（课程与教学论专业论文）现代教师的信息素养.pdf

聊城大学硕士学位论文 摘要 信息技术的发展，特别是随着计算机、多媒体与网络通信技术进入教育领域，引发 了教育领域全方位的变革，对教学目标、教学内容、教学方式、教学策略、教学模式和 教师的专业能力结构都提出了新的挑战，信息化要求现代教育工作者必须更新教育教学 理念，面向信息社会的需要，采用先进教学设备和手段，大力进行改革，跟上时代进步的 潮流，促进现代教育的信息化建设。 教师的信息素养是教育信息化的关键所在，培养和提升教师的信息素养，是当前教 师教育面临的重大课题，这也是信息社会对现代教师提出的全新的挑战，是信息社会赋 予现代教师的一个特殊的历史使命。因此调查研究分析目前教师的信息素养现状，对提 升现代教师信息素养的层次，培养现代新型人才，促进现代社会的进步与发展，具有非 常重大的现实意义与实践价值。 在现代教育信息化的大背景下，本研究以现代教育环境下的教师信息素养为研究对 象，在文献综述的基础上，分析了信息素养研究现状以及信息素养的发展趋势，明确了 信息素养的含义。从现代教育技术环境对教育教学的影响入手，探讨了现代教师信息素 养的内涵及提高现代教师信息素养的必要性。 现代科学技术的发展和进步使人类已经步入了信息社会，人们必须学会驾驭和使用 信息，但我国公民的平均信息素养水平较低，必须得到重视和提高；信息技术对教育教 学产生的影响和作用，也不会是自动发挥的：现代社会对创新型人才的需求与日俱增， 学生的信息素养现状也急需改变，这一切都迫切要求教师提高信息素养。为了培养更多 的满足社会需求的创新型人才，现代教师除了要具备基本的信息素养外，还要有专业信 息素养及由教师职业所决定的职业信息素养，要具备先进的教育教学理念和娴熟的信息 教育能力。只有这样，才能为培养跨世纪的创新型人才打好基础。 本研究对各个研究要素采用文献资料检索、问卷调查、访谈法等，设计了调查问卷， 从信息意识和信息知识、信息能力及信息化教学设计三方面对当前教师的信息素养现状 进行了深入地调查研究，对数据进行了处理和分析，找出了存在的主要问题，给教师培 训提供了第一手的资料：目前我们国家基础教育信息化建设还处于初级阶段，各学校信 息教育环境的建设也都不是很理想，调查结果普遍反映出教师的信息素养水平还不高， 信息意识还不强，信息知识还不够完善，信息能力技术水平也相对来说不是很强，尤其 表现为，现代信息技术与学科课程整合方面的课堂教学设计水平还很低，距离国家的信 聊城大学硕士学位论文 息化教育目标要求还有一段距离，需要进一步加强和提高。然后从国家教育系统、学校 教学系统和个人自育系统三方面剖析了影响教师信息素养提高的因素，以便有针对性地 提高信息素养。 本研究针对提高现代教师的信息素养，探讨了提升现代教师信息素养的途径和策 略，研究了提升现代教师信息素养的理论依据，为有效地提升现代教师信息素养提出了 笔者的一些建议，特别是提出要创建多种类型的学习共同体，加强合作与协作学习，促 进教师信息素养的整体提高；并提出了用创新推广理论来加速信息技术的推广，并用创 新推广理论来指导与强化教师培训| 提高培训效率和培训质量，以全面提升现代教师的 信息素养。 总之，本研究从信息素养的发展、现状和提高三个角度，对现代教师的信息素养进 行了考察研究，为提升教师的信息素养提出了的笔者的见解，为教师培训和促进教育信 息化实践提供了理论上和实践上的参考和借鉴。也想显现出当前教育信息化中的一些问 题，引起政府主管部门和各级领导的高度重视，促进教师自身素养的提高和教育工作的 深入，促进教育信息化的发展。 关键词：信息素养，教育信息化，教师，信息技术，创新推广理论 聊城大学硕士学位论文 a b s t r a c t a tp r e s e n t ，t h ed e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yo t ) ，s p e c i a l l yw i t ht h e m u l t i m e d i a c o m p u t e ra n dn e t w o r kt e c h n o l o g ye n t e r i n ge d u c a t i o n a lf i e l d ，c a u s e da a l l d i r e c t i o n st r a n s f o r mo fe d u c a t i o n a lf i e l d i t p u t sf o r w a r dab i gc h a l l e n g ef o r i n s t r u c t i o no b j e c t ，i n s t r u c t i o nc o n t e n ti n s t r u c t i o ns t y l e ，i n s t r u c t i o ns t r a t e g y , i n s t r u c t i o n m o d ea n dt h et e a c h e r s p r o f e s s i o n a la b i l i t ys t r u c t u r e a tt h ea g eo fi n f o r m a t i z a t i o n ， e d u c a t o r sh a v et ob ec o n f r o n t e dw i t ht h en e e d so fi n f o r m a t i o ns o c i e t