（教育技术学专业论文）基于学习设计规范的webquest教学平台开发与应用.pdf

摘要 计算机网络技术的飞速发展彻底改变了世界的图景，网络影响着人们的生存和发 展。学习对环境的巨大依赖性，意味着在以网络化为特征的新技术环境下，学习方式必 将发生新的变化。w e b q u e s t 是一种基于网络的探究教学模式，具有可操作性强、体现 教师为主导学生为主体的新型师生关系、体现信息技术与课程整合教育理念，为学校教 育的转型提供了一个很好的借鉴和参考。 但随着基于w e b q u e s t 模式的应用也暴露出一些问题：如重视学习资源的引用，缺 乏对学习资源的有效组织，缺乏支撑工具，影响使用效率，模式化较重，实际应用效果 不明显等，这些问题影响w e b q u e s t 教学模式的推广应用，急需进行系统的理论分析和 实践研究。 在研究当前w e b q u e s t 教学模版的基础上，将学习设计规范的思想与方法运用到平 台中，开发以学习活动为中心的w e b q u e s t 教学平台。系统的开发环境是w i n d o w s 操作 系统下，利用j a v a 程序语言开发。运行环境是a p a c h e 服务器、m 1 f s q l 数据库，可跨平 台运行。我们确定基于学习设计规范的w e b q u e s t 学习管理系统的核心设计思想如下： 1 丰富的学习支持工具；2 尽可能低的操作复杂度；3 以活动为中心设计和分析 w e b q u e s t 学习环境，4 高效的纠错机制。在两个开源系统r e l o a d 和s l e d 、c o p p e rc o r e 和m o o d l e 的基础上，对其进行了二次开发，实现了所设计的系统。通过选取新乡十中、 铁路一中1 2 0 余名师生作为研究对象，通过三轮依次递进深入的行动研究组织实施了培 训，采用测量量表、问卷调查、访谈方法对w e b q u e s t 教学平台应用效用进行初步检验。 研究表明：1 、教学平台基本解决传统基于网络探究教学过程中暴露的问题，提升 了教学绩效。2 、学习设计规范完全可以描述w e b q u e s t 教学过程，为数字学习从“以内 容为中心 向“以活动为中心 转型提供了实践经验。3 本研究基于学习设计规范来构 建w e b q u e s t 教学平台，既解决了教学活动的实际问题，也促进我国的e l e a r n i n g 产业 与国际接轨。 关键词：数字学习标准，学习设计规范，w e b q u e s t 教学平台 a bs t r a c t t h ed e v e l o p m e n to fc o m p u t e rn e t w o r ka b o u tf a c ew o r l d sp r o s p e c t , t h en e t w o r kh a sb e e n a f f e c t i n gp e o p l e ss u r v i v a la n dd e v e l o p m e n t t h ed e p e n d e n c et ot h ee n v i r o n m e n to fl e a r n i n gm e a n st h a ti n c h a n g e si n t ot h ec h a r a c t e r i s t i cb yt h en e t w o r ku n d e rt h en e wt e c h n i c a le n v i r o n m e n t , t h es t u d ym o d ew i l l c e r t a i n l yt oh a v et h en e wc h a n g e o u rc o u n t r yn e wr o u n dc u r r i c u l u mr e f o r m sp r o f i t a b l et a r g e t , i st h r o u g ht h et e a c h i n gg o a l ，t h e c o u r s ec o n t e n ta n dt h et e a c h i n gm e t h o da d j u s t m e n t ，t r a n s f o r m st e a c h e r st e a c h i n gb e h a v i o r , t h es t u d yw a y w h i c ht h ec h a n g ea c c e p t sp u r e l y , t h ei n i t i a t i v ei si n d e p e n d e n t ，i n q u i s i t i o na n dc o o p e r a t i o ns t u d y w e b q u e s t i so n ek i n db a s e do nt h en e t w o r ki n q u i s i t i o ne d u c a t i o n a lm o d e l ，h a st h ef e a s i b i l i