问题产生 的原因和表现特点，运用科学、有针对性和可操作性的心理辅导方法帮助他们进 行心理调适，促进他们的健康成长。 本研究运用问卷调查、文献查阅、个别访谈等方法，对上海市宝山区某初级 中学离异家庭初中生心理健康状况进行了调查，并结合以往研究对离异家庭子女 心理特点的分析和提出的相应的教育对策，从心理健康的角度，设计出一套团体 心理辅导方案，并进行了为期1 2 次、历时3 个月的团体心理辅导干预。团体领导 者为笔者1 人，参加团体的成员包括8 个学生和1 名教师。其次，鉴于团体心理 辅导无法兼顾个别差异的局限性，因此在干预中根据学生的不同情况，对每个学 生开展次数不等的个别心理辅导，并就学生反映出的家庭问题邀请家长开展了一 次家庭教育讲座。最后，对本次心理辅导活动的效果采用了定量与定性相结合的 方式进行评估。 本文通过调查和干预得出以下结论： 1 、离异家庭初中生的情绪和行为问题显著高于来自于其他类型家庭的初中生。 2 、心理辅导对于提高离异家庭初中生的心理健康有显著效果。 关键词：离异家庭初中生情绪和行为问题团体心理辅导个别心理辅导 论文类型：c t i t l e ：a ni n t e r v e n t i o nf o rt h ej u n i o rs t u d e n t sf r o md i v o r c e d f a m i l i e sw i t he m o t i o n a la n db e h a v i o r a lp r o b l e m s a b s t r a c t i nt h er e c e n t y e a r s ，w i t h t h e r a p i dd e v e l o p m e n to ft h ec h i n e s es o c i e t y , t h e e n h a n c e m e n to fp e o p l e sl i f ea n dm u l t i p l ew a y so ft h e i rl i v i n gs t y l e ，t h ev a l u eo f m a r r i a g eh a sb e e nv a r i e dw h i c hr e s u l t e d i nt h er i s eo fh i g hr a t eo fd i v o r c e c o n s e q u e n t l y , ac o m m o np h e n o m e n o nh a sb e e nv e r yp o p u l a r ：t h en u m b e r so fd i v o r c e a n dd i g a m o u sf a m i l i e si n c r e a s e d ，m o r ea n dm o r ec h i l d r e nh a v eg r o w n u pi nt h e s et y p e s o ff a m i l i e s t h em a j o r i t yo ft h e ma r ee l e m e n t a r ya n dj u n i o rs c h o o ls t u d e n t s i ti sh u r t f u l f o rt h o s ec h i l d r e nw h o s ep a r e n t sd i d n td e a lw i t hd i v o r c ep r o p e r l yw i t h o u tc a r e f u l c o n s i d e r a t i o na b o u tc h i l d r e n sf e e l i n gw h i c hb r o u g h tm u c hi n f l u e n c eo nt h e i rm e n t a l a n db e h a v i o r s i n c et h a t ，t h er e l a t e ds o c i a l p r o b l e mb e c o m e sm o r ec o m p l i c a t e d t h e r e f o r e ，w es h o u l dp l a c ee m p h a s i so nt h o s ec h i l d r e nw h oc o m ef r o md i v o r c ef a m i l i e s w i t hm e n t a lp r o b l e ma n dt a k es c i e n t i f i c ，p e r t i n e n ta n do p e r a t i o n a lc o u n s e l i n gm e a s u r e s t oa d j u s tt h e i rm i n d sw h i c hc a l lf a c i l i t a t et h e i rh e a l t h yg r o w t h b a s e do nt h er e