（高等教育学专业论文）大学生社会责任感存在的问题及对策.pdf

摘要 在日新月异的社会大环境中，激发了大学生投身社会主义现代化建设事业的 热情，他们渴望承担起一定的社会责任，为社会的发展和民族的振兴，贡献出自 己的力量。他们在成长过程中表现出了一定的国家主人意识和行为，积极地表现 出了社会责任行为，但另一方面在现实生活中部分大学生的社会责任感也出现了 令人担忧的问题。 本文从责任感这一基本概念着手，从理论上探讨了责任感和社会责任感的含 义，分析了大学生社会责任感与个人责任感的关系、大学生社会责任感的形成过 程与方式等一些理论问题；以实地调查数据和查阅资料为依据，分析当今大学生 社会责任感存在的问题，从外部环境因素和大学生自身等两个角度找出原因，并 在此基础上，提出了强化大学生社会责任感过程中，应发挥学校、家庭、以及大 学生自身的作用。 通过对大学生社会责任感问题进行研究，旨在探索强化大学生责任感实践过 程中的规律，可以为社会责任感教育实践提供理论上的指导和帮助；有助于如何 科学合理的加强大学生社会责任感的培养。 关键词：大学生；社会责任感；问题；原因；对策 a b s t r a c t i nc h a n g e s 、i t l le a c hn e wd a yi nt h es o c i a lb i ge n v i r o n m e n t , s t i m u l a t e dt h e u n i v e r s i t ys t u d e n tt oj o i ni nt h es o c i a l i s mm o d e r n i z a t i o ne n t e r p r i s et h ee n t h u s i a s m , t h e yl o n g e df o ru n d e r t o o k t h ec e r t a i ns o c i a lr e s p o n s i b i l i t y , f o rs o c i e t y sd e v e l o p m e n t a n dn a t i o n a l i t y sp r o m o t i o n , c o n t r i b u t e do w ns t r e n g t h t h e yd i s p l a y e dt h ec e r t a i n m a s t e ro f t h ec o u n t r yc o n s c i o u s n e s sa n dt h eb e h a v i o ri nt h eg r o w t hp r o c e s s ，p o s i t i v e l y d i s p l a y e dt h e s o c i a lr e s p o n s i b i l i t yb e h a v i o r , b u to nt h eo t h e rh a n dt h ep a r t i a l u n i v e r s i t ys t u d e n t s s o c i a l 翻h l s eo fr e s p o n s i b i l i t ya l s oh a dt h ea n x i o u sp r o b l e mi nt h e r e a ll i f e t l i sa r t i c l eb e g i n sf r o ms e l i s eo fr e s p o n s i b i l i t yt h i sb a s i cc o n c e p t , t h e o r e t i c a l l y h a sd i s c u s s e dt h es e n s eo fr e s p o n s i b i l i t ya n dt h es o c i a ls e n s eo fr e s p o n s i b i l i t y m e a n i n g h a sa n a l y z e dt h eu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c i e t y 黝s eo fr e s p o n s i b i l i t ya n d i n d i v i d u a ls e l l o fr e s p o n s i b i l i t yr e l a t i o n s , t h eu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c i e t ys e l l s eo f r e s p o n s i b i l i t yf o r m i n gp r o c e s sa n dt h ew a ya n ds oo ns o m et h e o r yq u e s t i o n s ；t a k e t h e n - t h e s p o ti n v e s t i g a t i o nd a t aa n d t h ec o n s u l tm a t e r i a la st h eb a s i s ，t h ea n a l y s i sn o w t h