（美术学专业论文）当代艺术导入上海市高中美术鉴赏教学的研究.pdf

f lrrfll ri i i ir1 1 ir i ill y 17 4 3 4 3 3 m a s t e r st h e s i so f2 0 1 0u n l v e r s i t yc o d e ：1 0 2 6 9 s t u d e n tn o ：51 0 7 2 4 0 0 0 1 7 e a s tc h i n an o r m a l u n i v e r s i t y t h e s t u d y o fh o wt oi m p o r t c o n t e m p o r a r y a r ti n t os h a n g h a i ，s a r t a p p r e c i a t i o nt e a c h i n gc l a s s i n h i g h s c h o o l s c h o o l ：s c h o o lo fa r t 心o r ：f i n ea r t s f i e l d ：a r te d u c t i o n s u p e r v i s o r ：p r o f q i a nc h u x i g r a d u a t es t u d e n t c h e nm i n l u a n m a y2 0 1 0 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文当代艺术导入上海市高中美术鉴赏教学的 研究，是在华东师范大学攻读3 孟博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下 进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包 含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和 集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 储躲擞吼训口年s 月港日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 当代艺术导入上海市高中美术鉴赏教学的研究系本人在华东师范大学攻 读学位期间在导师指导下完成的硕危博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究 成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学 位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论 文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、 借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检 索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制 学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部 或“涉密 学位论文 木：z 不簇密， 月日解密，解密后适用上述授权。 适用上述授权。 导师签名丝塑垒 本人签名 加o 年歹月彩日 宰“涉密”学位论文应是已经华东师范人学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学 位论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未 经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文， 均适用上述授权) 。 陈曼鸾硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 漱彩旌燃4 蝴移 主席 勿鸡谈， 一 j j 易?而豇土撕虱出 韩夯易獭孩上劾叛糕荡、 ilj 狠毒o西1 勿铉燃1 1 愀携诺该 ， 舷9 凡南兹上瓤嬲篇 u i ，- 摘要 本研究旨在阐明当代艺术在高中美术鉴赏教学中的重要意义，探明运用艺术 批评的方法鉴赏当代艺术作品对高中生艺术素养和独立思考能力形成的重要性。 文章首先定义了当代艺术与艺术批评的概念，其次通过对上海市高中美术教育的 现状调查，论述了当代艺术导入上海市高中美术鉴赏教学的必要性。并明确指出 在文化语境发生裂变与重组的今天，对当代艺术的认识与理解是了解全球文化和 民族文明传承的关键，是培养青少年批评性思维的基础。上海作为一个一直处于 时代前沿的文化大都市。艺术教育应该与时俱进，担负起自己的历史使命。