《价值规律的内容和表现形式》说课课件.ppt

高中政治新课程说课稿,张忠庐山区中学政治教研组2006.12.26,价值规律的内容和表现形式,一、说教材的地位和作用二、说教学目标三、说教学的重点、难点四、说教法五、说学法六、说教学过程七、我为什么要这样上课,价值规律的内容和表现形式,一、说教材的地位和作用价值规律的内容和表现形式是人教版教材高一政治第一课第三节第1.个框题。在此之前，学生们已经学习了商品的价值量、价格的含义,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本课前承教材的商品、货币内容，后启价值规律的作用内容，在整个教材中起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是历年高考考试大纲和考试说明的重要内容。,价值规律的内容和表现形式,价值规律的内容和表现形式,二、说教学目标1、要求学生理解的知识价值规律的基本内容价值规律的表现形式2、通过“价值规律要求商品交换要以价值量为基础实行等价交换”的教学，培养学生透过象看本质的能力,价值规律的内容和表现形式,三、说教学的重点、难点教学重点：价值规律的含义重点的依据：只有理解了价值规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确认识。教学难点：等价交换原则是怎样贯彻的难点的依据：因为在实际生活中，价格与价值往往是不相符的，所以学生难以理解。,价值规律的内容和表现形式,四、说教法1、直观演示法利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。,价值规律的内容和表现形式,五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法分析归纳法自主探究法总结反思法,价值规律的内容和表现形式,六、说教学过程1、导入新课：（23分钟）2、讲授新课：（35分钟）3、课堂小结，强化认识。（23分钟）4、板书设计5、布置作业,价值规律的内容和表现形式,六、说教学过程1、导入新课：（23分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：概括了旧知识，引出新知识，温故而新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。,价值规律的内容和表现形式,六、说教学过程2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。根据教材的特点，学生的实际以及教学设备的情况，我拟选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还要重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。,价值规律的内容和表现形式,六、说教学过程3、课堂小结，强化认识。（23分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的学习习惯。,价值规律的内容和表现形式,4、板书设计价值规律的内容和表现形式一、价值规律的基本内容1、商品的价值量由社会必要劳动时间决定，是不以人的意志为转移的2、商品交换要以价值量为基础实行等价交换二、价值规律的表现形式1、价格与供求的关系2、价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式,价格与供求的关系价格围绕价值上下波动,价值规律的内容和表现形式,六、说教学过程5、布置作业。针对高一年级学生素质的个体差异，进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。想一想：有人认为，夏天购买皮衣冬天卖可赚大钱，你认为如何？请分析：为什么一些稀有的东西，包括文物、名人字画、珍贵邮票等，他们的价格都很高，却不围绕价值波动？,价值规律的内容和表现形式,七、我为什么要这样上课1、对教材内容的处理:根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，对教材内容有增有减。2、教学策略的选用模拟活动运用模拟活动，强化学生的生活体验，实现理论知识与实际生活的交融。创设情境组织学生探究知识并形成新的知识；力求实现教学过程和结果、知识和能力并重；实现知、行、信的统一。,价值规律的内容和表现形式,本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”