（基础心理学专业论文）内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效应.pdf

独创声明 y 5 9 8 7 2 2 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不 包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 ( 注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证 书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文 中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：主吵t 分 导师签字： 寥t 、办渗 签字日期：2 0 0 4 年弘月矽日签字日期：2 0 0 4 年年月7 日 蠹经作者、导炳同争 金文公布 内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效应 内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效应 中文摘要 定向遗忘效应是过去三十多年记忆研究领域中的一项重要发现。它主要遵 循代价收益原则。向被试呈现一定的材料，一些让其必须记住，一些必须遗 忘，如果记住项目的成绩明显优于遗忘项目的成绩，那么定向遗忘效应便产生了。 对定向遗忘的研究主要从两种方法展开，一种是单字法，一种是字表法，其中单 字法的研究为最多。而关于定向遗忘效应的理论解释，影响最大的是b j o r k ( 1 9 7 0 1 9 7 2 ) 提出的系统差异和选择性复述理论。这一理论认为，人脑中存在已住和遗 忘两个系统，遗忘线索使这两个系统产生了分离，这便促进了对记住项目的进一 步复述。 定向遗忘效应已为许多研究所证实，但多数研究都是使用传统的记忆任务 ( 外显记忆测验) 。采用内隐记忆测验进行的研究还非常少，而且研究结果也不 尽一致。根据解释记忆分离现象的加工说，记忆成绩的好坏取决于提取加工和编 码加工之间存在多大程度的相似或匹配，若提取与编码加工机制匹配，则会发生 迁移，否则就不能产生迁移。这一潜在的提取操作变量影响了两类记忆测验同 时也促进了定向遗忘效应的研究。特别是m a c l e o d ( 1 9 8 9 ) 在内隐记忆测验 残词补全和词汇确定任务中发现了显著的定向遗忘效应。但是，这一现象如果用 复述( 精细编码) 理论又解释不通，于是解释定向遗忘现象的另一种理论开始流 行起来，即提取抑制理论是指在项目提取时阻碍项目恢复的一种抑制过程， 即要求遗忘的指令对学习过的项目产生了一种抑制，使在记忆提取时会抑制或阻 碍通达到目标项 f l ，造成遗忘项比记忆项更难提取。可是在随后p a l l e r ( 1 9 9 0 ) 和b a s d e n ( 1 9 9 3 ) 的研究中，定向遗忘很少影响内隐记忆测验，并且提取抑制 的解释也是有限的，需要进一步验证。鉴于内隐和外显记忆测验中的定向遗忘的 比较研究比较少，定向遗忘是否影响内隐a 忆测验远没有定论，仍有许多值得探 讨的问题。本研究试图在国外研究的基础上，通过引入保持期变量、改变测验方 式柬考察定向遗忘对内隐记忆测验和外显记忆测验的影响进一步检验提取假 设并对复述和提取抑制假说进行评析，以期不仅能对这一领域的实证资料有所 丰富而且能对理论有所贡献。 内隐和外强记忆测验中的定向遗忘效成 本研究包括三个实验，以汉语的单字为实验材料。整个实验流程在计算机上 标准化呈现。 实验通过操作指示符变量，考察再认和偏好测验中是否有定向遗忘效应。 实验二引入保持期变量继续考察定向遗忘是否影响再认和偏好测验。实验三， 在前两个实验的基础上，采用另外一种内隐记忆测验( 词干补笔) 以及与其匹配 的外显词干回忆考察定向遗忘效应。 实验结果发现：在单字法呈现的方式下，再认和词干回忆两项外显记忆测验 中都存在着显著的定向遗忘效应：偏好测验和词干补笔测验中也出现了显著的定 向遗忘效应；并且无论是内隐还是外显测验在保持期内都出现了明显的定向遗忘 效应：但是，这些结果的产生都只限于低频词范围内。这些复杂的结果与前人研 究不尽一致，我们对此进行了深入分析，并且探讨了复述和提取抑制假说的解释 范围。综合分析本研究一起前人的相关研究，可以初步得出这样的结论：在单字 呈现的方式下，被试既对记忆项进行了有意的选择性复述，又对遗忘项目产生了 提取抑制，也就是说复述和提取抑制在定向遗忘中都产生了作用。我们认为，在 单字呈现的方式下，定向遗忘的机制应该是复述和提取抑制。 