eu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c i e t ys e n s eo f r e s p o n s i b i l i t ye x i s t e n c eq u e s t i o n , o w na n ds o o nt w oa n g l 髓d i s c o v e r st h er e a s o nf r o mt h ee x t e r n a le n v i r o n m e n tf a c t o ra n dt h e u n i v e r s i t ys t u d e n la n di nt h i sf o u n d a t i o n , p r o p o s e ds t r e n g t h e n si nt h eu n i v e r s i t y s t u d e n ts o c i e t y n o fr e s p o n s i b i l i t yp r o c e s s ，s h o u l dd i s p l a yt h es c h o o l ，t h ef a m i l y , a sw e l la st h eu n i v e r s i t ys t u d e n to w nf u n c t i o n t h r o u g hc o n d u c t st h er e s e a r c ht ot h eu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c i e t ys e n s eo f r e s p o n s i b i l i t yq u e s t i o n , i sf o rt h ep u r p o s eo fe x p l o r i n gs t r e n g t h e n si nt h eu n i v e r s i t y s t u d e n ts e n s eo f r e s p o n s i b i l i t yp r a c t i c ep r o c e s st h er u l e ，m a yp r o v i d et h et h e o r e t i c a l l y i n s t r u c t i o na n dt h eh e l pf o rt h es o c i a ls e n s eo f r e s p o n s i b i l i t ye d u c a t i o np r a c t i c e ；h o w i sb e | p f mr e a s o n a b l ys t r e n g t h e n st h eu n i v e r s i t ys t u d e n ts o c i e t ys e 艘o fr e s p o n s i b i l i t y t ot h es c i e n c et h er a i k e yw o r d ：u n i v e r s i t ys t u d e n t ：s o c i e t ys e n s eo f r e s p o m i b i l i t y ；q u e s t i o n ；r e a s o n ； 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得湖南农业大学或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名：一d 劭心 时间：沙7 年占月，乎- 日 关于论文使用授权的说明 本人完全了解湖南农业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或 扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意湖南农业大学可以用不同方式在不同 媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 ( 保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 啾繇了 导9 磁轹副 缈 乞威 时间：五司 ， 时间： 口) 年占月 年易月c 髟日 l 绪论 当代大学生肩上承担着振兴中华民族的历史使命，他们要完成自己的历史使命，必 须具有较强的自觉意识，社会责任感则是这种自觉意识的具体体现。 l 问题的提出 经过2 0 多年的改革开放，中国社会发生了巨大的变化，尤其是社会主义市场经济 体制的建立，对外开放的进一步扩大，给社会整个价值体系带来了深刻的变化。当代 大学生已不再是困于“象牙塔”之内、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子 了。大学生作为敏感的社会群体，也以其独特的方式参与了这场变革，这势必影响到 他们对社会责任感的确认。他们一方面认为自己应当承担一定的社会责任，并在成长 的过程中表现出了一定的国家主人翁意识和行为，体现出了社会责任行为。具体讲有 以下三方面：一是大学生热心参与社会公益活动。