（教育技术学专业论文）基于web的自主学习支持体系的设计与开发.pdf

四川师范大学硕士学位论文 基于w e b 的囱主学习支持体系的设计与开发 教育技术学专业 研究生张友攀指导教辩李泰峰 本文从阏络环境下自主学习体系豹研究背豢和发震穰况入手，苁自燕学习 与个性化学习的概念、理论基础及技术方法展开，通过对国内外几种网络环境 下爨生学习系筑戆努橱与魄较，全嚣燎讨论题终辉壤下自主学毳系统魇涉及裂 韵一般原刚及蜜现过程。 基于w e b 环境下的自主学习支持体系，就魁在运用潮络优势的前提下， 覆教学过程中，学生豢着一麓积援要求了解阉惩、艇决趣题豹强烈愿望每心壤， 南科学探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌援相应的知识与能 力的目的：教师在学生的自主学习过獠中所起的作用是启发、引导、帮助学生。 以嵇学磅究戆方法探索弱题瓣学习避壤，霹终黪辘燹热逶会皮蒡l 在自主魏学习 中，阿络能解决研究所需的大量资源，能帮助学嫩建立小组协作，能使教师实 现闷、异步指鼯，最终达到比传统教学更好的效果。 在对鼹、分掇了霹内耱豹一些翳终环凌下的蠡圭学习体系嚣，零文滚谤襄 开发的自主学羽支持体系舆有如下特点： 酋先，强调以学生为生的宗旨，掇倡学生自燕化、个性化学习，切合实际， 把学生戆叁圭学习、令魏纯定铡学霹鸯瓣终缝会起来。 其次，系统中带有人性亿的因素，既体现了学生的主动性。也不脱离教师 的指导作用，时猁保持两者的紧密联系。 器次，该体系不羁予传绞豹考试译整系统( 绫乏交互麓缝，懿一些瓣终考 试系统等) ，也不同于一般的学习系统( 缺乏考核评估，如现在流行的b l o g 、 精晶课程等) ，结合两者的特点，即集学习与考桉评估于一体的学生教育的全 四j i i 师范大学硕士学位论文 面性的系统，这也符合教育的基本理论。 最后，系统提供的学习资源丰富，多媒体信息量大，学生可个性化定制学 习文字、图片、f l a s h 动画课件、视频资料等资源，更加体现了学生的自主学 习。 本体系具有友好、个性化的交互界面，操作简便，开放性、通用性强，在 对学生的评价反馈上采用动态和静态评价互为补充的两种形式，可以满足网络 环境下学生个性化学习的需求，具有很大的使用价值和推广意义。 关键字：网络环境自主学习个性化学习个性定制教师角色学 生角色 i l l 四】l l 师范大学硕士学位论文 t h ed e s i g na n dd e v e l o p m e n to fs e l f - l e a r n i n g s u p p o r t i n gs y s t e m b a s e do nw e b m a j o r ：e d u c a t i o nt e c h n o l o g y g r a d u a t es t u d e n t ：z h a n gy o u j u na d v i s o r ：l it a i f e n g t h ep a p e rs t a r t sw i t ht h es t u d yb a c k g r o u n da n dd e v e l o p m e n ts i t u a t i o no f s e l f - l e a r n i n gs y s t e ma tn e t w o r ks u r r o u n d i n g s i to u t s p r e a d sf r o mt h ec o n c e p t s ， t h e o r ye l e m e n t sa n dt e c h n o l o g ym e t h o d so fs e l f - l e a r n i n ga n di n d i v i d u a ll e a r n i n g b yt h ea n a l y s i sa n dc o m p a r i s o no fs e l f - l e a r n i n ga ts e v e r a ln e t w o r ks u r r o u n d i n g si n a n do u t s i d eo ft h ec o u n t r y , t h ep a p e rf u l l yd i s c u s s e sg e n e r a lr u l e sa n dr e a l i z i n g p m c e d u r e so fs e l f - l e a r n i n gs y s t e m s e l f - l e a r n i n gs u p p o r t i n gs y s t e mb a s e do nw e bs u r r o u n d i n g s ，w h i c hi so nt h e b a s i so fn e t w o r ka d v a n t a g e s ，d u r i n gt h el e a r n i n g , s t u d e n t sh a v e g o o da t t i t u d ea n d w i l l st ou n d e r s t a n da n ds o l v e 也ep r o b l e m s ，w i t l ls d e n t i f i cm e t h o d st or e s e a r c h ， j o u u n gi nt h eg r o u pt os t u d y , s oa st os o l v et h ep r o b l e m s ，i nt h ee n d ，m a s t e r i n gt h e r e l a t e dk n o w l e d g ea n da b i l i t i e s t e a c h e r sp l a yam l eo fe n u g h t e n i n g ，g u i d i n ga n d h e l p i n gs t u d e n t s w i t hl e a r n i n gp r o c e e d i n g so fr e s e a r c h i n gp r o b l e m sw i t hs c i e n t i f i c m e t h o d s ，s e l f - l e a r n i n gi ss u i t a b l et ot h en e t w o r ks u r r o u n d i n g s n e t w o r kc a nf i n d l o t so fr e s o u r c e s ，h e i ps t u d e n t se s t a b l i s hg r o u p st os t u d yt o g e t h e ra n de n a b l e t e a c h e r st og u i d et i m e l y , a tl a s t a c h i e v i n gt h eb e t t e r a f f e c t st h a nt r a d i t i o n a l t e a c h i n g s a f t e rt h ea n a l y s i so fs e v e r a ls e l f - l e a r n i n gs y s t e m s ，t h ep a p e rf o c u s e so n s o l v i n gt h ef o l l o w i n gq u e s t i o n s ：f i r s t l y , i tf o c u s e so ns t u d e n t s ，c o n s i d e r ss e r i o u s l y s e l f - l e a r n i n ga n di n d i v i d u a lc h a r a c t e r s s e c o n d l y , t h es y s t e mh a st h ee l e m e n t so f 四川师范大学硕士学位论文 p e r s o n a l i t y i ts h o w st h ea c t i v ea t t i t u d eo fs t u d e n t sa n dl i n k sw i t ht h eg u i d i n go f t e a c h e r s t h i r d l y , t h es y s t e mi sd i f f e r e n tf r o mt r a d i t i o n a le x a ms y s t e m sa n dg e n e r a l l e a r n i n gs y s t e m s i th a st h e i ra d v a n t a g e s ，t h a ti s t os a y , i ti sae d u c a t i o n a ls y s t e m f u l l yw i t hl e a r n i n ga n de x a m s t h i sa l s of o l l o w st h eb a s i ct h e , o d e so fe d u c a t i o n a t l a s t ，t h e r ea x el o t so fr e s o u r c e si nt h es y s t e m ，a l lo ft h e ma r ef r e e ，s os t u d e n t sc a n c h o o s el e a r n i n gm e t h o d sf 诧e l y , s u c ha sw o r d s ，p i c t u r e s ，f l a s h ，v i d e o s ，e t c l0 f t h er e s o u r c e ss h o wt h ec h a r a c t e ro fs e l f - l e a r n i n g t h es y s t e mh a sf r i e n d l ya n di n d i v i d u a li n t e r a c t i o ni n t e r f a c e t h el e a r n e rc a n f r e e l ys t u d yt h es u p p o r t e dr e s o u r c e s ，s oi tc a nm e e tt h en e e do fs e l f - l e a r n i n g t h e s y s t e mi sf u l lo f v a l u e sa n dc a nb ea p p l i e di nt h ep r a c t i c e sw i d e l y k e yw o r d s ：s e l f - l e a r n i n g , i n d i v i d u a ll e a r n i n g ，i n d i v i d u a lc h o i c e ，t h er o l e so f t e a c h e r s ，t h