（科学技术哲学专业论文）论大学生科学素质教育的问题与对策.pdf

独创性声明 i i i if lf il lit ir rl li iiil y 1816 8 6 7 本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得武汉理工大学或其它教育机 构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡 献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 躲礁墨吼碰：“ 关于论文使用授权的说明 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和 借阅。本人授权武汉理工大学可以将本学位论文的全部内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存或汇编本学位论文。同时授 权经武汉理工大学认可的国家有关机构或论文数据库使用或收录本学位论文， 并向社会公众提供信息服务。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 研究生( 签名) ：互丝貉师( 签名) ： 科学素质教育是实现科教兴国的强大支柱，具有鲜明的时代性，对大学生 的科学素质教育具有指导性的意义。科学素质教育作为一种理论，作为一种实 践，也正在不断完善和发展之中。我们期待着一个更系统、更科学的素质教育 理论来指导中国的教育。 如今，我国提出科学素质教育这一课题，并展开讨论和实践，就意味着我 国的教育实践和教育理论超越了片面的政治挂帅，只重视为经济服务，远离受 教育者素质发展的人才教育误区。科学素质教育的提出深化了我国的教育目的， 使教育目的得以具体化。只有全面贯彻科学素质教育才能把全面发展教育落在 实处，科学素质教育是实现教育方法的途径。教学方针既阐明了教育与政治、 经济等社会因素的外部联系，又深刻地揭示了教育的内部规律，从而进一步强 化了教育的本体功能。科学素质教育的根本目的是全面提高全体学生素质，从 而提高全民族的素质。 当今，由于全球性的新技术革命的挑战，新知识、新技术的竞争，已引起 了世界各国对人才培养的普遍重视。教育肩负着培养跨世纪人才的重任。在未 来的社会中，哪一个国家的人才素质( 思想、文化、身体素质) 愈高，它的生产力 发展就越快，综合国力整体水平就越高。所以，我国需要尽快培养出具有高素 质的人才，为我国的社会主义现代化建设作出贡献。我们应当重视和加强思想 品德教育，为培养德、智、体全面发展的人才而努力。全面推进素质教育是我 国教育事业的一场深刻变革。高校要顺应改革发展的趋势，主动承担起学生素 质教育的责任，统一思想、提高认识，从机制上完善，从措施上保证，努力激 发教师和学生在素质教育工作中的积极性，为培养跨世纪的高科技人才奠定坚 实的基础，为国家为社会培养出合格的高素质人才。 关键词：素质教育科学素质科学素质教育 a b s t r a c t s c i e n t i f i cq u a l i t ye d u c a t i o ni sas t r o n g # l i a ro fs c i e n c ea n de d u c a t i o n ，h a v ea d i s t i n c tt i m e s q u a l i t ye d u c a t i o nf o rs t u d e n t so fs c i e n c eg u i d i n gs i g n i f i c a n c e q u a l i t y e d u c a t i o na sat h e o r e t i c a ls c i e n c e ，船ap r a c t i c e ，b u ta l s oi sc o n t i n u a l l y e v o l v i n ga n d d e v e l o p i n g w el o o kf o r w a r dt oam o r es y s t e m a t i ca n ds c i e n t i f i ct h e o r yt og u i d et h e q u a l i t yo f e d u c a t i o ni nc h i n a se d u c a t i o n n o w , p u tf o r w a r dt h es c i e n t i f i cq u a l i t yo ft h ee d u c a t i o no nt h es u b j e c t ，a n d d i s c u s s i o na n d p r a c t i c e ，i tm e a n st h a to u re d u c a t i o n a lp r a c t i c ea n de d u c a t i o n a lt h e o r y b e y o n dt h eo n e s i d e de