有调查显示，5 6 6 的大学生在条件 符合的情况下主动积极献血，明确表示不愿意献血的只占4 1 ；5 2 5 的大学生积极 参加义务劳动；对于社会上开展的慈善活动，5 7 5 的学生表示非常支持，比较支持的 占3 6 2 ，不大关注和不支持者占6 3 。大学生们支持社会公益事业，他们虽学习 繁忙，但有过半的人愿意抽出时间参与社会公益活动。关心社会、服务社会，这既体 现了他们自身的价值，也是他们将来走进社会的一种锻炼；二是关心他人生命安全： 三是关心国家大事。这些说明了当代大学生具有强烈的社会责任感和历史使命感，既 能坚持正确的理想和价值取向，又能主动适应剧烈的社会变革，不断缩小自己与社会 需求之间的差距。现实生活中有许多这样的大学生，如到贵州山区支教的优秀大学生 代表徐本禹；为救落水儿童而献出自己生命的大学生李春华；在东南亚国家遭海啸袭 击后，志愿为灾区募捐的大学生们等等。这也从多方面反映出时代这和社会对他们的 要求和较高文化素质在他们身上的折射。 但是在现实生活中，部分大学生的社会责任感也存在一些问题，具体表现在以下 几个方面：一是社会主人翁意识淡化，重个人前途，轻社会思想；二是缺乏人生奋斗 目标，重自我价值，轻社会价值；三是以“自我”为中心，重个人利益，轻社会利益。 一部分大学生入学后，进取心严重减退、胸无大志、得过且过，学习不努力，混日子， 混文凭，既缺乏报效祖国、报效社会的心理准备，也缺乏必要的知识储备。有的大学 生把个人成才与奉献社会、服务他人割裂开来，把理想定格在自我奋斗和物质生活水 平的改善上，他们轻视社会、国家和人民对个人成长的支持力量，自然也就轻视对社 会、国家和人民的回报，淡忘了自己的社会责任；还有的大学毕业生把物质生活待遇 当作择业的唯一标准；有的大学生以自我为中心，过分的关心个人成败得失，对他人、 社会利益漠不关心，有的学生甚至为了个人的利益而不惜损害他人正当利益，甚至是 他人的生命，如云南大学的马加爵杀害自己的同学等。这类事件的出现并不是偶然的， 他们之所以做出对社会造成不良影响的行为，做出违背社会伦理道德的事情，其深层 次的原因是他们的社会责任感缺失，心灵被扭曲，极端自我。 2 研究的目的和意义 无论在传统社会还是在当今的信息化社会，负责任始终是人做事获得成功的前提 条件。人类社会之所以能够形成并得以发展，其中有一个重要的原因就是人承担着对 社会的责任。面对科学技术飞速发展，在全体社会成员一起行动共筑“诚信”之空间 的时候，责任感的重要性更加凸现出来。当代大学生承担着社会主义现代化事业建设 的重任和肩负着振兴国家和民族的历史使命，其有无社会责任感或社会责任感的强弱 关系到我们民族的未来和国家的兴衰。 加强对大学生进行社会责任感教育是时代发展的必然要求，随着全球化时代的到 来，要求人们具有普遍的社会责任感，大学生承担着较高的社会期望值，社会普遍认 为大学生应该比没有接受高等教育的人具有更高的素质，应承担着更多的社会责任。 在大学阶段，他们处于身心成长的由不成熟走向成熟的转折时期，也是世界观、人生 观、价值观由波动走向比较稳定的复杂过程，是社会责任感逐步确立和巩固发展提升 的关键时期，因而也是进行社会责任感教育的关键时期。大学生社会责任感教育是教 育者有针对性地对大学生通过理论灌输、理性分析、情境激发、行为养成、实践体验 等途径，使他们的社会责任感得以形成、巩固、提升和发展的过程。 通过对大学生社会责任感的研究，探索大学生责任感教育实践过程中的规律，可 以为社会责任感教育实践提供理论上的指导和帮助；有助于高校及其教师如何科学合 理的培养大学生的社会责任感；促使大学生良好个性和健全人格的形成，增强社会责 任感。 3 国内外研究动态 近年来，国内外的学对大学生社会责任感的研究越来越关注，主要体现在以下几 个方面。 2 3 1 国内研究动态 3 1 1 基本理论问题的研究 ( 1 ) 对责任感概念的研究 段志光( 2 0 0 0 年) 认为责任感这一概念进行了分析，对什么是责任感从德育学和 心理学两个维度进行了阐述。从德育学角度看，责任感是指个体对自身在人类社会和 自我发展中所承担的责任的一种意识，对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否 满足其道德需要而产生的情感体验。人的责任感反映的是人的价值问题。研究人的责 任感的历史发展，需要考虑人的价值历史演变。人的价值是一种客观存在，同人类的 存在和发展相始终。从心理学角度看，责任感是指个体对自己在承担人类社会和自身 发展的责任中做出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的不同态度 的情感体验。从内容和形式上看，责任感都属于情感。1 。 彭定光( 2 0 0 3 年) 认为社会责任感是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下 所形成的为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质。1 。 李萍( 2 0 0 5 年) 认为社会责任感是人们对社会责任的一种强烈的自觉意识与崇高 的意志、态度，是与人的理想、志向与价值观高度统一的，为祖国和人民服务的一种 巨大的驱动力”。 ( 2 ) 大学生社会责任感及其结构与分类嘲 段志光( 2 0 0 0 年) 指出大学生社会责任感的结构与分类，可以按以下几方面： 第一，逻辑结构，可分为：表层，公民( 这里指己具有专职学习者以外某一社会 角色的社会公民) 社会责任感；中层，青年( 这里指与大学生同龄且已从事某一职业 的青年) 社会责任感；里层，大学生社会责任感。 第二，内容结构，可分为社会公德责任感；民族责任感；政治责任感；经济责任 感；文化责任感；职业责任感；学习责任感。 第三，层次结构，从系统论角度可分为：家庭责任感；他人责任感；集体责任感； 国家、民族责任感；人类社会责任感。 3 1 2 当前大学生责任感的存在的问题及原因分析 ( 1 ) 大学生社会责任感的存在的问题 赵玉杰( 2 0 0 1 年) 指出，大学生的社会责任感往往靠外在情境支撑，缺乏内在理 性支撑；重视对自己和家庭的责任，却忽视了对集体和社会的责任”1 。 张维满( 2 0 0 2 年) 认为当代大学生的社会责任感有以下几个特点：一是私利性。 具体表现为重视对自己和家庭的责任，忽视对他人和社会的责任。二是波动性。表现 在大学生的社会责任感由于受其道德认识水平的限制，缺乏内在理性作支持，易受社 会环境、社会舆论的干扰和影响。三是实用性。反映在当前大学生的目标取向和行为 方式上，表现为他们过多地注重实用性、短期性，直观表面性的东西，而忽略对长期 目标、事物本质和真谛的把握”1 。 石英( 2 0 0 3 年) 通过调查指出，当代大学生社会责任感缺乏的表现在以下几个方 面：一是重个人理想轻社会理想。没有将个人理想与社会理想紧密联系起来，认为社 会理想太远、太空、太大、可望而不可及，而个人的现实生活才是最重要的，最实惠 的。缺乏对个人理想与社会理想的关系的认识，缺乏对自己负有历史使命的正确认识 和建立在这种认识基础上的对社会应具有的主人翁的严肃态度。二是重自我价值轻社 会价值。大学生面对市场经济发展和人才竞争的压力，使越来越多的大学生强烈的意 识到，个人在社会进步中的作用，只有个人奋斗才能最终达到功成名就的彼岸，因此 相当一部分学生，在这种压力下目光定格在个人努力与拼搏上，对社会需要方面考虑 较少，缺乏为社会和集体牺牲的精神。三是重金钱的事业追求。一些大学生追求金钱， 放弃对事业、对学业，对做人的追求。四是自我责任意识强，社会责任意识弱化。越 来越多的大学生积极追求个人自我价值，表现出较强的自我责任意识，却忽视对社会 承担的责任”。 李萍( 2 0 0 5 年) 在文中指出大学生社会责任感淡化主要表现在，( 1 ) 漠视理想， 注重实惠。大学校园里缺乏远大理想的不在少数，有人宣称：“理想理想，有利就想； 前途前途，有钱就图。”( 2 ) 崇尚个人奋斗，淡化社会责任。相当一部分大学生把目光 定格在个人的努力与拼搏上，凡事从“我”出发，以“我”为中心，崇尚自我设计与 自我实现，出现了偏重个人本位，国家观念、全局意识与社会责任感淡化的趋势。( 3 ) 贪图安逸享乐，缺乏勤俭意识。一部分大学生学习上怕苦，工作上怕累，生活上怕俭， 一味贪图安逸，追求豪奢，饱食终日，无所用心，反映出他们学习动力与责任感严重 匮乏。 ( 2 ) 大学生社会责任感弱化的原因分析 面对大学生的社会责任感的弱化，学者们都对其原因进行了比较深入的探索。 曾旭日( 2 0 0 2 年) 认为高校缺乏应有的重视和有效的手段。从高校目前的思想政 治工作、教学工作与学生管理工作来看，存在着不利于大学生社会责任感培养的问题。 在思想工作中灌输式教育至今仍占主导地位，学生被动接受的多，主动参与的少。在 教学上，课程设置与社会需要之间的联系比较模糊，导致作为手段的学习和考试反倒 成了目的。原本学生应通过学习走向社会，在学习中逐渐找到自己的社会位置，从面 4 增强社会责任感，但结果是在学习中迷失了自己的社会意识“。 张维满( 2 0 0 2 年) 从大学生本身进行了分析，认为当代大学生社会责任感的弱化 与大学生自我意识的错位有着紧密的关系。自我观是人们对自己存在与发展过程的认 识。大部分大学生的自我观是正确的，但不容否认部分大学生所确立的自我观不太符 合时代的现实。他们往往开始时自高自大，目空一切，甚至于走向自么自利的个人主 义。这种自我意识的过分强化，必然导致大学生责任意识的淡化。他们不能正确认识 自己与社会的关系，不能认识到大学生的社会地位与社会角色，也就无法认识到社会 赋予大学生的历史使命，不会产生远大的理想，不会产生责任感的强大动力“。 周芳、金贵兴( 2 0 0 3 ) 认为中国教育历来重视教育的社会价值取向，而对学生的 独立人格和个性发展的重视似嫌不足。我们过去德育工作的失误和失范，在很大程度 上就在于没有很好地重视德育的本体功能，总是想培养从社会某一角度看来在思想品 德方面已经完善的、完美的人，喜欢用一些外在的社会标准来要求和评价德育活动及 学生的道德面貌。在学生应当与可能承担的责任中，我们习惯于以成人视野中的主流 价值取向为标准使强加于学生身上的责任理想化，却不尊重大学生的主体性人格，结 果是要么学生的主体性被压抑、心灵受伤害，要么是毫无责任感可言“4 。 张军( 2 0 0 5 年) 在他的文章是指出大学生社会责任感薄弱和缺乏的原因有以下几 个方面，一是社会转型时期价值多元化的影响，当今在校的大学生大都是在2 0 世纪 8 0 年代出生的，出生以后大多数都受到家庭的各种优待，这样的环境很容易养成以自 我为中心的意识和观念。随着市场经济的确立，传统的价值体系受到了冲击，价值出 现多元化，这势必影响到大学生的价值观念。二是责任内容过于单一。