高中 美术教育必须进行相应的改革，开发新的课程内容来应对这个时代学生的需求。 同时笔者开展了将艺术批评用于当代艺术鉴赏的教学方法的研究并撰写了教学 案例进行了实验性教学。最后笔者分析了高中美术鉴赏教学中存在的问题并提出 了相关的建议以促进美术鉴赏教学的不断发展。 关键词：高中美术鉴赏当代艺术艺术批评美术教育批判性思维 a b s t r a c t t h i ss t u d ya i m st oc l a r i f yt h es i g n i f i c a n c eo fc o n t e m p o r a r ya r ti na r ta p p r e c i a t i o n i n s t r u c t i o ni nh i g hs c h o o l sa n dp r o v e st h ei m p o r t a n c eo fa p p l y i n gt h em e t h o d so fa r t c r i t i c i s mt oa p p r e c i a t et h ec o n t e m p o r a r ya r tt ot h ec u l t i v a t i o no fs t u d e n t s a b i l i t i e so f i n d e p e n d e n tt h i n k i n ga n d a r t sl i t e r a c y f i r s t l yt h ec o n c e p t so fc o n t e m p o r a r ya r ta n da r t c r i t i c i s ma r ed e f i n e di nt h ea r t i c l e t h e nb a s e do nt h es u r v e y so na r te d u c a t i o no fh i g h s c h o o l si ns h a n g h a i ，t h i st h e s i se l a b o r a t e st h en e c e s s i t yo ft h ec o n t e m p o r a r ya r ti na r t a p p r e c i a t i o nc u r r i c u l ai ns h a n g h a ih i g hs c h o o l s b e s i d e si ti se x p l i c i t l ye x p o u n d e d t h a tn o w a d a y su n d e rt h ec u l t u r a lc o n t e x to ft h ef i s s i o na n dr e o r g a n i z a t i o n ，k n o w l e d g e a n da p p r e c i a t i o no ft h ec o n t e m p o r a r ya r tw h i c hs e r v ea st h eb a s i so ff o s t e r i n gt h e y o u t h s c r i t i c a lt h i n k i n gp l a yak e yr o l ei nu n d e r s t a n d i n ga n dd i s s e m i n a t i n gt h eg l o b a l c u l t u r ea n dn a t i o n a lc i v i l i z a t i o n a sac u l t u r a lm e t r o p o l i s ，s h a n g h a ih a sb e e na tt h e f o r e f r o n to ft h et i m e s a r t se d u c a t i o nh e r es h o u l dk e e pt h ep a c ew i t ht i m e s ，t a k i n go n t h e i rh i s t o r i c a lm i s s i o n s t h e r e f o r e ，r e f o r mo fa r te d u c a t i o ni nh i 【g hs c h o o l ss h o u l db e c a r d e do u tw i t hn e wc o u r s e sa b o u tt h ea r te d u c a t i o nd e v e l o p e dt o r e s p o n dt o t h e s t u d e n t s n e e d si n t h i sd a ya n da g e