m p h a s i so np r o m i n e n tp o l i t i c a l ，a n do n l ys e r v et h ee c o n o m y , l e a v i n g t h e q u a l i t y o ft h e d e v e l o p m e n to fe d u c a t e dp r o f e s s i o n a l st r e a t e m i s u n d e r s t a n d i n g n o wt h ee n t i r ee d u c a t i o ns e c t o rh a v es e e nt h i sp r o b l e m ，t h e c o m m o no u to ft h em i s u n d e r s t a n d i n g s c i e n t i f i c q u a l i t yo fe d u c a t i o nm a d et h e p u r p o s eo fd e e p e n i n gt h ec o u n t r y se d u c a t i o n ，s ot h a tt h ea i m so fe d u c a t i o nt ob e s p e c i f i c o n l yt h eq u a l i t yo fe d u c a t i o ni no r d e rt oc o m p r e h e n s i v e l yi m p l e m e n tt h e s c i e n t i f i cd e v e l o p m e n to fe d u c a t i o ni n t oe f f e c ts ot h e c o m p r e h e n s i v e s c i e n t i f i c q u a l i t ye d u c a t i o ni st h ew a ye d u c a t i o np o l i c y t e a c h i n ga n dl e a r n i n g , c l a r i f i e sb o t h t h ee d u c a t i o na n dp o l i t i c a l ，e c o n o m i ca n ds o c i a lf a c t o r ss u c h 嬲e x t e r n a ll i n k s b 1 j t a l s op r o f o u n d l yr e v e a l st h ei n t e r n a ll a wo fe d u c a t i o n ，f u r t h e rs t r e n g t h e nt h ee d u c a t i o n o ft h eb o d yf u n c t i o n s t h ef u n d a m e n t a lp u r p o s eo fs c i e n t i f i cq u a l i t yo f e d u c a t i o ni st o c o m p r e h e n s i v e l yi m p r o v et h eq u a l i t yo fa l ls t u d e n t s ，t h e r e b ye n h a n c i n gt h eq u a l i t yo f t h ew h o l en a t i o n t o d a y , d u et ot h eg l o b a lc h a l l e n g e so ft h en e wt e c h n o l o g i c a lr e v o l u t i o n ，n e w k n o w l e d g e ，n e wt e c h n o l o g y , c o m p e t i t i o n ，h a sa t t r a c t e dw o r l dw i d ea t t e n t i o nt o p e r s o n n e lt r a i n i n g e d u c a t i o na n ds h o u l d e r st h e i m p o r t a n tt a s ko ft r a i n i n g c r o s s c e n t u r yt a l e n t s i nt h ef u t u r es o c i e t y , w h e r et h eq u a l i t yo fac o u n t r y sh u m a n r e s o u r c e s ( i d e a s ，c u l t u r e ，p h y s i c a lf i t n e s s ) t h ef a s t e rd e v e l o p m e n to fh i g h e r p r o d u