许多大学生并 没有随着知识的增长、能力的提高，责任意识的内涵和外延扩大，不能正确认识自己 和社会的关系，不能把对自己和家庭的责任与对集体和社会的责任统一起来，这种单 一的责任内容，使他们不能认识到社会赋予大学生的历史使命，从而缺乏履行社会责 任的精神支柱和强大动力。三是缺乏正确的精神理念。对于当代大学生来说，如果没 有健康的精神理念的支持，人们就会在物质生活的诱惑面前以趋利避害的本能作出行 为选择。四是网络生活的负面影响。对大学生来说，网络不仅给他们带来了知识、信 息、娱乐等等，同时也为其提供了一个自由和不拘一格发表自己观点的平台。大学生 们可以在网上发泄自己的情绪，久而久之，就会自觉不自觉地带到现实生活中，从而 使他们的道德观和责任意识受到冲击“”。 3 1 3 加强大学生社会责任感的对策 彭定光( 2 0 0 3 年) 认为应发挥高等教育对大学生社会责任感的强化作用，首先， 5 高等教育应该帮助大学生正确地认识个人与社会之间的关系。其次，高等教育应该坚 持正确的道德价值导向；再次，高等教育应该使大学生懂得承担社会责任是其实现自 我价值的必由之路；最后，高等教育应该造就一支高素质的教师队伍“”。 赵恒平( 2 0 0 0 年) 指出强化大学生的学习责任感，是培养大学生社会责任感的基 础。当代大学生要想成为一代具有高度责任感的新人，首先要成为掌握现代科学文化 知识的一代新人。而学习责任感是学生学习现代科学文化知识的内在动力，是学生完 成学业，使自己全面发展的源。当代大学生只有全方位的发展自己并充分地使自己的 个性得以发挥，才能在国家未来的经济建设和社会发展中做出自己的贡献，实现自己 的人生价值“”。 张维满( 2 0 0 2 年) 从社会实践角度出发，指出加强对大学生社会实践活动的引导， 培养和增强大学生的社会责任感。当代大学生责任意识淡薄，就其客观的原因来说， 主要是青年大学生的社会实践少，对社会的接触和思考都是表层的。不能深入社会， 也就很难产生和深化对自己应承担的责任的认识。因此，要有意识地引导学生在社会 实践中通过认识社会、认识国情来认识大学生社会责任感的认识从实践认识一实践 的质的飞跃u ”。 石英( 2 0 0 3 年) 认为在培养大学生的社会责任感的过程中，积极汲取中华民族优 秀的传统道德精神。通过采用各种形式，坚持正确的教育，用先进正确的理论和思想 占领高教阵地。同时以开阔的胸襟吸收借鉴西方的精神文明成果。对西方的文明成果， 以真诚的态度，理性的思维和分析为青年学生责任感的增强提供活力“”。 张军( 2 0 0 5 年) 认为加强网络道德教育，规范网络行为，增强大学生的责任感。 加强对大学生的网络道德教育，引导学生在接受大量的网络信息时采取“扬弃”的态 度，是高校教育不可忽视的问题“”。 3 2 国外研究动态 国外研究者对并没有对专门针对大学生社会责任感的研究，而是在对青少年的道 德教育的研究过程中提出了社会责任感的教育，因此，从国外的道德教育理论研究的 进展中找到一些有关社会责任感教育的线索。 3 2 1 体谅关心道德教育理论流派关于社会责任感的研究 该理论是在大量实地调查的基础上提出来的。代表人物有美国人诺丁斯和英国人 麦克菲尔。诺丁斯通过对美国德育现状进行的调查，发现青少年缺少母爱、家庭和学 校的关爱是造成道德品质下降，对社会、对他人冷漠的原因。这一学派的主要理论观 点是对青少年进行浓厚的情感教育，注重关爱、体贴教育切“”。 6 3 2 2 价值澄清理论流派关于社会责任感的研究 这一派的主要代表人物有美国的拉斯恩、西蒙、哈明、凯钦鲍姆等人。该学派着 重阐述“教授价值观的方法”，即价值澄清法。所谓“澄清”，就是要引导学生通过 对多种价值观和行为形式的选择来形成自己的价值观。学校应该创造一定的条件，采 用有效的方法去帮助学生形成良好的价值取向，并从各种价值取向中做出决策，在行 动中实施。该理论悟守“如何获得观念”远比“获得什么观念”更为重要的信条，反 对向学生传递某种本身就模糊不清的价值观念，提倡通过一系列价值澄清策略的学习， 让学生在冲突中学会澄清自己头脑中的价值混乱，发展自我批评、自我指导的能力以 适应多元化的社会嘲。 3 2 3 认知发展道德教育流派关于社会责任感的研究 此理论以柯尔伯格为代表。它吸收了皮亚杰的儿童道德发展阶段理论，强调“儿 童道德成熟的标志，是他做出道德判断和提出自己的道德原则的能力，而不是遵从他 周围的成人的道德判断的能力” 2 0 0 道德的发展必然借助于学生自己的探索、努力和 活动，所以柯尔伯格在给德育教师的十条建议中提出：用直接教的办法灌输某些条文是 无用的，德育应鼓励学生进行道德认知冲突的自我抉择，发展道德认知力。 3 2 4 完善人格道德教育流派关于社会责任感的研究 完善人格道德理论是以美国的里考纳为代表的学派提出的。认为完善人格包括道 德认识、道德情感和道德行为三个方面，这三个方面缺一不可，共同构成了人的完善 的人格。他在研究美国青少年道德的过程中，针对美国青少年的道德现状，分析并总 结了学校道德教育的实践经验，提出学校进行完善人格教育以及学校传授道德价值观 的核心内容。他认为尊重和责任是学校普通的公共道德的核心。另外，他把诚实、公 平、忍让、谨慎、自律、助人、同情、合作、勇敢、民主作为学校传授的价值观2 1 。 3 2 5 逻辑推理价值教育流派关于社会责任感研究 该理论的主要代表人物是美国学者穆克斯和加拿大学者库姆斯等人。