（高等教育学专业论文）我国大学生创业教育研究——以试点院校为例.pdf

论文题目：我国大学生创业教育研究以试点院校为例 学科专业：高等教育学 学位申请人：周红霞 指导教师：杨德广 摘要 当前，全球化经济发展潮流和我国宏观经济形势的变化对我国传统就业教育 提出了严峻挑战，特别是高等教育进入大众化阶段之后，大学生就业难现象成为 我国高等教育快速发展进程中带有瓶颈色彩的阻碍因素，同时也日渐成为全社会 普遍关注的问题。人们逐渐认识到，市场经济环境和日益高涨的高等教育需求情 形下，解决就业问题不能再单单依靠社会和政府的力量，社会和政府也无力解决 所有受教育者的就业问题。发达国家的教育发展经验告诉我们，有效解决就业必 须大力发展创业教育。同时，经济的发展也与社会创业风气的形成有着密切关系， 一个国家的经济要得到有效发展，必须重视对公民创业意识的激发和进行创业人 才的培养。因此，党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进 以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，这是在 总结我国近年来就业工作的实践，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。 为推进创业教育的开展，教育部已于2 0 0 2 年4 月确定了清华大学、中国人 民大学、黑龙江大学等九所高校作为创业教育试点院校，进行创业教育探索和研 究。五年来，试点学校进行了各具特色的创业教育实践，积累了比较丰富的经验， 同时也遇到了一些困难和问题。通过文献综述发现，由于我国开展创业教育的时 间不长，所以以本科院校为研究对象，从宏观和整体角度对试点院校创业教育实 施情况进行综述研究的成果很少。因此笔者尝试从这一角度对我国创业教育发展 情况进行研究，主要为对我国创业教育情况做一相对全面的了解，同时希望能为 决策部门提供一些基础参考信息和决策建议。鉴于此，本文以九所试点院校为研 究对象，通过对其创业教育实施情况的梳理，分析了我国创业教育的现状，即取 得了哪些成绩，面临着哪些问题，并管窥创业教育今后推进的方向如何。 本文由五个章节构成，概述如下： 第一章，对创业教育概念的由来与推进进行回顾，对国内外创业教育研究现 状进行综述，得出结论，伴随着知识经济的出现而萌发的创业教育，正随着知识 经济的发展而成为世界高等教育改革与发展的新趋势； 第二章，介绍了国内外学者对“创业 概念的不同阐述，从狭义和广义角度 比较了我国学者对“创业教育”的认识，并对创业与创新，创业教育与创新教育 等相关概念的联系进行论述，同时指出本文的研究建立在广义的创业与创业教育 概念基础之上。 第三章，对我国大学生创业教育现状进行梳理，回顾了我国大学生创业教育 近十年的发展历程，总结了2 0 0 2 年4 月教育部选取九所本科院校作为创业教育试 点后，我国创业教育取得的主要成绩，并归纳了当前创业教育面临的主要问题。 第四章，概要介绍美国大学生创业教育的发展历程和主要特点，分析其成功 的主要原因，并对中美两国大学生创业教育进行了简要比较，更加清楚地认识到 我国大学生创业教育所处的发展阶段和不足之处，以期借鉴美国的成功经验，促 进我国大学生创业教育更快更好发展。 第五章，在对我国大学生创业教育现状进行梳理和对中美两国大学生创业教 育进行比较分析的基础上，对我国大学生创业教育推进过程中需要尽快解决的几 个主要问题提出了若干建议。特别指出我国大学生创业教育教学大纲亟待出台， 这是推进大学生创业教育的一个主要环节。 关键词：创业教育创新教育大学生创业教育 论文类型：调研报告 t i t l e ：t h er e s e a r c ho fu n d e r g r a d u a t ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni nc h i n a m a j o r ：h i g h e re d u c a t i o n a p p l i c a n t ：z h o uh o n g x i a s u p e r v i s o r ：y a n gd e g u a n g a b s t r a c t w i t ht h eg l o b a lt r e n do fe c o n o m ya n dd e v e l o p m e n to fc h i n a ss o c i a l i s m m a r k e t - o r i e n t e de c o n o m ys y s t e m ，t h eg r e a te f f e c to fe m p l o y m e n tc r e a t i o nu p o n t h ed e v e l o p m e n to fe c o n o m yh a sb e e np a i dm o lea n dm o r ea t t e n t i o nt o m e a n w h i l e , t h ed e v e l o p m e n to fs o c i a le c o n o m yr e q u i r e sm o r ea n dm o leh i g h e r q u a l i t yt a l e n t e dp e r s o n j u d g i n gf r o mt h es i t u a t i o