c t i v i t y , h i g h e rl e v e l so fo v e r a l ln a t i o n a ld e v e l o p m e n t t h e r e f o r e ，c h i n an e e d st o c u l t i v a t ea p u r eh e a r t a ss o o na st h es t u d e n t s ，f o ro u r c o u n t r y ss o c i a l i s tm o d e r n i z a t i o n d r i v et oc o n t r i b u t e w es h o u l da t t a c hi m p o r t a n c et oa n ds t r e n g t h e nt h e i d e o l o g i c a la n d i i m o r a le d u c a t i o nt oc u l t i v a t et h em o r a l ，i n t e l l e c t u a la n dp h y s i c a ld e v e l o p m e n to ft h e t a l e n t sa n de f f o r t s d i v i s i o nt op r o m o t eq u a l i t ye d u c a t i o ni st h ec a u s eo fap r o f o u n d c h a n g ei ne d u c a t i o n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st oa d a p tt ot h et r e n do fr e f o r ma n d d e v e l o p m e n t ，t h e i n i t i a t i v et oa $ s b m et h er e s p o n s i b i l i t yo fs t u d e n t s t oq u a l i t y e d u c a t i o n , u n i t yo ft h i n k i n g ，r a i s ea w a r e n e s s ，am e c h a n i s mt oi m p r o v e ，f r o mt h e n l e a 殴1 r e st oe n s b r et h a te f f o r t st os t i m u l a t et e a c h e r sa n ds t u d e n t sw o r ki nq u a l i t y e d u c a t i o ni n i t i a t i v ef o rt h et r a i n i n go fc e n t u r yh i g h - t e c ht a l e n t t ol a yas o l i d f o u n d a t i o nf o rt h en a t i o n a ls o c i e t yo fh i g h - q u a l i t yt r a i n i n go fq u a l i f i e dp e r s o n n e l k e y w o r d s ：q u a l i t y e d u c a t i o ns c i e n t i f i cq u a l i t ye d u c a t i o n s c i e n c eq u a l i t y e d u c a t i o n i i i 武汉理工大学硕十学位论文 目录 摘要i a b s t r a c t i i 导言l 一、研究目的和意义1 二、研究思路与方法1 三、研究的原则2 四、国内外研究现状2 第l 章科学素质教育概念辨析7 1 1 素质和素质教育7 1 1 1 素质7 1 1 - 2 素质教育8 1 2 科学素质9 1 2 1 科学素质的内涵9 1 2 2 科学素质的构成要素1 0 1 3 科学素质教育要素1 l 1 3 1 科学知识教育“ 1 3 2 科学方法教育1 1 1 3 3 科学能力教育1 2 1 3 4 科学精神教育1 2 第2 章国内外科学素质教育的现状1 3 2 1 国内科学素质教育的现状1 3 2 1 1 历史演变1 3 2 1 2 指导纲领1 4 2 1 3 师资情况1 4 2 1 4 学生情况1 5 2 2 国外素质教育的现状1 6 武汉理工大学硕士学位论文 2 2 1 国际上重要的科学素质建设情况1 6 2 2 2 各发达国家科学教育现状1 7 2 2 3 世界各国科学素质教育特点2 2 第3 章当前大学生科学素质教育存在的问题2 4 3 1 应试教育高考的指挥棒所带来的教育目的方向性问题2 4 3 1 1 是中小学对科学素质教育问题的忽视倾向在大学中被延续2 4 3 1 2 过早的文理分科教学造成学生知识结构上的缺陷2 5 3 