关键词：定向遗忘效应；内隐记忆测验； 外显记忆测验；提取抑制 分类号：b 8 4 2 3 内飚和外显记忆测验中的定向遗忘效应 a b s t r a c t o v e rt h ep a s t3 0y e a r s ，d i r e c t e df o r g e t t i n ge f f e c th a sb e e no n eo f t h e m o s tr o b u s t f i n d i n g si nt h em e m o r yl i t e r a t u r e o nb a s i so fc o s t - b e n e f i tp r i n c i p a l ，t h ed i r e c t e d f o r g e t t i n gi st og i v es u b j e c t sc e r t a i nm a t e r i a l s ，s o m eo fw h i c h m u s tb er e m e m b e r e d a n do t h e r so fw h i c hm u s tb ef o r g o t t e n i ft h em a r k so fr e m e m b e r e di t e m sa r es u p e r i o r t ot h ef o r g o t t e no n e s ，t h e r ee x i s t sd i r e c t e df o r g e t t i n ge f f e c t t h er e s e a r c hm e t h o d so f t h ee f f e c ta r et h ew o r dm e t h o da n dt h el i s tm e t h o d ，o fw h i c ht h ef o l r n e ri su s e d c o m p r e h e n s i v e l y s e v e r a lt h e o d e sh a v e b e e nd e v e l o p e dt o e x p l a i nt h ed i r e c t e d f o r g e t t i n ge f f e c t ，t h em o s tp r o m i n e n to fw h i c hi st h es e td i f f e r e n t i a t i o na n ds e l e c t i v e r e h e a r s a lt h e o r y t h ee x p l a n a t i o no ft h et h e o r yi st h a tt h e r ea r et w os y s t e m so f r e m e m b e r i n ga n df o r g e t t i n gi nh u m a nb r a i n ，a n df o r g e t f u lc l u e sm a k et h e ms e p a r a t e ， a n dr e m e m b e r i n gi t e m sa r er e h e a r s e df u r t h e r t h ed i r e c t e df o r g e t t i n ge f f e c th a sb e e nw e l le s t a b l i s h e di nm a n yr e s e a r c h e su s i n g t r a d i t i o n a lt a s k s ( e x p l i c i tm e m o r yt e s t s ) h o w e v e r ，t h ee f f e c to ni m p l i c i tt e s t sa p p e a r t ob el e s sc l e a ra n dd i s c r e p a n t a c c o r d i n gt ot h et r a n s f e ra p p r o p r i a t ep r o c e s s i n g f r a m e w o r ka d v a n c e db yr o e d i g e ra n dc o l l e a g u e st oe x p l a i nt h ed i s s o c i a t i o nb e t w e e n i m p l i c i ta n de x p l i c i tm e m o r yt e s t s ，t h eg o o do rb a dm e m o r y s c o r e sa r ed e t e r m i n e db y t h ee q u a l i t yo rs i m i l a r i t yo f r e t r i e v i n ga n de n c o d i n gp r o c e s s i n g i f t h e ya r ee q u a l ，t h e t r a n s f e r w i l la p p e a r ，a n do re l s et h ep h e n o m e n o nw i l ld i s a p p e a r t h ep o t e n t i a l r e t r i e v i n go p e r a t i o nv a r i a b l ea f f e c t st h et w ot e s t s ，w h i c ha tt h es a m et i m ef a c i l i t a t e s t h er e s e a r c ho fd i r e c t e df o r g e t t i n g e s p e c i a l l ym a c l e o d ( 