y , a d o p ta d v a n c e d i n s t r u c t i o ne q u i p m e n tt or e f o r mi n s t r u c t i o n ，c a t c h u pw i t ht h ep r o g r e s so fa g ea n d p r o m o t et h eb u i l d i n go fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i z a t i o n t e a c h e r s i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ( i l ) ，a st h ek e yt oe d u c a t i o n a li n f o r m a t i z a t i o n ，i s e a r n e s t l yc u l t i v a t e da n di m p r o v e d ，w h i c hi sa ni m p o r t a n ts u b j e c tt ot e a c h e r s e d u c a t i o n ， a sw e l la san e wc h a l l e n g ea n ds p e c i a lh i s t o r i c a lm i s s i o nt om o d e r nt e a c h e r si n i n f o r m a t i o ns o c i e t y t h e r e f o r e ，i no r d e rt oc u l t i v a t em o d e r na n dn e wt a l e n t e dp e r s o n s a n da d v a n c et h ep r o g r e s sa n dd e v e l o p m e n to fm o d e r ns o c i e t y , i ti so f g r e a ts i g n i f i c a n c e a n dv a l u et oi n v e s t i g a t et e a c h e r s 1 la n di m p r o v et h el e v e lo ft e a c h e r s i l t h i sr e s e a r c hf o c u s e so nt h eb i gb a c k g r o u n do fm o d e r ne d u c a t i o n a li n f o r m a t i z a t i o n a n dc h o o s e sm o d e r nt e a c h e r s i la sar e s e a r c ho b j e c t i ta n a l y z e st h ep r e s e n ts i t u a t i o n a n dt e n d e n c yo fi la n de x p l i c a t e si t sm e a n i n go nt h eb a s e so fl i t e r a t u r eo v e r v i e w a tt h e s a m et i m e ，i ti n q u i r i e si n t ot h en e c e s s i t ya n dm e a n i n go f i m p r o v i n gt e a c h e r s i l a c c o r d i n gt ot h ee f f e c t o fe d u c a t i o ne x e r t e d b ym o d e r ne d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y e n v i r o n m e n t 。t h i sr e s e a r c hc o n s i d e r st h a ti ti st h en e e do fi n f o r m a t i o na g e , t h er e a ln e e d o fs o c i e t yd e v e l o p m e n t ；t h er e q u i r e m e n t so ft h e o n - b u i l d i n ge d u c a t i o n a li u f o r m a t i z a t i o n i no u rc o u n t r y ；t h en e e do ft h ee d u c a t i o n a ls y s t e mi t s e l f ；t h ei n c r e a s i n gn e e do ft h e c r e a t i v ep e r s o n si nm o d e r ns o c i e t y ；t h en e e do ft h ep r e s e n ts i t u a t i o no fs t u d e n t s i la n d s oo n f o rt h ep u r p o s eo fc u l t i v a t i n gm o r ea n dm o r ec r e a