2 主体问题主体认识、主体素质对科学教育的方法论影响2 5 3 2 1 对科学素质的重要性问题缺乏知识和舆论支持2 5 3 2 2 教师的认识和素质问题2 5 3 3 学生自身的问题：2 6 3 3 1 科学意识贫乏2 6 3 3 2 科学探究能力欠缺2 6 3 3 3 科学实践能力不尽人意2 7 3 4 教育环境问题2 7 3 4 i 科学能力训练平台建设滞后2 7 3 4 2 科学素质与人文素质教育融合困难2 8 3 4 3 实践教学难以保证，科学素质教育活动相对较少2 8 第4 章对策2 9 4 1 端正教育指导思想2 9 4 2 完善课程设置3 0 4 3 改善教学方法3 1 4 4 增强教师能力3 3 4 5 加强科技实践3 5 结语3 7 致谢3 8 参考文献4 0 攻读硕士学位期间学术论文发表及科研情况4 4 v 武汉理t 大学硕士学位论文 导言 如今中国经济发展速度迅猛，而文化发展相对滞后。新经济促进了人类知 识更新速度的加快。同时，又对高等教育方式提出了不同以往的要求。以创新 精神和实践能力培养为主要特征的科学素质教育，已成为我国高等教育的新要 求，这种要求必然对我们现有的教学方法提出挑战。因此，重新审视大学生科 学素质教育势在必行。 一、研究目的和意义 1 研究的目的 青年兴则国家兴，青年强则国家强。大学生是民族的希望祖国的未来。加 强和改进大学生科学素质教育的工作尽管已经引起人们的广泛重视，并采取了 多项措施推动大学生科学素质教育的开展。但是，在实施过程中，由于我国高 等教育自身的培养体系与社会主义市场经济体制，以及世界科学技术发展新趋 势对人才培养的新要求不相适应，大学生科学素质教育仍存在者诸多问题。本 文通过对大学生科学素质教育的现状的分析与概念的辨析，进而对目前我国大 学生科学素质教育中出现的问题加以探析，寻求对策。 2 研究的意义 教育旨在“育人”，而非其他。素质教育是一种旨在促进人的素质发展， 提高人的素质发展质量和水平的教育活动。大学生的素质教育是实现科教兴 国的强大支柱，具有鲜明的时代性，并对大学生的科学素质教育具有指导性的 意义。科学素质教育作为一种理论，作为一种实践，也正在不断完善和发展之 中。我们期待着一个更系统、更科学的素质教育理论来指导中国的科学素质教 育。 研究思路与方法 1 研究的思路 文章首先通过对中外的科学素质教育进行系统的分析，对比我国当前大学 武汉理工大学硕士学位论文 生科学素质教育的现状，找出问题所在；其次对当前大学生在科学素质教育中 出现问题的原因加以剖析，并提出相应的解决方案。本文的结论所引出来的是 一条路，寻求解决的路。即结论所引出来的不是结论的结论，而是提出的问题。 2 研究的方法 ( 1 ) 中外比较法。通过对比中国与美国、日本等国家的科学素质教育 现况做比较研究，来考量中国的科学素质教育。 ( 2 ) 理论与实践相结合的方法。通过学习科学素质教育的理论，与我 国的科学素质教育实践工作相结合，让理论指导实践，以实践来验证理论。 将科学素质教育面临的问题与解决问题的对策相结合。 ( 3 ) 系统的方法。将科学素质教育看做一个系统，进而分析系统的结 构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，并用 优化系统观点看问题。从整体、要素，层次对整篇文章各个部分进行分析 并使之环环相扣，构成一个有机的整体。 ( 4 ) 文献资料法、分析和综合相结合的方、定性分析相结合的研究方 法。 三、研究的原则 1 理论联系实际的原则：通过达到主观和客观、理论和实践、知和行 的具体的历史的统一。从中外科学素质教育的现状分析到目前我国大学生 科学素质教育的现状分析。从目前我国大学生科学素质教育现状分析到问 题所在。 2 客观性原则：保持研究的客观性，从目前我国大学生科学素质教育 的不足之处入手，寻求解决方法。 3 全面性原则：对科学素质教育概念进行详细的辨析；并对国内外的 科学素质现状进行分析。 4 发展性原则：用发展的眼光看问题。对目前大学生素质教育现状下问题 的对策，并不仅仅是一个结论，而是寻求一条解决之路。 四、国内外研究现状 1 国内研究现状 2 武汉理工大学硕士学位论文 中国科学技术协会于2 0 0 3 年进行了第五次中国公众科学素养调查。调查结 果表明，2 0 0 3 年我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1 9 8 ，而欧共体 国家在1 9 9 2 年为5 ，美国在1 9 9 5 年达到1 2 。大学生群体不仅是国家建设和 发展的中坚力量，而且还承担着向其他公众传播科学知识、科学方法、科学精 神的历史重任，他们的科学素养水平对我国的发展起着举足轻重的作用。【l 】 2 0 0 6 年国务院颁布了全民科学素质行动计划纲要( 2 0 0 6 _ _ 2 0 1 0 - _ 2 0 2 0 年) ，公民科学素质问题备受关注。已经有了多次全国性的状况调查，有许多 学术研究和相应的实践。历年普查的结果表明我国公民科学素质逐年有所改善， 但是整体水准尚低。