s e a r c h e sw h i c hf o c u s e do nt h em e n t a lh e a l t ho ft h ec h i l d r e nf r o m d i v o r c ef a m i l ya n dt h ec o r r e s p o n d i n ge d u c a t i o n a ls t r a t e g i e s ，t h ee s s a yu s e ds u c h m e t h o d sa st h et e s ts u r v e y , i n t e r v i e wa n dl i t e r a t u r es e a r c ht oi n v e s t i g a t es t u d e n t s m e n t a lh e a l t hs t a t u si naj u n i o rs c h o o li nb a o s h a nd i s t r i c t t h e n ，f r o mt h ep e r s p e c t i v e o fm e n t a lh e a l t h ，t h ea u t h o rd e s i g n e das e to fg r o u pc o u n s e l i n gw h i c hl a s t e d12t i m e si n 3m o n t h s t h ea u t h o ra n da n o t h e rp r o f e s s i o n a lc o u n s e l i n gt e a c h e ro r g a n i z e da n d p a r t i c i p a t e di nt h i si n t e r v e n t i o nt o g e t h e rw i t h8s t u d e n t s b e s i d e s ，c o n s i d e r i n ga b o u tt h e l i m i t a t i o no fg r o u pc o u n s e l i n gw h i c hc a nn o tm e e tt h ei n d i v i d u a ld i f f e r e n tn e e d s ，w e a l s oc o u n s e l e de a c hs t u d e n tf o rs e v e r a lt i m e s a tt h ee n do ft h es e m e s t e r , w ei n v i t e da l l t h ep a r t i c i p a n t s p a r e n t st oh a v eal e c t u r ea b o u tt h ef a m i l ye d u c a t i o n t h e nw ee v a l u a t e d t h ee f f e c t sw i t ht h eq u a n t i t a t i v ea n dq u a l i t a t i v ea n a l y s i s t h er e s u l t ss h o wt h ef o l l o w i n g ： i ) t h ee m o t i o n a la n db e h a v i o r a lp r o b l e m so ft h ej u n i o rs t u d e n t sf r o mt h ed i v o r c e f a m i l i e sa r es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a no ft h o s ef r o mo t h e rt y p e so ff a m i l i e s i i ) p s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n gc a l li m p r o v et h em e n t a lh e a l t ho ft h ej u n i o rs t u d e n t sf r o m t h ed i v o r c ef a m i l i e s k e yw o r d ：j u n i o rs t u d e n t sf r o md i v o r c e df a m i l i e s e m o t i o n a ia n db e h a v i o r a lp r o b l e m s g r o u pc o u n s e l i n g i n d i v i d u a lc o u n s e l i n g e s s a yt y p e ：c 上海师范大学硕士学位论文 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名： 孑智 论文使用授权声明 日期：鲫g r - y s 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名： 询刁哥 导师签名日期：。