1 9 8 9 ) o b s e r v e dt h e p r e d o m i n a n te f f e c to fd i r e c t e df o r g e t t i n gi nw o r d - l y a g m e n tc o m p l e t i o na n dl e x i c a l d e c i s i o nt a s k b u tt h ep h e n o m e n o nc a n n o tb ee x p l a i n e db yt h er e h e a r s a lt h e o r y t t h e r e f o r ea n o t h e rt h e o r y r e t r i e v a li n h i b i t i o n ，w h i c hi sap r o h i b i t i v ep r o c e s so f o b s t r u c t i n gt h ei t e m sr e c o v e r yw h e ni t e m sa r er e t r i e v e d ，t h a ti st os a y ，t h ef o r g e t f u l i n s t r u c t i o np r o h i b i t st h ei t e m sr e t r i e v i n ga n dm a k e st h ef o r g e t f u li t e m sr e t r i e v e dm o r e d i f f i c u l tt h a nr e m e m b e r e di t e m s ，b e c a m ep o p u l a r h o w e v e r ，i nt h er e s e a r c ho fp a l l e r ( 19 9 0 ) a n db a s d e n ( 19 9 3 ) ，d i r e c t e df o r g e t t i n gh a r d l ya f f e c t e di m p l i c i tt e s t s ，a n dt h e e x p l a n a t i o no fr e t r i e v i n gp r o h i b i t i o nw a sl i m i t e d ，w h i c hw a sn e c e s s a r yt ob et e s t e d 内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效麻 t oo u rk n o w l e d g e ，t h e r ea r ev e r yf e wc o n t r a s t i v er e s e a r c ho nt h ed i r e c t e df o r g e t t i n g o ne x p l i c i ta n di m p l i c i tm e m o r yt e s t s t h u s ，m a n yf a c t o r sa r e w o r t hm r t h e r e x p l o r a t i o n t h ea i mi nt h i st h e s i si st oi n v e s t i g a t et h ee f f e c to fr e t e n t i o no nt h e p e r f o r m a n c eo nm e m o r yt e s t ss o a st ot e s tt h er e t r i e v a lh y p o t h e s i s t h er e h e a r s a l t h e o r ya n dt h er e t r i e v a lp r o h i b i t i o nt h e o r y t h r e ee x p e r i m e n t sw e r ep r e s e n t e di nt h i s s t u d y e x p e r i m e n t1 i n v e s t i g a t e w h e t h e rt h e r ea r ed i r e c t e d f o r g e t t i n gi nr e c o g n i t i o na n dp r e f e r e n c ed e c i s i o nb y m a n i p u l a t i n gt h ei n s t r u c t i o n i ne x p e r i m e n t2 ，w ec o n t i n u et oi n v e s t i g a t et h ee f f e c ti n t h et w ot e s t sa b o v eb yu s i n gt h er e t e n t i o nv a r i a b l e b a s e do nt h ep r e v i o u st w o e x p e r i m e n t s ，e x p e r i m e n t3u s e da n o t h e ri m p l