（体育教育训练学专业论文）对分层升降法在体育院校篮球专选课教学中应用的研究.pdf

学位论文原创性声明学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包 含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果， 与我一同工作的同志对本 研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 导师签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本人完全了解山东体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交 论文，并编入有关数据库。 学位论文作者签名： 导师签名： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日 master dissertation shandong institute of p.e. and sports the research on the teaching application of hierarchical fluctuating teaching of basketball special course in sports university by haibin wu physical education and sports training supervisor: professor weiguo yao may 22.2009 目目 录录 摘要. i abstract . ii 1 前言. 1 1.1 研究背景 . 1 1.1.1 高等教育改革的发展为高等体育院校篮球专选课的教学改革提供了依据 . 1 1.1.2 素质教育的推进和发展为高等体育院校篮球专选课的教学改革提供了依据 . 2 1.1.3 面对新的形势，社会对我国高等体育院校人才提出了新的要求，为我国高等体育 院校篮球专选课的教学改革提供了依据 . 2 1.2 问题的提出 . 3 1.2.1 我国体育院校篮球专选队员之间存在个体差异性 . 3 1.2.2 我国体育院校篮球专选课教学组织方法、形式需要在探索与创新中不断发展 . 4 1.3 文献综述 . 5 1.3.1 国外关于“分层教学”的研究 . 7 1.3.2 国内关于“分层教学”的研究 . 7 1.3.3 分层升降教学的理论研究 . 10 1.3.3.1 分层升降教学的概述 . 10 1.3.3.1.1 分层升降教学的涵义 . 10 1.3.3.1.2 分层升降教学的指导思想 . 10 1.3.3.2 分层升降教学的理论依据 . 11 1.3.3.2.1 孔子的“因材施教理论” . 11 1.3.3.2.2 布鲁纳的“学科基本结构理论” . 12 1.3.3.2.3 巴班斯基教学过程的最优化理论 . 12 1.4 研究意义 . 14 1.4.1 符合因材施教和从实际出发的教学原则 . 14 1.4.2 易于调动学生的学习积极性 . 14 1.4.3 让每个学生人人学有所得 . 14 2 研究对象与方法 . 15 2.1 研究对象 . 15 2.2 研究方法 . 15 2.2.1 查阅文献资料 . 15 2.2.2 专家访谈 . 15 2.2.3 问卷调查 . 15 2.2.3.1 问卷的效度检验 . 16 2.2.3.2 问卷的信度检验 . 16 2.2.4 数理统计 . 16 2.2.5 教学实验 . 16 3 分层升降法教学的应用与实践 . 16 3.1 实验时间和地点 . 16 3.2 实验对象 . 17 3.3 实验方案 . 18 3.4 教学内容 . 19 3.5 实验前的操作 . 19 3.5.1 发放问卷对学生进行调查 . 19 3.5.2 实验对象的差异性检验 . 20 3.5.2.1 测试指标和测试办法 . 21 3.5.2.1.1 测试指标 . 21 3.5.2.1.2 测试办法 . 21 3.5.2.2 检验结果 . 21 3.5.3 实验组学生的分层 . 22 3.6 实验过程 . 24 3.6.1 实验组学生的学 . 24 3.6.2 实验组教师的教 . 25 3.6.3 实验中的测试 . 25 3.6.4 实验控制 . 26 3.7 实验结果与分析 . 26 3.7.1 实验结果 . 26 3.7.1.1 实验组实验前和实验后测试结果的对比分析 . 26 3.7.1.2 实验组和对照组实验后测试结果的对比分析 . 28 3.7.1.3 教学实验后对实验组学生进行问卷调查结果统计 . 31 3.7.2 效果分析 . 33 3.7.2.1 分层升降教学重视学生之间的个体差异性，满足学生不同的学习要求 . 33 3.7.2.2 分层升降教学增强学生的学习动机，提高学生学习兴趣 . 33 3.7.2.3 分层升降教学注重对学生的鼓励和信任，增强他们的毅力和自信心 . 33 3.7.2.4 教学中的“升降”不仅培养学生的竞争意识，也为教学效果的评价与反馈提供 保证 . 34 3.7.2.5 分层升降教学有助于建立良好的学习气氛和融洽的师生关系 . 34 4 结论. 35 5 建议. 35 参考文献 . 37 致谢. 41 附件. 42 i 摘要 教学组织形式改革是高校体育教学改革的重要途径，因此探索新的教学方法， 改革体育课教学组织形式，提高篮球教学效果，是大势所趋。