t i v ep e r s o n sf o rs o c i e t y , m o d e r n t e a c h e r sh a v et od e v e l o pt h e i rs p e c i a l t yi la n dp r o f e s s i o ni lw h i c hi sd e t e r m i n e db y t h e i rp r o f e s s i o n ，a sw e l la st h e i rf u n d a m e n t a li l m e a n w h i l e ，i ti se s s e n t i a lt oh a v e a d v a n c e de d u c a t i o n a li d e a sa n dp r o f i c i e n ti n f o r m a t i o ne d u c a t i o na b i l i t y o n l yb yd o i n g t h i s ，w ec a nl a yaf o u n d a t i o nf o rt h ec u l t i v a t i n go fc r e a t i v et a l e n t e dp e r s o n s 3 聊城大学硕士学位论文 b y m e a n so f q u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e w i n g a n d s e l f - d e s i g n e dq u e s t i o n n a i r e ，i t i n v e s t i g a t e sp r e s e n ts i t u a t i o no ft e a c h e r s i lf r o mt h et h r e ea n g l e so fi n f o r m a t i o n c o n s c i o u s n e s sa n d k n o w l e d g e ，i n f o r m a t i o nc o m p e t e n c ea n d i n f o r m a t i o n a l i z i n g i n s t r u c t i o nd e s i g n a sar e s u l t ，i tf i n d so u ts o m ei s s u e sb ya n a l y z i n gt h ed a t aa n dt a k i n g a p a r tt h ee l e m e n t sa f f e c t i n gt h et e a c h e r s i lf r o mn a t i o n a le d u c a t i o n a ls y s t e m ，s c h o o l i n s t r u c t i o ns y s t e ma n ds e l f - s y s t e m a tp r e s e n te l e m e n t a r ye d u c a t i o nr e m a i n se n t r y - l e v e l s t a g ei no u rc o u n t r y , s oi ti s n tv e r ys a t i s f a c t o r yi nt h ec o n s t r u c t i o no fi n f o r m a t i o n e n v i r o n m e n ta ts c h 0 0 1 f r o mt h ei n v e s t i g a t i o nr e s u l t s ，w ec o n c l u d et h a ti ti sr a t h e rw e a k i nt h el e v e lo ft e a c h e r s i l ，i n f o r m a t i o nc o n s c i o u s n e s sa n d k n o w l e d g e ，a n di n f o r m a t i o n c o m p e t e n c e ，e s p e c i a i i yi ni n t e g r a t i o no fi n f o r m a t i o ni e c h u o l o g ya n dc o i i t s ei n s t r u c t i o n t h e r ea r em u c hw o r kt od ot or e a c ht h eg o a lo fn a t i o n a le d u c a t i o n a li n f o r m a t i z a t i o na n d n e e dt os t r e n g t h e na n di m p r o v e f i n a l l y , w ei n q u i r ei n t ot h ew a ya n ds t r a t e g yt oi m p r o v et e a c h e r s i ls oa st oo f f e r s o m et h e o r e t i c a lr e f e r e n c e sa n d g i v es o m ev a l u a b l