er o l e so fs t u d e n t s v 四川师范大学硕士学位论文 四 i lw 范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师奎塞坚指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其 他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印 刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索；2 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位 论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。 敝储徽：知芬 2 0 0 7 年3 月1 1 日 四川师范大学硕士学位论文 第一章引言 1 1 背景分析 二十一世纪是科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，知识经济初露端倪 的时代。在这机遇与挑战并存的社会发展激流中，现代社会对人的主体性发展 提出了更高的要求。随着我国素质教育推进，培养学生主动探索精神和自主创 新能力已成为当今教育的重点及热点问题。 然而，当前传统教育中仍存在着：教师是知识的传授者，学生是知识的接 受者；教师只关注知识的传授，课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体 的有个性的人具体表现在：( 1 ) 在课堂教学中，学生的学习方式单一、被动， 缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会教师对书本知识、各种技能 关注较多，对学生学习知识的态度、情感关注较少( 2 ) 在课堂教学中基本以 教师、课堂、书本为中心，忽视了学生自主探索能力的培养，学生还是知识被 动的接受者。为此，激发学生学习的自觉性、自主性、主动性，使学生主观能 动性得到充分发展，让学生真正具有终身学习能力及学会学习是时代发展及现 代教育的需要 由此可见，学生自主学习是现代化教育发展的必然趋势未来教育应该突 出学生的主体地位。学会生存一书中指出“l ，教育的根本目的是“社会的 发展和人的潜力的实现”，未来的学校必须把教育的对象变成“自己教育自己 的主体”，“要把重点放在教育与学习过程的学生自主原则上，而不是放在传 统教学的教学原则上”，十分明显，培养学生自主的能力是教学的发展趋势， 而培养学生自主的能力，必须改变教与学的主客体关系，建立以学生的自学、 主动学习为原则的教学模式 网络信息技术为培养学生自主学习的能力提供了良好途径。结合网络信息 技术与建构主义学习理论，实施网络环境下学科教学信息化【2 】。通过引导学生 在网上的探究活动，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培 养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力和交流与合作的能力等通过学科的教学信息化，可以同时实现对学生信息 素养和自主学习能力的培养，为后续学习、终身学习打下坚实的基础。 因此，网络信息技术的应用，把学生的自主学习与教师的指导作用完美的 四川师范大学硕士学位论文 结合起来，设计与开发一套基于网络的学生自主学习支持体系，更好地体现出 当前流行的自主学习思想，能够真正地实现学生自主、个性化学习，不断提高 学生的创新和发展能力。 1 2 国内外研究现状 国外很早就开始重视学生的自主性学习，并把网络技术和传统教育紧密结 合起来，开发出的自主学习支持体系也较多。 国际上比较流行的在线教学平台有b l a c k b o a r d 、w e b c t 、a n g e t 、a t u t o r 、 e c o l l e g e 、e l e d g e 、v i r t u a l u 等多种，但b l a c k b o a r d 和w e b c t 是功能最为完 善、最广为使用的两大在线教学平台1 3 l 。其中，b l a c k b o a r d 是从c o u r s el n f o ( c o u r s ei n f o 是由b l a c k b o a r d 公司资助、由c o m e l l 大学开发的一个集成性在 线教学平台) 平台发展而来的，它是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平 台，并拥有美国近5 0 * , 6 的市场份额。而w e b c t 最初是由加拿大英属哥伦比亚 大学资深教师m u r r a yg o l d b e r g 于1 9 9 7 年自行开发的在线教学平台，后经不断 地改进和发展。w e b c t 可以说是完全基于w e b 浏览器的网络教学课件开发和 管理的系统。在功能方面，除了具备一般网络教学平台提供的基本功能外，主 要有以下两个主要特征：1 ) 拥有相对强大的教学跟踪功能；2 ) 具有独特的选 择性发布功能。相对于w 曲c t 而言，b l a c k b o a r d 对内容组织采用文件夹和子 文件夹形式，层次清晰明朗。 w e b c t 可以用于在线开发课程，也可以用于将现有的课程内容在网上发 布。系统使用浏览器作为课程开发环境的客户端。w e b c t 向课程创建者提供 了最好的工具，可以用来对课程及其内容进行创建、重新使用或改进等操作。 