s e c o n d l y , if o c u sm ys t u d yo nt h et e a c h i n g m e t h o do fa p p l y i n gt h ea r tc r i t i c i s mt ot h ea p p r e c i a t i o no ft h ec o n t e m p o r a r ya r ta n d d e s i g nat e a c h i n gc a s ea sw e l la sc a r r yi to u ti ne x p e r i m e n t f i n a l l y , t h ea r t i c l e a n a l y z e sp r o b l e m so ft h et e a c h i n go fa r t i s t i ca p p r e c i a t i o ni nh i g hs c h o o l sa n dp u t s f o r w a r dr e l e v a n tp r o p o s a l si no r d e rt op r o m o t et h ec o n t i n u o u sd e v e l o p m e n to fa r t a p p r e c i a t i o nt e a c h i n g k e yw o r d s ：h i 【g hs c h o o la r ta p p r e c i a t i o n ，c o n t e m p o r a r ya r t ，a r te d u c a t i o n ， c r i t i c a lt h i n k i n g 目录 绪论1 一、问题的提出 二、研究的目的和意义 三、研究方法 四、概念界定 五、论文结构 务璋上海市高中美术鉴赏教学的现状8 第一节高中美术课程标准与上海市高中美术教科书的研究8 一、普通高中美术课程标准的研究8 二、上海市高中艺术教科书的研究1 3 第二节上海市高中美术鉴赏教学的现状调查1 4 一、调查背景1 4 二、调查内容与结论1 5 第二章高中美术鉴赏教学中的当代艺术与艺术批评3 3 第一节高中美术鉴赏教学中的当代艺术3 3 一、当代艺术引入高中美术鉴赏教学的背景与意义3 3 二、在高中美术鉴赏教学中的当代艺术3 4 第二节高中美术鉴赏教学中的艺术批评3 7 一、高中鉴赏教学中的艺术批评方法3 7 二、艺术批评在高中美术鉴赏教学中的作用4 1 第三章运用艺术批评的方法鉴赏当代艺术作品4 3 第一节国内外有关美术鉴赏教学的现状4 3 一、中国高中美术鉴赏教学的文献研究4 3 二、国外高中美术鉴赏教学的文献研究4 5 第二节运用艺术批评的方法鉴赏当代艺术的教学方案4 6 一、运用艺术批评的方法鉴赏当代艺术的单元教学方案4 6 二、运用艺术批评的方法鉴赏当代艺术的教学实践5 2 结章5 4 一、关于本研究5 4 二、高中美术鉴赏教学存在的问题与相关建议5 4 附录5 7 参考文献6 7 后记7 1 2 1 世纪是一个经济全球化，科技高度发展的新时代，随处可见的荧光屏上 闪耀着不断变幻的图像，数码技术、高端科技产品仿佛呈光速般的变幻发展。社 会结构和周围的生活都受其影响不断变化，人们的意识形态也在不断的重新建 构。“当代艺术”逐渐成为当下社会频繁使用的艺术名词。虽然当代艺术如火如 荼地发展，已成为现代社会中人们生活的一部分。 图0 1 但是，对于青少年来说，如何鉴别当代艺术，如 何接受并理解当代艺术背后的文化和社会内涵等问题 还有待于解决。在这一背景下，学校美术教育就有必 要进行改革，迫切需要开发新的课程内容与教学方法 来应对学生的需求。上海市一直是一座处于时代前沿 的艺术大都市，这个城市到处充斥着当代艺术展览， 在城市中当代艺术作品也随处可见。据统计，上海大 大小小的美术馆及展览中心有数百座，当代艺术展览 更是不计其数。其中“上海双年展 已经成为国际上 有影响力的当代艺术展。在书籍、报纸、广告等媒介、 媒体上都有当代艺术的信息。比如图0 - 1 ，2 0 0 8 年奥运开幕式上的烟火大脚印， 就是非常典型的当代艺术作品。当代艺术已渐渐融入了人们的生活，特别是上海 市人们的生活之中，并且越来越受到关注。因此，当代艺术在给予人们新的视觉 冲击之外，对美术教育也提出了更高的要求。如何让高中生学会解读当代艺术的 方法? 如何让学生理解当代艺术及其背后的深层含义? 如何平衡学生对当代艺 术的兴趣与自身鉴赏能力的限制，这些问题如果能够在高中美术课程中得以解 决，必然会给学生艺术智能的发展带来积极的影响。 然而当今高中美术课程中当代艺术的教学现状并不理想，美术教科书、教学 手段、教学资源等都不够完善，从而导致了很多学生不知什么是当代艺术，不知 用什么方法来鉴赏当代艺术；导致了学生对当代艺术只是看热闹，喜欢但却并不 理解。