es u g g e s t i o n s a l ll e a d e r ss h o u l dt h i n k i ti m p o r t a n tt oe s t a b l i s ht h e “s o f t a n d “h a r d e n v i r o n m e n to fc u l t i v a t i n gt e a c h e r s i l a n dc r e a t ee v e r yk i n d so fl e a r n i n gc o m m u n i t y , s t r e n g t h e nc o l l a b o r a t i o na n d c o o p e r a t i o n ， p r o m o t et h ew h o l ei m p r o v e m e n to ft h et e a c h e r si l ；a l s os h o u l dg oo ns t r e n g t h e n i n gt h e t e a c h e r st r a i n i n ga n dg u i d et h et e a c h e r t r a i n i n gw i t ht h et h e o r ya b o u t “d i f f u s i o no f i n n o v a t i o n ” i naw o r d ，t h i sr e s e a r c hi n v e s t i g a t e sm o d e r nt e a c h e r s i lf r o mt h et h r e ea n g l e so f t h ed e v e l o p m e n to ft h el l - p r e s e n ts i t u a t i o na n di m p r o v e m e n t ；g i v ei t so w n t h o u g h t so f h o wt oi m p r o v et h et e a c h e r si l ；i th o p e st oo f f e rs o m er e f e r e n c e sf o rt h ei m p r o v e m e n t o ft e a c h e r s i la n dt h ei n f o r m a t i o a l i z i ge d u c a t i o n a lp r a c t i c e ，a l s oh o p e st oc a u s et h e h i g hr e g a r do ft h eg o v e r n m e n td e p a r t m e n ta n da l ll e a d e r sb yp r o t r u d i n gs o m ep r e s e n t p r o b l e m s s oi tc a np r o m o t et e a c h e r s s e l f - i m p r o v e m e n ta n dd e e p e n se d u c a t i o n a lw o r k ， a n dp r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i z a t i o n k e yw o r d s ：i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ，e d u c a t i o n i n f o r m a t i z a t i o n ，t e a c h e r , i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，t h et h e o r ya b o u td i f f u s i o no fi n n o v a t i o n 4 原创- 性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导 下，独立进行研究取得的成果。除文中已经注明引用的内容外， 论文中不舍其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方 式标明。本人承担本声明的法律责任。 学位论文作者签名： 叠堑6 日期刊1 y 聊城大学硕士学位论文 一、研究的背景和意义 刚 善 现代科学技术的发展和进步使人类已经步入了信息化社会，人们每时每刻都要面对 大量的并且加速传递的信息。据统计：信息化社会的数字化的信息量每1 8 个月就翻一 番，科学知识年增长率从6 0 年代的9 5 提高到8 0 年代的1 2 5 ，而进入9 0 年代后， 人类的知识则以每七、八年就翻一番的速度增长。“可以说人们正处在“信息爆炸”的 中心，而且随时有可能被超载的信息所压倒。培思说过“知识就是力量。”我们并不否 认这一点，但是在当今这种快节奏的信息世界中，我们更需要的不是信息力量本身，而 是控制和管理我们已有信息的能力。一位作家曾写道：“信息已经变成垃圾，因为我们 控制不了它，也不能进行选择，更不知道如何利用，结果只能被它淹没。”。可见，信息 已经成为人们生活中的重要资源，人们必须学会驾驭和使用，否则后果将不堪设想。 科学技术的革命必然引发经济、教育和社会的重大变革。