所有这些操作都可以在单一的友好界面、模式化的课程开发和管理环境中完 成。w e b c t 课程设计和发布的所有操作都简便而高效，教师可以有更多的时 间去丰富课程内容，展现他们的才华，并且有目的性和针对性的指导学生。 b l a c k b o a r d 在线教学管理系统以课程为中心集成网络“教”、“学”的环境。 教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进 行课程内容学习不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教，学的需 要进行讨论、交流。“b l a c k b o a r d ”为教师、学生提供了强大的施教和学习的 2 四川师范大学硕士学位论文 同上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。平台以课程为核心，每一个课程都具备 以下四个独立的功能模块：内容资源管理教师可以方便的发布、管理、组 织教学内容；在线交流功能异步和同步的交流协作工具；考核管理功能一 一自测、测验、考试、调查和记分册；系统管理功能教务处老师的管理、 统计功能 目前，全球有超过2 ，8 0 0 所大学及其他教育培训机构在使用 “b l a c k b o a r d ”的产品，其中包括著名的普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福 大学、西北大学、杜克大学等脚“b l a c k b o a r d ”学习系统的研发工作投入了 数千万美元，此系统已经发展到第三代，目前仍然在持续投资完善产品，以提 升产品功能满足用户不断增长的需求，这包括测评并提高学员学习效果；提高 教师工作效率；实现基于课堂、网络辅助的教与学活动；实现远程教育；支持 终身继续教育；发挥网络优势，通过采用混合课程，完美结合面授学习与在线 学习优势；利用信息化技术提高教学机构竞争力，提高报考率：利用一个平台 框架，集成课程与学习管理功能，集成教学机构学生信息、安全性及认证协议； 提供管理教学机构数字化资源和教学内容的平台框架。 国内技术界和教育界在最近几年内也开始致力于引进和开发在线教学平 台。在引进方面，主要是亿邮公司引进并开发中文版的w e b c t 即e y o u c t 和 q 承n l 强于2 0 0 3 年1 0 月与b l a c k b o a r d 公司共同投资组建赛尔毕博有限公司 ( c e r n e t - b l a c k b o a r d ) ，负责中文版b l a c k b o a r d 的开发和推广【4 1 同时，一 些本土公司和高校正在积极开发自己的在线教学平台。比如龙腾多媒体远程教 育系统，天空教室网络教学系统等，清华网络学习平台和北京大学网络教学平 台等 在国内这些自行开发的在线教学平台中，大都包含了各种基本的功能模 块，比如：学员基本信息管理系统( 学员个人信息、部门信息、学习过程信息、 权限分配等) ；在线培训与学习系统( 在线课程学习、在线知识学习、在线资 料查询等) ；在线答疑和交流系统( 学习交流论坛、留言板、答疑聊天室等) ； 统计与整体评估系统( 学习时间统计、学习人员统计，学员课程统计、考核成 绩统计等) 但从功能的完备性和系统的稳定性而言，国内的网络教学平台相对于 3 四川师范大学硕士学位论文 b l a c k b o a r d 和w e b c t 等大型平台还有相当大的差距，此外，在实际应用方面， 也受到教育的模式和条件限制等方面的影响 1 3 存在问题及解决思路 当前国内外面向网络的学生自主学习体系大致都存在一些不足之处。 ( 1 ) 现在大多使用的自主学习平台都是由一些教育软件公司开发，公司投 入大量资金用于开发，必然要求以利益为回报，所以在国外很多大学和培训机 构都使用的是商业产品，并没有自行集成开发此类产品。此外，国家对于教育 经费虽每年在增加，但真正要完全实现这样的教学平台，仍显投入不足。因此， 目前还是以传统的教育为主，真正的自主学习体系的建立和应用还需要一个过 程。 ( 2 ) 在已开发的学生自主学习体系中，体现学生自主性和主动性学习不足。 有些学习体系更是缺乏人性化，太注重强调功能的复杂性，要知道学生自主学 习是要让他主动、愿意去学习，而不是看到这么复杂的系统就心灰意冷，还不 如自己看书学习，在教室里听课效果好，这就达不到原有的目的，更锻炼不了 学生的探究能力。 ( 3 ) 同时，现在的一些自主学习体系完全是学生的角色行为，没有教师角 色的参与。传统的教育观念是教师占主导地位，是知识的传导者；而学生是知 识的被动学习者、接受者，这样就在很大程度上扼杀了学生的自主探究和创新 能力在科学的教育模式中，学生和教师都应当存在，但两者的地位应当发生 一定变化，学生在学习中应当处于主体地位，学生主动地建构学习，教师起到 辅助、解惑的作用。因此，在自主学习体系中应当科学地加入教师的角色行为。 ( 4 ) 自主学习体系应当不同予传统的考试评估系统( 缺乏师生交互功能， 如一些网络考试系统等) 与学习系统( 缺乏考核评估，如现在流行的b l o g 、 精品课程等) ，结合两者的特点，即集学习与考核评估于一体的学生教育的全 面性的系统，这样也符合教育的基本理论，而这些在当前的一些学习体系中体 现不出来 ( 5 ) 在一些自主学习体系中，提供的学习资源非常有限，要么就是原样照 搬其他的资料，要么就是资源单一，不能对学生构成吸引力。因此，系统学习 4 四川师范大学硕士学位论文 资源丰富，多媒体信息量大，学生可个性化定制学习文字、图片、f l a s h 动画 课件、视频资料等资源，是学生自主学习体系中必然要求达到的条件，这样更 能促进学生的学习 ( 6 ) 此外，在国内各教育机构建立的各种网络平台上，展示的多是单一的 精品课程，平台缺乏可扩展性和开放性，不便于教师和学生的互动教学管理。 