学生鉴赏当代艺术的需求与美术教学现状产生了差异。因此当代艺术作品 在整个高中美术教学中应占多少比重? 如何精选适合高中生鉴赏的当代艺术作 品? 使用什么方法才能使高中生更好地鉴赏当代艺术? 这些都是需要迫切解决 的问题。本研究将围绕当代艺术如何导入上海市高中美术鉴赏教学的课题展开研 究，力求寻找到解决这些问题的途径与方法。 二、研究的目的和意义 ( 一) 研究的目的和内容 1 研究目的 本研究是有关高中美术鉴赏教学中导入艺术批评的方式引导高中生学会鉴 赏当代艺术作品的研究，旨在阐明当代艺术在高中美术鉴赏教学中的重要意义以 及探明运用艺术批评的方法鉴赏当代艺术作品对高中生美术素养与独立思考能 力形成的重要性。 2 研究内容 ( 1 ) 本研究采用调查研究和文献研究的方法，通过调查问卷、访谈、实地考察 分析上海市高中美术鉴赏教学中当代艺术教学的基本情况，其优势、问题及其原 因。 ( 2 ) 高中美术教学中的当代艺术与艺术批评的相关理论研究。界定相关概念， 明确高中美术鉴赏教学中当代艺术作品的范围；论述这一学习对于青少年现在学 习生活和未来发展的影响。 ( 3 ) 提出在高中美术鉴赏教学中运用艺术批评的方法鉴赏当代艺术作品的策略 与案例。在理论研究与现状分析的基础上，从美术鉴赏教学课程改革入手，研究 如何引导高中生运用艺术批评的方法鉴赏当代艺术作品，并提出教学方案，进行 教学实验。 ( 4 ) 在此基础上，对我国高中美术鉴赏教学的发展现状进行分析并提出相关建 议。 ( 二) 研究的意义 当代艺术具有综合性、前瞻性。对于当代艺术的鉴赏可以提高学生的审美敏 感性，开阔艺术视野，发展自身的创造力，提高自身美术素养，并且培养批评性 思维能力，提高跨学科能力，丰富生活的意义。对于当代艺术的鉴赏更是对于当 下生活，对社会和政治的一种价值判断。 本研究针对当代艺术在高中美术鉴赏教学中缺失的问题，旨在讨论当代艺术 导入上海市高中美术鉴赏教学中的必要性、可行性和有效性。提出加入当代艺术 鉴赏内容，并提出运用艺术批评的方法鉴赏当代艺术的主张。并设计开发相关教 学案例予以实施，力求为我国高中美术鉴赏教学中开展当代艺术的教学活动提供 值得推广的经验。 2 三、研究方法 本研究采用定性研究和定量研究相结合的研究方法，通过数字、量度以及文 字共同说明一个问题。具体包括：调查研究法、文献研究法、案例研究法。 ( 一) 调查研究法 主要通过问卷和访谈相结合的形式。研究对象包括：上海地区的高中生、参 与实验的部分学生、美术教师、美术教育学家。 ( - - ) 文献研究法 通过查阅书籍、学术期刊、网络等方法搜集国内外关于当代艺术鉴赏、美术 批评应用于美术教学的相关信息。 ( 三) 实验研究法 开展高中美术鉴赏课程中当代艺术的教学实践。此实验研究的目的在于将新 开发的用艺术批评方法鉴赏当代艺术教学案例，通过实际教学找出在鉴赏当代艺 术的课程中出现的问题，加以改进，并找到适合高中生鉴赏的当代艺术作品和可 行且有效的教学内容和教学方法。 具体方案：从做过问卷调查的班级中挑选1 个高一( 或高- - ) 班级参与笔者 设计与实施的当代艺术教学单元，并在教学实验后采集学生的作品和感想，对比 之前的问卷调查结果得出研究结论。 四、概念界定 本研究是关于用艺术批评的方法鉴赏当代艺术作品的研究，因此需要对当代 艺术以及艺术批评进行界定。本研究的名词界定如下： ( 一)“当代艺术万 1 “当代艺术一的定义 在当今社会频繁使用的网络百科全书“百度百科 中对于当代艺术是这样定 义的：“当代艺术”在时间上指的是今天的艺术，在内涵上也主要指具有现代精神 和具备现代语言的艺术。之所以现在的展览普遍用“当代艺术”的提法，是因为 用“现代艺术的名词容易与已有过的“现代派艺术”混淆，同时，“当代艺术 所体现的不仅有“现代性”，还有艺术家基于今日社会生活感受的“当代性 ，艺 术家置身的是今天的文化环境，面对的是今天的现实，他们的作品就必然反映出 今天的时代特征“当代艺术 在时间上指的是今天的艺术，在内涵上也主要指 具有现代精神和具备现代语言的艺术。方力均、岳敏均、王广义、张晓刚四名画 3 的极简主义，其中强调在绘画，雕塑，工艺和其他媒体的最明显的变化。2 2 本研究中“当代艺术一的范畴 首先，给予“当代艺术 一个无所不包的定义是不现实的，它太过于前卫， 尚无法界定自身，而且种类繁多，任何一种分支都无法代表。国际上通常把“二 战 或者是2 0 世纪6 0 年代以后的艺术看作是当代艺术。一种是观点从风格或类 型角度分析，主张架上油画不是当代艺术，而影像、装置、行为是现在社会新兴 的艺术形式，就是当代艺术；另一种观点是从价值判断的角度分析，具备当代精 神和当代语言的艺术，前锐的、先锋的、非重复性的艺术就是当代艺术。例如绘 画、雕塑、表演艺术、装置艺术、极简主义、概念艺术、录像、电影等等都属于 当代艺术的范畴。本文中所提到的“当代艺术”，特指后一种前锐的、先锋的艺 术。 