b 暗r ) f 上海师范大学硕士学位论文第一章引言 。第一章引言 1 研究背景 离异家庭指的是父亲或者母亲与未婚子女共同构成的家庭，它是由核心家庭因 夫妻离异而形成的n 3 。近年来，随着中国改革开放地深入；人民生活水平的富庶； 人们思想观念的解放和更新，离婚已日渐成为男人和女人的自由选择。中国离婚 率自2 0 0 2 年的1 1 7 7 万对后持续走高，根据中国民政部门公布的( 2 0 0 6 年中国民 政事业发展统计报告最新数据显示，2 0 0 6 年中国办理离婚手续的有1 9 1 3 万对， 比上年增加了1 2 8 万对。虽然，离婚增多的趋势，是传统社会走向现代化过程中 不可避免的现象。但是，离婚率的急剧上升也导致了一个日渐普遍的社会现象： 离异家庭日益增多，单亲子女的数量急骤上升。而在离异家庭子女总人数中，中 小学生所占比例最高。父母离婚过程中没有妥善与孩子进行沟通，甚至还发生冲 突的家庭会带给孩子巨大的影响，心理伤害和行为变化都会随之产生，由此而来 的社会问题也会变得非常复杂。根据2 0 0 7 年上海市的一项调查发现：本是逃夜的 青少年中有三分之一来自离异家庭。北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布的 初中生自杀现象调查分析报告显示，离异家庭或重组家庭孩子想自杀的概率 是非此类家庭孩子的两倍。 那么，父母离异对孩子的成长到底会否造成影响呢? 国外关于父母离婚是否影 响孩子的研究早已由学校心理学开始研究，他们通常从孩子的学习成绩( s c h o l a s t i c a c h i e v e m e n t ) 、行为表现( c o n d u c t ) 、心理调适( p s y c h o l o g i c a la d j u s t m e n t ) 、自尊 ( s e l f - e s t e e m ) 、社会能力( s o c i a lc o m p e t e n c e ) 以及亲子关系( r e l a t i o n s h i pw i t h p a r e n t s ) 等角度，或分项或综合地估计家庭解体对孩子可能造成的后果。迄今为止， 众多研究至少得出两种结论：1 ) “严重影响说”：认为父母离婚对孩子产生深远的 伤害( s o r o s k 51 9 7 7 ；k r a n t z ，1 9 8 8 ) ；2 ) “有限影响说 ：认为离婚确实会给孩子造 成一些后果，但在父母离婚的家庭中，问题特别严重的孩子并不是很多，而且大 多数孩子都会从父母离婚的阴影中走出来，很少有持久的负面影响( e d w a r d s ，1 9 8 7 ； e m e r y , 1 9 8 8 ) 1 2 】。 国内在这一领域的研究始于1 9 8 8 年，由林崇德教授承担的“离异家庭子女心 理的特点及其对策的研究 这课题。目前对离婚家庭孩子的研究主要集中在两 个方面：1 ) 父母已婚对孩子心理健康和教育的影响；2 ) 父母离婚与青少年犯罪 之间的相关性( 陈会昌等，1 9 9 0 ；傅安球，1 9 9 3 ：罗清旭，1 9 8 9 ；吴靖等，1 9 9 0 ； 张铁成等，1 9 9 0 ) 【3 1 。 1 上海师范大学硕士学位论文第一章引言 但是，以往研究着力于离异这一结果对于子女的心理健康产生影响的成因分析 和特点表现，并从教育的角度提出相应的对策。而就如何从心理健康的角度，对 离异家庭中有情绪和行为问题的学生进行具有对性和可操作性的心理辅导方面的 研究较少。 2 研究对象 本文拟从心理健康的角度，对离异家庭初中生存在的心理问题进行研究。选择 初中生群体作为此次研究的对象，主要基于对初中生心理发展特点的考虑： 初中时代是青春期的主要阶段，在人生中可谓身心发育最为显著的时期之一。 处在这个时期的初中生，对未来有种种幻想却又缺乏必要的知识；有充沛的精力 而又缺乏足够的自控能力；有探索精神而又分不清是非界限，他们的心理水平尚 处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，心里发展具有矛盾性和不稳定的特点，容易 产生烦恼焦虑，在思维、个性、情绪等方面都容易发生偏执和消极的现象1 4 】。 而离异家庭的初中生更有可能会由于其家庭的特殊性缺乏父爱或母爱，内心 产生孤独无助火焦虑不安的感受，再加上外在调节不利，因此他们可能比双亲家 庭孩子更容易激发不良的情绪，而且，他们还会更多地表现出与父母疏远，过早 结交异性朋友、离家出走、酗酒，以致违法犯罪等行为，由此给家庭和社会都带 来不良结果。所以，这样一个特殊群特更需要获得社会和学校的关注，给与更多 的支持和帮助。 3 研究目标 本研究拟在问卷调查、文献查阅、个别访谈的基础上，对某校离异家庭初中生 的心理健康状况进行调查分析。其次，依凭学校心理咨询室这一“主阵地 ，借鉴 先前研究中父母离异对他们心理产生问题的成因分析和表现特点，尝试通过具有 针对性和可操作性的心理辅导方法进行干预，降低由于父母在离异过程中处理不 当对孩子心理造成的伤害。 