no fe c o n o m yd e v e l o p m e n ta n d t h ei n n o v a t i o na n dd e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n ，i ti su r g e n tt oc a r r yo u t e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，a n di t i s i n e v i t a b l et r e n do ft h ee p o c ha n ds o c i a l d e v e l o p m e n t t os t r e n g t h e ne n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n , a ta p r u2 0 0 2 ，m i n i s t r yo f e d u c a t i o nc h o s en i n eu n i v e r s i t i e sa st h ee x p e r i m e n t a lu n i t so fe n t r e p r e n e u r a h i p e d u c a t i o n t h e ya leq i n g h u au n i v e r s i t y ，b e i h a n gu n i v e r s i t y , a n ds oo n d u r i n g t h ep a s tf w ey e a r s ，t h e s eu n i v e r s i t i e sa l lm a d eal o to fa c h i e v e m e n t sa n d a c c u m u l a t e dm u c he x p e r i e n c e a c c o r d i n gt ot h er e s e a r c h ，t h et h e s i ss u m m a r i z e st h ec h a r a c t e r i s t i c so f e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o na n de n t r e p r e n e u r s h i pp r a c t i c e , d i s c u s s e st h eb l o c k s e x i s t i n g i no u rc o u n t r y s u g g e s t i o n st ot h ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n d e v e l o p m e n ta rea b og i v e ni nt h ee n d t h i st h e s i sc o n s i s t so ff i v ep a r t s ： c h a p t e ro n en a r r a t e st h eo r i g i n o fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o na n di t s e v o l u t i o na n dc o m e st ot h ec o n c l u s i o nt h a tt oc a r r yo u te n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o ni st h et r e n do ft h ei n n o v a t i o ni nh i g h e re d u c a t i o n c h a p t e rt w oa n a l y z e s t h et w oc o n c e p t so fe n t r e p r e n e u r s h i pa n d e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni nt h e o r yc i r c l e sh o m ea n da b r o a d ，a n dd i s c u s s e st h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e ne n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o na n dq u a l i t ye d u c a t i o n ，a n d t h e np o i n t so u tt h i st h e s i sw i l ld i s c u s se n t r e p r e n e u r s h i pa n de n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o no nt h eb r o a d e s tm e a n i n g c h a p t e r t h r e er e v i e w st h e p r o c e d u r e o ft h e d e v e l o p m e n t