如，目前我国“公民基本科学素质的比例”为2 2 5 ( 2 0 0 7 年 调查) ，鉴于普查的“l i t e r a c y 性质，加以地区差距和人群差距都很大，说明了我 们今天“准科盲”和“半科盲”还很多。这也让人们意识到了“从根本做起”这个问题 的必要性。根据2 0 0 1 年我国公众科学素养调查结果，我国国民的公共科学素养 水平仅为1 4 ，而美国的公共科学素养水平在1 9 9 0 年就达到了7 ，差距是显 而易见的。中国科学院资深院士王绶珀老先生1 2 1 认为：“在各个不同群体的科学 素质教育中，首先是基础的素质教育，也就是做人的素质的教育，应当面向全 民，放在义务教育时期的初中阶段是合适的”。这个层次的科学素质教育应当是 普遍培养学生尊重科学的习惯、理解科学的能力和关心科学的感情。在校园里 可以表达为学科学、爱科学的自觉和风尚。作为当代的大学生，更是肩负重担。 h j 建立客观、合理、科学和可操作的教育评估标准势在必行。 利用中国期刊网全文数据库提供的跨数据库查询功能，筛选出3 4 篇有关科 学素质教育的文章。根据3 4 篇文章的相关调查数据显示： ( 1 )大学生获得科技知识和信息的主要来源。统计结果显示，大学生认 为自己获得科技信息的主要来源依次是：报刊杂志( 7 1 ) 、广播电视( 5 4 ) 、专 业和其他书籍( 5 3 ) 、网络( 4 6 ) 、与别人交流( 3 0 ) 。有5 5 的大学生每周都 去图书馆阅读书刊，8 5 的大学生每个月都到图书馆借书，没有大学生不去图书 馆借书的。大学生阅读的最多的书刊主要有：文学类( 5 4 ) 、科普类( 3 0 ) 、时 尚类( 2 4 ) 、专业类( 2 l ) 、英语类( 1 9 ) 。 在参与调查的大学生中，9 8 的学生接触过互联网，每周上网时间为：1 个 小时以下( 4 6 ) 、1 到3 个小时( 2 6 ) 、3 个小时以上( 2 6 ) ，8 4 的大学生拥 【l 】( ( 2 0 0 1 年中国公众科学素养调查报告北京科学出版社2 0 0 2 【2 】1 9 2 3 年1 月1 5 日生于福建福州。1 9 8 0 年当选为中国科学院院士( 学部委员) 。 【3 】袁晔中国科协推出“2 0 4 9 计划”新华网2 0 0 2 0 7 - 0 5 武汉理工大学硕士学位论文 有自己的e mil 。大学生上网的内容也比较丰富( 不象我们预计的那样主要是玩 游戏) ，主要是查资料( 5 4 ) 、读新闻( 3 8 ) 、聊天( 3 6 ) 、收发电子邮件( 2 4 ) 、 玩游戏( 1 6 ) 。由此可见，课堂教学已经不是大学生获取科技信息的主要和唯一 来源，利用报纸、广播电视和网络已经成为大学生活获取科技信息的主要途径。 ( 2 ) 对于科学技术的兴趣。统计结果表明，大学生具有比较广泛的科学兴 趣。有8 9 的大学生表示对于科学技术的话题“很感兴趣和“比较感兴趣， 1 1 的大学生表示“不太感兴趣”。高于对其他话题感兴趣的选择比例，如对教 育话题感兴趣的大学生为7 5 ，对政治新闻感兴趣的大学生为6 7 ，对经济信 息感兴趣的大学生为5 8 。 ( 3 ) 对于科学技术知识的掌握。在关于科技基础知识的1 4 道判断题中， 学生回答的j 下确率为8 2 ，特别是对一些常用的科技知识和科技观点，回答准 确率较高。如，“千百年来我们生活的大陆一直在缓慢的漂移 的答对率为9 6 ， “抛一枚硬币得到国徽面的机会是一半”的答对率是9 6 。但是，大学生对于 现代科技知识的理解和掌握情况并不能令人满意。例如，只有6 6 的大学生正 确回答“人类呼吸的氧气来自植物”，6 2 的大学生正确回答“父亲的基因决定 孩子的性别 ，7 9 的大学生认为“抗菌素能杀死病毒，7 9 的大学生认为“被 辐射过的牛奶经过高温加热后，可以安全饮用”。统计结果表明，大学生对于当 前的一些社会热点问题的理解相对较好，但是对于高新技术的了解还处于一种 比较低的水平，对于高新技术的应用和新的科学研究领域的了解很少。如对于 新发明新技术的应用、新的医学发现表示了解的比率分别为3 4 、2 1 。 ( 4 ) 对于科学技术与社会关系的评价。调查显示，绝大多数大学生能够客 观的认识科学技术给社会带来的积极和消极影响。有8 9 的大学生认为科学研 究利大于弊，8 的大学生认为科学研究利弊差不多。 高达9 3 的大学生充分肯定了科学技术对国家繁荣昌盛起决定性作用，8 1 的大学生认为科学技术对人类生活水平的改善起到了重要作用，6 2 的大学认为 科学技术对公众健康起积极作用。大学生对科学技术对世界和平的一些分歧明 显：3 6 的大学生认为科学技术对世界和平起“积极影响”，4 7 的认为“积极 和消极影响差不多”。这表明大学生能够比较客观认真的考察科学技术对人类社 会的影响。 调查显示，对于广告大肆宣传的某些科技新产品的态度，大学生能够进行 理智的选择：6 5 的大学生“观察别人使用的结果再作决定 ，有2 8 的学生表 示“不予理会”，只有2 的学生相信广告“马上购买使用”。大学生认为我国科 4 武汉理工人学硕士学位论文 学技术落后的根本原因是：科技经费不足( 5 6 ) 、科学教育与科学发展脱节 ( 5 4 ) 、科研管理体制不合理( 3 7 ) 、科技研究与经济建设脱节( 3 4 ) 。 