品德与社会课教学中促进学生主动学习的策略.doc

品德与社会课教学中促进学生主动学习的策略品德与社会的主要任务是促进学生良好品德的形成和社会性发展。这个任务的完成，需要学生主动体验、主动感悟、主动探索。因此在品德与社会的教学中，教师要努力促进学生主动学习、充分感知、主动探索、主动构建。一、 营造宽松和谐的学习氛围，创设主动学习的人文环境。学生学习的主动性是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，只有在轻松愉悦的氛围下，学生才能化解心中的疑虑与胆怯，主动地参与学习活动；才能积极体验，认真思考；才能积极践行，主动内化和感悟；才能诱发创新的欲望。因此，教师要有一颗爱心，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的氛围；主动与学生沟通，互相交流思想，做学生的知心人，使学生感到老师是他们中的一员，是值得信赖的朋友；赏识学生的优点和进步，满腔热情地评价学生所取得的每一点成绩，树立学生主动学习的信心总之，教师要把品德与社会课堂营造成学生学习的乐园。二、 创设真实生动，典型的教学情境，激发学生学习的主动性。“兴趣是最好的老师”，学生只有有了浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，才会积极主动的进行学习。因此，教师要根据学生的年龄特征、生活实际、知识能力水平、教学内容等因素创设生动有趣的教学情境，唤起学生的学习欲望，调动学生思维的积极性，使学生处于愤悱状态，从而积极主动地投入到学习活动中去，自觉感知、体验、主动内化。教学情境创设的方式是多种多样的：联系学生熟悉的生活实例、实景，一则趣味横生的游戏，一个赏心悦目的表演，一段令人回味的视听资料，一个精彩的故事。例如：在教学日益富强的祖国时，用多媒体展示：神舟载人飞船飞行圆满成功，中国人富裕欢乐的生活画面，中国GDP位于世界前列，对外贸易名列世界第三等资料。学生通过观看这此材料，就会真切地感觉到祖国正阔步走向繁荣富强，民族自豪感就会油然而生，从而就会积极主动地投入到学习活动之中去。三、 引导学生自主活动，促使学生主动体验、感悟和内化。由于活动需要学生的主动参与，这有利于激发学生主动投入到学习活动之中，充分体现学生学习的主体性。因此教师要根据学生已有的知识经验、能力水平、教学目标要求、学校的教学实际等，组织各种形式的学习活动。如：1、观察与思考。即引导学生对自己、他人、社会、自然进行观察与思考，以获得丰富的感性知识，进而形成正确的情感、态度、价值观。例如：在教学告别贫困奔小康时，引导学生从多方面来描绘自己家近几年来在吃、穿、住、行等方面的巨大变化，并探讨发生这些变化的原因。通过活动，学生不仅体验到了自己家庭生活的快速富裕，同时也懂得了党的英明领导是发生这些巨变的原因。2、小组合作交流。通常组织46人，以小组为活动单位进行互助合作，共同完成学习任务，这种活动方式使学生都有表达的自己的感受和想法、展示自己学习成果的机会，并分享交流。如：在教学学会拒绝时，对于吸毒的危害，可组织小组讨论的形式，学生共同完成学习任务。3、情景模拟与角色扮演。根据教学目标，教师有目的的创设一定情景，让学生扮演剧情角色，从而获得认识，形成正确观点。如教学小心网络陷阱时，可组织学生进行小品表演：一名六年级学生沉溺网络游戏，而荒废学业，影响身心健康的剧情。这样，学生在生动、形象的情境表演中很容易掌握所学的内容，并积极内化。4、欣赏与体验。教师引导学生进行主动的体验、感知，以获得丰富的感性认识，进而产生积极的情感体验，提高道德与判断力。例如：在教学文化采风时，用多媒体展示一些世界文化成就。如：埃及的金字塔，悉尼歌剧院，柴可夫斯基的交响乐，西方隆重的圣诞节，中国的端午节等。通过欣赏，学生能真切的感知到世界上丰富多彩的文化。从而就会萌生学习、交流丰富多彩的文化的意识。四、 启发学生自主探究、引导学生主动构建自主探究是学生在教师指导下，通过自己的观察、体验、分析与归纳、思考、想象等，主动地获得知识、应用知识，解决问题的学习活动。自主探究不是完全听从教师的安排和支配，而是让学生亲身经历知识产生的过程，从个人实际出发的一种创新性自主学习，充分体现了学生的主体性，符合学生认知规律，能够培养学生的创新能力，有利于发展学生的个性。首先，自主探究的内容应是适合小学生的年龄特点和能力水平的内容。通过对他们现有知识、能力的应用是可以进行探究并能得到结果的。同时探究的内容要充分激发学生的内在动机，引发学生的探究兴趣。其次，教师要给予必要的指导，要指导学生提出问题。提出问题是探究活动的关键，提出的问题应是难易适度，并具有开放性。教师还要指导学生收集材料，必要时教师要为学生补充恰当的材料，使每位学生都能掌握足够的材料，使这些材料能为探究活动服务。同时教师也要对如何整理材料，怎样捕捉有效信息进行指导。再次，教师要为探究成果的展示和交流提供条件，创设必要的机会和条件，引导、鼓励学生展示、交流自己的探究成果，通过对探究成果展示、交流，帮助学生树立自尊、自信，展现个性，促进共同发展。五、 鼓励学生自主评价，促使学生主动反思。教师要重视学生的自主评价，组织学生自评，生生互评，让学生主动反思，感受学习成效。在教学中，应给予学生自主评价的机会，这实质是让学生自己主动的在大脑里将所学知识进行归纳、整理，将新知识主动构建于已有的知识体系之中，成为自身素养的一部分；也才能更好的促进学生不断地探究，使学习不断深入。同时，通过生生互评，能促进学生间的交流与合作，达到共同进步的目的。例如：在课堂教学结束时，引导学生进行反思：谈在本节课中自己的收获、体会、启示等。六、 将学习活动由课内向课外延伸，促使学生主动应用与践行。组织各种课外学习活动，能最大限度的激发学生学习的主动性，是培养学生主动性的自由天地。在组织课外学习活动时，要制定切实可行的活动计划，开展的课外学习活动要符合学生的年龄特征，要能充分体现学生活动主体地位；在活动结束时的评价要客观，具有导向性和激励性。课外学习活动的形式是多种多样的，如：1、收集整理资料，根据教学需要，学生在教师的指导下开展收集、整理资料的学习活动。如查阅图书、报刊资料、浏览网页等，然后进行加工整理，以获取知识。2、参观、访问。让学生走出学校，到社会中去参观，访问，开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展能力。如在教学历史的丰碑时，可组织学生参观革命博物馆、烈士英雄纪念碑等，使学生真切的感受到今天的幸福是生活是革命先辈用生命和鲜血换来的，从而更加热爱和珍惜今天的美好生活。3、社会调查，根据学习需要，指导学生进行社会调查，以获取直观印象和深入的了解，并对调查结果进行总结归纳，撰写调查报告，并相互交流。如在教学告别贫困奔小康时，可组织学生进行调查：我家今昔小调查项目爷爷奶奶小时候爸爸妈妈小时候现在住的房子用的家具家用电器调查后，要求学生根据调查结果，表达自己的感想。4、社会实践活动。教师指导学生运用所学知识，主动参加各种形式的实践活动，达到增长知识，发展能力，提高觉悟的目的。如在教学塑造自己的文明形象时，可要求学生在日常生活中践行文明要求，做一名文明的好学生。总之，在品