“2 1 世纪，以高新技术为 核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发 展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术 在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步 的共同要求。”。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。 现代信息技术的发展引发了教育领域全方位的变革，对教学目标、教学内容、教学 方式、教学策略、教学模式和教师的专业能力结构都提出了重大的挑战。一些著名的专 家学者认为目前培养和提升教师的信息素养，是当前教师教育面临的重大课题。这也是 信息社会对现代教师提出的全新的挑战，也是信息社会赋予现代教师的一个特殊的历史 使命，而这正是人们面对纷繁复杂的信息环境所需要具备的条件。在新的教育环境下， 教师作为先进文化传播与发展的实践和推动主体，应首先成为具备信息素养的先行者， 成为终身学习的先行者；教师这一特殊的职业群体应首先形成学习型组织，成为信息社 会中学习型社会的示范。因此调查研究现代教师的信息素养现状，探讨提升现代教师信 息素养的层次，对培养现代创新型人才，促进教育信息化的建设，促进现代社会的进步 。解月光等著：信息技术教学应用研究，北京：人民教育出版社，第5 6 页 。吴洪健，倪男奇译：信息技术与教学创新，北京：中国轻工业出版社，第1 9 0 页 。教育部：中田面向2 1 世纪教育振兴行动计划】9 9 8 年1 2 月2 4 日 。中共中央国务院：中国教育改革与发展纲要，1 9 9 3 年2 月1 3 日 聊城大学硕士学位论文 与发展，具有非常重大的理论意义与实践价值。 二、研究对象的界定及研究问题 教师群体，在世界各国都是一个非常庞大的队伍，包含的层次多种多样。在我国有 从事基础教育的教师，从事职业初等教育的教师，从事职业高等教育的教师，从事普通 高等教育的教师，还有从事成人教育的教师等等。考虑到基础教育在国民教育中的特殊 地位及笔者时间、精力、能力等各方面因素，在本研究中，只选取从事基础教育的中小 学教师为研究对象。 在本课题中，研究问题主要涉及以下几个方面： 1 信息素养的提出及发展 2 现代教师的信息素养 3 当前教师的信息素养现状及存在的问题 4 提高教师信息素养的策略和途径 三、研究方法与过程 对教师信息素养这个问题的关注来源于笔者在工作及读研期间参与的多次中小学 教师计算机应用能力的培训。在培训过程中，笔者对教师这个特殊的群体有了更深层的 认识，也深深地认识到在现代信息技术的高速发展、教育信息化这个教育大环境中，教 师的信息素养的重要性。就这个问题与导师交换了意见，得到了导师的支持。这就是选 定这个问题作为笔者硕士毕业论文的原因和出发点。 在本研究中，首先通过查阅文献资料了解国内外在信息素养方面的研究现状，明确 信息素养的含义，然后把目光放在现代教育信息化的这个大背景下，从现代教育技术环 境对教育教学的影响出发，探讨了现代教师提高信息素养的必要性以及现代教师信息素 养的内涵，并在各个要素上采用问卷调查法和访谈法，选择聊城本地区的中小学教师为 调查对象。由于笔者曾是一名教师，许多同学朋友也从事教师这个职业，也都比较关注 教育的发展。在交流的过程巾，笔者有意识地收集相关资料作为素材，在2 0 0 5 年3 月 份通过发放问卷和访谈进一步充实和丰富了笔者的论文选题。 聊城大学硕士学位论文 第一部分信息素养的提出及发展 信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来的。传统图书检索技能中，包含很多 实用、经典的文献资料查找方法。计算机技术、网络技术的发展，使这种能力同当代信 息技术相结合，成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养，并且引起了世界各国教 育界的高度重视。 一、信息素养的提出 信息素养一词，是伴随着信息技术的发展而出现的。最早是在1 9 7 4 年由美国信息 产业主席保罗泽考斯基( p a u l - t u r k o w s k i ) 提出来的，他把信息素养定义为“利用大 量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。，又于1 9 7 9 年解释为“人 们在解答问题时利用信息的技术和技能”，后来陆续有关于信息素养人的定义的出现， 有关研究最早主要局限于图书馆学领域，主要是探索如何检索获取需要的信息，后来随 着社会的发展，科技的进步，人们意识到在邮政、数据分析以及图书馆网络很多领域都 需要这方面的人才，以提高人们对拥有资源的使用能力，所以1 9 8 3 年，美国信息学家 霍顿( h o r t o n ) 提出在教育部门应开设信息素养课程。 1 9 8 7 年，随着网络技术的应用， 信息学专家p a t r i e i ab r e i v i k 将信息素养概括为“一种了解提供信息的系统并能鉴别 信息的价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、 电子表格软件、文字处理等技能。”。 1 9 9 2 年“信息素养”一词正式被e r i c ( 教资源信息中心) 资料库纳入索引典，标志 着信息素养的教育意义得到了确认。 