对于“当代艺术的定义，目前在中国有着很多的混乱性。有人认为“一切 1 笔者根据维基百科( w w w w a k i c o m ) 翻译 2 笔者根据哥伦比亚百科全书( c o l u m b i ae n c y c l o p e d i a ) 翻译 4 当下存在的艺术”就是当代艺术，也有人认为当代艺术就是前卫艺术或者是被官 方所排斥的艺术。王度曾说过“如果你让我说什么是当代艺术我说不出来，但是 你要作出一件作品，我可以判断这是不是当代的。他作为一个艺术家，可以判 断但不能定义。但美术教育者，特别是要把当代艺术介绍给学生的美术教育者却 不能不定义。 本研究中的当代艺术侧重于当代艺术的先锋性，前瞻性和综合性。当代艺术 的精神就是要求新，求冲击，求批判，求创新，反权威。鉴赏当代艺术主要围绕 当代艺术关注社会和生活的角度进行。当然，由于当代艺术涉及面很广，科技图 片、广告、设计、游戏、电影等等都包括其中，所以在鉴赏当代艺术中这些方面 也都会有所提及。本研究使用特定的标准对当代艺术进行筛选，提取当代艺术作 品中最适合美术教育教学的部分来展开研究。 ( 二) “艺术批评一 1 “艺术批评刀的定义 王宏建编著的美术概论中，对艺术批评是这样定义的：“是对艺术欣赏 的推进，是在欣赏基础上对艺术作品创作的成败得失进行的分析和评判。说到底 就是批评家根据其所依傍的原理、标准在进行作品评析时建构的格局和采用的手 段。在当下的艺术批评形态中，呈现出来的主要是艺术社会学批评方法与艺术审 美学批评方法的结合体。构成了一种基本的也是切实可行的艺术批评方法”。3 艺术批评与艺术教育中沃尔夫将艺术批评定义为：“对艺术作品质量和 意义的评价。 4 大英百科全书中指出：“艺术批评是对作品的分析和评价。更巧妙的是， 艺术的批评常常是与理论联系在一起的。它是解释性的，涉及到从理论的角度努 力去理解艺术作品，是一种特殊的艺术工作，艺术史上有一定的重要性。5 百度百科：“艺术批评指艺术批评家在艺术欣赏的基础上，运用一定的理 论观点和批评标准，对艺术现象所作的科学分析和评价。艺术批评的对象包括一 切艺术现象，诸如艺术作品、艺术运动、艺术思潮、艺术流派、艺术风格、艺术 家的创作以及艺术批评本身等。其中心是艺术作品。艺术批评既可以指一种活动， 也可以指这种活动的结果。艺术批评离不开艺术鉴赏，但二者有根本的区别。 艺术鉴赏带有更多感性活动的特点，艺术批评则是以理性活动为特征的科学 3 王宏建袁宝林编著美术概论高等教育 f 版社出版1 9 9 4 年0 r 7 月第一版 4 ( 美) 沃尔夫吉伊根著滑明达译艺术批评与艺术教育四川人民出版社出版1 9 9 8 年1 0 月第一版 5 笔者根据大英百科全书翻译 5 分析、论断活动。艺术批评是艺术界的主要斗争方法之一，是“百花齐放， 争鸣”方针在艺术活动中的具体体现。开展正确的艺术批评，可以帮助艺术 结创作经验，提高创作水平；可以帮助艺术鉴赏者提高鉴赏能力，正确地鉴 术作品；还可以使各种艺术思想、创作主张、艺术流派、艺术风格相互交流 论。由于艺术批评者总是根据一定的世界观、审美观和艺术观对艺术现象作 析和评价，因而带有很强的主观意识成分。 艺术批评应尽可能运用正确的立场、观点和方法，贯彻“百花齐放、百 鸣”的方针，遵循实事求是的原则，对艺术现象作出合乎实际、恰如其分的分析 和阐释，以推动社会主义艺术的繁荣和发展。真正的艺术批评是指有独立思考、 有判断评价的一种写作活动，其主观性大于客观性，体现了写作者个人的强烈个 性和态度。越是具有独立态度和观点的批评，越是具有批评的价值和可读性，那 种四平八稳、八面玲珑的批评并不是批评。”6 2 本研究中“艺术批评 的范畴 本研究的中的艺术批评侧重于对艺术品质量和意义的评价，重点在于发掘艺 术批评中对于当代艺术的评价标准，对于社会价值观的认可程度，以及学生对于 阐述观点、批评性思维、独立思考能力等综合能力的培养。 6 摘自“百度百科”h t t p ：b a i k e b a i d u c o r n v i e w 7 8 8 3 5 h t m 6 五、论文结构 序 亘 术竺 疆 鸯茎 羲 菜篓 菜甭 结 童 附录 1 _ 上 参考文献 1 后记 l 0 1 问题的提出 0 2 研究的目的和意义 0 3 研究方法 0 4 概念界定 0 5 论文框架 1 1 高中美术课程标准与上海 市高中艺术教科书的研究 1 2 上海市高中美术鉴赏教学 的现状调查 2 1 高中美术鉴赏教学中的当 代艺术 2 2 高中美术鉴赏教学中的艺 术批评 3 1 国内外有关美术鉴赏教学 的现状 3 2 运用艺术批评的方法鉴赏 当代艺术的教学方案 4 1 本研究的回顾与局限 4 2 高中美术鉴赏教学存在的 问题与相关的建议 7 1 1 1 普通高中美术课程标准的 研究 1 1 2 上海市高中艺术教科书的 研究 1 2 1 调盘背景 1 - 2 2 调查内容与结论 2 1 1 当代艺术导入上海市高中美 术鉴赏教学的背景与意义 2 1 2 高中美术鉴赏教学中的当代 艺术课程设置 2 2 1 高中美术鉴赏教学中的艺 术批评方法 2 2 2 艺术批评在高中美术鉴赏 教学中的作用 3 1 1 中国高中美术鉴赏教学的现 状 3 1 2 国外高中美术鉴赏教学的现 状 3 2 1 运用艺术批评的方法鉴赏 当代艺术的单元教学方案 3 2 2 运用艺术批评鉴赏当代艺术 的教学实践 当代艺术导入上海市美术鉴赏教学的研究 习活动建议中涉及到与生活联系的美术作品。