i c i tt e s t ，w o r d s t e mc o m p l e t i o n ，a n dt h e e x p l i c i tw o r d s t e mr e c a l lo fi tt oe x p l o r et h ed i r e c t e df o r g e t t i n ge f f e c t i na l lt h r e e e x p e r i m e n t s ，w eu s e dt h ec h i n e s ec h a r a c t e r sa sm a t e r i a l s a n dt h ee x p e r i m e n t p r o c e d u r e sw e r ed i s p l a y e do nt h ec o m p u t e ri nas t a n d a r d i z e df o r m t h ee x p e r i m e n tr e s u l t ss h o w e d ：b yb s eo f w o r dm e t h o d ，t h e r ew o r es i g n i f i c a n t d i r e c t e df o r g e t t i n ge f f e c t so b s e r v e di nr e c o g n i t i o n ，w o r d s t e mr e c a l l ，p r e f e r e n c ea n d w o r d s t e mc o m p l e t i o n r e g a r d l e s so ft h ee x p l i c i ta n di m p l i c i tm e m o r yt e s t ，d i r e c t e d f o r g e t t i n ge f f e c tw a so b s e r v e di nr e t e n t i o n b u tt h ed i r e c t e df o r g e t t i n ge f f e c t sw e r e o b s e r v e do nl o wf r e q u e n c yw o r d s t h i sc o m p l e xp a t t e r no fr e s u l t si sn o tc o n s i s t e n t w i t hp r e v i o u ss t u d y w ea n a l y z e dt h et h e o r e t i c a li m p l i c a t i o n sb r o a d l ya n dd e e p l y i n c o n j u n c t i o nw i t hp r e v i o u sr e s e a r c hr e s u l t s ，w ec o m et o at e n t a t i v ec o n c l u s i o nt h a t s u b j e c t i v es e l e c t i v e l yr e h e a r s a lt h er e m e m b e r i n gi t e m si n t e n t i o n a l l y ，b u tt h ef o r g e t f u l i t e m sa r ep r o h i b i t e db yu s eo fw o r dm e t h o d ，i no t h e rw o r d s ，r e h e a r s a la n dr e t r i e v a l p l a yak e yr o l ei nt h ed i r e c t e df o r g e t t i n g w et h i n kt h a tt h em e c h a n i s mo fd i r e c t e d f o r g e t t i n gs h o u l db er e h e a r s a la n d r e t r i e v a lb yw a yo f w o r dm e t h o d k e yw o r d s ：d i r e c t e df o r g e t t i n ge f f e c t ；i m p l i c i tm e m o r yt e s t ：e x p l i c i tm e m o r yt e s t ： r e t r i e v a i i n h i b i t i o n c a t e g o r yn u m b e r ：b 8 4 2 3 4 内隐和外址记忆测验中的定向遗忘效心 一、综述 当某一变量对两种不同的记忆测验产生不同的影响时我们就说产生了测验 之问的分离( d i s s o c i a t i o n ) 。近年来外显记忆测验( e x p l i c i tm e m o r yt e s t ) 与内隐 记忆测验( i m p l i c i tm e m o r yt e s t ) 之间的分离己成为记忆研究的焦点。在外显记 忆测验中，披试要有意识地回想实验中学过的项目来完成测验。