4 研究意义 尝试寻找对提高离异家庭初中生心理健康状况具有切实、有效的干预方法。通 过具体的综合干预过程，希望提供给他们一个安全有力的支持环境，使他们能从 团体的力量中获得成长和超越；还希望能够帮助他们释放出对自己家庭郁积的消 极情绪，调整对家庭变故的认知，理解父母【5 l ；减少由于父母离异带给他们成长的 负面影响，并将学校环境作为一个可提供支持的社会系统发挥其对离异家庭子女 心理问题的治疗功能。 2 上海师范大学硕士学位论文第二章文献回顾 第二章文献综述 1 初中生心理 1 1 初中生心理特点 初中生的整体身心特点可以用“在矛盾和不平衡中快速发展 嘲来概括。无论 是生理或心理的发展，都符合这个特点。许多心理学家早就注意到了儿童在初中 阶段心理上的特殊变化，将其身心发展的特殊性具体归纳成以下四个方面：深信 发展整体加速、青春期萌动出现、需要与成年人平等交流、情感和意志相对脆弱。 初中生的这些心理特点，集中出现在他们由儿童期向青年期过渡的阶段中，身心 急剧变化加速发展的特殊性，构成了被国外教育家称之为初中一“危机期的主 要理由。 1 2 初中生心理发展的主要矛盾 初中生正处于儿童向青年的过渡阶段，随着生理上的剧变，他们的心理也进入 了一个动荡不定的时期。在这一时期中，初中生有以下几堆突出的心里主要矛盾： 独立性与依赖性的矛盾、情绪化与理智感的矛盾、闭锁心理与交往需要的矛盾、 性需求与规范约束间的矛盾口1 。掌握这些矛盾冲突，可以有助于我们更好地理解他 们外在的行为和内心世界，拉进彼此的距离，在心理辅导上更有针对性和实效性。 2 初中生心理辅导 初中生心理辅导是指：由学校心理教育专业人员运用其专业知识和技能，以初 中生为对象，给他们提供所需的协助和服务，帮助他们正确认识和解决自己的心 理问题，促进健康情绪的发展，克服成长中的障碍和挫折，促进他们学习、生活 和人际关系等方面i i r 页n 进行，维护和提高其心理健康水平，发展良好的个性、树 立正确的自我意识，促进其潜能充分发挥的工作或过程。 心理辅导的基本形式有两种：团体辅导和个别辅导。 2 1 团体心理辅导 团体心理辅导是通过团体来指导个人，即通过团体内人际交互作用，促使个体 在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与 他人关系，学习新的态度和解决问题的新方法，以及克服情绪、行为上的困难， 以发展良好适应的助人过程随3 。其优点是： 1 ) 团体辅导是一种多向性的交流，小组成员看到其他人有着与自己类似的痛苦， 有助于提高自我认识，安定情绪，并进而相互支持、相互影响； 2 ) 团体辅导效率高； 3 上海师范大学硕士学位论文第二章文献回顾 3 ) 团体辅导对于帮助那些具有害羞、孤独人际交往障碍者有其特殊的功效； 其局限性主要是：个人深入的问题不易暴露，难以顾及个体差异，对辅导员 的组织技巧和应变能力要求较高。 其过程包括： 1 ) 定向阶段：此阶段任务是建立“安全感”和“信任感”。 2 ) 冲突阶段：此阶段任务是“理解、接纳成员”的负向情绪，在团体中逐渐形成 互相接纳的团体气氛。 3 ) 凝聚整合阶段：此阶段任务是“协助成员更深刻地认识自己 。 4 ) 成效阶段：此阶段任务是“协助成员认知重建，把领悟和学习的经验付诸于实 践，提高心理素质，发展健康人格。” 5 ) 巩固阶段：此阶段任务是“处理好成员离别情绪，反馈与祝福，评估团体效 能。” 2 2 个别心理辅导 个别心理辅导是一个助人自助的过程阳1 ，是辅导教师通过与学生一对一的沟通 互动来实现的专业助人活动。其优点是：具有保密性、易于交流、触及问题深刻、 便于个案积累和因人制宜等。但劣势是：需要投入大量的人力、精力和时间。 其过程可分为以下四个阶段： 1 ) 收集信息阶段：主要收集学生的基本情况、主要问题和背景资料。 2 ) 判定问题阶段：根据学生所面临的问题作出理性分析，并判断其性质。 3 ) 辅导干预阶段：辅导老师与学生共同努力，一起制定具有可行性的改进计划， 并付诸实施。 4 ) 反馈跟进阶段：作为收尾阶段，辅导老师应对学生改进方案的实施情况予以监 督、检查，以及时调整行动计划，并对下一步辅导作出安排。 3 国内外对离异家庭青少年心理的研究概况 3 1 - 国外对离异家庭青少年心理的研究概况 7 0 年代以来，随着离婚率的迅速上升，有关父母离婚与孩子关系的探讨也日 渐活跃，形成了主要由社会学、心理学和经济学者参与的一个新的研究领域。西 方在研究父母离异对孩子影响方面已经积累了丰富的文献资料，研究涉及的面也 很广泛，但总体是围绕四个主题视角来论述父母离异对孩子产生的影响的：1 ) 父 母角色缺席对孩子的影响；2 ) 经济压力对孩子的影响；3 ) 父母间冲突对孩子的 影响；4 ) 父母适应对孩子的影响n 0 1 。 4 上海师范大学硕士学位论文第二章文献回顾 研究的影响范围涉及孩子的学习成绩、行为表现、心理调适、自尊、社会能 力以及亲子关系等多个角度。归纳起来，大致有两个不同的观点：1 ) “严重影像 说 ；2 ) “有限影响说”。但是，仅从离异对孩子心理健康造成的影响这一角度展 开的研究相对来说还是较少的。 