在教学改革的过程 中，要重视学生之间的差异性，即学生在学习中由于多种因素造成的在接受新知 识的能力和消化知识的能力等方面的差异性。在教学中依据这种差异的存在，对 学生进行分层教学，并根据学生学习的提高情况调整其所在的层次，即采取“分 层升降” ，以此来促进教学的个别化，体现教学中的区别对待、因材施教的原则。 分层升降教学重视学生之间的差异性，面向全体学生，满足不同层次学生在 学习中的不同要求，让所有学生“吃的饱，吃的了” ，提高他们学习的积极性和兴 趣，培养他们的竞争意识，增强他们的毅力和自信心，以每层学生的进步带动全 体学生的进步，从而提高篮球专选课的教学质量。 本研究运用了查阅文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计和教学实验五 种研究方法。在对分层教学相关理论分析的基础上进行教学实验，在实验中设置 实验组和对照组，实验组实施分层升降教学法，对照组运用常规的教学法。 研究结果表明：分层升降法教学效果优于常规的教学方法，强调了学生的主 体性地位，在学习中激发学生的学习兴趣和内在动力，使学生积极主动的参与训 练，达到提高学习质量的效果；培养学生的竞争意识，促进学生全面发展；有助 于构建和谐、融洽的师生关系，为提高教学质量提供保障。 因此，将分层升降教 学运用到体育院校篮球专选课的教学中是可行且有效的。 结合目前教育改革现状提出建议：体育院校可以结合自身实际情况尝试运用 分层升降教学法；运用分层升降教学时，要建立科学、合理评价体系，采用客观、 科学的分层办法；加强对篮球教学师资力量的培养与提高。 关键词：篮球专选课；教学组织方法；分层升降；教学实验；因材施教 ii abstract the reform of teaching organizational form is an important way of physical education reform in general higher universities，therefore to explore new teaching methods，reform physical education teaching organization form，improve basketball teaching effectiveness is a general trendthe differences between students should be paid more attentions in the process of teaching reform，that is the differences of students abilities to absorb and internalize knowledge caused by a variety of factors in study based on the differences，the teachers should teach the students hierarchically and adjust their gradations according to their progress，that is to adopt the teaching method of hierarchical fluctuating，in order to promote the teaching of the individual，embody the principles of the distinct treatment to students and the teaching according to their abilities in the process of teaching the teaching method of hierarchical fluctuating attaches importance to the differences between students，meets the different requirements of students of different levels，improves their enthusiasm and interest of study，fosters their sense of competition，enhances their perseverance and self-confidence，brings progress to all students each level students progress so as to enhance the teaching quality of basketball special course with the methods of documentary study， expert interviews， questionnaire， statistics and teaching experiment，the author had a teaching experiment on the basis of theoretical analysis related to the teaching method of hierarchical fluctuatingduring the experiment，the author set up experimental and control groupsin experimental