而内隐记忆测验 只要求被试专注于当前的任务，不给被试任何有意提示。这两类测验的分离同时 又促进了内隐和外显记忆的分离( r i c h a r d s o n k l a v e h n & b j o r k 1 9 8 8 ： r o e d i g e r & m c d e r m o t t ，1 9 9 3 ) 。特别是在遗忘症患者的研究中采用常用单词作 为实验材料，结果发现遗忘症患者在再认和自由回忆测验表现出明显的记忆障 碍，而在词于补笔和残词补全等内隐记忆测验中，却表现出对已学习单词的正常 记忆( g r a f & s c h a c t e r , 1 9 8 5 ；g r a f , s h i m a m u r a , & s q u i r e 1 9 8 5 ；w a r r i n g t o n & w e i s k r a n t z ， 1 9 7 0 ) ，即内隐记忆测验的重复启动效应先前呈现的刺激材料促进了随后出 现的同样刺激材料的加工。 对这一现象的解释目前有两种观点。一种认为编码的精细程度对外显记忆测 验有明显而持久的效应，而对重复启动效应没有影响( g r a f , m a n d l e r ，& h a n d s e n ， 1 9 8 1 ：j a c o b y & d a l l a s ，1 9 8 l ；s c h a t e r & g r a f ，1 9 8 6 ) 。另一种观点认为刺激呈现 的感觉通道的变化或其他的表面特征影响了重复启动效应而没有影响外显记忆 测验( s c h a t e r & g r a f ，1 9 8 7 ) 。这就是内隐和外显记忆测验的“双重分离( d u a l d i s s o c i a t i o n ) ”。而s c h a t e r ( 19 8 7 ) 和r i c h a r d s o n - - k l a v e h n & b j o r k ( 19 8 8 ) 也用这 两类测验进行了实验，结果发现：学习过单词的显著特征有助于知觉辨认和再认 ( j a c o b y 1 9 8 3 ) ；在线索提示场合下测试目标词有助于提高内隐和外显记忆测 验的成绩。 上述解释都有一个共同而有趣的特征，就是编码操作影响了两类不同的记忆 测验。因此，学习阶段编码的精细程度或表面特征的变化产生了明显的分离。然 而，这两类测验以同样方式反应的研究几乎没有。因此，假定一个潜在的变量一 一提取操作可能会以同样的方式影响这两类记忆测验。比如，无论是在单一项目 还是字表水平上学习场合的变化显著影响两类澍验的提取效应。 提取操作看起来是一个“新异”的变量，它使两类记忆测验产生了分离。因 内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效应 为两类记忆测验的分离是在测验阶段通过被试的操作产生的，但是提取是来自记 忆测验，至于先贮存哪些信息以及怎样贮存它，这取决于被试对测验要求的理解。 许多实验表明内隐和外显测验的差异主要是记忆信息，而不是提取操作。 为了进一步探讨内隐和外显记忆测验，检验提取操作的假设，我们引入一个 重要的研究范式定向遗忘( d i r e c t e df o r g e t t i n g ) ( b j i o r k ，1 9 7 2 ；e p s t e i n ，1 9 7 2 ) 进行研究，探讨内隐和外显记忆测验中是否有定向遗忘效应或定向遗忘是否影响 了内隐和外显记忆测验。在了解这些研究之前，我们先来介绍一下有关定向遗忘 的研究。 1 定向遗忘 1 1 基于代价收益( c o s t - b e n e f i t ) 原则的定向遗忘范式 日常生活中记忆系统的主要功能是记住和遗忘。遗忘无效信息和记住有效信 息具有同样的价值。有效的记忆系统是一个不断更新信息的过程。换句话说，当 前重要的信息和过去无效的信息要有严格的分界线。过去无价值的信息是否影响 新近信息的研究主要用定向遗忘展开。 定向遗忘的研究范式是m u t e r 在1 9 6 5 年提出并开始研究的。他的实验中有 三个条件：记住和遗忘单词的数目是相同的，各有1 2 个，指示符( 记住或遗忘) 在括号内呈现：特别是，一个字表( 1 i s t ) 中只包括1 2 个记住单词，而另一个字 表要求必须记住2 4 个单词；在含有遗忘指示符的字表中，只测试要求记住项目 的成绩。如果要求被试遗忘2 4 个单词中的1 2 个，然后进行回忆测试，结果发现 只有1 2 个汜住单诃的字表回亿成绩要优于2 4 个单诃中1 2 个单诃的c 己忆成绩。 出现这一现象的机制可能是注意资源的缺乏、前摄抑制的下降、集中复述、组织 的简易化。其中最有价值的发现是如果记忆策略不是非常有效，那么字表中的 2 4 个单词( 其中1 2 个是同后面字表中相同的记住项目) 的记忆成绩明显低于只 有1 2 个单词的字表记忆成绩。这一研究引起了许多记忆心理学家的关注。b i o r k ， l a b e r g e 和l e g r a n d ( 1 9 6 8 ) 等人随后进行了深入研究，真j 下建立了定向遗忘的范 式，并提出定向遗忘的实质是向被试呈现一定的材料其中一些材料必须被记住 ( t o - b e - r e m e m b e r e d ，简称t b r ) 一些材料必须遗忘( t o b e f o r g o t t e n ，简称 t b f ) 这些材料主要通过指示符( 记住或遗忘) 呈现。