t ys t r o n g , t om a n i f e s tt h e t e a c h e rt ol e a dt h es t u d e n tf o r t h em a i nb o d yn e wt e a c h e r sa n ds t u d e n t sr e l a t i o n s , t om a n i f e s tt h e i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dt h ec u r r i c u l u mc o n f o r m i t ye d u c a t i o ni d e a , h a sp r o v i d e dav e r yg o o dm o d e lf o r s c h o o le d i t i o n sr e f o r m i n ga n dr e f e r s a l o n gw i t ha l s oe x p o s e ss o m eq u e s t i o n sb a s e do nt h ew e b q u e s t p a t t e r n sa p p l i c a t i o n ：i ft a k e ss e r i o u s l yt os t u d yt h er e s o u r c e st h eq u o t a t i o n ，l a c k st os t u d i e st h er e s o u r c e s t h ee f f e c t i v eo r g a n i z a t i o n , l a c k ss u p p o r t st h et o o l ，a f f e c t st h eu s ee f f i c i e n c y , p a t t e m i z i n gi sh e a v y , p r a c t i c a l a p p l i c a t i o ne f f e c tn o to b v i o u sa n ds oo n , t h e s eq u e s t i o n sa f f e c tt h ew e b q u e s te d u c a t i o n a lm o d e lt h e p r o m o t e da p p l i c a t i o n , c a r r i e so ns y s t e m st h e o r e t i c a la n a l y m sa n dt h ep r a c t i c er e s e a r c hu r g e n t l yn e e d e d 1 nt h ec u r r e n ts t u d yw e b q u e s tt e m p l a t e0 1 1t h eb a s i so f t e a c h i n g 1 e a r n i n gd e s i g ns p e c i f i c a t i o n so f 廿l i n l ( i n ga n dm e t h o d su s e dt ot h ep l a t f o r m ，t ot h ed e v e l o p m e n to fl e a r n i n ga c t i v i t i e sa st h ec e n t e ro ft h e w e b q u e s tt e a c h i n gp l a t f o r m s y s t e md e v e l o p m e n te n v i r o n m e n ti sw i n d o w so p e r a t i n gs y s t e m ，u s i n gt h e 崩溺p r o g r a m m i n gl a n g u a g ed e v e l o p m e n t a p a c h es e r v e ro p e r a t i n ge n v i r o n m e n ti s 。m y s q ld a t a b a s ec a l l b ec r o s s p l a t f o r mo p e r a t i o n w ed e t e r m i n e db a s e do nt h es t u d yd e s i g ns p e c i f i c a t i o n sw e b q u e s tl e a r n i n g i i i m a n a g e m e n ts y s t e mt h ec o r ed e s i g nc o n c e p ta sf o l l o w s ：1 e n r i c ht h el e a r n i n gs u p p o r tt o o l s ，2 a sl o w8 , s p o s s i b l ec o m p l e x i t yo f t h eo p e r a t i o n ，3 a c t