一项对近2 0 0 0 名成年人长达1 2 年的追踪调查证明( a m a t o ，1 9 9 6 ) ，父母离婚 会增加孩子形成异常的性格和对人际关系看法的可能性。例如，不能有效地与人 沟通和采取必要的妥协，对人缺乏信任、妒忌或无法专注于一个伙伴等，而这些 被扭曲的性格和对他人的态度又会给亲密关系特别是婚姻稳定制造麻烦和障碍 ( d a v i e sa n dc u m m i n g s ，1 9 9 4 ) 。因此，父母离婚的子女结婚后具有更大的婚变风险， 即父母离婚与子女婚变之间呈现正相关关系。 l a m p ( 1 9 7 9 ) 认为单亲家庭的儿童往往有较高的心理失调现象，单母家庭的 男孩表现出特别强的攻击性，而女孩没有明显差异。s u n 和l i ( 2 0 0 2 ) 的研究中 发现离异对孩子的心理健康有显著的负面效应n 。 由美国学校心理学家研究会和肯特州立大学的全国性研究分析了离婚对儿童 和家庭的影响，研究了离婚所产生的压力与子女身心健康的关系。其中，父母离 婚对4 - 1 1 岁小孩的影响研究都比较一致地认为，对这个年龄组的孩子来说，父母 离婚的负面影响分为短期和长期两种( s d t z e r , 1 9 9 4 ；a s e l t i n e ，1 9 9 6 ；b u l c r o f t ，1 9 9 1 ； g a t e l y & s c h w e b e l ，1 9 9 2 ) 。 短期的负面影响包括：1 ) 因父母分手产生的情感上的伤痛；2 ) 对于孩子来 说，他她是父母的共同血肉，父母离婚似乎也把他们撕为两半，使他们消沉和忧 虑，他们只能跟随父母一方生活更增加他们的痛苦，由于担心失去共同生活的父 或母，他们不敢与离开的父或母保持亲密关系；3 ) 影响他们在学校的表现和正常 学习，而学业失败又会打击他们的自信心，影响与他人的人际关系。 长期影响主要体现在两个方面：1 ) 与完整家庭中成长的孩子相比，父母离婚 的孩子更容易变成失足青少年，这主要归因于离婚父母对孩子日常的活动关心和 指导不够( a s e l t i n e ，1 9 9 6 ) ：2 ) 父母离婚对年幼孩子的影响大于年龄较大的子女， 因为离婚的父亲更少雨年幼孩子保持经常的接触和交往( b u l c r o f t ，1 9 9 1 ) 。 一些学者通过因素分析还发现，父母离婚对4 1 1 岁儿童的影响大小在很大程 度上取决于四个因素：孩子的应变能力( c h i l dc o p i n gc a p a b i l i t y ) 、离婚前后家庭稳 定程度和运转状况( f a m i l yf u n c t i o n i n ga n ds t a b i l i t yp r e - a n dp o s t d i v o r c e ) 、家庭外部 的社会支持系统( e x t e r n a ls o c i a ls u p p o r ts y s t e m s ) 、离婚后的生活状况( p o s t d i v o r c e 5 上海师范大学硕士学位论文第二章文献回顾 c o n d i t i o n s ) 。在这几个因素中，孩子的应变处事能力和技巧最为重要。一些孩子尽 管经历了父母离婚所带来的多种压力，但基于一些自身的素质如较强的自尊心、 自主性、自控能力、社会责任心及积极的人生态度等，仍然能够设法从负面影响 中解脱出来。另外，有利的家庭和社会环境也会鼓励和强化对父母离婚的调适努 力，并提供正面的示范和引导( p o r t e s ，1 9 9 1 ；g a t e l y s c h w e b e l ，1 9 9 2 ；h e t h e d n g t o n ， 1 9 8 9 ；w a l l e n s t e i n ，1 9 8 3 ) 1 1 2 1 。 此外，还有许多来自离异家庭的研究都证明了离异会造成子女的短期发展障 碍、情绪低落、行为障碍( b i l l e r 1 9 8 1 ；e m e r y , h e t h e r i n g t o n & d i l a l l a ，1 9 8 4 ；g u i l u b a l d i & p e r r y , 1 9 8 5 ；w a l l e r s t e i n k e l l y , 1 9 8 0 ) ，与来自完整家庭的孩子相比，他们会有更 多诸如抑郁和焦虑等方面的情绪问题、性出轨、物质滥用、行为失范、学业问题 篁 1 3 1 弋丁 o 美国加州伯克利大学从事婚姻家庭领域4 0 多年研究的w a l l e r s t e i n 采用个案式 深度访谈的研究方法，对6 0 个来自离异家庭的孩子进行了数千小时跟踪式的对话 访谈，通过与他们的沟通谈心了解到他们从父母离婚的过程中所承受的内心痛苦 和伤痛，害怕失败、害怕承担责任，担心步父母的后尘等种种疑虑【1 4 1 。 另外，不同国家的研究也明显表现出父母离婚对孩子的不同影响特点。比较 而言，在行为、心理调适、父母与子女关系方面，美国父母离婚对孩子的影响要 比其他国家小。