在呈现材料的过程中， 要告诉被试只对记住项目进行测验。如果指示符显著影响了记忆测验，定向遗忘 内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效戍 效应便出现了。 然而，关于定向遗忘的测量目前有两种不同的方式。其中一种是比较三种条 件下1 2 个记住单词的成绩这主要是基于代价收益的分析。如果1 2 个记住 单词和相同数目的遗忘单词匹配呈现，测得记住项目的成绩优于单独呈现的1 2 个记住项目的成绩那么定向遗忘的收益是明显的：反之，定向遗忘要付出巨大 的代价。因此，定向遗忘效应主要通过比较单独呈现的1 2 个记住单词( 代价基 线) 和全部呈现2 4 个记住单词( 收益基线) 的成绩差异，然后确定一定条件( 例 如，1 2 r + 1 2 f ) 下1 2 个记住单词的成绩的范围，这就是基于代价收益原则 的定向遗忘效应。 另一种方式是指在一定条件下，直接比较1 2 个记住和1 2 个遗忘项目的成绩， 如果遗忘单词能成功被抑制，那么记住项目和遗忘项目的成绩差异是非常显著。 也就是出现了记住一遗忘的差异( m a c l e o d ，1 9 9 8 ：b a s d e n ，b a s d e n & g a r g a n o ， 1 9 9 3 ) 。这一测量方式不需要区分r r ( r e m e m b e r - r e m e m b e r ) 或c r ( c o n t r o l r e m e m b e r ) 组，主要是比较f r ( f o r g e t - r e m e m b e r ) 组中的t b r 和t b f 成绩，如果t b r 的成绩显著高于t b f 成绩，那么定向遗忘的收益是巨大的，也 就是出现了显著的定向遗忘效应，但是定向遗忘并没有有意抑制t b f 项目。这 一方式是研究者比较偏好的测量方式，因为第一种方式只考虑记住项目的成绩， 丽这一方式更多关注的是遗忘项目的成绩。 1 2 定向遗忘的研究方法 到目前为止，定向遗忘的研究方法主要有两种。一种是现在依然占主导地位 的单字方式( t h ew o r dm e t h o d ) ，即在每个学习项g l 之后随即呈现要求记忆与遗 忘的指示符( 记住或遗忘) 。通常研究者先给被试一个必须遗忘的项目的外显 指示符，比如“f o r g e t ”或“f f f f ”，然后记住项目用补充的指示符( 比如“r e m e m b e r ” 或“r r r r ”) 来标明，最为重要的是能保证被试记住或遗忘相关项目：另一种 是字表方式( t h el i s tm e t h o d ) ，即要求被试学习一个初始的字表然后呈现遗忘 指示符使被试能集中精力学习第二个字表。 1 3 定向遗忘的机制 1 3 1 系统差异和选择性搜寻( s e td i f f e r e n t i a t i o n s e l e c t i v es e a r c h ) 这一理论是b j o r k ( 1 9 7 2 ) 和e p s t e i n ( 1 9 7 2 ) 提出的。他们认为，记忆系统 内隐和外姓记忆测验中的定向遗忘效应 中存在记住( r ) 和遗忘( f ) 两个子系统并且功能上是相互独立的。在记忆测 验中，为了确定目标项目( t a r g e ti t e m s ) ，被试要有选择地搜寻记忆系统中合适 的子系统进行测验，而对不适合的子系统将停止搜寻这样就减少了两种系统的 互相干扰，从而提高了测验的成绩。在定向遗忘的研究中，主要是考虑遗忘线索 对记住项目的贡献。如果被试能清晰地分辨已贮存的记住和遗忘系统，优先搜寻 到记住项目的机率要高于遗忘项目定向遗忘效应便出现了。 1 3 2 双过程理论( d u a lp r o c e s s e st h e o r y ) 这一理论是a j o r k ( 1 9 7 3 ) 首先提出的。他认为在定向遗忘效应的研究中 遗忘线索起着非常重要的作用，它促进了记住项目的复述、记忆和联结；而记住 项目的复述、组织和编码在机能上逐渐和记忆系统中的遗忘项目分离。这就是“双 过程”理论，主要包括两部分，第一部分为选择性复述，第二部分是系统的分离。 这两部分在b j o r k 看来都是必要的。为了选择性复述记住项目，必须将其与遗忘 项目分离，这样能使分离后的记住项目得到更好的复述。如果有特殊的条件干扰 记住项目的复述或者记住一遗忘系统的分离，那么遗忘指示符将会排除遗忘项目 引起的干扰。 该理论主要遵循定向遗忘的代价收益原则。t b f 项目无法被复述使定向 遗忘付出了一定的代价，但这并不表明遗忘项目已经在记忆中消失，而是与记住 项目产生了分离，并几乎不被复述。许多实验验证了这一理论，b l o c k ( 1 9 7 1 ) ， g e i s e l m a n ( 1 9 8 3 ) ，b a s d e n ( 1 9 9 3 ) 和b j o r k ( 1 9 9 6 ) 指出遗忘指导语在t b f 项 目的再认中没有付出代价：而r e i t m a n 等( 1 9 7 1 ) 让被试学习一些词对，然后 进行线索回忆结果发现t b f 项目互相干扰而t b r 项目却显示了较好的回忆 成绩。