o f e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni n c h i n a f i r s tt h ea u t h o rs u m m a r i z e ss o m e p r i m a r ya c h i e v e m e n t s ，a n dt h e n d e s c r i b e st h ee x i s t i n gp r o b l e m so ft h e e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n c h a p t e rf o u rg i v e sab r i e fi n t r o d u c t i o na b o u tt h ed e v e l o p m e n ta n dr e s e a r c h o fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni na m e r i c a , a n ds u m su pt h ec h a r a c t e r i s t i co f a m e r i c a nc o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，t h e nc o n t r a s ti tw i t ho u rc h i n a s c h a p t e r f i v e p u t s f o r t hs o m e m a i n a s p e c t s i n p r o m o t i n g t h e e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nf o ro u rc o u n t r y p a r t i c u l a r l y ，i ti su r g e n tt od r a wu p t h es y l l a b u so fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n k e y w o r d s ：e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，i n n o v a t i o ne d u c a t i o n ， u n d e r g r a d u a t ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n t y p eo ft h e s i s ：r e s e a r c hr e p o r t 上海师范大学硕士学位论文我国大学生创业教育研究 学位论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果论文中除了 特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果 其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表示了谢 意 论文作者签名：i 弘宦 日期浒，月沙日 论文使用授权声明 l 、 本人完全了解上海师范大学有关裸留、使用学位论文的规定，即：学校有权保 留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内 容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文保密的论文在解密后遵守此规定 论文作者签名：同和存日期：洲年乡月沙日 导师鹕：衔醐。彬j 明叫日 4 9 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 第一章绪论 1 1 创业教育概念由来 1 9 8 9 年1 1 月底至1 2 月初在北京召开的“面向2 l 世纪教育发展趋势国际研讨 会 ，正式提出了“学会关心 的口号，要求将国家、社会和全人类的整体利益置 于个人利益之上，强调实现以关心所有人为基础的社会公正目标，强调通过教育培 养的2 l 世纪的劳动者将是最全面发展的人，将是对新思想和新机遇最开放的人。 在此背景下，会议报告在论述2 l 世纪教育哲学问题时，提出了一个全新的概念： “e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ( 事业心和开拓技能教育) ”，后来被称之为“创业 教育 ，又称“第三本教育护照 ，即强调面向2 1 世纪的人除具备文化知识证书、 职业技能证书，还需要获得“第三本学习证书”创业教育证书。可见，本次会 议把事业心和开拓技能教育提高到了与学术性和职业性教育同等地位的高度。从 此，创业能力日益得到重视。 1 9 9 8 年1 0 月，联合国科教文组织在巴黎召开的该组织成立5 0 年来的首次世界高 等教育会议上发表了( 2 1 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言( 以下简称宣 言) 和高等教育改革和发展的优先行动框架( 以下简称行动框架) 。两个文 件同时强调，要把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。