group，the teaching method of hierarchical fluctuating was enforced and in control group，the conventional teaching methods was used the results show that the teaching effectiveness of method of hierarchical fluctuating is superior to conventional teaching methodsthe teaching method of hierarchical fluctuating emphasizes the main position of students，stimulates the iii learning interest，the inherent power and the active participation in training of students so as to improve the quality of studyit contributes to build a harmonious，harmonious relationship between teachers and students and provides protection to the improvement of teaching qualitytherefore，it is feasible and effective to apply the teaching method of hierarchical fluctuating to teaching of basketball special course in sports university combined with the present reform situation，this author makes advice：sports university can try to use the teaching method of hierarchical fluctuating in light of the actual situation of their own；set up a scientific and rational evaluation system and use objective and scientific layered method；strengthen the training and improvement of basketball teachers key words: basketball special course，teaching organizational method， hierarchical fluctuating，teaching experiment， teaching according to students abilities 山东体育学院硕士学位论文 对分层升降法在体育院校篮球专选课教学中应用的研究 1 1 前言 当今世界是发展的世界，经济、政治、科技都呈现出前所未有的发展速度， 科学技术综合化、整体化的趋势，科学技术与人文文化相互渗透和融合的趋势带 给了人才培养前所未有的机遇和挑战。为加快人才培养，我国高等院校通过对人 才培养模式的调整、人才培养目标修订和教学方法的改进等做法，已经为社会培 养了大批合格人才。然而体育作为一个特殊领域，现代社会对体育人才也提出了 新的要求。奥运会成功的举办和全民健身计划的实施及职业体育的迅猛发展，使 得体育方面人才的社会需求急剧增加，主要体现在除了需要高水平的运动员外， 还要有高水平的教练员和高级体育管理人员及高素质的体育科研人员等体育人 才。这些人才的得来需要专门的培养，所以体育专业人才培养变得尤为重要。 在任何事物都飞速发展的当今社会，把什么样的高等体育院校带入 21 世纪， 培养什么样的运动训练专业人才以及采用什么样的教学方式培养才能适应如今的 知识经济时代，这些问题的思考与解决，是摆在我国各高等体育院校面前的重要 教育改革课题。因此，进一步解放思想，更新观念，从培养体育专业人才的教学 抓起，是新形势下对体育专业人才的培养实施改革的一个突破口，也是提高各高 校体育院系教学质量的核心环节 。 1.1 研究背景 1.1.1 高等教育改革的发展为高等体育院校篮球专选课的教学改 革提供了依据 高等教育作为高素质人才培养的重要组成部分，受到了人们广泛而高度的重 视，在整个教育系统中，它占据着“龙头”地位。随着政治、经济、科技和社会 的发展变革，全世界的高等教育都面临着新一轮改革浪潮的冲击。 20 世纪以来，经过各国教育学家的不懈努力，高等教育取得了巨大的发展成 就。首先，发达国家完成了从精英教育向大众教育的转变，发展中国家也构建了 具有自身特色的教育体系。其次，高等教育超越了象牙塔，与社会发展建立起了 密切的联系 。随着中国加入 wto，受全球化影响，我国教育体制受影响最大的是 高等教育。生源的国际流动，跨国办学和教育资源的共享，国际先进的教育理念 辛松和.我国高校体育院系运动训练专业人才培养对策研究d.广西师范大学，2006 王健.体育教育专业课程改革的背景分析j.华中师范大学学报(自然科学版)2003，9：441-442 山东体育学院硕士学位论文 对分层升降法在体育院校篮球专选课教学中应用的研究 2 和人才培养模式的引进都将促进我国体育教育改革的发展。 