i v i t i e sf o rt h ec e n t r et od e s i g na n da n a l y s i sw e b q u e s tl e a r n i n g e n v i r o n m e n t , 4 e f f i c i e n te r r o rc o r r e c t i o nm e c h a n i s m i nt w oo p e n s o u r c es y s t e mr e l o a da n ds l e d ， c o p p e rc o r ea n dm o o d l eo nt h eb a s i so fi t ss e c o n dd e v e l o p m e n t ，a n dt h ed e s i g n e ds y s t e m b ys e l e c t i n g10 x i n x i a n g ，ar a i l w a yi nm o r et h a n12 0t e a c h e r sa n ds t u d e n t sa ss u b j e c t s ，f o l l o w e db yt h r e er o u n d so f p r o g r e s s i v ea c t i o ni n d e p t hr e s e a r c ho r g a n i z a t i o na n di m p l e m e n t a t i o no ft h et r a i n i n ga n db s co f m e a s u r e m e n ts c a l e ，s u r v e y s ，i n t e r v i e w sw e b q u e s tm e t h o do ft e a c h i n ge f f e c t i v e n e s so ft h ei n i t i a l a p p l i c a t i o np l a t f o r mt e s t t h es t u d yi n d i c a t e st h a t ：1 o n l i n et e a c h i n ga n dl e a r n i n gp l a t f o r mo fw e b q u e s th a v er e s o l v e d p r o b l e mo fw e b q u e s t ，a n da l s op r o m o t et h ep e r f o r m a n c e2 i m s l dc a l ld e s c r i b ew e b q u e s tt e a c h i n g p r o c e s sc o m p l e t e l y , p r o v i d ep r a c t i c a le x p e r i e n c eb e i n gt h a tt h ef i g u r el e a r n st r a n s f o r m i n gf r o m ”t a k i n g c o n t e n t 笛c e n t r e t 0 “t a k i n ga c t i v i t ya sc e n t r e ”3 t h ep l a t f o r ms t u d y i n gd e s i g ns p e c i f i c a t i o n sc o m e st o s t r u c t u r ew e b q u e s tt e a c h i n go w i n gt os t u d y i n go r i g i n a l l y , b o lh a v er e s o l v e dt h ef l e x i b l ea c t u a lt e a c h i n g p r o b l e ma n d ，b o o s te - l e a r n i n go fo u rc o u n 仃ye s t a t eb e i n gi nl i n ew i t ht h ei n t e r n a t i o n a lc o n v e n t i o n s k e yw o r d s ：d i g i t a ll e a r n i n gs t a n d a r d s ，l e a r n i n gd e s i g ns p e c i f i c a t i o n ，t e a c h i n ga n dl e a r n i n g p l a t f o r mo fw e b q u e s t i v 独创性声明和关丁论文使心权的说明 独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河南师范大学或其他教育机构的学位或证书 所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 签名： 鱼篁刍 日期：边星：厶! 