宣 言中强调，培养创业技能与主动精神，应成为高等教育主要关心的问题，因为毕 业生将愈来愈不仅仅只是求职者，而应成为工作岗位的创造者。行动框架则进 一步阐述，为培养学生逐渐成为工作岗位的创造者，要求教师不应仅仅传授知识， 而且必须把重点放在教学生如何学习、如何发挥主动精神上，使学生“能独立思考 和协同工作，“能将传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造 力 。 1 9 9 9 年4 月，联合国教科文组织在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会上， 突出强调要加强创业教育，着重培养学生的创业能力。大会提出：教育需要企业家 思维，要向学生提供创业的知识和机会。创业能力是一种核心能力，它对个人在各 种工作领域激发创造力和革新性至关重要。各国都高度重视培养学生的创业素质， 创造性和革新能力、把握和创造机会的能力、对承担风险进行计算的能力以及懂得 一些基本的企业经营概念，如生产力、成本和自我创业的技能。同年6 月在德国斯 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 图加特召开的欧洲大会，其主题是“企业家独立性欧洲教育的一个目标”，再 次强调加强创业教育。 当前，伴随着知识经济的出现而萌发的创业教育，正随着知识经济的发展而成 为世界高等教育发展和改革的新趋势。 1 2 创业教育研究综述 1 2 1 国外创业教育研究 近2 0 年来，创业成为美国等西方国家经济增长的重要引擎，因此创业教育在国 外取得了蓬勃发展，美国、德国、英国、日本等主要发达国家的大学生创业教育都 已发展到比较成熟的阶段，特别是2 0 世纪4 0 年代已经出现创业教育萌芽的美国，相 关理论研究和实践研究都比较深入。 以美国为例，“创业 一词在社会中的应用越来越广泛，它常常与创新、开创、 创造就业、创造性、雄心、坚持、成就和成功等联系在一起。已往的创业领域研究 包括从地区和国家两个层次，涵盖个人、团队、企业、行业和社会五个层面。针对 大学生创业教育，学术界的研究涉及多个方面，包括创业教育与经济发展的关系、 创业教育课程体系、教学模式、师资培养、评估指标等。 目前，美国等国所面临的创业教育挑战不再是继续拓展这个领域的范围，而是 对目前已有的课程如何加以更加深入的研究和推进。华盛顿大学的卡尔维斯珀 ( k a r lv e s p e r ) 教授和南2 n s u 福尼亚大学的威廉加特纳( w i l l i a mg a r t n e r ) 教授曾 对9 4 1 所大学商学院的院长进行问卷调研，统计结果表明，在开设了创业教育项目 或创业课程的大学中，给本科生开设最多的前1 0 名相关课程依次是创业或创建新企 业( e n t r e p r e n e u r s h i po rs t a r t i n gn e wf i r m s ) 、小企业管理( s a m l lb u s i n e s s m a n a g e m e n t ) 、创业咨询( v e n t u r ec o n s u l t i n g ) 、创建和运营新企业( s t a r t i n ga n d r u n n i n gan e wf i r m ) 、如何写创业计划书( v e n t u r ep l a nw r i t i n g ) 、创业财务 ( e n t r e p r e n e u r i a lf i n a n c e ) 、非工商管理专业学生的创业( e n t r e p r e n e u r s h i pf o r n o n b u s i n e s sm a j o r ) 、家族企业( f a m i l yb u s i n e s s ) 、创业机会的识别( v e n t u r e o p p o r t u n i t yf i n d i n g s c r e e n i n g ) 、创业营销( v e n t u r em a r k e t i n g ) ；而给研究生 ( 主要是m b a ) 开设最多的前1 0 名相关课程依次是创业或创建新企业、小企业管理、 创业咨询、如何写创业计划书、技术转移( t e c h n o l o g yt r a n s f e r ) 、创新评价 。蔡克勇加强创业教育2 l 的一个重要课题【j 】清华大学教育研究2 0 0 0 ( i ) ：1 8 1 9 2 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 ( i n n o v a t i o ne v a l u t i o n ) 、创建和运营新企业、公司创业( c o r p o r a t ev e n t u r i n g ) 、 创业营销、家族企业。其他主要课程还有创业投资与私人权益、创业相关法律等。 这一调查研究，重点在于通过纵向与横向比较分析，将课程与创业教育系统的环 境更加高效地整合，以进一步提高创业教育的质量。 此外，创业教育评估也成为了创业教育研究的重要内容。k a r lv e s p e r 教授在 多年的研究基础上提出应当主要从以下7 个方面进行评价：提供的课程、教员发表 的论文和著作、对社会的影响力、毕业校友的成就、创业教育项目自身的创新、毕 业校友创建新企业情况、外部学术联系，包括创业领域的重要学术会议和出版学术 期刊等。 