调查还显示，对于测字相面、电脑算命、占星术等迷信活动，只有3 7 的 大学生表示“绝对不信 ，有4 0 的大学生表示“可信可不信”，2 2 的大学生表 示“说不清”。有5 0 的学生“从未”读过关于算命占卜的书籍，5 0 的大学生 “偶尔 读关于算命占卜的书籍。这反映出当代大学生还缺乏对伪科学和封建 迷信活动的辨别和判断能力，表现出科学精神和科学方法的缺失。 ( 5 ) 关于科学方法的基本理解。调查显示，对于科学研究方法，仅有2 的大学生表示“非常了解有2 6 的大学生表示“比较了解”而高达6 5 的大 学生表示“不太了解”有7 的大学生表示“不了解 。这表明大多数大学生能 够运用科学方法处理比较简单的日常问题，但对于科学方法的本质缺少有效的 理解和掌握。i l j 2 国外研究现状 科学素质建设在2 0 0 0 年以后有一突出特征，就是其推行目标与各国整体发 展战略挂钩，其推行方式更加强调科学家与公众进行“对话”与“争论 的双 向交流模式。 2 0 0 2 年，欧盟在创建知识经济的欧洲与欧洲研究区域( e u r o p e a nr e s e a r c h a r e a ) 这一大的目标框架下，开始推行“科学与社会行动计划”，其宗旨为：促 进科学与社会关系和谐发展，强化研究人员、企业家、决策者与公众之间的对 话。2 0 0 3 年，英国制定国家技能发展战略，对提高国民素质作了大规模的 部署和详细规划。而且，英国长期以来从事的“公众理解科学 运动也开始向 “科学家理解公众”转向【2 1 ，全国推广“科学吧”( s c i e n c eb a r s ) 计划。2 0 0 3 年， 爱尔兰企业、贸易和就业部长马哈妮( t d m a r yh a r n e y ) 在题为“走向公民科 学：2 1 世纪的使命 的演说中，倡导一种负责的“公民科学( c i v i cs c i e n c e ) 1 3 】。 2 0 0 0 年，联合国全民教育世界宣言将“科学素质视为像“人的生存 权”那样的天赋权利，是人之发展所必需。2 0 0 2 年，联合国扫盲十年：普及教 育再次强调全民具备科学素质是全民基础教育的核心。2 0 0 0 年与2 0 0 3 年， 经济合作发展组织( o e c d ) 在3 2 个国家中开展国际学生测评项目( pis a ) ，该项 【1 1 上宏甘秋梅大学生科学素养现状分析与教育对策学校党建与思想教育2 0 0 5 2 1c o l i nb f r o m t h e “p u b l i cu n d e r s t a n d i n go f s c i e n c e ”to “s c i e n t i s t s u n d e r s t a n d i n go f t h ep u b l i c ， a 】， n e t u r e t h i c s ，m a pi nt h ef i e l d , c o n f e r e n c ep r o c e e d i n g s 【c 】m a y1 3 1 4 ，s a nf r a n c i s c o ，c a l i f o r n i a , 2 0 0 2 ，( 5 ) ：1 3 1 4 1 3 】m a r yh a r n e yt d t o w a r d sac i v i cs c i e n c e ：am i s s i o nf o r t h e2 1 甜c e n t u r y , a na d d r e s st or o y a li r i s ha c a d e m y e b o l 2 0 0 3 w w w r i a i e n e w s a r c h i v e p r e s e n t a t i o n s t a n s p e e c h p d f 5 武汉理工大学硕士学位论文 目依循一套相对完善的指标体系和测评程序对参与国初中学生的数学、阅读、 科学素质与问题解决能力进行专项测评，已成为国际间重要的科学素质项目。 经过几十年的发展，各国的科学素质建设已从单纯的教育活动上升为国家 战略发展的重要行动；同时，得益于英美等国的示范和国际组织的推广，科学 素质建设行动也从早先英美两国逐渐扩散到西欧、澳洲和东亚，及至今天在非 洲、拉美等广大地区也有所出现。它们共同构成了一股全球性的素质建设浪潮。 6 武汉理工大学硕+ 学位论文 第1 章科学素质教育概念辨析 1 1 素质和素质教育 1 1 1 素质 素质，又称天赋，是个人与生俱来的，先天所具有的解剖生理特点。这些 特点是通过遗传获得的，所以也叫遗传素质。主要指神经系统、感觉器官和运 动器官的特性，其中脑的特性尤为重要。这种特征是人们获取知识、增长才能 的基础，其外在表现为性格、意志等。随着时代的发展，“素质”一词的含义也 在不断变化着。从其本源“白色质地”开始，逐步突破了生理学、心理学的范 围，进而扩大到教育学、社会学乃至哲学的领域。 历史学家托马斯卡莱尔就特别强调作为英雄和伟人的素质方面。