其特色是主 张把逻辑学知识引人到道德价值理论中来，他们认为对任何行为或事物进行判断都有 不同角度的观察，角度不同结论就不一样。但他们认为，在政治、道德、经济、美学、 安全的不同角度中，道德的角度是非常重要的。而要从道德角度去观察事物，首先应 有一个道德标准，否则就无从谈起。他们认为，价值观教育应当引人逻辑学知识，把 逻辑推理形式应用于道德价值判断之中，是一种有效的德育途径。他们主张运用逻辑 推理的三段论帮助学生对有关道德现象做出判断，培养学生良好的判断能力嘲。 7 通过对国内外研究资料的分析，发现对大学生社会责任感研究还有以下几个方面 的不足： ( 1 ) 对大学生社会责任感理论研究还不够，如社会责任感与自我责任感的关系、 社会责任感是怎么形成的等等。 ( 2 ) 选题范围比较窄，多数学者只选择了其中一个方面，如大学生社会责任感弱 化的表现，弱化的原因分析，增强大学生社会责任感对策等，这使研究不够全面。 ( 3 ) 国外的研究者们并没有专门针对大学生社会责任感进行研究，只是在对青少 年的道德教育过程中提到了对大学生进行社会责任感教育。 4 研究的内容 第一部分研究社会责任感教育理论，主要是围绕社会责任感的含义，大学生社会 责任感与个人责任感的区别与联系；大学生社会责任感的形成过程与方式；加强大学 生社会责任感的意义。 第二部分研究大学生社会责任感存在的问题，这一部分根据调查数据对大学生的 社会责任感现状进行分析。 第三部分研究大学生责任感存在问题的成因。通过对存在问题的描述，从社会环 境、学校教育、家庭教育、网络因素及大学生自身因素等方面找到大学生社会责任感 弱化的原因。 第四部分研究加强大学生社会责任感的对策与建议，包括从学校、家庭、大学生 自身等方面结合当前大学生的实际情况找到对策，提出建议。 5 研究的重点、难点与创新点 5 1 研究的重点 社会对大学生的责任要求越来越高，对当前大学生社会责任感存在问题的原因分 析及加强大学生社会责任感的对策是本文研究的重点。 5 2 研究的难点 第一，大学生社会责任感的研究方法和手段比较复杂，要如何去了解当代大学生 的社会责任感现状，操作有一定的难度。 第二，对社会责任感概念的界定比较难，现在，学术界对什么是责任这一概念没 有统一的看法，因此，对此概念进行界定比较困难。 第三，对加强大学生社会责任感的培养措施难以通过实践来检验其有效性，因为， 8 本文通过研究所提出来的措施只是理论上的，需要社会实践过程中要社会整个系统参 与，仅凭作者个人力量难以达到。 5 3 研究的可能创新点 本文注意对社会责任感理论研究，对社会责任感概念加以界定，并以此研究判断 大学生社会责任感的标准，从而对当代大学生的社会责任感现状做一个客观的判断与 分析。同时在探讨如何加强大学生社会责任感的培养时，尝试从社会、家庭、学校等 角度结合进行分析，提出培养大学生社会责任感的对策。 6 研究的思路与方法 本文从责任感的相关概念出发，对大学生社会责任感理论进行探索，在此基础上 对当代大学生的社会责任感状况进行阐述，并对其成因进行分析，然后对如何加强大 学生社会责任感的对策进行研究。全文用到的方法有： 6 1 文献法 从各种文献中收集有关大学生社会责任感的资料，对其进行分析和思考，为本文 的撰写奠定基础。 6 2 观察法 在查阅各种文献的基础上，直接接触大学生，搜集第一手资料，从而对大学生社 会责任感现状有深入的了解。 6 3 理论与实际相结合 理论只有与实际情况相结合，才具有说服力。本文在研究过程中以理论为指导， 以实践作论证，通过理论的研究，全面分析大学生社会责任感现状的原因，找到加强 大学生社会责任感的对策。 6 4 调查法 以部分高校大学生为对象，对大学生社会责任感进行实证调查，采用问卷调查与 个人访谈相结合，对大学生社会责任感现状进行整体的分析与思考。 9 第一章社会责任感概述 社会责任感是一个人的思想、觉悟、道德和良知等可贵品质的铸成物，也是一个 人成才的重要素质。人是社会的人，都生活在一定的社会关系中，总是与他周围的人 们相互制约和相互联系。人在社会发展过程中都应承担着一定的责任，这既是社会对 人提出的要求，更是人自身发展必然的要求。 l 责任感与社会责任感 1 1 责任感的含义 从德育学角度看，责任感是个体对自身在人类社会发展中所承担的责任的一种意 识，对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否满足的道德判断。责任心是责任感 的重要内核。 从人的本质看，人的责任感反映的是人的价值问题，而人的价值问题实质上是指 个人与社会的关系问题，包括两个方面：即人的自我价值和人的社会价值。人正是在承 担各种社会责任中而实现自己的人生价值。个体越是能深刻地认识到社会的客观要求 和他人的具体需求，以及自己在满足这些需求中的作用，他就越有某种社会责任感， 并表现出相应的责任行为。 从心理学角度看，责任感是指个体对自己在承担人类社会和自身发展中的责任中 做出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的态度体验3 。责任感属 于情感，情感是和人的社会性需要相联系的一种复杂而稳定的态度体验，它是在人类 社会活动中产生的，是人类特有的。情感与人的身心健康、智力发展、人格培养有密 切关系，是人生观的重要心理成分。情感分为三类：一类是道德感，一类是理智感， 一类是审美感嘶1 。 