1 2 2 国内创业教育研究 我国创业教育起步较晚，至今尚不足十年，还基本处于探索阶段，但随着高校 扩招后大学生就业难趋势的明显，学术界对创业教育的关注日益增强，涉及教育学、 经济学、心理学、社会学、管理学等多个领域。学者们从不同学科角度对创业教育 进行研究和论述，其中以从教育学和经济学角度进行研究的为最多。 文献查阅过程中，笔者发现，我国大学生创业教育研究相关成果以两类研究为 主，一是以个案研究为主，即研究某一学校创业教育的实施情况，二是以研究职业 院校创业教育情况为主，特别是在2 0 0 2 年以前。这是因为，个案研究有助于对微观 实践经验的总结和提升，而因为创业教育与市场需求的结合非常紧密，突出体现了 职业院校的培养目标，因此，在扩招带来的就业影响尚未凸显之前，多数学者将创 业教育研究定位在职业院校。从表i - i 和表1 - 2 中可以看出，从2 0 0 2 年教育部确定9 所本科院校作为创业教育试点院校开始，大学生创业教育研究有了快速发展，特别 是针对本科院校开展的创业教育研究逐渐增多。 表i h1 9 9 9 - - - 2 0 0 7 年有关大学生创业教育的优秀学位论文统计情况 数据来源：中国优秀硕士学位论文全文数据库，以“创业教育”为篇名关键字进行检索后， 。张帆，张玮美国大学创业教育发展及对中国的启示【】中国人才2 0 0 3 ( 7 ) ：7 - 1 0 口季学军美国高校创业教育的动因及特点探析【】外国教育研究2 0 0 7 ( 3 ) ：6 4 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 再次筛选，以研究“大学生创业教育”和“高校创业教育”的为有效记录。数据统计日期2 0 0 8 2 2 0 表1 2 ：1 9 9 8 - - 2 0 0 7 年有关创业教育的期刊论文发表情况 年份 19 9 819 9 92 0 0 02 0 0 12 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 62 0 0 7 总计 数据来源：中国优秀硕士学位论文全文数据库，以“创业教育”为篇名关键字进行检索后， 再次筛选，以研究“大学生创业教育”和“高校创业教育”的为有效记录。数据统计日期2 0 0 8 2 2 0 从表1 2 中可以看出，从2 0 0 3 年开始，有关创业教育的期刊论文数量明显增加， 并且针对本科院校创业教育进行研究的比重逐渐增大。2 0 0 3 年恰好是我国高校扩招 后本科学生毕业的第一年，大学生就业遇到了前所未有的压力，对照表卜2 和表卜3 不难发现，2 0 0 3 年及其后大学生就业难现象的加剧刚好和f 1 2 0 0 3 年开始学者们对创 业教育的关注度增加相契合。 表1 - 3 ：2 0 0 1 - - 2 0 0 6 年高校毕业生就业情况表 数据来源：教育部公布统计数据。 从研究内容来看，国内学者对创业教育研究多集中在介绍国外创业教育经验、 探讨创业教育内涵、课程、教学模式、学科体系以及相关政策与保障机制等方面。 ( 1 ) 介绍国外创业教育的发展现状。由于美国是创业教育起步最早也是至今 发展最为成熟的国家，特别是百森商学院的创业教育在全世界是最具特色，因此， 国内学者多倾向于与美国创业教育进行比较研究。一些学者从教育理念、课程设计、 教学过程、师资队伍等方面对百森创业教育进行了介绍。如张健，姜彦福等人的美 国创业学术研究及其对我们的启示，张帆等人的美国大学创业教育发展及其对 中国的启示等。 ( 2 ) 论述开展大学生创业教育的必要性。我国高等教育进入大众化阶段后， 大学生就业难现象逐渐突出，实施创业教育得到关注。一些学者对实施创业教育的 现实与深远意义以及创业教育应在哪类学校、针对哪类学生进行问题等进行了论 述。如张文武的论创业教育的意义及实施等。 ( 3 ) 阐述高校创业教育的内涵与目标。有关创业与创业教育的概念内涵，一 4 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 直是学者们关注的主要理论问题。同时，创业教育的培养目标是什么，创业教育与 创新教育、素质教育等有何联系等也是学界讨论的重点。如吴金秋的创业教育的 目标与功能等。 ( 4 ) 探索构建创业教育学科体系。少数学者从创业教育的学科定位及其学科 体系构建角度进行了研究。如王延荣的创业学：学科定位及其架构分析等。 相对国际创业教育研究情形而言，我国目前的创业教育理论研究与实践研究都 比较薄弱，而且在少数关于创业教育实践问题的研究中，也多为政策性呼吁，对实 施过程中的具体问题进行详细分析阐述的很少。因此说，我国大学生创业教育研究 都还处于一个起步阶段，亟待深入。 1 3 本文选题来源、研究内容和方法 1 3 1 选题来源 随着近年来高校不断扩招，大学生就业难现象日益普遍，大学生就业与创业成 为高教研究的热点，笔者对此方向一直很感兴趣，特别是在中国高教学会实习期间， 深入参与了相关研究工作，并参加了教育部第五期全国创业教育骨干教师培训班、 2 0 0 8 中国高校创业教育与创新创业人才培养模式研讨会等相关会议，综合个人研究 兴趣和研究素材获取等因素，笔者确定学位论文选题为“我国大学生创业教育研 究 ，以9 所试点院校为研究对象进行研究。由于我国创业教育拟在试点基础上向 全国各级各类高校推开，因此，从宏观和整体的角度回顾梳理试点院校创业教育实 施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同 时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议。 