桃花心木说课稿范文.doc

桃花心木说课稿范文 桃花心木是九年义务教育苏教版小学语文教科书第十二册的一篇精读课文作者是台湾著名作家林清玄下面是应届毕业生小编为大家收集的关于桃花心木说课稿欢迎大家阅读 尊敬的各位领导、专家、评委老师： 大家好我说课的课题是桃花心木(板书：课题、作者)下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明 一、教材分析 桃花心木是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文作者是台湾著名作家林清玄文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理说明了在艰苦环境中经受生活考验克服依赖性对人的成长有重要的意义 这篇散文文质兼美、隽永耐读借种树喻育人道理深入浅出使文章立意更深远、表情达意更含蓄文章还采用悬疑法以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索层层设疑引起读者的好奇引人入胜增强了文章的可读性 二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力有一定的学习习惯和自己的学习方法具有较好的表达能力初步具有分析问题解决问题的能力 三、教学目标的设定 结合单元教学要求和本课特点依据新课标中“注重知识与能力过程与方法情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求我将本课的教学目标确定为： 1、能正确读写本课要求掌握的生字词了解本课写作背景和有关作者的文学常识; 2、整体理解文意概括段意提炼中心把握文章主要内容; 3、品味重要词句所包含的思想感情; 4、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落 这个教学目标的设置符合学生的认知规律即整体感知局部思维迁移拓展 教学重点：种树人的话和“我”从中感悟 教学难点：育人的道理 四、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器而是一束需要被点燃的火把”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点根据素质教育和创新教育的精神再结合本篇课文的实际特点确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意引导他们积极思维热情参与独立自主地解决问题具体做法如下：1情景设置法：激发感情引起兴趣 2提问法：逐步引导逐渐深入 3点拨法：展开联想拓展思路 其中点拨法是最基本的方法就是在关键处进行恰到好处的启发引导让学生展开联想拓展思路把问题引向深入高质量地完成课堂教学任务 五、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务学生获得知识有一个循序渐进的过程在教学中重视让学生主动参与和互相学习调动学生的多种感官参与学习过程强调一些学习习惯的养成在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界(在学生的学习中注重知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展)学法具体如下：1勾画圈点法：勤动笔墨积极读书 2讨论法：积极参与总结规律 3自主探究法：学生实践巩固提高 4悬念法：带着问题巩固提高 其中讨论法就是在教师的指导下就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点解决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力养成当众说话的良好习惯培养学生的口头表达能力 六、教学程序： (一)激趣揭题质疑定标 1、开课伊始我这样导入新课：同学们猜猜老师手中拿的?(出示桃花心木种子模型)这个模样怪怪的东西是树的种子它长着一个长长的翅膀每年的端午节前后是最令人期待的了种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落心也随着轻盈起来所以我们又把它叫做“会飞的种子” 2、揭示课题：同学们知道它树的种子?随学生的回答板书桃花心木 3、交流资料：通过课前预习谁来说说对桃花心木的了解和认识?学生交流过程中当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画 教师小结：是啊这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽所以有了这个好听的名字桃花心木让我们齐读课题 二、通读课文理清顺序 在这个环节中首先指名接读课文了解学生课前预习情况然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事?随后在交流文章主要内容的过程中理清文章的叙述顺序 三、研读课文感悟哲理 1、启迪发现顺学而导： 教师小结上一环节的教学并引导学生深入学习课文第一部分内容我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是培育出来的呢?(教师随即板画桃花心木苗)请自由读111自然段你从中有什么发现? 2、深究解疑感悟用心： 发现了种树人这些奇怪的举动产生了这样的疑问那他这样浇水到底有没有道理呢?继续读书边读边想边画看看能不能自己找到答案? 发表见解感悟种树人的用心： 引导学生用联系上下文的方法从三个方面对“这 联系种树人的话从正面(这样浇水有什么好处?)来说指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定并进一步探究种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根随即板书 联系种树人的话从反面(如果不这样浇水有什么坏处?)来说 联系最后两个自然段从事实(后来种树人不再来了桃花心木苗长得样呢?)来说 换位体验感悟种树人的用心： 假如你是那棵百年大树你想对种树人说句什么?假如你是那棵被风刮倒的树木你想对种树人说句什么?假如你是那棵枯萎的小树苗你又想对种树人说句什么? 指导朗读感悟种树人的用心： 假如你们是那位种树人老师就是那位充满疑惑的作者你想对我说这一番道理呢?师生进入角色教师引读种树人面对你奇怪的行为我满腹疑惑你笑了对我说：(指名读)你又语重心长地对我说：(另指一生读)全班齐读种树人的话 3、借树寓人感悟生活： 过渡：十年树木百年树人种树尚且如此何况是育人呢(课件出示14自然段相关内容) “不只是树人也是一样在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知就能学会把很少的养分转化成巨大的能量努力生长” 指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么? (如我们学校外来务工子女生活不安定频繁转学、学业苦恼贫困家庭较多面对的生活中的不确定相对更多)教师小结：是啊生活是变化无常的苦难和不幸总会不期而遇这就是我们生活的“不确定” 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定 (引导学生要独立自主克服依赖性经受住磨难的考验学会生存和发展的本领) 指导学生带着自己的感悟朗读14自然段 四、总结全文拓展延伸 1、总结全文： 教师引导学生看板书总结全文这篇课文借种树喻育人先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪接着自然引出种树人的一番道理使我从中悟到了育人之道在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心 2、拓展延伸： 其实桃花心木这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的写照他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材成了一名海内外著名的大作家他的散文文笔流畅清新在平易中有着感人的力量老师给大家提供一部分他写的书和相关网站希望同学们课余时间阅读欣赏 教师渲染： 人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难能独立自主、经受住考验才能成为栋梁之材老师送给大家一句话课件出示“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来”全班齐读让我们拿起手中的笔在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福放背景音乐“阳光总在风雨后”学生写后交流可互相赠送书签 七、板书设计 板书是无声的语言是课文内容的缩影达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用同时我认为板书要力求精而美本课的板书设计是： 3桃花心木 不定时、不定量拼命扎根参天大树 “不确定”成长、成材 定时、定量浮于地表枯萎 八、设计理念 1、教学从整体到具体再回到整体从而达到思路清晰脉络分明 2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终这样既有利于突出重点、突破难点又给