与此同时，高等教育改革的重心已由当初的数量增长转移到质量的提高。法 国在 1984 年通过的高等教育法中强调， “高等教育现代化的核心是提高教育 质量” 。 同样作为高等教育体系组成部分的体育院校的教学改革也迫在眉睫。 1.1.2 素质教育的推进和发展为高等体育院校篮球专选课的教学 改革提供了依据 素质教育自 20 世纪 80 年代后期提出以来，得到了快速的推进和发展。素质 教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它着眼于受教育者及社会长远发展的要求， 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的 态度、能力、促进他们在德智体等方面全面发展为基本特征的教育。其中，让学 生主动地发展， “培养学生的自主学习能力和自我发展能力， 而不是让学生被动地、 机械地接受知识” 是素质教育的要义。素质教育作为主体性教育，一切为了学生， 为了一切学生，旨在弘扬人的主体性，培养适应现代社会的人。 迈入 21 世纪的我国教育， 其改革的基本方向和根本目的是全面推进素质教育、 实现素质教育，全面提高全体学生的综合素质，使之成为具有较强社会适应能力 的、为新世纪现代化建设需要的社会主义新人。这是一场极为深刻的、根本性的 教育改革，是社会主义和时代的要求，是全面贯彻教育方针、全面提高教育质量 的保证，是当今世界教育改革的共同趋势 。基于以上“素质教育”所号召的根本 方向、目的和要求，当今我国大多高等体育院校所采用的面向集体中的大部分学 生、对全体学生实行统一要求的教学现状很显然已经不适应现代素质教育的发展 趋势。 1.1.3 面对新的形势， 社会对我国高等体育院校人才提出了新的要 求，为我国高等体育院校篮球专选课的教学改革提供了依据 江泽民同志在接见四所交大负责人时曾提出“我们的教育工作必须进一步解 决好两个重要问题，一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，二 教育部高等教育司.深化教学改革培养适应 21 世纪需要的高质量人才m.高等教育出版社，1998 c.w.莫里斯著.开放的自我m.上海人民出版社.1985，7：36 宋恩荣，吕达.对素质教育几个问题的再思考当代中国教育史论m.北京：人民教育出版社，2004：285 山东体育学院硕士学位论文 对分层升降法在体育院校篮球专选课教学中应用的研究 3 是全面提高办学的质量和效益。这也可以说是当前教育工作面临的两个重要转 变” 。依据江泽民同志的讲话精神，我国高等体育院校所开设的体育专业必须注意 效益、提高办学和人才培养的质量，培养出适应现代社会需要的体育专业人才。 同时为了加大体育教育改革力度，国家教育部下达了普通高等学校本科运 动训练专业规范条例(简称规范)。该规范中进一步确定的该专业学生的业 务培养目标是：培养具备竞技运动方面的基本理论和基本知识，掌握从事专项运 动训练的基本能力，从事运动训练教学、训练、科研、管理等方面工作的高级专 门人才。但从目前现状来看，由于生源结构的变化、就业岗位的减少、社会对体 育专业人才要求的提高等原因，致使学生社会竞争力下降，自我生存能力减弱， 无法达到社会所需的复合型人才的要求。为了解决这个问题，培养能较好的适应 社会需求的多层次化体育人，我国高等体育院校就要在合理的设置专业课程体系 的基础上，改进传统落后的教学方法，使用最为优化、对全体学生最为有效的教 学方法，进一步提高该专业的教学质量与效益。 1.2 问题的提出 1.2.1 我国体育院校篮球专选队员之间存在个体差异性 如今随着教育改革的不断深化，素质教育有三个基本特性，即主体性、全体 性、全面性，这三个特性都与学生的权益密切相关。而其中的“全体性” ，决定了 素质教育是面向全体的教育，是一种使每个人都在原有的基础上有所发展，特别 是现代教育，它的宗旨是面向全体学生的，而面向全体学生不等于面向大多数学 生，面向全体学生必然包括体育尖子和体育差生，应该要使每个学生都有受教育 的权利，都能在学习中充分发挥自己的潜能，使自己的水平都能得到一定程度的 提高。这就使教育者在教育过程中不得不面对一个问题差异性，即学生与学 生之间的差异。它不仅表现在先天的遗传因素上，还表现在其身心成长、体育素 养的发展上。这种差异体现在不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度 和水平不同，同一学生在不同的身体素质和运动项目中所表现出的能力各不相同， 不同学生在不同的身体素质和运动项目上表现出不同的个性心理倾向。 我国体育院校在招生录取时面向众多省市生源，这些学生无论是在高中所受 到的教育、训练方面还是在性格特点、心理或生理方面都存在着一定的差异，篮 球专选队员同样也不例外。他们个人的原有篮球基础不同，接触篮球时间长短不 山东体育学院硕士学位论文 对分层升降法在体育院校篮球专选课教学中应用的研究 4 一，身体素质差异显著，对篮球爱好程度有别等多方面原因，导致同一个篮球专 选队的学生篮球水平参差不齐，对篮球技术掌握能力强弱不一等，以至于在教学 过程中经常出现优秀的学生“吃不饱” 、差生“吃不了”的现象，忽视了对尖子生 的重点培养，以及对差生的特别照顾，使一部分学生的学习兴趣不高，引发学习 动机降低 ，这在一定程度上给篮球专选教学带来困难和压力。为了响应教育部提 出的教育改革，提高教学质量，改善这种现象，在篮球专选教学过程中就必须要 注重学生的个体差异，真正做到从每个学生的自身情况出发，因材施教。 