1 3 2 研究内容 目前，创业教育在世界各国高校已得到普遍重视，一直以就业教育为主的我国 高等教育逐渐将创业教育纳入大学生就业与职业生涯规划体系，高校创业教育也已 从自主探索阶段发展到政府引导下的多元化发展阶段。从2 0 0 2 年4 月教育部确定9 所 高校作为创业教育试点院校至今，创业教育试点工作已开展五年有余，其现状如何? 取得了哪些主要成绩? 存在哪些突出问题? 今后的推进趋势如何? 本文将尝试对 这些问题进行调查研究，力求对9 所院校的实施情况进行一个相对全面而概要的总 结梳理。 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 1 3 3 研究方法 ( 1 ) 文献法：参阅文献包括网络文献资料和中外文书籍、报刊、杂志等。第 三章中对中美两国的大学生创业教育比较研究也是在文献研究的基础上进行的。对 于创业教育这一兴起于国外的教育新思潮来说，运用比较研究法有利于借鉴其它国 家的成熟经验，更清楚的认识到我国创业教育所处的发展阶段和不足。 ( 2 ) 问卷调查法：针对部分试点院校和非试点院校进行“大学生创业意识问 卷调查 。调研对象涉及清华大学、北京航空航天大学、上海师范大学、北方工业 大学四所院校的研究生与本科生，共计发放问卷1 2 0 份，问卷以网络调查形式发放， 收回问卷1 1 2 份，有效问卷1 0 9 份，有效回收率为9 0 8 ，发放对象以创业教育试 点院校学生为主，以非创业教育试点院校为辅。同时对创业教育试点院校和非创业 教育试点院校学生进行调查，是为了对一些调查项目进行横向比较分析，有关结论 详见于文中( 调查问卷参见附录) 。 表1 - 1 ：问卷发放与收回统计 ( 3 ) 访谈法：笔者借在中国高教学会实习与参与创业教育研讨会之机，对主 管创业教育的学会领导和部分试点院校的创业教育教师进行了访谈，获取了较多翔 实信息和研究资料。 1 3 4 创新与不足 以9 所创业教育试点院校为研究对象，对其实施现状进行总结概括，并在此基 础上分析我国大学生创业教育面临的主要问题和今后推进的方向，这在已有的研究 成果中尚不多见。确定这个选题与研究思路，得益于实习期间对9 所试点院校创业 教育信息资源的获取。 因时间与篇幅所限，本文对一些具体问题，如对大学生创业计划方案的实施以 及各试点院校大学生创业项目特点等未能深入研究，此外，问卷调查的样本量较小， 对一些调查项目内容未能充分分析，这些不足有待在今后的研究中进一步完善。 6 上海师范大学硕士学位论文第二章创业教育的概念与理论 第二章创业教育的概念与理论 创业教育作为知识经济时代的一种全新的教育观念，内涵极为丰富。研究大学 生创业教育，首先需要对创业和创业教育这两个基本概念的内涵加以界定并对相关 理论进行阐述。目前国内外教育学者对此仁者见仁，智者见智，尚无一致看法。 2 1 创业教育的内涵 2 1 1 什么是创业 传统意义上，人们多将“创业”一词理解为创建新企业。但当前“创业 一词 的外延已有很大的延伸，创业可以发生在各种企业和组织的各个发展阶段，包括： 新或老企业，大或小企业，私人、非营利或公共部门等，此外，一些现有组织内部 也存在活跃的创业活动。 1 、国外学者的观点 对于“创业的具体内涵，国外学者有一些具有代表性的定义： 美国创业教育和研究的领袖人物，哈佛商学院的j e f f r y a t i m m o n s ( 蒂蒙斯) 教 授所著的创业教育领域的经典教科书( n e wv e n t u r ec r e a t i o n ) ) 中给出的定义是：创 业是一种思考、推理和行动的方式，它为机会所驱动、需要在方法上全盘考虑并拥 有和谐的领导能力。 奥地利经济学家j a s c h u m p t e r ( 熊彼特) 将创业教育定义为：新产品、新工艺、 新组织和新市场的组合。 哈佛学院s t e v e n s o n 、r o b e r t s 和g r o u s b e c k - - 位教授给出的定义经常被引用，即： 创业是一种被感知到的机会所驱动的行为，而不是被现有资源控制的行为。 2 、国内学者的观点 我国创业教育进行了近十年，国内学者也形成了一些有代表性的观点： 西北工业大学管理学院的罗天虎教授认为，创业是一个开创事业和积累财富的 过程。他认为可以从广义和狭义两个层次理解创业。广义的创业泛指人类一切带有 开拓意义的社会变革活动；而狭义的创业则是个人或群体开展的以创造财富为目标 的社会活动。在其编写的创业学教程中，将创业定义为：“社会上的个人或群 。高建等译新企业与创业者【 q 北京：清华大学出版社，2 0 0 2 ：2 6 7 上海师范大学硕士学位论文第二章创业教育的概念与理论 体为了改变现状，造福后人，依靠自己的力量创造财富的艰苦奋斗过程。” 复旦大学管理学院郁义鸿教授认为，创业是一个发现和捕捉机会并由此创造出 新颖的产品或服务和实现其潜在价值的过程。 首都经贸大学工商管理学院宋克勤教授认为：创业是创业者通过发现和识别商 业机会，组织各种资源，提供产品或服务，以创造价值的过程。创业包括创业者， 商业机会，组织和资源等要素。 清华大学教授、中国创业研究中心副主任雷家骗认为，创业是“发现、创造和 利用商业机会，组合生产要素，创立自己的事业，以获得商业成功的过程或活动 ， 他强调创业的目的在于“取得商业成功，获得商业利润。 