在他看来， “忠诚”和“识度是识别英雄和伟人最为关键的标准。他强调的“素质 是 指个人的才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量。然而，也有人认为“素质 也指人的体质、品质和素养。“素质已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先 天生理的基础上受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识和实践，形成 相对稳定的身心发展基本品质。”在2 0 0 1 年出版的辞海【l 】一书，则对“素质” 一词做出了新的修改：人的生理上的原来的特点。事物本来的性质。完 成某种活动所必需的基本条件。素质不同于知识、能力，知识丰富不等于素质 高，能力强也不代表有素质，素质比知识、能力更高一个层次、更深的蕴含。 在人才培养上，我国从重传授知识到重视培养能力直至注重提高素质，经 历了一个较长的历史过程。中国有旬古话叫做：“授人以鱼不如授人以渔。 上世纪五六十年代我国流传这样一个著名比喻，即“给学生干粮不如给学生猎 枪”，到了9 0 年代人们深刻地认识到，在构成人才的要素中比知识和能力更重 要的东西存在，那就是素质。素质主要包涵思想品德素质、文化素质、业务素 质和身心素质等四方面要素。其中，思想品德素质是人的灵魂与方向，是做人 的根本；文化素质是人的发展基础，体现了人对自然和社会的了解；业务素质 是人的立业本领，其不仅包括知识技能结构，还包括工作能力；身心素质则是 【1 】辞海上海辞书出版社2 0 0 1 7 武汉理工大学硕+ 学位论文 前三项素质的物质与精神的基础，反映了人对自然与社会的承受力。本文中的 “素质”概念首先是界定在人的范围之内，侧重于“质”，是指人平目的品质 修养，本质，或者是事情的本质。 1 1 2 素质教育 素质教育的提法最早源于1 9 8 8 年2 月人民日报刊登柳斌的文章：“提高 劳动者素质是基础教育的根本任务”。此后，素质教育的提法就被广泛引用。素 质教育是相对于应试教育提出来的，在高考的“指挥棒”指引下，学生在题海中提 高学习成绩，千军万马通过高考的“独木桥”，从而忽视了学生的“德智体美劳” 的全面发展。关于素质教育比较有代表性的观点包括：1 原国家教委副主任柳斌 提出的素质教育“三要义一面向全体学生，促进学生全面发展、主动发展；2 华东师范大学瞿葆奎教授认为：素质教育是全面发展教育的现在进行时；3 1 9 9 9 年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：实 施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培 养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律 的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；4 原教育部部长周 济指出：什么是素质教育? 就是要解决培养什么人和怎样培养人这两大问题， 是人的培养模式的一次变革，是教育领域最核心的一次变革；5 中国教育学协会 副会长叶澜教授认为：“素质教育是以提高民族素质为目的的教育，其最根本的 是要唤醒人的生命自觉。”【l 】总而言之，素质教育的提出，要求在学校教育过程 中要遵循教育规律和学生的成长规律，全面提高学生的素质，发展其创造性思 维、想象力和个性天赋。 综上所述，素质教育的最终目的是培养“全面发展的”社会主义事业的接班人 和劳动者。但在素质教育的培养过程中，知识教育和能力培养是高素质人才的 必经之旅，强调素质教育并不能否定或贬低知识教育和能力培养的重要性。知 识教育是素质教育的基础；能力培养是素质教育的途径，高素质、全面发展的 人才是最终目的。 【1 】郭朝辉，干洪辉主编大学生素质教育的探索与实践电子科技大学出版社2 0 0 5 年1 1 月第1 版 武汉理工人学硕士学位论文 1 2 科学素质 科学素质( s c i e n t i f i cq u a l i t y ) 是指当代人在社会生活中参与科学活动的基本 条件。包括掌握科学知识的多少、理解科学思想的深浅、运用科学方法的生熟、 拥有科学精神的浓淡、解决科学问题能力的大小。中国科协全民科学素质行 动计划大纲中指出，科学素质是指：“了解必要的科学知识，具备科学精神和 科学世界观，以及用科学态度和科学方法判断及处理各种事物的能力”。国际科 学素养促进中心主任米勒( j o nd m i l l e r ) 教授则认为，科学素质可以划分为三 个维度：“掌握一定量的基本科学观点方面的词汇，能够理解报纸或者杂志中相 互竞争的观点，对科学探究的过程或本质具有一定的理解，对科学和技术对个 人和社会的影响具有一定程度的认知”。我认为科学素质是指个人通过科学的和 技术的训练具有科学精神、科学思想，并运用科学思维、科学语言、科学方法 遵循客观性的法则来解决自然和社会问题的能力。 