丛 关于论文使用授权的说明 本人完全了解河南师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河南师 范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 第一章绪论 第一章绪论 1 1研究背景及问题的提出 我国新一轮课程改革的一个重要目标，就是通过教学目标、教学内容和教学方法的 调整，转变教师的教学行为，改变单纯接受的学习方式，倡导自主、探究与合作的学习。 w e b q u e s t 是一种基于网络的探究教学模式，具有可操作性强、体现教师为主导学生为 主体的新型师生关系、体现信息技术与课程整合教育理念，为学校教育的转型提供了一 个很好的借鉴和参考。这种新的教学模式传人中国之后，逐渐受到中国教师和教育研究 者的关注。目前，不少教师已经参与开发了w e b q u e s t 的案例和专题性的网站。然而， 总的来说，w e b q u e s t 的研究与应用在我国才刚刚起步。国内对w e b q u e s t 的研究主要还 处在对国外研究成果的翻译、引进和推广阶段，缺乏创新。随着基于w e b q u e s t 模式的 教学应用也暴露出一些问题： ( 1 ) 重视学习资源的引用，缺乏对学习资源的有效组织。 w e b q u e s t 是基于网络环境的研究性学习，侧重于信息的使用，因此其资源模块的设 计是整个研究性学习能否顺利开展和取得成果的关键。统计结果显示，绝大多数教师对 资源的设计都很重视，提供了丰富的学习资源，并将大多数案例链接到很多网站，但他 们普遍缺乏对学习资源的有效分类和组织。如许多w e b q u e s t 只是不加区分地罗列相关 的学习资源，很少对资源进行概括和分类。学习者为了解其基本内容必须点击进人网站， 从而造成学习者盲目的网上冲浪。 ( 2 ) 缺乏支撑工具，影响使用效率。 按照理想情况考虑，教师的主要精力应该用在选题、任务与评价设计等体现教师教 学智慧的方面，可是在实践中，由于技术本身的复杂性和教师自身信息技术水平的限制， 许多教师把大量的时间花在搜索资源、制作发布网页、搭建网络学习支持环境等方面， 导致使用w e b q u e s t 的时间成本大大增加，影响了使用效率和教师使用的积极性。 ( 3 ) 模式化较重，实际应用效果不明显。 这当然与初步尝试及客观环境有关。大家在制作时主要依靠惟存教育 基丁学习设计规范的w e b q u e s t 教学平台开发与应用 ( b e i n g o r g c n ) 等教育网站上的模版，因此，难免模式化较重。而新课程改革尚未真 正推进到基层学校，新课本还处在实验中，所以，现阶段的w e b q u e s t 与课堂教学的衔 接不够。或者过于课本化，而失去w e b q u e s t 的特色。 解决这些问题一方面要提高教师的信息技术水平，另一方面就是开发、使用全程支 持w e b q u e s t 教学的软件平台从而提升教学绩效。在教学实践中，教师所采用的学习管 理系统主要有两类，一类是自己利用各种网络应用程序( 如b b s 、留言板、b l o g 系统) 构建，一类是采用商品化的教学平台或学习管理系统。前者的优点是灵活性高，可以按 照自己的教学设计构建符合要求的学习管理系统，缺点是技术门槛较高，一般要具备网 络管理员的操作权限和技术能力才能完成，普通教师难以胜任。后者的优点是技术门槛 较低，适合普通教师使用，缺点是灵活性较差，难以满足千变万化的教学设计需求。一 线教师普遍期待一种贴合中小学教学实际、操作简单方便、可以灵活定制的学习管理系 统，本文所讨论的正是基于这种需求的一种探索和尝试。 1 2 相关理论的研究调查 1 2 1 数字学习标准发展综述 随着科技的迅猛发展，近二十年来各种计算机硬件与教学软件平台更迭频繁，历经 了以c b t ( c o m p u t e r b a s e dt r a i n i n g ) 、c m i ( c o m p u t e r m a n a g e di n s t r u c t i o n ) 、c a i ( c o m p u t e r - a i d e di n s t r u c t i o n ) 、多媒体互动光盘( m u l t i m e d i ac d r o m ) 及w b t ( w e b b a s e dt r a i n i n g ) 等各种形式发展计算机教学的内容，以各种的计算机语言或制作 套件( a u t h o r i n gs o f t w a r e ) 在不同的操作系统与硬件平台上设计不同的教学课程。直至 近年互联网的蓬勃普及，推进基于网络的教学系统及学习管理系统( l e a r n i n g m a n a g e m e n ts y s t e m ) 的发展，以网络为核心的“教”、“学”形式，成为世人最为重视 的学习方式。计算机教学的素材，不像图书馆拥有完整的分类和目录，因为这个缘故， 计算机教学或网络教学的内容，呈现混乱的局面，无法长期、有效的使用。在科技应用 面，学生苦于课程系统欠缺可互通性( i n t e r o p e r a b l e ) ，教材无法在不同的开发系统和 教学平台上使用，学习记录也难于移转或无法在不同系统中移转。