3 、“创业 在辞海中的定义 “创业 一词在辞海中被定义为“创立基业”，即开拓、创造业绩和成就， 恰与“守成”一词相对应。人们通常认为，创业是创立、创设或创新某种事业或职 业岗位。按此含义，创业可分为三个层次，即开创新的职业、创设新的就业岗位和 创新工作业绩。 不难看出，不同的定义各有特点。笔者认为，创业是由企业管理、技术创新、 行业变革以及经济体制更新等一系列错综复杂的理论和实践交结在一起形成的一 种社会现象，这一现象可以从多学科角度来论证和阐释，正如清华大学张健、姜彦 福和林强等几位教授所指出：“创业是一个跨越多个学科领域的复杂现象，不同学 科都从其独特的研究视角进行观察和研究，这些学科包括经济学、心理学、社会学、 人类学、管理学等，而在各个学科领域又衍生出不同的创业研究方向。 鉴于“创 业”概念涉及的领域之广，内容之多，形成一个严格的为人们所共识的“创业”定 义将是需要理论界长期探讨辩证的学术问题。基于本文所指向的创业活动实践主体 大学生而言，笔者认为适宜选择相对宽泛意义上的“创业 定义，融合国内外 学者的观点，可表述为“个人或团体，依据自己的想法( 即创意) 整合资源，开 创事业并获得财富的过程。 2 1 2 什么是创业教育 成功创业涉及多种因素，就创业者自身而言需要具备符合社会需求、创业要求 国罗天虎编创业学教程【m 】西安：西北工业大学出版社，2 0 0 4 ：6 - 7 。郁义鸿，希斯瑞克等编创业学 m 上海：复旦人学出版社，2 0 0 0 ：9 宋克勤创业成功学 m 北京：经济管理出版社，2 0 0 2 ：4 雷家骗，冯宛玲高新技术创业管理 m 北京：机械工业出版社，2 0 0 1 ：2 8 上海师范大学硕士学位论文第二章创业教育的概念与理论 的综合素质，而这种素质是需要创业者经过学习、实践、积累才可能具备的，因此， 创业离不开创业教育。 “创业教育”由英语中“e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n 翻译而来，最早是由 联合国教科文组织1 9 8 9 年在北京召开的“面向2 l 世纪教育发展趋势国际研讨会 上 提出的，主要指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养。联合国教科文组织 指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人 同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越 重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。” 1 9 9 5 年联合国教科文组织全面阐述了完整的创业教育概念，即创业教育包括两个 方面内容：求职和创造新的就业岗位。 美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会对创业教育给出了一个操作性较 强的定义：创业教育是一个过程，它向被教育者传授一种概念与技能以识别那些被 别人忽视了的机会，以及当别人犹豫不决时他们有足够的洞察力与自信心付诸行 动；教育内容包括在风险面前的机会识别与在资源整合的前提下创办一个企业，也 包括对企业管理过程的介绍，比如商业计划、市场营销等。可以看出，该定义中创 业教育所指向的教育对象是各类受教育者，而非单指大学生。 国内学者论述创业教育，概念表述虽不尽相同，但主要分为两类，一类是狭义 的创业教育，另一类是广义的创业教育。二者比较如下： 表2 一l ：狭义创业教育与广义创业教育的比较 本文中所讨论的创业教育建立在广义创业教育认识基础上，即创业教育以开发 和提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生从事创业实践活动所必须具备的 意识、能力、知识和心理品质等多方面素质，广义上讲属素质教育范畴。 o 刘洋高等学校实施创业教育的研究与探索 j 现代教育科学，2 0 0 4 ( 2 ) ：1 7 9 9 上海师范大学硕士学位论文第二章创业教育的概念与理论 2 1 3 创业与创业教育的关系 一般情况下，“创业”与“创业教育 具有时间上的先后关系，即先有“创业 教育 ，后有“创业 行动。创业教育是从事创业活动的准备阶段，包括思想意识、 心理素质、知识技能等多方面的储备。因此创业教育是顺利开展创业的前提和基础， 而创业是创业教育行动的实施，是结果。没有创业教育在思想意识上的教育和知识 技能上的培养，就没有创业的行动实施和创业绩效。因此，创业教育是服务于创业 行为的准备性教育。需要明确的是，有了创业教育作为大学生创业的基础和先导， 未必一定会产生创业的实际行动和创业的成功，但创业教育必将使创业这一行为更 具目的性和有效性，增大其成功的可能性。 2 1 4 创业与创新、创业教育与创新教育的关系 创新和创业两者的内容在本质上是相通的，创新是创业的先导和基础，创业是 创新的载体和表现形式，创业的成败取决于创新的程度。创新教育和创业教育在很 大程度上有交集。创业就是开创新的事业。按照经济学家熊彼特的观点，“创新” 就是“建立一种新的生产函数 ，也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和 生产条件的“新组合”引入生产体系，而新的生产函数的建立就意味着要么建立一 个新的企业，要么在一个企业内部建立一个新的部门，这也正是创业活动的本质。 