这可能归因于家庭生活的社会文化差异，因为在美国，离婚时一 种相对较普遍的社会现象，人们不会以负面态度相待，且父母对离婚后果有较清， 醒的认识，并通过积极的措施来减小婚姻变动给孩子带来的压力和影响。 但是，总的来说，随着时间的推进，父母离婚对孩子的影响也逐步由强转弱。 这种弱化趋势可能归因于现代人对离婚态度的转变，即与过去想不，人们更能接 受婚姻变动这一社会事实( c h e r l i n ，1 9 8 1 ；t h o r n t o n ，1 9 8 5 ) i 5 j 。 3 2 国内对离异家庭青少年心理的研究概况 关于这方面的调查研究较多集中在父母离异对孩子的负面影响上，从离异家庭 的孩子存在的普遍心理状态、情绪表现、行为特点，以及从父母离异对孩子影响 的预兆期、离异期、退缩期、恢复期等方面来分析父母带给孩子的心理反应，从 宏观上找出一定的应对策略。众多国内研究都比较支持这一观点：父母离异对孩 子的心理健康有显著的消极影响n 引。父母离婚后，其子女心理上首先发生变化的 是其情绪情感，接着是产生不适应的心理状态并影响学习，最后在整个智力和社 会性上起变化，这一系列的变化能持续相当长的时间n 7 1 。 6 上海师范大学硕士学位论文第二章文献回顾 全国妇联重点科研项目离异家庭子女心理特点的研究结果表明，来自离异 家庭的儿童较普遍的情绪情感特点是：1 ) 爱哭；2 ) 放荡不羁，到处乱跑；3 ) 过 分胆小和焦虑；4 ) 冷漠，无动于衷；5 ) 情绪低落，不快乐；6 ) 悲观失望，自暴 自弃；7 ) 对什么事都无所谓，做了错事也不感到羞愧；8 ) 喜欢孤独；9 ) 易烦躁； 1 0 ) 易发怒；1 1 ) 经常发呆；1 2 ) 交友困难；1 3 ) 惧怕某些动物、情景或人；1 4 ) 固执己见，闷闷不乐；1 5 ) 吹牛自夸；1 6 ) 控制力差；1 7 ) 攻击性强。该调查还 发现相对来自完整家庭的子女，来自离异家庭的子女由于缺失父爱或母爱，对环 境的应变能力较差，往往表现出焦虑、紧张、畏缩不前、多愁善感甚至行为退化 的反应n 钔。 周敏娟等人( 2 0 0 1 ) 对1 1 0 例离异家庭初中生心理卫生及适应状况进行的对照 研究结果指出：父母离异对青少年心理、人格、社会交往、学习带来显著的负面 影响。离异家庭初中生的焦虑、躯体化、强迫、人际敏感、敌意、恐怖分显著高 于国内初中生常模，2 3 的研究对象存在想结束生命的消极观念n9 i 。 王玲，赵玲( 2 0 0 5 ) 采用问卷调查和结构访谈的方法，对2 6 3 名离异家庭初中 生和8 0 名家长进行心理健康调查。结果显示：离异家庭的初中生明显感到缺乏安 全感、得不到父母的即时关怀、对家庭缺乏自豪感。其相关分析证实，离异家庭 学生对家庭的态度和评价与其心理健康状况密切相关，他们对家庭的看法和态度 在许多方面与完整家庭初中生存在显著差异乜0 i 。 另外一项对全国2 7 个省、市、自治区9 0 0 名父母离异儿童和8 0 0 名完整家庭 儿童比较研究结果表明：与完整家庭儿童相比，离异家庭儿童在智力发展、学习 成绩、被同学接纳程度以及亲子关系等方面均明显较差，在品德、性格、情绪方 面的问题行为明显较多，而且父母离异对孩子的情绪情感变化、问题行为、亲子 关系带来长期的负面影响( 陈会昌等，1 9 9 0 ；傅安球等，1 9 9 3 ；吴靖等，1 9 9 0 ； 夏勇，1 9 9 1 ；张铁成等，1 9 9 0 ) 。 李学容( 2 0 0 5 ) 连续两年在对重庆市区6 所学校1 1 9 8 名学生中的1 8 7 名离异 家庭子女使用的周步程教授等主修的“心理健康诊断测验 量表的调查发现：离 异家庭子女的心理问题表现在以下几个方面：孤独倾向严重，白责倾向突出，存 在明显的对人焦虑，冲动倾向严重，心理问题引起的身体状况也较为明显乜。 夏丽英，赵嫒( 2 0 0 5 ) 对吉林地区9 所中学的离异家庭中2 5 2 名1 3 1 5 岁的在 读学生运用a c h e n b a c h 行为量表进行调查，对照同校2 5 2 名完整家庭学生。结果 发现：离异家庭青少年在学校中的活动因子、社交能力因子总分均低于完整家庭 7 上海师范大学硕士学位论文 第二章文献同顾 青少年，而在抑郁、社交退缩、交往不良方面的行为问题因子分又全部高于完整 家庭青少年，其中抑郁因子差异更大【2 2 1 。 以上文献都说明了国内外学者在父母离婚对孩子的影响方面展开了大量细致 而翔实的研究工作。通过对文献的查阅回顾，可以帮助笔者更客观、深入地了解 父母离婚对于孩子的影响，全面地认识中国离异家庭孩子的身心成长特点和行为 表现，在制定心理辅导计划时，采用更有针对性和实效性的辅导策略。 8 上海师范大学硕士学位论文第三章对离异家庭初中生心理健康状况的调查 第三章对离异家庭初中生心理健康状况的调查 1 调查对象 本研究选取了宝山区某初级中学的学生为被试，该校地处城郊结合部，学生中 有本地农民的孩子；有冶建职工的子弟；有市内棚户区拆迁落户的子女；有外来 流动人口的下一代及其他人口。据校长介绍，该校学生素质参差不齐，多数家长 的教育观念比较陈旧和保守，查阅该校政教处的有关资料发现：每个班级都有离 异家庭的学生，而且表现不良的学生中，离异家庭的学生占了较大的比例。