具体来说，责任感是道德感的一部分内容，是个体对自身在人类社会和自我发展 中所承担的一种责任的一种意识，对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否满足 道德需要的一种体验。人有了责任感，会将有关道德任务的完成情况与对自己的道德 评价联系起来。当符合要求完成任务时，就感到心安理得；否则，应付产生内疚感、 过失感或表示出歉意。因此，责任感的缺乏将是个体道德健康发展方面的种严重障 碍。 1 0 1 2 社会责任感的含义 人有两种价值，一种是社会价值，是个体对社会、群体应承担的一种价值；一种 是自我价值，即人的价值，强调的是社会、群体对个体的价值。那么社会责任感其实 质上就是一种社会价值的体现，即个人的能力及其活动满足他人、群体和社会的需要。 衡量一个人是否有社会责任感，应在与他人、群体和社会的互动关系中体现出来。有 利他的个人行为。 笔者认为社会责任感有狭义和广义之分，从狭义而言，大学生的社会责任感是指 大学生对于自我之外的社会群体和他人的社会责任感；从广义而言，大学生的社会责 任感也包括了自我责任感，因为个体自身就是社会的一分子，每个人对自己负责，并 努力使自身成为社会整体中的一个健全、独立、完满、和谐的部分，这样，对个人负 责也是对社会负责的一种表现，自我责任感也变成社会责任感的组成部分。任何社会 责任感都是基于个体人格独立、健全、完整之上的责仟担当。笔者在本文中是从狭义 来理解社会责任感的。因此，我在本文中将社会责任感的内涵界定为：个体对自己在 承担人类社会发展的责任中作出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产 生的一种积极的体验，它反映一个人的社会化和人格完善化的程度。当这种积极情感 体验越强烈，个人的社会责任感就会越强烈；反之当个体的这种积极情感越弱，个人 的社会责任感就会越淡化。 社会赋予大学生社会责任主要有二个方面：一是对他人负责，尽管现在我们强调 个人对自己的思想、言论、行为负责。强调要发展个性，个性自由，但是这发展个性 与个性自由有一个前提，那就是要学会尊重他人的个性和权利，只有尊重他人的人， 才会得到别人的尊重，才能在更完整的意义发展自己。二是对国家负责。我国正在全 面建设小康社会，构建和谐社会的关键时期，大学生应把个人理想与国家的命运紧密 联系起来，达到实现自我价值与为国家奉献的统一。 2 大学生社会责任感与自我责任感的关系 2 1 大学生社会责任感与自我责任感之间的区别 2 1 i 两者含义上的区别 大学生社会责任感是大学生在承担人类社会发展的责任中作出的行为选择、行为 过程及后果是否符合内心需要而产生的一种积极的体验；大学生自我责任感是指大学 生对自己在承担自身发展的责任中作出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需 要而产生的体验。 2 1 2 两者行为标志的区别 大学生社会责任感的标志是大学生有对社会负责的行为，表现为一种有利于他人 和现实社会良性发展与协调发展的行为，我们把它称之为亲社会行为。大学生自我责 任感的标志是对个体自己的一种负责任行为，表现出一种利己行为，以自我为中心，关 心个人的成败得失，对他人、社会则有点漠不关心。 2 1 3 两者所起的作用的区别 具有较强社会责任感的大学生，往往表现出较多的对社会负责的行为，有的大学 生甚至是不惜牺牲自己的一切，包括生命，来履行对社会的责任和义务，因为他们的 行为往往会受到社会责任感的调节与控制。具有较强自我责任感的大学生更多地表现 出来的是一种利己行为，而对社会或者他人则较多地表现出淡漠，这是因为，在他们 做出某种行为时，往往受到自我责任感的调节。尤其是有着极端个人主义的大学生， 总是以强调人应该首先对自我负责为由，奉行利己主义，只愿从社会中索取，要求他 人、群体、社会对自己负责，不愿为他人、群体和社会负责，认为自己没有履行对社 会和他人的责任与义务，即使有利他的条件和能力也拒绝表现出利他行为。 2 2 社会责任感与个人责任感的联系 2 2 1 两者都能够调节大学生的行为 责任感是一种情感，都有着相同的形成规律，都是人对客观事物的态度体验及相 应的行为反应渊，都在调整着大学生的行为。无论是具有较强社会责任感的大学生， 还是具有较强自我责任感的大学生，都会在现实社会中表现出一种负责任行为，只是 有的是对社会和他人负责任，有的是对自己负责任。 2 2 2 两者之间相互影响 大学生只有首先对自我有责任感，想到自己应成为对社会有益的人，才会想到需 按社会要求做点什么，从而逐渐表现出对他人、对集体和对社会的责任感。社会责任 感也是包括自我责任感在内的一种综合表现，可以说有高度社会责任感的人，也一定 是有高度个人责任感的人。没有高度的社会责任感，低层次的自我责任感就不能得到 相对稳定，高层次的自我责任感就不能得到自我显现、自我肯定和自我转化。反过来， 没有自我责任感，社会责任感也将不能形成或稳定。 2 3 正确理解社会责任感与自我责任感的关系 社会责任感和自我责任感作为责任感的两方面，它们之间既相互区别，又相互联 系，我们应当从大学生的自我责任感与社会责任感的统一中做出科学的理解。 2 3 i 自我责任感必须与社会责任感相统一 因为在社会主义社会中，人生价值形态发生了根本性的变化，即社会主义按劳分 配原则克服了人的自我价值与社会价值相分裂的历史现象，实现了这两部分价值的高 度有机统一，在一个人身上实现了创造与索取、贡献与享受有机统一的、完整的人生 价值形态，实现了人的全面发展与社会进步的同步、一致和统一。 