这表明t b f 和t b r 是两个分离的系统。 1 3 3 编码理论( e n c o d i n gt h e o r y ) 它是b j o r k ( 1 9 8 2 ) 和m a c l e o d ( 1 9 8 9 ) 提出的，我国学者陈曦( 1 9 9 9 ) 又进 一步完善了这一理论。该理论认为记忆差异的产生是因为被试在实验中对 己 乙项 目进f j ：了复述，而对遗忘项目却没有复述，即当记忆指示符出现时，被试会对刚 才呈现过的项目进行了有意的复述，而当遗忘指示符出现时，却不会去复述，这 就使记忆项目的编码比遗忘项目更加精细，有选择性复述是造成这一差异的原 因。根据这一理论，如果让被试去记住一个项目，也就是丌始精细加工浚项目： 内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效应 如果让被试去遗忘一个项目精细加工立即停止。正如w e t z e l ( 1 9 7 5 ) 所提出的 指示符可能停止或更精细地加工该项目。 i 3 4 提取抑制理论( r e t r i e v a li n h i b i t i o nt h e o r y ) 随着定向遗忘研究的深入，对其进行解释的理论也在发展。g e i s e l m a n ( 1 9 8 3 ) 等人交替使用有意和偶然学习的单词，结果发现偶然学习的单词也出现了显著的 定向遗忘效应。在实验中，提供给被试系列单词，一部分要求有意学习它，而 另一部分是偶然学习的项目。只要求被试在愉悦的维度上判断它们。如果遗忘线 索使t b f 项目不能回忆，这主要是被试在学习第二个字表时没有复述它们。而 有意学习项目出现定向遗忘效应可能是选择性复述的原因，而选择性复述不能解 释偶然学习的项目出现的效应，这可能是抑制阻止了t b f 项目的提取。因此， g e i s e l m a n 等认为定向遗忘中减弱的部分是由于记忆中编码的项目受到了抑制或 减弱，即使抑制项目在记忆中有应用价值，它也不会被回忆起来，这就是提取抑 制机制。 m a c l e o d ( 1 9 8 9 ) 用再认和自由回忆作为外显记忆测验，词干补全和词汇确 定作为内隐记忆测验，研究定向遗忘是否影响内隐和外显记忆测验，结果内隐和 外显记忆测验中都出现了显著的定向遗忘效应。同时指出提取影响了两类记忆测 验，如果指示符是记住，则有助于促进随后项目的提取。但如果指示符是遗忘， 在测验阶段项目的提取就会受到抑制。正如g e i s e l m a n 和b a g i l e r i ( 19 8 5 ) 提出 的遗忘指示符抑制或阻碍项目提取。陈曦( 1 9 9 9 ) 进一步丰富了提取抑制理论， 他认为定向遗忘效应的产生是由于被试对遗忘项目产生了提取抑制，即项目提取 时阻碍项目恢复的一种抑制过程。 2 有关内隐j 1 9 1 显i t t z , i 贝, l 验中定向遗忘效应的研究 上述有关定向遗忘效应的研究主要是使用传统的记f 己或认知任务( 外显记忆 测验) 采用内隐记忆测验进行的研究到目前为止还不多，尤其是童接对内隐记 忆测验中的定向遗忘效应进行考察并与外显记忆测验相比较的研究报告非常少 ( m a c l e o d ，1 9 9 8 ：p a l l e r ，1 9 9 0 ：b a s d e n ，1 9 9 3 ) 。因此我们有必要来了解一 下定向遗忘效应的研究现状。 定向遗忘研究范式产生以前，“在线”( o nl i t t e ) 减轻被试记忆负担的观点 ( b r o w n 1 9 5 4 ) 引起了心理学家的关注而当时更为研究者青睐的是对“抑制” 内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效臆 的研究( m a k i n n o n & d u k e r s ，1 9 6 2 ；w e i n e r ，1 9 6 6 ；g l u c k s b e r g & k i n g 1 9 6 7 ：z e l l e r 。 1 9 5 0 ) ，它主要是探讨被试能否抑制记忆中信息的提取，从而提高其他记忆信息 的成绩。这一研究促进了深受双状态记忆( t w o s t a t em e m o r y ) 模型( a t k i n s o n s h i f f r i n ，1 9 6 8 ：w a u g h & n o r m a n ，1 9 6 5 ) 影响的定向遗忘范式的诞生，它现在主 要任务是监控并控制信息的复述( a t k i n s o n & s h i f f r i n ，1 9 7 1 ) 。这引起了a j o r k 等 人( 1 9 6 8 ) 的研究兴趣，开始了真正的实验研究，建立了完整的定向遗忘范式。 这一研究范式的提出，b j o r k 作出了巨大的贡献。特别是他1 9 7 0 年进行的三 个经典实验，主要探讨了遗忘指示符和它的位置的作用。在前两个实验中主要 探讨有无遗忘指示符对被试记忆成绩的影响。结果发现没有遗忘指示符指导的被 试，相对于受遗忘指示符影响的被试来说，对指示符后词对的记忆成绩随着指示 符前的词对数量的增加而降低，这表明前摄抑制的作用在逐渐增强，即指示符前 的词对干扰了指示符后词对的回忆。而受遗忘指示符影响的被试对指示符后的词 对的回忆成绩非常好，即要求遗忘的词对没有引起前摄抑制。