基于以上的分析总结，要很好地解决这些问题和不足，开发出一套科学规 范而且易于使用的、面向网络的学生学习自主学习体系，就必然要求系统地分 析该体系需要涉及的理论、技术和方法，构建出一个科学合理的框架，并具有 可扩展性在学习体系中，既主要体现学生的行为，又不能缺少教师的辅助、 监控功能：体系功能不能太复杂，而应该以简洁、实用为主，学生入门容易， 并提供帮助指南；学习体系不能缺少了考评环节，反馈评价又有动态和静态两 种反馈形式，形成互补：同时注重交互功能，体现学生与学生之间，学生与教 师之间的互动性；系统提供的学习资源也必然要求丰富、可取，学生完全可以 通过自主学习获取充分的知识营养 1 4 本文研究工作 在前面几节中，已对基于w e b 的学生自主学习体系的背景、国内外发展现 状及存在问题和解决思路展开了分析本文主要的研究内容如下： ( 1 ) 探究自主学习体系涉及的基本理论、方法和实现的技术，包括网络 环境下的自主学习与个性化学习的概念、区别，如何自主、个性化学习，如何 利用网络信息技术来实现它们等。 ( 2 ) 对照以往开发的在线自主学习平台，分析它们存在的不足之处，比 如功能操作的繁杂性、平台缺乏开放性等，探究自主学习支持体系的总体框架 和功能，包括系统结构与组成，系统角色和主要功能等。 ( 3 ) 原型系统的具体实现，包括开发环境、工具、系统运行环境以及系 统实现过程；提供部分程序模块和源程序；对体系设计与开发中关键问题的研 究，比如对学习者学习后的如何评估等问题。 ( 4 ) 将本体系应用于实践，并对实际使用案例进行对照分析，探究在传 统学习方式和自主学习体系学习方式下对教师和学生产生的影响、效果，并最 四川师范大学硕士学位论文 终得出分析的结论。 通过本文的研究工作，可以初步地建立起一套集教师与学生功能于一体、 学习与测评相协助的网络在线自主学习平台，具备可扩展性，多学科性，真正 地体现了网络信息技术的优势，并把传统的教育教学模式进行了创新，丰富了 内容，促进和发展了学生的建构、创新能力。 6 四川师范大学硕士学位论文 第二章基本理论、方法和技术 2 1 网络环境下自主学习与个性化学习理论基础 自主学习是当前教育学家普遍提倡的一种学习方式，在这种方式下开展学 习活动，能够充分体现学生的主体地位，发挥学生学习的能动性、主动性，使 得学习针对性更强、效果好 自主学习是指学习者在有关人员指导或引导信息的提示下运用一定的媒 体，主动，积极，超越性的学习活动【舅教学活动中，学生能在多大程度上通 过对知识的建构，形成技能、发展能力和素质的全面提高，主要取决于学生自 主学习的程度自主学习模式的运用能够彻底改变传统教学中教师对学生“时 空”的侵占以及把学生当作知识的“容器” 自主学习包括自主确定学习目标、自主制定学习计划、自主选择学习材料、 自主选择学习方式方法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习结果、自主 补漏和矫正。当然，这些自主性的学习活动一般不会自发地产生，即使能发生， 也不一定会达到教学大纲的要求。由此看来，学生是否能够自主学习，就要看 教师及相应的学习软件是否能根据学生学习水平、学习风格的不同进行相应的 引导所以说，我们提倡的自主学习是在教师或相应的学习软件的激励和引导 下进行的。传统教学中，由于教学手段落后，教学环境单一，学生在校没时间 自主学习，在家缺少相应的指导，这种师生时空上的矛盾无法克服，使得自主 学习缺少相应的指导无法进行网络信息技术的教育运用，克服了师生在时空 上分离的限制，解决了自主学习中的矛盾 基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程 中，在教师的启发、引导、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的 强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相 应的知识与能力的目的；以科学研究的方法探索问题的学习过程，将自主性学 习与网络环境结合进行，因为网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建 立小组协作，能使教师实现同异步指导。因此，开展以学生为中心的、自主的 学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学 生获得丰富的情感体验；学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自已的学习 特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容并确定自己的学习进 7 四川师范大学硕士学位论文 度。学生在基于网络的自主学习中需要树立“自主学习观”p j 。 从以上分析可以看出，网络环境下自主学习有以下特点：( 1 ) 从心理学发 生认识论角度看，这一模式的特点是，从感知到记忆，再从记忆到理解，从理 解再到保持，最后进行评价，达至对知识的掌握；( 2 ) 从建构主义学习理论 的角度看，这一模式的特点是，从创设情境到确定问题，到自主学习，再到协 商交流，效果评价，达到知识意义的建构；( 3 ) 从教学论的角度看，这一模式 的特点是，从抓着学习课题到提出假设，再到验证假设，再到确立假设，最后 实现学生的一般发展。 在网络环境下，自主学习模式有三个要素：学生、网络和教师，学生在教 师的指导下，利用丰富的网络资源自主地建构知识，自我提升素质。 