目前人们对于信息素养的认识是从不同的视角加以考察和描述的，虽为我们认识信 息素养的性质及其结构提供了广阔的眼界和创造性的思维能力，但随着时代的发展，信 息素养又将注入新的内涵，这有待于我们进一步探索和思考。 二、关于信息素养的总结报告 1 9 8 9 年，在美国图书馆协会( a l a ) 和美国教育与技术协会( a e c t ) 提交的一份关 于信息素养的总结报告中，提出“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需 。张情苇：信息豢养与信息索养教育，屯化教育研究2 0 0 12 ，第9 - 1 4 页 。郑长兴，刘国良，张阳普：信息教育没有校园的大学北京：军事科学出版社，2 0 0 3 年版，第2 5 3 页 。曾晓牧：高等院校信息素养能力指标体系的研究，学位论文，2 0 0 46 聊城大学硕士学位论文 要信息，并捐j 有确定、评估和有效利用所需信息的能力。从根本意义上说，具有信息 素养的人是那些知道如何进行学习的人，他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识 是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终生学习做好准备，因 为他们总能寻找到为作出决策所需的信息。”。 该定义对获取和利用信息的策略描述更详细，把信息素养与学习能力相结合，首次 提到信息素养与终身学习的关系。它的信息素养培养内容更具体：信息获取的意识，评 价、判断信息能力，查找、收集、组织信息能力，信息决策和处理能力，并指出其培养 目标的前瞻性是为终身学习打基础。 此后美国的各级教育组织、专业结构和学校丌始对培养学生的信息素养展开了理论 研究与实践探索，并取得了一系列的成果。他们不仅制订了一系列有关信息素养的评价 标准，更创立了一些旨在培养学生的信息素养，基于批判性思维的信息问题解决方案。 目前，信息素养教育在美国的基础教育和高等教育中正如火如荼地开展。信息素养教育 已经整合到学校教育的各学科教学中，它像一个推进器极大地推动了美国学校在教育思 想、教学内容、教学方式、教学评价的全国变革。 1 9 9 0 年，比较有权威的美国国家信息素养论坛在年度报告中又提出了信息素养人 的基本内涵：。初步可以归纳为信息意识和情感、信息知识、信息能力，表明了一个信 息人的基本信息素养。具体内容如下： ( 1 ) 了解自己的信息需求； ( 2 ) 承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础； ( 3 ) 能在信息需求的基础上系统阐述问题； ( 4 ) 具有识别潜在信息源的能力，能指定成功的检索策略； ( 5 ) 能检索信息源，包括能利用以计算机为基础的信息技术或其他技术； ( 6 ) 具有评价信息的能力； ( 7 ) 能为实际应用而对信息进行组织； ( 8 ) 具有将新信息结合到现存的知识体系中的能力； ( 9 ) 能采用批判性思维，利用信息并解决问题 三、关于信息素养标准 。祝智庭：信息教育展望，上海：华东师范大学版社，2 0 0 2 年版，第1 1 7 页 。肖红艳，张小莉：信息化社会教师的信息素养，中国远程教育2 0 0 3 5 第4 0 4 2 页 4 聊城大学硕士学位论文 自从保罗泽考斯基于1 9 7 4 年提出信息素养概念以后，3 0 多年来，国内外不同的 学者对之有不同的理解。对于怎么衡量信息素养同样提出了不同的见解。 1 七个关键特征 1 9 9 4 年，澳大利亚里菲斯大学信息服务处的布鲁斯总结出了具备信息素养的人的 七个关键特征：。 ( 1 ) 具有独立学习能力，能够利用信息工具，获取信息知识： ( 2 ) 具有完成信息过程的能力，能够熟练掌握和获取信息的途径； ( 3 ) 能利用不同信息技术和系统，能够全面运用技术手段： ( 4 ) 具有促进信息利用的内在化价值，能够拓宽信息利用的广阔领域； ( 5 ) 拥有关于信息世界的充分知识，能够全面掌握信息知识和资源； ( 6 ) 能批判性地处理信息，能够不断提高信息的鉴别能力： ( 7 ) 具有个人信息风格，能够利用信息形成独具特色的创造性。 2 九大信息素养标准 1 9 9 8 年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在其出版的信息能力：创建 学习的伙伴一书中制定了学生学习的九大信息素养标准。 ( 1 ) 信息素养 标准：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。 标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。( 以上三点属于信 息素养) ( 2 ) 独立学习 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信 息。 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进 行创造性表达的内容。 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创 新中做得最好。 ( 3 ) 社会责任 。祝智庭主编信息教育展望，上海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 年版，第3 3 页 。