这说明指示符影响 了定向遗忘效应，但是它的前后位置是否也能影响该效应? 这就是他的第三个实 验目的。在实验中遗忘指示符一个处于两个字表中间，另一个在最后。如果告诉 被试记住两种字表，字表回忆率为0 5 7 ；如果开始让被试记住第一个字表。然后 再告诉他们可以遗忘它，字表回忆率为0 6 2 ；但是，如果告诉他们可以遗忘第一 个并且要集中精力记住第二个字表时，则回忆率为o 8 9 ，这表明定向遗忘的收益 是显著的。因此，b j o r k 认为这里的遗忘线索有两个作用：使记住与遗忘系统产 生了分离( 系统差异) 。并且只对记住项目复述( 选择性复述) ，即系统差异需要 不同的加工，并且不同的加工也倾向于系统的分离。 受a j o r k ( 1 9 7 0 ) 经典实验研究的启发，w o o d w a r d 和b j o r k ( 1 9 7 1 ) 提出这 样一个问题：遗忘指示符虽然使记住与遗忘项目的成绩差异很大，但是遗忘项目 真的在i 己忆中消失了吗? 因此，他把b j o r k ( 1 9 7 0 ) 实验中用的字表长度加大， 用单字法程序( 在每一个单词后呈现相应的指示符) 继续研究结果发现无论是 否给予奖励刺激，遗忘项目回忆成绩比记住项目要差但是它确实有一部分存在 于记忆系统中( a j o r k l 9 7 1 ) 。但是被试选择性地复述记住单词，并且复述而不是 编码对提取产生了影响，所以遗忘项目没有干扰记住项目的提取，两者通过复述 产生了分离，也就相对没有提取价值。 内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效臆 继w o o d w a r d 等人之后，w i l l i a me p s t e i n 等( 1 9 7 1 ) 继续进行定向遗忘的研 究。他们让被试学习2 4 个字表，每一个由4 个音节一词对组成。一半被试学习 字表中的4 个词是不相关的；另一半被试学习的前两个单词同另外两个单词来自 不同的类别。指示符在所有四个词对呈现后，第一个词对测试f i 呈现。指导被试 去记住所有的词对或者去遗忘前两个或后两个词对。结果发现，有遗忘和记住项 目的字表的回忆率比只有 庀住项目的优势大，并且分类的字表( 0 2 3 ) 比未分类 的( o 1 0 ) 回忆率高。遗忘项目( 0 2 0 ) 进入记忆的频率要低于记住项目( 0 4 3 ) 而且它们在分类字表中的涉入频率( o 1 2 ) 要低于未分类字表( o 2 8 ) ，但是记住 项目的涉入频率没有差异。实际上，上述实验中，完全有干扰同没有干扰的保持 期使定向遗忘的受益很小，因而有完全的间隔保持期内复述应该停止，这同选择 性复述的观点相矛盾。而最有价值的发现是学习了一个字表中所有的项目后，定 向遗忘效应的产生主要依赖于记住遗忘系统的差异，这也就是s h e b i l s k e 等 人喜欢的选择性搜寻理论( s e l e c t i v es e a r c ht h e o r y ) 。这一理论得到了e p s t e i n ( 1 9 7 2 ) 和他的同伴( e p s t e i n ，m a s s a r o ，& w l i d e r ，1 9 7 2 ：s h e b i l s k e ，w l i d e r ， & e p s t e i n ，1 9 7 1 ) 的支持，认为被试在学习过程中必须首先区分记住和遗忘系统， 然后在记忆测验中，通过合适的系统启动选择性搜寻去确定目标项( t a r g e t i t e m ) 。 如莱合适的系统在测验保持期内没有被搜寻到，那么目标项的确定难度就会很 大。选择性搜寻假定遗忘指示符的有效性应该在学习阶段直接区分记住和遗忘系 统所以随着系统区分难度的增加，记住项目的回忆率会越来越少。而b j o r k 认 为，记住和遗忘指示符以同样的方式让被试组成或区分两种系统的项目，然后只 对记住项目进行选择性精细复述，而遗忘指示符指导披试停止对遗忘项目的复 述。 在上述模型中，b ；o r k 和他的同伴重点强调了系统的差异( s e td i f f e r e n t i a t i o n ) 和选择性复述( s e l e c t i v er e h e a r s a l ) 是两个分离的过程但是同时他们又认为两 个过程有交叉点即记忆中对记住项目有效的选择性复述依赖于对系统的区分， 并且系统中记住项目的差异可能依靠它们被复述的程度( b j o r k ，1 9 7 2 ) 。这就出 现了一一个问题：到底用选择性搜寻还是选择性复述解释定向遗忘? 还是两者? 它 们有没有矛盾? e p s t e i n ，m a s s a r o 和w i l d e r ( 1 9 7 2 ) 尝试着探讨了选择性搜寻和选择性复述 内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效应 的冲突点，结果发现：( a ) 当被试不知道遗忘项目要被测验时，被试很少回忆遗 忘项目，但是( b ) 当被试知道他们必须回忆遗忘项目时，遗忘项目的回忆率会 戏剧性的提高，但达不到记住项目的水平。这两点为选择性搜寻提供了有力的证 据。然而，e p s t e i n 和w i l d e r ( 1 9 7 2 ) 认为选择性复述看