在网络自主学习模式中，教师是学生学习的引导者、帮助者。教师的教学 能力、知识水平直接影响到教师对学生指导的质量，因此，网络自主学习中也 要求教师有丰富的知识和较高的教学水平。 自主学习模式中的学生，在学习中受动机水平、自律水平、网络操作技术、 认知风格、认知基础等方面的影响。网络环境下，教师在这些方面要给予指导， 也要求课程设计人员充分考虑到学生自主学习的这些特点。 自主学习中的网上学习信息是影响学生学习质量的主要因素。如网络课程 的类型、数量、质量等。自主学习网络课程与一般课程相比也有许多独特的地 方。 ( 一) 媒体的集成性。 网络自主学习虽然有教师的指导，学生大多时间仍是自学，自学最大的困 难是对新知识的“同化”和“顺应”f 1 0 1 。文本元素表达信息，缺少直观性， 在很大程度上影响着学生对新知识的理解。据研究，多媒体表达信息能够奠定 充盈的思维基础，多媒体刨设情景能够确立良好的思维基础。作为承载信息符 码系统的媒体有：文本、声音、图形、图像、动画等。作为这些表达信息的元 素，在网络时代能够从多角度传情达意。用图、文、声、像等多种媒体元素表 达信息，能做到教学信息图文并茂，声形辉映，生动逼真。这种具有极丰富表 现力的媒体信息对学生具有较强的吸引力当前，网络频带宽度的提高，传输 速度的加快，为传输多媒体信息提供了可能。 四川师范大学硕士学位论文 ( 二) 操作的交互性 多媒体网络课程承载的教学信息可以以超文本、超媒体的形式呈现，通过 人机交互式对话，使学习者积极参与到学习过程之中学习者可以根据自己的 需要自由选择学习内容，可以根据网络课程提供的导航系统从任何一点开始， 也可以随时转向其它内容，而且还可以自行调整学习进度，以及灵活多样的练 习和友好的成绩评价，实现自主学习。 ( 三) 结构的非线性 多媒体网络课程的非线性是在超文本、超媒体技术支持下发展起来的，是 用节点和链来表示知识的，它的联想式、非线性的结构类似于人类认知结构的 特性，使网上外在的信息很容易转换到学生内在的认知结构上。它还具备任意 想象的存储扩充器的特征，符合人的思维特点，而这种信息系统的结构组合是 可变的，学习者可自主地确定学习路径。 ( 四) 信息的开放性 昔日的学习，套教材“一统天下”，学习者只好将教材编辑人员观点等 原原本本的接受，学生的学习受制于教材的质量。而且学生接受的多是一些知 识，学生缺少思考和自己的观点。网上的信息量大，可以为学生提供相关的参 考资料和相应的网址，这样可以为学习者就某一学科甚至于某一知识点提供相 关的阐释或不同的观点，供学习者思考。由于网上信息量大，又有多媒体创设 学习情景，学习者在网上可进行探究式、发现式等形式的学习 个性化自主学习是网络环境下重要的学习方式，最能体现学生的学习主体 地位，实现学生自主学习的意愿。学生可以按照自己的需要选择学习内容，可 以按照符合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度， 可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背 景知识、学习能力，认知风格都有差异。而在传统的讲授式课堂教学中，教师 普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，按照“一刀切”的方式进 行教学，效果不尽人意。随着校园网络的迸一步普及，计算机的交互性解决了 这一问题。我们在推进教育信息化的过程中，做到在校园网、多媒体电化教室、 多功能电子网络教室的应用，充分考虑满足学生自主学习的需要。当学生不满 足于教师的课堂教学现状时，当老师应付不了学生大量的、集中的、同时的又 9 四川师范大学硕士学位论文 是个别的学习需要时，提供必要的条件让学生可以根据自己的兴趣、能力来选 择运用信息技术满足自身的学习需要。例如，可以调用教学资源中的各种素材， 如文本、动画、视频、图片、教师个人网站、资料库等，以巩固学习的内容， 解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。根据需要，教师也可以 自己设计、制作课件，发到服务器终端共享，以实施对学生面广量大的指导。 在本文中，笔者充分考虑到，为适应学习者自主学习而制作的网络课程必 须要具备以上几个特点，因此在设计本体系时，尽量满足了这些需求：在媒体 信息方面，具有大量的文本，图片，动画、视频等；在操作的交互性上，体系 提供友好的操作和导航界面，学习者能很快地上手并开始自主学习；在结构上， 完全实现非线性，学习者可以确定自主学习路径；在信息的开放性上，提供了 大量的网上资源，可以弥补教材学习的不足。 此外，有必要谈一下网络课程开发的教学理论基础。心理学作为教育技术 的理论基础，其对教育技术的影响无时不在。目前，有几种主要的心理学流派 对教育学活动或教学设计过程乃至整个教育都产生着深刻的影响。 行为理论【川 人们学习是一个尝试反馈的交互过程。在这个过程中，学生接受某种 刺激，并对刺激做出某种反应。当刺激和反应的结合带来某种满足时，这种结 合将会得到加强，否则这种结合将会削弱。这种基于刺激反应的学习理论 称为s r 理论l l ”。基于这种理论，有人提出一种程序学习及程序教学的教学 方法。这种方法要求学生在接受刺激，做出反应后，教师应对学生的反应给与 一定的反馈，以增强教学效果。 认知理论 行为主义强调外部事件对学习的影响，而认知主义则强调内部的思维在学 习中的作用。认知主义者认为，学生的学习是在具有一定的逻辑结构的学习资 料与学生本身所具有的某种认知结构相互关联，相互作用的过程中进行的。