此外在学生名册、课 程信息、教务管理等教学数据也都遇到一样的瓶颈。伴随i n t r a n e t 、群组软件( g r o u p w a r e ) 、协同运作软件( c o l l a b o r a t i o ns o f t w a r e ) 和各种知识管理、知识对象系统等 2 第一章绪论 学习环境的发展，类似的问题日益凸显。大多数人希望他们能在任何时间任何地方，从 i n t e r n e t 上在线课程，最好还能接续他们未完成的课程。学习者还希望他们的学习记 录，能跟着工作的单位移动，教师则希望从e - l e a r n i n g 系统里，得到好的教学管理信 息。这些期望都与“终生学习”及“教育市场全球化 两个趋势有密切的关系。 因此，让e l e a r n i n g 课程具有互通性( i n t e r o p e r a b le ) 标准的呼声与需求，日益高 涨。但学习内容( l e a r n i n gc o n t e n t ) 所需要的标准，不只是技术层面的标准，如：图形 的压缩规格，还要包含计算机软件所运作的课程之包装( p a c k a g i n g ) 、编序( s e q u e n c i n g ) 与发行( d e li v e r y ) ，此外对教材在语意层次的标准化描述与标记，也是教材能否容易被 检索与取得的关键因素。为整合已建制完成的网路教学系统与未来所开发的系统，并兼 顾网络教材的共享与流通，网络教学系统与教学内容的标准化成为一个重要课题。 制定数字学习的平台与内容标准的目的，在使教师、学员、学习机构、计算机平台 厂商、出版商都可以在数字学习的环境里，有共同的依循并获取共同的利益，目前对数 字学习的平台与内容标准的期望，可归纳为下列六点( t h em a s i ec e n t e re - l e a r n i n g c o n s o r t i u m ，2 0 0 2 ；邹景平，2 0 0 1 ) ： 可再用性( r e u s a b i l i t y ) 在不同应用环境下，学习内容或学习对象可以重复使 用； 可存取性( a c c e s s i b i l i t y ) 学习者可以在任何时间、任何地点获取适当的学习 内容； 耐久性( 1 ) u r a b i l i t y ) 计算机科技提升或改变时，不须重新修改应用程序或教 材； 可互通性( i n t e r o p e r a b i l i t y ) 一教材可以在任何开发系统和教学平台上使用； 弹性( a d a p t a b i l i t y ) 可随学习者的经验调整其学习内容，达成弹性化学习； 经济性( a f f o r d a b i l i t y ) 能以经济有效的方式开发教材； 可管理性( m a n a g e a b i l i t y ) 一能追踪及移转学生和课程的记录； 在“e - l e a r n i n g 这个词汇未出现之前，世界各国即已相继投入数字学习相关技术 的规范( s p e c i f i c a t i o n ) 与标准( s t a n d a r d s ) 的研究与建立，如：元资料( m e t a - d a t a ) 、 3 基于学习设计规范的w e b q u e s t 教学平台开发与应用 学员记录( 1 e a r n e rp r o f i l i n g ) 、内容编序( c o n t e n ts e q u e n c i n g ) 、网络课程( w e b b a s e d c o u r s e w a r e ) 、计算机教学( c o m p u t e rm a n a g e di n s t r u c t i o n ) 等。早期投入的组织有欧 洲的a r i a d n e ( a s s o c i a t i o no fr e m o t ei n s t r u c t i o n a la u t h o r i n ga n dd i s t r i b u t i o n n e t w o r k sf o re u r o p e ) 、d u b l i nc o r e 、i e e e 、a i c c ( a v i a t i o ni n d u s t r y sc b t c o m m it r e e ) 及e d u c a u s ei m sc o n s o r t i u m 。这些组织同时在数字学习的各个面向上各 自建立相关的规范或标准。直到美国国防部( t h eu s ad e p a r t m e n to fd e f e n s e ) 出面 统一整合各个标准组织的成果，才得以推出共享式内容组件参考模式s c o r m ( s h a r a b l e c o n t e n to b j e c tr e f e r e n c em o d e l ) ，得到普遍性的认同。标准的成型大约经过几个阶 段的发展： 研究需求阶段：标准始于使用者需求的酝酿，并透过研究社群或组织的讨论辩证， 探讨可能的方案。