因此， 该校领导也很重视和支持对离异家庭学生心理辅导课题。 2 调查工具 我们采用了华东师范大学心理学系周步成教授等主修的“心理健康诊断测验 ( m h t - c r ) 量表【2 3 1 ，该量表根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验 修 订而成，具有较高的信度和效度，适用于中学生团体测验。该量表用1 0 0 道题来 反映学生以下八个方面的状态：学习焦虑倾向、对人焦虑倾向、孤独倾向、自责 倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。测验结果根据周步成修订的 常模转换成标准分。效度量表得分大于7 分的为无效问卷，需剔出。为了测查学 生对心理辅导的接受度，我们在问卷结尾处加了一个问题：如果心理辅导可以使 你快乐和健康地学习生活，你是否愿意接受? 愿意( ) 不愿意( ) 。 3 调查程序 整个调查是在全校班会课上，由该校心理辅导老师组织，使用统一指导语进行 集体施测，整个测验用时5 0 分钟。实际发放问卷8 3 0 份，收回8 0 6 份，有效问卷 7 6 2 份。 为保证调查的信度和效度，将离异家庭子女放在原自然班中，与完整家庭子女 同时进行调查，以避免研究对象回答出现“失真 状况。一周后对其中一个班级 学生( 4 5 人) 进行问卷信度检测，测验再测验的各分量表相关系数在0 6 8 o 9 0 之间( p 0 0 5 ) ，表明重测信度较高。 另外，在班主任会议上，学校心理辅导向班主任说明了本次调查工作的意义， 统一了认识。然后，发给每个班主任关于本班离异家庭学生情况调查表，并请 班主任就各自班级此类家庭学生的心理和行为表现谈些自己观察到的情况，同时， 推荐出1 3 名可供选择的本班学生参加本学期的心理辅导活动。 4 调查结果 从本次调查结果得知：该校目前共有2 2 个班级，学生总人数为8 3 0 人。有6 4 q 上海师范大学硕士学位论文 第三章对离异家庭初中生心理健康状况的调查 个来自离异家庭的学生，这其中包括离异后重组家庭学生2 7 人，未重组家庭学生 3 5 人，性别构成分别是男生3 6 人，女生2 8 人。其中随父亲生活的学生有2 9 人， 随母亲生活的学生有2 0 人，由祖辈抚养的学生有1 5 人。该校约有8 5 以上的家 长文化程度在高中或以下，其中离异家庭学生父亲文化程度在大专或以上学历者6 人，5 8 人是高中或以下学历者；母亲文化程度在大专或以上学历者4 人，6 0 人是 高中或以下学历者。 表3 1 该校各年级离异家庭人数及基本情况统计 根据m h t - c r 量表，可把中学生心理健康总体水平分成三个等级：其总标准分 在1 5 5 分之间者为正常；在5 6 6 4 分之间者为心理健康有问题；在6 5 分以上者为 心理健康问题较严重，构成心理障碍。全量表由8 个内容量表组成，各分量表标 准分在6 7 分间为有问题的，在8 分以上的为问题较严重，需制定特定计划进行心 理辅导。 表3 - 2 该校离异家庭学生心理健康水平检出结果 “有问题”检出人数 及差异检验 “问题严重”检出人数 及差异检验 家庭类型离异家庭其他类型家庭 x 2 离异家庭其他类型家庭 x 2 ( 人)( 人) ( 人)( 人) 学习焦虑 对人焦虑 孤独倾向 自责倾向 过敏倾向 身体症状 1 0 搴 事 奉 8 奉 3 9 8 9 o 8 5 2 5 7 5 4 o 4 1 3 5 8 5 4 5 5 4 4 钳 ” 心 勰 乾 凹 5 9 7 4 8 7 宰 宰 搴 宰 幸 奉 鲈 他 孵 r m 弘 1 7 2 8 6 禾 3 0 2 2 5 重 1 1 3 1 1 3 1 j t m 粥 踮 川 钉 殂 n n 上海师范大学硕士学位论文第三章对离异家庭初中生心理健康状况的调查 通过x 2 检验对该校离异家庭学生和来自其他类型家庭的学生在各量表和全量 表“有问题 和“问题严重 检出率的结果来看( 见表3 2 ) ，离异家庭学生在“学 习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲 动倾向 和全量表上与来自其他类型家庭的学生都有极显著的差异( p o 0 1 ) 。 另外，结合问卷的调查结果和办主任会议上老师们对各自班级此类家庭学生的 心理和行为表现的介绍，笔者归纳了该校离异家庭学生心理问题主要表现得两个 方面： 1 ) 不良情绪 有7 0 的班主任认为，来自离异家庭的学生存在一定的情绪问题。例如，有些 学生平时比较沉默，不善言谈，跟同学交流比较少，有时候经常发呆，闷闷不乐， 易烦躁、易发怒。 在他们与这样学生的谈心聊天中，发现他们由于家庭因素，经常会感觉自己 是不被爱、得不到关注的人，因为体验到最信赖的父母的抛弃和与最亲密的父母 的分离，内心有很强的失落感以及对父母的怨恨，因此，对人、对事情都有极强 的防御和怀疑心理，由于害怕再次受到伤害，他们会表现得比较消极与冷漠。 还有些学生会感觉低人一等，为自己的家庭抬不起头，感觉很自卑，认为自 己是有缺陷的，始终觉得别人因此瞧不起自己，因此，对他人的言行就会异常敏： 感和多疑。