因此，创业教育与创新教育在很大程度上是重合的，两者的目标取向是一样的， 都是要培养具有创新精神和实践能力的人；两者的作用是同效的，创新教育使创业 教育融入了素质教育的要求，创业教育则使创新教育变得更为具体实在。当然，两 者也有差别，创新教育注重的是对人的发展的总体把握，更侧重于创新思维的开发。 而创业教育则更注重的是如何实现人的自我价值，侧重于实践能力的培养。但两者 的共性要远远大于其个性。 2 2 创业教育的目标 如前所述，大学生创业教育从实质上讲是素质教育中所提倡的创新教育与创造 教育在知识经济时代的具体化。我们在素质教育中提倡的培养学生的创造力和创新 精神，提高学生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质和身心素质等，正是一 个成功的创业者所必须具备的。因此，创业教育的基本目标就是培养学生的创业综 。雷家骗国内外创新创业教育发展分析 j 中国青年科技2 0 0 7 ( 2 ) ：2 7 。高晓杰，曹胜利创新创业教育培养新时代事业的开拓者 j 中国高教研究2 0 0 7 ( 7 ) ：9 1 1 0 上海师范大学硕士学位论文 第二章创业教育的概念与理论 合素质，即创业素质。概括而言，创业素质是指以人的先天禀赋为基础，在环境和 教育的影响下形成和发展起来的、在创业实践活动中表现出来并相对稳定地发挥作 用的身心组织要素的总称。具体来讲，创业素质的培养包括： 2 2 1 激发学生创业意识 创业意识，是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括创业 需要、创业动机、创业兴趣、创业信仰和创业世界观等心理因素。创业意识支配着 创业者的创业态度和行为，规定其态度和行为的方向和力度，是创业素质的重要组 成部分。 创业教育的首要目的就是要转变大学生的传统就业观念，激发其树立创 业意识。从微观来看，创业教育是解决大学生个体就业问题的现实需要，从宏观来 看，创业教育是建设创新型国家的重要途径。因此，创业教育既要培养大学生的自 我价值意识，也要培养其社会价值意识，积极转变就业观念，形成积极创新、学以 致用的思维方式。目前，绝大多数的大学生都认为，就业是指找到工作单位。正是 这种传统的观念造成了大学生在就业方面的被动心理。因此，创业教育要促使学生 将被动的就业观念转变为主动的创业观念，激励学生将自主创业作为个人职业生涯 规划的主要选择之一，努力创造出自己所期望的个人价值与社会价值。 2 2 2 培养学生创业品质 创业是艰难的，也是成败并存的，是对包括对人的身体和心理在内的综合素质 的考验，尤其是对人心理品质的考验。从创业的准备、初始阶段，到创业的坚持， 直到创业最后成功，都必须有良好的心理品质。2 0 0 4 年，欧盟委员会在欧盟创业 行动计划报告中指出，欧洲始终未能挑战美国经济的霸权地位，在很大程度上与 人们的心理品质有关，而不是与结构缺陷有关。调查显示，约有5 0 的欧盟居民表 示，如果存在失败的风险他们就不会开办自己的企业，而宁愿守成当雇员。相比之 下，6 6 7 以上的美国人说他们甘愿冒险进行创业。因此，报告认为，欧洲人普遍 在心理上过于惧怕创办自己的企业及承担风险，而欧洲人过于保守、不愿冒险和求 稳的心理是欧盟一直无法赶上美国的重要原因之一。 所谓良好的创业品质，最早 提出创业教育的柯林博尔曾这样描述，“对变化持有积极、灵活和适应的态度， 视变化为正常、为机会；具有来自自信的安全感，处理危险、冒险、难题和未知从 。吴金秋创业教育的目标与功能 j 黑龙江高教研究2 0 0 4 ( 1 1 ) ：1 0 0 。文建龙试论对大学生进行创业教育 j 当代教育论坛，2 0 0 3 ( 1 2 ) ：7 5 任荣伟，申旭斌欧美创业教育的新趋势及对中国的启示 j 管理世界2 0 0 5 ( 9 ) 上海师范大学硕士学位论文第二章创业教育的概念与理论 容自如；具有提出创造性思想、发展这些思想，并坚定不移地使之付诸实施的能力； 有能力并勇于负责、善于交流、谈判、施加影响、规划和组织；有信心而有主见而 不总是依赖他人。 2 2 3 形成创业知识结构 扎实深厚的专业知识和宽泛广博的人文社会科学知识是大学生顺利进行创业 的基础，因此，创业教育的主要任务之一就是拓宽学生的视野和知识面，并讲授相 关创业知识，帮助学生形成创业所需的知识结构。创业知识既包括专业知识、企业 建立、经营与管理知识，也包括人文社会科学知识。对创业知识的传授，重点是形 成合理有序的知识结构，而非灌输大量系统全面的知识要点。通过建立创业知识结 构，引导学生形成善于发现问题，并整合资源以解决问题的思维习惯和能力。 2 2 4 提高学生创业能力 创业活动是创业者在识别创业商机的基础上，整合多种创业资源实现创业目标 的过程。创业是一项复杂的系统工程，它要求创业者能够解决创业过程中的技术、 资金和社会关系等种种问题。因此，一个成功的创业者，不仅要具备创业意识、创 业知识和创业品质，更要具备解决创业问题的本领，这种本领就是创业能力。因此， 将创业意识、创业品质、创业知识等内在资源提升为创业能力是创业教育追求的理 想结果。 性。 2 3 创业教育的特点 创业教育作为一种全新的教育理念，其最显著的特征为时代性、创新性和实践 2 3 1 时代性 任何一种教育理念或教育模式都带有强烈的时代印记，创业教育也不例外。当 今时代是一个开放、竞争、变革和创新的时代，创业教育就是在新的时代要求下出 现的新型的、具有开创性的教育理念和教育模式。简言之，创业教育，就是面向2 1 世纪的教育，面向知识经济时代的教