学 生的认识水平、认知特点、认知心理，对学生的学习有着重要的影响因此在 教学过程中，一方面要认真研究学生的认知结构和认知特点，另一方面要认真 研究知识的结构特点，将知识以学生容易接受和理解的方式呈现给学生，并以 适当的方式进行教育支持和控制，以促进学生实现有效的学习。 1 0 四川师范大学硕士学位论文 建构理论 建构主义( c o n s t r u c t i v i s m ) ，它是由瑞士学者皮亚杰最早提出的。建构主义 认为，知识不是教师传授与灌输得到而是学习者在一定的社会文化背景和自 然环境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而自 行获得的。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习 者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促 进者，而不是知识的传授者与灌输者；学习者是信息加工的主体，是意义建构 的主动建构者建构主义学习理论的内容很丰富，但其核心内容可以概括为： 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主 动建构，而不是像传统教学那样只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本 上 人本主义学习理论t 1 2 】 以罗杰斯为代表的人本主义认为，学生自身具有学习的能力；当学习符合 学生自身的目的时才会有意义；当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学 习；学习者自我发起的学习，是最深刻的学习；同伴学习和小组学习，可促进 学习。所以，网络课程应体现为这几方面的特点：学生自主学习的设计；学习 动机的激发；学习主动性的调动；协作学习的设计。 教学设计理论 教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和要求，确定解决他们的教 学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作 程序面向教学模式的教学设计应注意的几方面：强调教与学的结合；重视学 习环境的设计，包括情景创设的设计、协作学习的设计、信息资源的设计；重 视教学过程的动态设计；重视可操作性 上面是教育中的几个基本理论，虽然它们在理论上存在着某些冲突，但正 如任何事物都有正面和反面一样，他们也存在着自己的优点和不足，都有它们 各自的适用范围，因此，它们是相辅相成的，不存在谁取代谁的问题。在实际 应用中，应该根据不同的教学内容，不同的教学条件和不同的教学对象，合理 的选择教学设计理论和方法，以实现良好的教学效果在网络课程的研制中， 必须考虑教育理论的指导作用，使网络课程经得起实践的考验 1 1 四j l l 师范大学硕士学位论文 在本文的研究中，充分借鉴了以上的五种学习理论，取长补短。在设计过 程中，强调设计的体系要充分体现以学生为本的思想，以任务驱动学习者学习 的方式，比如教师指定在某个时间以前完成某个课题的学习并进行考核，以自 主学习与协助学习相结合的途径，从外到内，由浅入深，最后达到知识的意义 建构。 最后，我们来谈及网络环境下自主学习与个性化学习效果的评价问题。与 传统评价模式的主观性、单一性，滞后性不同，网络环境下学习效果评价将定 量评价与定性评价，诊断性评价、形成性评价与总结性评价，绝对评价与相对 评价有机结合起来，评价更显客观、合理。 ( ) 注重定量评价与定性评价相结合 网络环境下自主学习评价体系应设有分项定量的评价标准和最后的定性 标准。平时，学生参与自主学习，考试自主诊断等各项活动后由老师、充当指 导兼考评员的同学及自己给予及时评价，采用分制，视不同情况分次、分进度 评分，并规定具体的评分细则。每期期末以平时评价数据为依据对学生进行定 性评价，定为若干等级，作为学生一期学习状况的综合评定，与学生考试成绩 一道组成对学生学习的全面评价。 ( 二) 注重诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合 为使自主学习适合学生的需要和背景情况，对学生是否达到教学目标所要 求掌握的基本知识和技能，自主评价体系注重及时反馈，对学生各种优点( 如 特殊兴趣、才能禀赋等) 经常进行鉴别，老师及时对学生给予评价，由此便可 灵活多样地改变学习的策略，决定放慢或加快学习进度，找到更适宜不断发展 变化的学生学习心理的学习方式，提高学习质量：学生也可以及时地从老师和 同学的评价中了解自己的特点，知晓自己的学习现状，主动改正缺点，发扬优 点，改善学习的方法，提高学习效率。这是局部的小调整。大范围的还是后期 的评价，对一期的教学效果进行全面的综合总结和成绩评定，它可作为下一阶 段的准备性评定，作为确定学习目标以及突破重点、难点的依据。这些措施就 使评价达到诊断性、形成性与总结性的统一。 ( 三) 注重静态评价与动态评价相结合 自主学习应当适应教学大纲要求，以教学目标作为基准来评价学生具体知 四川师范大学硕士学位论文 识和基本技能的掌握程度，通过这一日标量化评价，可以让学生了解达标程度， 便于针对学习水平分层、分项、分阶段设标，确立学生的“最近发展区”及“最 远目标区”，使教师对学生的期望值趋向合理，从而增强期望效果，体现了“以 人为本”的精神和“只要努力，人人都可成材”的教育理念。但近期的绝对性 评价免不了出现一些人为因素，学生达不到教学目标，就会挫伤他们的学习积 极性，这是不可取的。所以它一定要结合动态评价，使学生时常体会到成功的 喜悦。学生作为个体是不断发展变化的，每个学生各有不同，各自存在着个性 差异。