在同伴交往中，会表现封闭和退缩，或者以故意讨好的方式去取悦朋 友。而在与老师的交往中，会表现得焦虑和更为胆怯。 在问卷调查项目中，对“你和大家在一起时，是否也觉得自己是孤单一个”、 “同学们在交谈时，你是否不想参加”、“你和大家在一起时，是否觉得自己是多 余的人”等问题，超过半数以上的离异家庭学生选择的答案是“是，他们认为自 己朋友很少，“不喜欢同别人谈话”、“在人多的地方觉得很怕 等，反映出较强的 孤独倾向。 另外，由于自我评价很低，因此有很强的自责感。他们通常把学习的失败归 因于自己的无能，因此容易产生不安、内疚、失望等消极的情绪体验，从而导致 自己的心理失去平衡，对自己力所能及的事情也容易产生要放弃的念头。在问卷 项目中，8 5 离异家庭学生认为“受到批评后，总认为是自己不好 ；在别人笑自 己的时候，“总认为是自己做错了什么事”；“碰到为难的事情，总认为自己难 上海师范大学硕士学位论文第三章对离异家庭初中生心理健康状况的调查 以应付。 还有一些学生存在明显的恐怖倾向，5 0 以上的离异家庭学生会“害怕很多东 西”；“会经常做噩梦”；“夜里害怕一个人在房间里睡觉 ；“喜欢整夜开着 灯睡觉 ；“非常害怕黑夜”，从这些可以看出由于经历过家庭的变故，孩子缺 乏安全感，缺乏感情上的支持和慰籍。 2 ) 冲动行为 调查发现：冲动倾向上有问题和问题严重的离异家庭学生高达总体检出人数 的4 0 2 。根据问卷的调查项目发现，有4 5 的离异家庭学生表示他们有时候无缘 无故地想大声哭、大声叫，有5 1 的学生曾经有过想离家出走或想死的念头。 据6 5 的班主任反映：自己班里来自离异家庭的学生更容易与老师、同学、家 长发生冲突，干扰课堂纪律等等。男孩子会表现出很强的攻击行为，女孩子会更 多在言语上与老师对抗，或者发生离家出走事件。在笔者调查的这所学校内，三 年内共有1 4 人次离家出走，其中离异家庭学生就有9 人。这其中还有一些学生到家 庭以外的地方寻求慰籍，经常出入网吧等场所，不能严格遵守校纪校规，个别人 还在社会上结交不三不四的朋友，并有违纪、违规行为的产生，让班主任感到很 头痛。 1 2 上海师范大学硕士学位论文 第四章对离异家庭初中生情绪与行为问题的干预研究 第四章对离异家庭初中生情绪与行为问题的干预研究 1 心理辅导干预前的准备工作 1 1 被试的确定 根据上述调查，并结合学校给与的建议，即为了尊重和保护学生的个人隐 私，避免不必要的扩散，每班只选取一位同学参加。因此，我们从该校6 4 个离异 家庭学生中选取了8 个学生，他们符合以下条件： 1 ) 来自于离异家庭( 包括重组和未重组家庭) 2 ) 本人在心理健康诊断测验后的开放式回答中表示“愿意接受心理辅导”。 3 )心理健康总体水平在5 6 以上，具有一定心理健康问题的学生 4 )班主任推荐或认为该生需要一定的心理辅导 然后，在心理辅导活动开始前，对每个学生进行过一次访谈，告诉他们本学 期学校将组建一个名为“快乐成长大本营”的心理社团，他她被选中成为他们班 级里唯一来参加本次心理社团活动的学生，告知他们参加活动的主题( “探索心灵、 快乐成长 ) 、活动安排的时间、活动的次数、活动持续的时间等，同时也接受学 生对于社团活动的提问，并确认他们是否愿意参加此社团。当被选中的学生接到 通知前来进行访谈时，他们大都表现得很惊讶，然后很敏感和戒备地问说“为什 么会选中我，是因为我心理有问题吗? 为了消除学生的顾虑，我们的应答通常 都是“不是因为你有心理问题，只是在你们班里随机抽取的。 ( 这样的回答其实 也是埋下隐患的，随着团体辅导活动的推进，目标内容讨论的深入，的确有学生 向我提出了质疑，这将在后面“团体心理辅导的发展过程分析 中特别提到) 。另 外，多数学生也对社团活动的内容和方式很感兴趣，我们在回答中也满足了他们 的好奇心，“我们会通过游戏活动、主题讨论等轻松快乐的方式探索自我，不会象 平时的功课那样，增加你们负担的。” 根据8 名参加试实验组的被试情况，我们在其余的离异家庭学生中随机抽取 了另外8 名学生组成了对照组，对实验组和对照组前测得分进行差异性统计检验， 结果如下( 见表4 - 1 ) ： 表4 - 1 实验组一对照组前测全量表与各分量表平均数的差异检验 实一对 nms dt 学习焦虑实验组 对照组 对人焦虑实验组 8 8 8 5 0 0 4 8 8 6 6 3 3 2 9 5 3 0 2 1 9 1 6 3 9 5 1 8 0 0 上海师范大学硕十学位论文 第四章对离异家庭初中生情绪与行为问题的干预研究 实验组与对照组心理健康水平 全量表分与8 个分量表得分均无显著性差异。 可把两组被试看作是同质的，心理辅导干预前两组被试心理健康水平无差异。 被试的基本情况统计： 表4 - 2 实验组基本情况 鉴于本次研究牵涉被试的隐私，故隐去所有被试的真实姓名和在团体中的绰 号昵称，在本文中统一用个案序号进行引述。 表4 - 3 被试构成情况 1 4 圭塑堑薹奎堂堡主堂垡笙茎笙婴童墅堕墨窒壁垫生笪堡皇堑垄塑璧竺王望婴窒 由表4 2 和表4 3 可看出，本次心理辅导干预研究的被试男女比率相当，在 校表现好、较好、差各层次均有，避免了让学生以为这