1 2 1 科学素质的内涵 关于科学素质的内涵，说法各不相同，比较典型有以下几种： 其一，“五要素说”。“科学素质”具有的五个方面内容：第一，培养学生对科 学知识的理解和掌握，包括理解科学的术语和普遍概念；第二，培养学生对科 学研究过程、方法及应用能力；第三，培养学生在对科学功能和社会影响的理 解和认识；第四，培养学生吃苦耐劳、献身科学的精神及稳定的心理特质；第五， 达到人文素质与科学素质的高度统一，培养全面发展的社会主义事业建设者和 接班人。【1 】 其二，“三方面说”。科学素养至少应该包括三个方面：一是了解科学技术的 基本术语和观点( 有足够的能力阅读报纸、杂志中表达科学信息的科学词汇) ； 二是了解科学的基本研究方法和研究过程；三是对科学技术对个人和社会的影 响有基本的了解。【2 】 其三，“三能力说”。美国芝加哥科学院的米勒认为，科学素质应当包括以下 几方面的内容：认识和理解一定的科学术语和概念的能力，比如原子、辐射和 d n a 等，这是理解科学技术的基础；跟上科学推理的基本水平的能力，即对科 学研究的一般过程和方法有所了解，同时具备科学思维习惯，在日常生活中能 【1 】国家研究理事会国家科学教育标准【m 】戢守志译北京：科学技术文献出版社，2 0 0 2 【2 】甄月桥大学生“科学素质”教育新型设计模式浅析【j 】辽宁教育研究2 0 0 4 ( 2 ) 9 武汉理工大学硕士学位论文 够判断某种说法在什么情况下才是正确的；理解包涵科学及技术内容的公共政 策议题的能力，即应当全面地理解科学技术对社会产生的广泛影响，能够对个 人生活及社会生活中出现的科技问题做出合理的反应。i t l 其四，“四科一能力说”2 0 0 6 年3 月2 0 日，国务院颁发了全民科学素质 行动计划纲要，这是新中国建立以来制定的第一部提高全民科学素质的纲领 性文件。该纲要首次对科学素质进行了明确界定：“科学素质是公民素质的 重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握 基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理 实际问题、参与公共事务的能力。”【2 】 本文认为科学素质是指创造性的素养和品质，应具备合理的知识结构；良 好的思维品质；辩证的思维方法；高度的创新能力四方面内容。 1 2 2 科学素质的构成要素 “科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解 必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神， 并具备一定的应用它们处理实际问题，参与公共事务的能力。提高公民科学素 质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力，改善生活质量，实现全面发展， 对于提高国家自主创新能力，建设创新性国家，实现经济社会全面协调可持续 发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。” 科学素质的高低，直接影响一个民族的生存和发展，在中华民族受尽屈辱 的近代史上，也是由于科学思想、特别是马克思的科学社会主义思想在中国的 传播，中国人民经过浴血奋战，1 9 4 9 年才重新站起来。现在，经过3 0 多年的改 革开放，物质文明和精神文明建设取得了很大进步，国民的科学素质也有了新 的提高。但在经济科技高水平发展的今天，我们国民的科学素质仍显得较低， 和发达国家地区的人民相比，仍有很大差距。中国要保持快速发展，重新崛起， 就必须保障国民有较高的科学素质。否则，难以实现既定目标。所以，我们必 须坚持科学发展观，运用科学方法推进科学素质教育事业发展。 【1 】二e 宏，甘秋梅大学生科学素养现状分析与教育对策【j 】学校党建与思想教育2 0 0 5 ( 1 0 ) 【2 】郭平大学生科学素质的培养【j 】中国青年研究，2 0 0 6 ( 4 ) 1 0 武汉理工大学硕士学位论文 1 3 科学素质教育要素 科学素质是反映科学的精神气质和内心特质，是人类社会进化所体现出来 的一种潜质和能力。我们这里所讲的科学素质教育，发展学生的科学索质，就 是通过多种形式的教育教学活动，包括课内及课外的活动，使学生具备必要的 科学荃本知识和技能，了解和掌握一些科学研究及思维的方法，发展科学认知 能力、思维能力和实践能力，逐步形成科学的自然观、世界观、价值观与审美 观，培养起良好的科学品质，从而使学生得到全面的发展与提高。其包含以下 几个方面： 1 3 1 科学知识教育 科学知识是人们对客观规律的认识和总结，是人类征服物质世界、发现客 观真理的纪录。科学知识是科学素质的基本内容，是进行科学研究的基础，是 大学生在课程学习中主要应该掌握的内容，也是教师在授课过程中必需完成的 知识传授。科学知识在大学生科学素质结构中起着基础作用，是科学素质最基 本的组成部分之一。科学知识教育的目的是让大学生掌握基本的科学事实、观 念、原理和规律。并能用所学知识解释和解决生产生活中的实际问题，了解科 学在社会发展进步中的重要作用。因为科学是创新的