2 3 2 社会责任感高于自我责任感 因为人类社会作为一个超越个人的主体，既依赖个人，又超越个人。个人作为价 值客体，必须对自己作为人类的一员而负责，为人类的继续发展和人类后代的生长创 造更好的环境与更大的贡献；同时，个人作为价值客体，必须对自己生活其中的他人、 群体和社会负责，应当创造出高于自身需要的价值贡献给社会，促进社会的和谐与发 展。 大学生的社会责任感双重地肯定着自我与他人、群体与社会。我们对大学生之所 以进行社会责任感教育，主要目的是如何使当代大学生把社会责任感放在责任感的首 位，使大学生的社会责任感与自我责任感和谐统一，而非只要社会责任感，不要自我 责任感。 3 大学生社会责任感的形成过程与方式 在现代社会，人人皆应有或强或弱的社会责任感，因此，人与人在社会责任感上 差异仅程度强弱之别，而非全有或全无的问题。一个大学生从他具有了“大学生”这 个社会角色开始，身上就具有了大学生的权利、责任和义务，在他享有权利的同时， 也必须承担相应的责任、义务。 3 1 大学生社会责任感的形成过程 社会责任感与自我责任感既相互区别又相互联系，从道德取舍上并不是二者取其 一的关系。对于人生观、价值观都正日趋稳定而又不够稳定的当代大学生来说，社会 责任感与自我责任感相互交替，呈现出一个动态变化地过程。 图1 1 大学生社会责任感形成过程图 f i g u r e l 1f o r m i n gp m c 姻sc h a r to nu n i v e n i t ys t u d e n ts o c i e t ys e n s eo fr e s p o n s i b i l i t y 上图是大学生责任感形成过程示意图，该过程示意图包括价值观、价值冲突、价 值取向、责任行为和社会评价等部分。这几个部分这说明大学生的责任行为既受到内 部因素( 价值观、价值取向) 的影响，也受到外部因素( 社会评价) 的影响。 价值观。价值观渗透于社会的各个领域，体现在人的言行之中，是人行为的出发 点和归宿，当代大学生在客体事物刺激的影响下，必然要触动而且首先被触动的便是 他们的价值观。社会定向的价值观是当代大学生社会责任感形成的深层依据或认知成 分中的核心内容。在价值观的性质上，当他是社会定向的价值观时，就会形成社会责 任感。在价值观的水平上，除社会定向的价值观，还可能出现倾向于社会定向的价值 观。后一种水平需要经过自我调控，才有可能形成社会责任感。 价值冲突。所谓价值冲突，是指个人具有的几种价值观之问在性质或水平高低上 出现不一致时，引起认知失调、情绪紧张、决策困难等的心理状态。价值冲突的强度 不仅取决于产生刺激的客体事物的重要性，也取决于价值观的数量、性质和水平。当 代大学生在某一时期只有一种价值观的情况很少见，一般情况是存在有多种在性质、 内容和层次上各不相同的价值观。其中一些则处于比较次要的地位，共同组成一个完 整的价值观念系统。 价值取向。大学生的价值观必然影响其价值取向所谓价值取向，是指人们基于 1 4 利害关系所作的意义认定和选择。它对人的行为起着重要的调节与导向作用，是人们 责任行为导向系统的核心因素。解决价值冲突，关键是通过价值分析判断其实质( 利 社会的、利他的、还是利己的) 和层次高低，作出从两个或多个中择一为主的决定， 这就形成价值取向。即使没有价值冲突的单一价值观，也要形成价值取向。价值取向 一旦形成，就具有相对稳固性，同时左右着大学生对客体事物特别是同类客体事物刺 激的态度反映和行为表现倾向。价值取向可分为社会定向的价值取向和个人定向的价 值取向，是当代大学生社会责任感形成的关键。 责任行为。大学生责任感的标志为责任行为。责任行为往往是在对社会责任行为 和个人责任行为的抉择中被选择的。在这种行为抉择的背后，实际上隐伏着价值观的 冲突。 社会评价。不论大学生面对客体事物的刺激表现出责任行为与否，都会得到一个 社会评价。社会评价的过程和结论可能通过其对大学生的自尊等需要的满足与否，对 社会责任认识、社会责任感以及价值观产生影响。这种影响是可以调整的，它既可能 增强亦可以减弱其责任认识、责任感及价值观的原有水平程度，直到在某一时间范围 或经数次调整后完全改变它。 3 2 大学生责任感的形成方式 通过大学生社会责任感形成过程图，可以将大学生责任感的形成方式归纳为以下 几种： ( 1 ) 当代大学生的价值观、价值取向、责任行为倾向，分别为社会定向的价值观、 社会定向的价值取向、对社会负责的行为倾向时，可能形成社会责任感。 ( 2 ) 当代大学生的价值观、价值取向、责任行为倾向，分别倾向于社会定向的价 值观，社会定向的价值取向、对社会负责的行为倾向时，经过其自我调控，可能形成 社会责任感。 ( 3 ) 通过社会评价调整，当代大学生的社会责任感可分别增强或减弱。这就提示 我们，一方面要大力强化当代大学生的社会定向的价值观、社会定向的价值取向、对 社会负责行为的行为倾向。另一方面，要特别重视促进他们的自我教育，力求通过其 自身调控处理好倾向于社会定向的价值观、社会定向的价值取向、对社会负责行为倾 向，努力做到既对个人负责，更对社会负责。 4 强化大学生社会责任感的重要性 当代大学生是祖国的未来和希望，今天的大学生是未来社会优秀的群体。在不久 的将来，他们在走向社会，