如p r o m e t e u s ( p r o m o t i n gm u l t i m e d i ai ne d u c a t i o na n dt r a i n i n gi n e u r o p e a n ss o c i e t y ) 、c l e o 计划( c u s t o m i z e dl e a r n i n ge x p e r i e n c eo n l i n ep r o j e c t ) 以及各大学、各公司、各种联盟( c o n s o r t i a ) 的先导研究计划都是扮演这样的功能。 规范发展阶段：当一项使用需求愈来愈清晰，且共识愈来愈高时，就必须将细节的 规格编写成一份规范，以供进一步的应用与执行，或者藉以推动各种团体与联盟的合作， 例如a i c c ( t h ea v i a t i o ni n d u s t r yc b t ( c o m p u t e r b a s e dt r a i n i n g ) c o m m i t t e e ) 、 i m s ( i m sg l o b a ll e a r n i n gc o n s o r t i u m ) 、和欧洲的a r i a d n e ( a s s o c i a t i o no fr e m o t e i n s t r u c t i o n a la u t h o r i n ga n dd i s t r i b u t i o nn e t w o r k sf o re u r o p e ) 都是这种组织 的代表。 验证试行阶段：把规范付诸发展、测试、应用等，观察规范什么地方行得通，什 么地方行不通，有没有漏掉什么细节，还有使用者的反应如何。如a d l 共同实验室( c o l a b s ) 即扮演规范测试、应用的工作，而a d ls c o r mp l u gf e s t s 每年召开两次的使用 者聚会则汇集使用者的意见。 正式标准阶段：完成了验证试行，粗略地评估了规范的完整性及可行性，再进入正 式的标准组织，透过严谨公开的程序，并考虑广泛或全球的可适用性，由标准组织投票 正式审核标准的草案。如果批准，先前所酝酿出来的规范内容就成为正式获得认证的标 准。如美国的电机电子工程师协会( i e e e ) 、国际标准组织( i s o ) 、欧洲的 c e n i s s s ( e u r o p e a n c o m m i t t e ef o rs t a n d a r d i z a t i o n i n f o r m a t i o n s o c i e t y 4 第一章绪论 s t a n d a r d i z a t i o ns y s t e m ) 都是制定标准的正式组织( t h em a s i ec e n t e re l e a r n i n g c o n s o r t i u m ，2 0 0 2 ) 。 国际上已有不少国家和组织致力于数字学习技术标准的研究n 3 。 在美国，有航空产业计算机辅助训练委员会( a i c c ) 最早提出的计算机管理教学标 准；美国国防部提出的共享式内容组件参考模式( s c o r m ) ；还有i m s 全球学习联盟提 出的学习系统技术规范。在欧洲，有a r i a d n e ( 欧洲远距教育多媒体制作与销售网联盟) ， p r o m e t e u s ( 促进欧洲社会教育和培训中使用多媒体工程协会) ，c e n i s s ( 欧洲标准委 员化信息社会标准化系统) 等组织进行多媒体和数字教学技术标准的研究、国际合作 及本土化工作。 i m s 全球学习联盟( i m sg l o b a ll e a r n i n gc o n s o r t i u m ) i m s 是推动全球数字学习开放标准的非营利组织，前身是1 9 9 7 年末，致力于推动 美国大学应用信息科技的e d u c o m 所推出的i m s ( i n s t r u c t i o n a lm a n a g e m e n ts y s t e m ) 专 案，而于1 9 9 9 年转型为i m s 全球学习联盟( i m sg l o b a ll e a r n i n gc o n s o r t i u m ) ，采 取收费会员制，会员来自1 5 0 多家产业界如出版商、计算机厂商、e - l e a r n i n g 业者、 1 6 0 0 所美国知名大学和政府单位，以及非美国团体，目前在欧洲设有分部。i m s 是目 f 前对e - l e a r n i n g 规范投入最深，也最积极的单位，致力于发展及推广网络学习活动的 开放技术标准。i m s 的部分标准获得i e e e 及a d l 的采纳。此外，i m s 更设计了内容包 装规范( c o n t e n tp a c k a g i n gs p e c i f i c a t i o n ) ，用以制定收集和包装一般内容或循环 再用的知识对象( r e u s a b l el e a r n i n go b j e c t s ) 的标准，从而更有效地整合、分配、 管理及调配学习资源。 