因此在评价时一定注意要因材旅评：要注意学生在不同能力方面所体现 的不同特质，让学生认识到自己相对别人而言在某些方面也有出色之处，把这 化为与别人在其他领域竞争的动力。 在本文开发的自主学习评价体系中，充分体现了学生在评价体系中的主体 地位，建立了开放评价模式，采用自评、他评( 同学评价和教师评价) 相结合 的方式，动态评价和静态评价相补充，克服了评价的主观性。 2 2 自主与个性化学习方式方法探究 2 2 1 网络环境下自主学习方式概述 利用网络环境开展学生自主性学习，让学生的“自主”唤醒和激发主动参 与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性 1 网络环境下基于游戏的自主学习方式嘲 基于游戏的自主学习方式，是针对学生在教师指导下，以游戏方式开展的 自主学习模式。由于学生心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境 中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体和网络技术由于能 提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。 同时，它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创 设和大量知识的获取，为学生营造快乐的学习环境提供了理想的条件但由于 学生在自主学习过程中可能会遇到一些困惑或难题，所以在学习过程中需要教 师给予必要的引导让学生从生活经验和已有知识背景出发，使学生们都融合 进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识，训练技能，了解方法，培养情感 2 网络环境下创建基于任务的自主学习方式【1 0 j 四川师范大学硕士学位论文 学生的自主学习，是利用网络环境，给学生提出学习任务，进行任务驱动， 通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务。网络环境 中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生 了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优 势，不可能再依赖现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转 变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以 将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网 站、多角度地找出答案，完成任务。输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网 页资料可能会多达数百上千条。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本 的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效率。学生带 着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的网络信息技术帮助进行自主探 究，能充分发挥他们的自主能动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极 性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。 3 网络环境下创建基于协作的自主方式 在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的教学活动，来培养学生的群 体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对， 而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接构成小组的学习团体。他们利用 网络来传递声音、文本、图像等各种符号，加强互相交流的目的。促进学生的 个性化发展。调动学生的参与积极性、主动性让每一个小组成员都非常认真 地学习、探寻，然后根据自己的搜索结果，谈谈自己的操作方法，短短几十分 钟的一堂课中，每个学生都数次甚至数十次地发表自己的见解。每个问题讨论 到最后，教师再根据学生的回答，有选择地加以分析，表达自己的观点。这种 没有标准答案的协作式自主学习，对培养学生的创造性思维会起到重要的作 用。 在本文的设计中，主要是考虑以知识学习与任务驱动学习者学习的方式， 在学习过程中学习者之间可以就某一学习课题展开讨论并发表自己的见解，也 可以与教师进行交流、探讨，这样以来，学习者既积极地参与了学习过程，又 在过程中培养了创新思维，为以后更好的自主学习创造了条件 1 4 四川师范大学硕士学位论文 2 2 2 网络环境下学生自主学习的途经 网络环境下自主性学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探 索、发现新知的过程通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的 能力，最终培养学生创造性地解决问题的学习方式在这种学习的环境下，媒 体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学 习和会话交流，即作为学生自主性学习、协作