1.2.2 我国体育院校篮球专选课教学组织方法、 形式需要在探索与 创新中不断发展 在我国篮球教学是体育教学的重要组成部分，集体教学是主要的教学组织形 式。这种教学组织形式在自身的发展过程中不断完善和改进，便于统一教学和教 学组织的管理，有利于充分发挥教师的主导作用，发挥集体教育，大面积培养人 才。但是随着现代教育的不断发展，教学环境和教学设施等各种因素不断发生变 化，现代的教学组织方法、形式必须与时俱进，而且高等教育越来越注重在教育 活动中学生的主体性，在集体教学中结合学生的个性化特点进行实施。不断探索、 创新，以适应社会对高等人才的需求，成为现代社会和现代教育的发展趋势。在 这种背景下，因材施教、学生的个性培养在教学过程中显得格外重要，针对不同 认知水平的学生采用有针对性的教学组织方式，深化集体教学意义深刻。 在全面实施素质教育的同时，如何“提高学生素质，提高教学质量”是值得 每个体育老师探讨的课题。我国教育学者指出“夸美纽斯，在确立班级授课制之 时便明确提出班级教学的一个优点是同学之间的相互影响具有积极的教育作用。 只是在传统教学实践中，这一优势并未发挥出来，同学之间的人际影响局限于教 师的权威控制，学生的学习更多地体现为集体学习背景中的单独学习，同伴交往 增进个体认知、情感、社会性、价值观等方面发展的功能在课堂上得不到体现。 实际上，传统教学的弊端并不在于其集体性，反而恰恰是没有真正发挥出集体学 习的优势，忽视了课堂上同学交互作用所具有的教育功能。 ” 这就要求教育者应 该重视学生是教学活动的主体。教师要在教学中发挥主导作用，使教学“有的放 曲宗湖.学校体育教学探索m.北京:人民体育出社.2001 王红宇.教学组织的未来走向j.黑龙江教育学院学报.1995（1）.p24-26 山东体育学院硕士学位论文 对分层升降法在体育院校篮球专选课教学中应用的研究 5 矢” ，把握学生层次，根据学生实际情况，采用既符合教学规律又适合学生特点的 教学法，让每个学生都能得到不同程度的提高，因此我们把“分层升降”教学法 引入到体育教学中。教师在备课、选择教法时，做到因人而异、因材施教，按照 不同学生的现有水平、智力、素质、技术状况以及实际接受能力等因素，精心设 计教学程序，设计出不同的“套餐” ，分层指导，分类推进，使各个层次的学生都 能学得懂，达到提高教学质量的目的；同时通过中期考核实现层与层之间的“升 降” ，以此来提高学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识，增强社会适应能力，提 高学生的综合素质。 1.3 文献综述 “分层升降”教学法首先根据一定的标准按照学生之间的差异将学生分层进 行有针对性的教学，经过一个周期后对这些学生进行考核，决定每层个别学生的 “升降” ，以此来进行因人而异、因材施教的教学，其实质是建立在“分组教学” 的基础之上的。 我国古代最伟大的教育家和教育思想家孔子（公元前 551公元前 479） ，在 教学上强调“学而知之” ，最早提出了因材施教、启发诱导、学思并重、学以致用 等教育教学原则。古罗马教育家昆体良（marcus fabius quintilianus，约 35-39） 在公元 96 年出版的雄辩术原理一书中也提到了“因材施教”理论。昆体良认 为，每个学生都有着自己天性的特殊倾向，教师要用心观察，然后要培植个人的 天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效的发展他的能力。教师要区别学生的才 能实施因材施教，尽一切力量避免“企图去做不可能做到的事”或者“让学生放 弃力能胜任的事去做不能胜任的事” 。法国心理学家、智力测验的主要创始人比 纳（alfred binet,1857-1911）曾提出“在实施教育之前，应该进行一项个体心 理学研究” ； “对于复杂的思想过程，比起基本的过程来讲，个体差异更为显著。 ” 比纳认为，传统教育最大的弊病是忽视教育对象的个体差异。它认为他们之间只 有量的差异，而无视他们之间存在着感觉类型、思维方式、品格特性的差异。这 就导致教师只重视所授知识本身的价值，而不关心他们不同的接受能力。 分层教 学的雏形是 1868 年由美国教育家哈利斯创立的“活动分团制” ，又称“弹性进度 单中惠，朱镜人主编.外国教育经典解读m.上海：上海教育出版社，2004.8：39-40 扎古尔.摩西主编，梅祖培、龙治芳等译.世界著名教育思想家 （1） ：85 杨汉麟主编，易红郡、陈炳文副主编.外国教育实验史m.北京：人民教育出版社，2005：235 山东体育学院硕士学位论文 对分层升降法在体育院校篮球专选课教学中应用的研究 6 制” 。这种分层教学形式是教师向全班学生讲授新教材后，进行简短的测验，把学 生按学力分为甲、乙、丙三等进行分层，对丙层中较差的学生进行个别指导，学 期末按学生学习成绩或升级，或重新编班，一般学生可以按期结业，劣等延缓结 业，优良者提前结业，这是最初的分层教学。 19 世纪末 20 世纪初，发端于欧洲的一场教育改革运动，这一运动在形式上以 创建新型学校为主要特征，因此被称为“新学校运动”或“新教育运动” 。世界各 国在改革课程、教学内容和教学方法的同时也重视研究改革教学组织形式。1907 年在日本明石女子师范附属小学，由及川平治主持，进行了“分团式活动性教育” 实验。该实验包括“全年级教育” 、 “分团教育” 、 “个别教育”三种。分团的依据 就是及川平治所说的， “将年龄、天赋能力、身