i b i s 目前共有五种正式规范，外界参照最多的是m e t a d a t a ( i m sl e a r n i n gr e s o u r c e m e t a d a t as p e c i f i c a t i o n ) 与内容包装规范( i m sc o n t e n tp a c k a g i n gs p e c i f i c a t i o n ) 两项，未来两年q t i ( i m sq u e s t i o n t e s ti n t e r o p e r a b i l i t ys p e c i f i c a t i o n ) ， e n t e r p r i s e ( i m se n t e r p r i s es p e c i f i c a t i o n ) ，l i p ( 1 m sl e a r n e ri n f o r m a t i o np a c k a g e s p e c i f i c a t i o n ) 也将陆续被采用。这五种规范的主要内容如下： ( 1 ) 问题与测验互通规范( i m sq u e s t i o n t e s ti n t e r o p e r a b 订i t y s p e c i f i c a t i o n ) ：题目与测验的标准x m l 语言、跨平台评估系统( a s s e s s m e n ts y s t e m s ) 5 基于学习设计规范的w e b q u e s t 教学平台开发与廊用 的规范。 ( 2 ) 内容包装规范( i m sc o n t e n tp a c k a g i n gs p e c i f i c a t i o n ) ：在线学习教材的 描述方式、结构、位置及某些特定内容形态的定义。 ( 3 ) 学习资源元数据规范( i m sl e a r n i n gr e s o u r c em e t a d a t as p e c i f i c a t i o n ) ： 描述i m sm e t a - d a t a 中各元素的名称、定义、组织及限制的文件。 ( 4 ) 企业规范( i m se n t e r p r i s es p e c i f i c a t i o n ) ：定义信息模式及数据结构， 以达成网络教学系统与企业其它系统间的互通操作性。此模式支持的主要应用系统为训 练行政、学员注册、图书馆管理与人力资源系统。 ( 5 ) 学员信息包装规范( i m sl e a r n e ri n f o r m a t i o np a c k a g es p e c i f i c a t i o n ) ： 此规范促成学员资料在不同的学员信息系统间传送与交换。 i m s 在2 0 0 3 推出学习设计( l e a r n i n gd e s i g n ) 规范，这是基于荷兰大学的教育模式 语言( e d u c a t i o n a lm o d e l i n gl a n g u a g e ) 而做的扩展，包含了群体教学中各种角色和参 与者的订定方式，教学活动的安排与资源配合，各种教学设计的选择以及与内容包装的 整合等，是一种能弹性描绘各种学习模式的规范。 i e e e ( 电子电机工程师协会t h ei n s t i t u t eo f e l e c t r i c a la n de l e c t r o n i c s e n g in e e r s ) i e e e 是正式的标准研定机构，其下所设的l t s c 委员会( l e a r n i n gt e c h n o l o g y s t a n d a r dc o m m i t t e e ) ，以促进教育资源的开发、使用、维护及互通为目标，并规划二 十项学习科技标准的订定工作，目前仅有l o m ( l e a r n i n go b j e c tm e t a d a t a ) 标准草案 已被纳入s c o r m 中。由于i e e e 与i s o 间密切合作，许多l t s c 发展的标准，会被i s o i e c j t c i s 3 6 升格为国际标准。i e e e 凡与学习科技相关的标准讨论委员会，都以i e e e l 4 8 4 x 来命名，像讨论l e a r n i n go b j e c t sm e t a d a t a 的委员会就以p 1 4 8 4 1 2 代表。 a d l ( 先进分散式学习先导计划，a d v a n c e dd i s t r i b u t e dl e a r n i n g ) 美国前任总统克林顿积极推动学习科技的运用，1 9 9 7 年由美国国防部与白宫科技 会联合推动a d l 计划，其目的在确保学习者无论在何时何地，都能及时获取高质量训练 或学习资源，促成学习教材的, - i 且o 性( a c c e s s i b i l i t y ) 、可再用性、可互通性与耐久性， 6 第一章绪论 a d l 并不自己制定规范，而是整合既有的规范，并发展测试软件，来测试厂商所提供的 产品是否符合s c o r m 规格，未来当测试软件成熟后，a d l 将交由中立的第三者，例如美 国训练发展协会( a s t d ) 等来成立s c o r m 相容测试中心，对众多的e l e a r n i n g 厂商与使 用者提供服务。