祝智庭主编，信息教育展望，上海：华东师范大学版社，2 0 0 2 年版第1 1 8 页 聊城大学硕士学位论文 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主 化社会的重要性。 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信 息技术相关的符合伦理道德的行为。 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的 活动来探求和创建信息。 以上这个标准从信息素养、独立学习和社会责任三个方面进行了表述，进一步明确 和丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求，进一步深化了信息素养的内涵与 外延。 3 走向信息素养社会 联合困教科文组织的首次信息素养会议( 2 0 0 3 9 ) 在布拉格召开并发表了布拉格宣 言：走向信息素养社会。来自世界2 3 个国家代表了7 大洲的代表讨沦了信息素养。大 家认为面对的重要挑战是：如何使人们从i n t e r n e t 时代的现有信息和通信资源及技术 中受益。会议宣布：信息素养是终身学习的一种基本人权。信息素养是个人投身信息社 会的一个先决条件。信息素养是促进人类发展的全球性政策。 世界各国都认识到信息技术对于教育的深刻影响，都在采取积极有效的措施来迎接 信息化浪潮的挑战。目前国外各中小学普遍开设综合信息素养课，以积极培养学生的信 息素养能力，提高中小学生的信息素养如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流等 信息技能，同时培养学生独立学习的态度和方法，并且在信息社会中担负起各种个人和 社会责任，将信息技能用于解决问题和进行创新性思维。 四、国内信息素养研究现状 信息素养概念在2 0 世纪9 0 年代中期被介绍到中国，很多学者对信息素养的概念及 教学做了一些探讨和实践： 国内最早阐释信息素养的是华东师大的王吉庆教授。他在信息素养论巾将信息 素养阐释为：信息素养是一种可以通过教育所培养的，在信息社会中获得信息、利用信 息、开发信息方面的修养与能力。它包括了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识 以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。 国内较有代表性的有： 聊城大学硕士学位论文 华南师大李克东教授提出，信息素养应当包括三个最基本的要点。：( 1 ) 信息技术 的应用技能( 2 ) 对信息内容的批判与理解能力( 3 ) 能够运用信息并具有融入信息社会 的态度和能力。 2 0 0 3 年华南师大的张义兵、李艺教授又从多重视野给予定位：从技术视野看，信 息素养应定位在信息处理；从心理学视野看，信息素养应定位在信息问题解决：从社会 学视野看，信息素养应定位在信息交流；从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化 的多重建构能力。 桑新民教授从三个层次、五个方面来描述信息素养的内在结构与目标体系 。第一 层次包括：高效获取信息和批判性评价、选择信息的能力；有序化地归纳、存储和快速 提取信息的能力：运用多媒体和网络表达信息、创造性使用信息的能力；第二层次包括： 将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；第三层次包括： 培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感、法律意识和社会责任。 我国教育技术专家祝智庭教授针对国内外对信息素养定义的阐述进行了综述，并最 后采用1 9 8 9 年美国图书馆协会对信息素养的阐述，即“所谓信息素养，是个体能够认 识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力。”。 2 0 0 3 年我国普通高中信息技术课程标准将信息素养定义为：信息的获取、加 工、管理与传递的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力； 流畅地发表观点、交流思想、开展合作，勇于创新、并解决学习和生活中的实际问题的 能力：遵守道德与法律，形成社会责任感。 总之，信息素养是一个含义广泛的综合性概念，是逐渐发展和完善的。随着现代信 息技术的发展和应用，信息技术逐渐延伸到了生活和社会的各个层面，信息素养不但具 有社会性、互动性，还不断地显示出一种文化传播的特点，又被视作一种信息文化。信 息素养是一个与时俱进的概念，“作为种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决 的能力一起，构成了学习者进行知识创新和学会如何学习的基础。有信息素养的人是指 那些不仅懂得如何学习，而且具有终身学习意识、习惯、能力的人。”。本研究认为每 一个人都要具备基本的信息素养：信息意识、信息知识、信息能力与信息道德。不同的 行业或职业，都有着不同的诠释，另外还要具备相应行业或职业的特殊信息素养。 o 李克东： o 张义兵， o 桑新民： 。