a d l 提出最新的标准s c o r m ，整合了a i c c 的c m i 规范与内容结构，i e e e 的m e t a d a t ad i c t i o n a r y ，i m s 的c o n t e n tp a c k a g i n g 与m e t a d a t ax m lb i n d i n ga n d b ep r a c t i c e 规范。2 0 0 0 年1 月，a d l 推出s c o i n1 0 ，2 0 0 1 年元月，a d l 推出s c o r m 1 1 ，2 0 0 1 年1 0 月，a d l 推出s c o r m1 2 ，s c o r m1 3 将会很快推出。s c o r m1 3 版更 进一步整合目前由i m s 全球学习联盟所发展的简易编序规范( s i m p l es e q u e n c i n g s p e c i f i c a t i o n ) 。这项规范提供了一个开放格式，可根据学员的表现订定课程进度，将 为学员创造个人化的学习机制。 i s o ( 国际标准组织，t h ei n t e r n a t i o n a ls t a n d a r d so r g a n i z a t i o n ) i s o 是1 9 4 7 年成立的非政府组织，由全世界1 4 0 多个国家所组成，成员含括各种 国际组织、各国政府、工业界、企业界及消费者代表。i s o 与i e c ( i n t e r n a t i o n a l e l e c t r ot e c h n i c a lc o m m i s s i o n ) 共同组成委员会j t c l ( j o i n tt e c h n i c a lc o m m i t t e e1 ) 来订定信息科技相关标准，而其下的第3 6 子委员会则负责与学习有关的科技部份。故 i s o i e cj t c l s 3 6 以审核既有学习、教育、训练领域的标准为任务，并决定是否将其 提升为国际标准。j t c l s 3 6 不只和j t c l 下的其它子委员会密切联系，也和d c m i ( d u b l i n c o r em e t a d a t ai n i t i a t i v e ) 、i e e el t s c 及c e n i s s s 几t w s 互相融通。 欧洲相关标准的发展 欧洲的c e n i s s s ( e u r o p e a nc o m m it t e e f o rs t a n d a r d iz a ti o n i n f o r m a ti o n s o c i e t ys t a n d a r d i z a t i o ns y s t e m ，欧洲标准委员化信息社会标准化系统) 是欧盟授权 发展数字学习相关标准的正式标准机构。从1 9 9 9 年开始运作符合欧洲利益与观点的数 字学习相关标准。c e n i s s s 的l e a r n i n gt e c h n o l o g yw o r k s h o p 目前除了致力于将i e e e l t s cl e a r n i n go b j e c tm e t a d a t a ( l o m ) 欧化之外，还订定发展教育模式语言( e d u c a t i o n a l m o d e l i n g l a n g u a g e s ) 、欧洲学习分类语汇仓储( r e p o s i t o r yo f t a x o n o m i e s v o c a b u l a r i e sf o rae u r o p e a nl e a r n i n gs o c i e t y ) 、高质量电子信( a q u a r t e r l ye l e c t r o n i cn e w s l e t t e r ) 等目标。此外，p r o m e t e u s ( p r o m o t i n gm u l t i m e d i a e d u c a t i o na n dt r a i n i n gi ne u r o p e a ns o c i e t y ，促进欧洲社会教育和培训中使用多媒 7 基于学j 设计规范的w e b o u e s t 教学平台开发与席用 体工程协会) 是由欧盟执委会于1 9 9 9 年所推动但少量资助的组织，希望由会员来带领 欧洲学习标准的发展，p r o m e t e u s 是一个专家、意见领袖的论坛，来自文化界、语言学 家、科技界等多种背景的各种专家，共同找寻大多数欧洲人所需要的电子学习环境。 p r o m e t e u s 的任务是搭建数字学习研究和实际使用面的沟通管