祝智庭： o 桑新民： 数字化学习一信息技术与课程整合的核心电化教育研究，2 0 0 1 8 ，第4 6 4 9 页 李艺：“信息素养”新界说，教育研究，2 0 0 33 ，第7 8 - 8 1 页 探索信息时代高校课程与教学的新模式，中国大学教学，2 0 0 5 6 ，第3 8 4 1 页 信息教育展望上海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 年版，第7 页 探索信息时代人类文化与教育发展的新规律，人民教育，2 0 0 1 1 ，第l o 一“页 7 聊城大学硕士学位论文 第二部分现代教师的信息素养 当前，随着教育信息化的发展，对教师信息素养的研究也越来越多。从认知理论信 息加： 的角度看，教师的教学过程是对信息获取、分析、加工、整理、传送和接受的过 程，教师如何获取信息、提高信息的质量和加快信息传递的速度等是教师信息素养的重 要内容。 一、现代信息技术对教育教学的影响 1 现代信息技术的功能 面对信息社会纷繁复杂的信息知识，传统的信息获取方式已远远不能满足人们的需 要。现代信息技术的迅速发展，尤其是传感技术和网络技术的迅速发展，一方面极大地 改善了人类难以突破时间和空间来采集信息的不足，扩展了人类采集信息的渠道。在传 递信息方面，从书报杂志到邮政电信、从广播电视到卫星通讯，再到目前的国际互联网 络等现代通讯技术，每次进步都是巨大的变革，使得跨越时间、跨越国界和跨越文化的 信息交流成为可能。另一。方面，现代信息技术又为信息存储提供了非常有效的方式，缩 微技术、计算机软硬盘、光盘等，使信息社会日渐膨胀的信息也能找到“容身之地”。 另外信息技术在信息处理方面更显用武之地，计算机完成了人们难以想象的数据处理任 务，极大地扩展了人类信息处理的功能。” 2 现代信息技术对学习的影响 在信息社会中，知识的加速更新使传统的被动型和接受型为主的学习方式日益暴露 出它的弊端，也使得主动参与、探究发现、交流合作的学习方式成为当前实施新课程改 革最为核心的和最为关键的环节。那么信息技术是如何作用于学习的呢? 信息技术使学习信息的组织发生的巨大的变化，各种各样的信息化学习资源为学习 者提供了更多的自组型信息，泛在的信息促使学习者要寻找自己需要的资源，给学习者 提供了自主探究的空间和学_ ) = 的自主性，极大地改善了学习者的学习方式，使学习者的 学习能力得到了有效发挥，自我确定信息、批判性地评价信息和创造性地利用信息能力 逐渐得到锻炼。并且信息技术的存储方式的多样化、海量化和存储内容的关联化也是对 学习产生影u 向的一个重要因素，另外学习信息的传递的实时性、多向性也给学习者带来 了极大的自主学习空间，学习信息呈现方式的变化又突破了传统教材信息呈现的单调与 。解月j 匕等著：信息技术教学应用研究，北京：人民教育 土l 版礼第5 6 页 聊城大学硕士学位论文 乏味，使学习者学习更加生动、有趣和有效。 信息技术的发展使学习的过程也有所改变，信息技术的交互性和可控性可以强化记 忆，改善学习者认识事物过程的途径和方法，通过多媒体技术的优势来有效地表现信息， 化大为小，化小为大，化静为动，化动为静，化抽象为直观，用新的时空观来展现事物 或事件的发展变化过程，有效地揭示事物或事件的实质。因此创设各种适合于学习者发 挥主观能动性的学习环境，能充分调动学习者积极参与教学，激发学习者的学习兴趣。 3 现代信息技术对教育教学环境构建的影响 现代信息技术对教育教学环境的构建所带来的影响是以往所有的技术都无法比拟 的。首先它可以提供广泛的易于获取的学习资源。基于网络的超媒体技术可以提供广泛 的易于获取的信息资源，创造了最大化的知识空间，使学习内容不再局限于原有的教科 书和教师有限的知识含量。并且在网上的学习资源还可以边开发边发布，根据需要可随 时更新学习内容，了解到学科的最新发展动态，这种资源的丰富性和实效性，为学习者 选择与加工信息提供了可能。其次可以建构立体化的学习环境。硬件资源和软件资源的 共享，为学习者提供了一个无限的时空环境，突破了传统的学校教育的时空界限。丰富 多彩的图文声像并茂的多媒体信息，又给学习提供了多种感官刺激，不仅利于学习者更 好地获取和保持知识，而且能够为意义构建创设逼真的情境。超媒体的网状、非线性的 信息组织方式又便于学习者建立新i f t 女w 识之间的联系j 提高了结构不良领域的认知灵活 性，提高了学习者学习自主探索知识的积极性。另外友好的交互界面，多样化的交互形 式、促进协作和会话，从而使个别化学习、小组合作学习、远程协作学习、探究学习等 多种学习方式成为可能。再者信息技术的应用使学习者成为学习的主体，他们可以根据 需要自由选择学习内容、学习方式、学习策略，思维不再局限于既定的方向发展，保证 了思维的独立性，也使创造性思维的培养成为可能，为培养创新型人才奠定基础。 4 信息化教育的特点 信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个 国家现代化水平和综合国力的重要指标。信息技术的发展，必然促进教育的信息化历程， 而最终到达信息化教育。信息化教育这个概念是从2 0 世纪9 0 年代伴随着信息高速公路 的出现而提出来的，指的是以现代化信息技术为基础的教育形态。现代信息技术的发展 日渐显示出的技术特点：数字化、网络化、多媒体化、智能化，促使教育也而向一个新 的时代，我们似乎已经感受了信息化教育的一些气息：教材的多媒体化已初露端倪，资 。解月光等著：信息技术教学应川研究，北京：人民教育出版社筇5 8 页 聊城大学硕士学位论文 源的全球化已成为事实，学习自主化和教学的个体化也己到来，活动合作化、管理自动 化，还有教育虚拟化将使学校这个概念重新定义。“双空间办学”条件将会使人类社会 发生天翻地覆的变化。提高国民的信息素养，培养信息化人才，是国家信息化建设的 基础。因为信息素养不