提出用“美术术语描述以及通过造 型、表演等多种方式表达对于艺术作品的感受和理解”，“充分利用当地的文化资 源和自然资源，参观美术馆、博物馆、艺术作坊等，调查、考察美术现象，并写 出考察报告 的建议。这些对于当代艺术作品鉴赏设置的设置具有启发作用，但 鉴赏内容中却并未涉及当代艺术作品。这是值得进一步探讨的问题。 2 方法的改变 高中美术课程标准实行学分管理的方法，1 8 个学时为一学分，学生满3 个基本学分才能达到学习要求。在尊重学生自主选择的前期下，采取“1 + 2 的选课方式，即必修学分加上两个自选学分。美术鉴赏是必修学分，在美术课程 7 中华人民共和国教育部制定普通高中美术课程标准( 实验) ，人民教育出版社，2 0 0 3 年4 月第一版 8 中占有重要地位。提出六项更高的成就标准8 ，其中第二条“以自己的观点采用 一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。”在知 识与技能中提出要求：“能主动关注生活中的艺术现象，逐渐形成开放、宽容的 文化心理和高尚的审美情趣；能理解真、善、美的统一，以及艺术与科学、人 文精神的统一；通过综合性的艺术学习，养成善于探究、比较、发现的思维习惯， 以及尊重他人。并乐于与他人合作的品格。 ；“描述、分析、解释、评价、探 究、比较、发现 可以解释为美术鉴赏中的艺术批评方法。但值得注意的是，其 中并未涉及到对于当代艺术的鉴赏，对于这个存在争议的话题采取了回避的态 度。 3 课程目标的变化 高中美术课程标准中课程总目标中提到“学会描述、分析、解释、评价 美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨 迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征。其中描述、 分析、解释、评价美术作品是一种美术鉴赏的方法，即明确提出了美术鉴赏方法 的重要性，美术鉴赏系列在高中美术课程标准中占有重要地位，是美术课程 设置中必不可少的组成部分。并体现多元文化、学科融合等当代美术教学理念。 这是课程目标最大的变化。 ( 二) 上海市中小学( 高中) 艺术课程标准( 征求意见稿) 2 0 0 7 年出台的c k 海市中小学( 高中) 艺术课程标准( 征求意见稿) ( 以 下简称c k 海艺术课程标准) ，其中提出在高中阶段实施艺术课。 1 课程定位的转向 上海艺术课程标准中首次提出开发学生的多元职能9 ，完善学生的人格 品质的理念，并主张各个学科之问的相互渗透与融合。 2 课程目标的变化 上海艺术课程标准中阐述了艺术课程是一门综合的、多元的、可选择的 课程，总目标中提出“掌握从文化层面对不同艺术进行比较与分析的基本方法， 8 六项成就标准为：( 1 ) 积极参孑美术鉴赏活动。( 2 ) 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语( 如 形状、色彩、空间、材质等) ，以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与 他人进行交流。( 3 ) 运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。( 4 ) 知道重要的美术家及其代 表作品，了解中外美术的主要风格、流派。( 5 ) 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。 ( 6 ) 热爱祖国优秀的传统文化，尊霞世界多元文化。 9 多元职能：哈佛人学教育研究生院心理学教授和教育学教授霍华德加德纳上世纪8 0 年代首次提出。包 括音乐智能、身体动觉智能、逻辑数学智能、语言智能、空问智能、人际智能、自我认知智能、存在智 能等。 9 理解各门类艺术的共同特点。 从“比较与分析”中可以看出上海艺术课 准中提出了美术鉴赏的一种方法即“艺术批评 的方法。而“具有基于个 好，有选择地参与不同艺术门类学习的自主意识 中充分体现了新课改中以 为中心的教学理念，注重培养学生的独立思考能力与合作、交流的能力。就 方面，提出“生活中的艺术这一概念，体现当代性，但具体内容中没有涉 海城市中频繁出现的关注度高的当代艺术。 3 上海艺术课程标准中当代观念的体现 上海艺术课程标准未设具体的成就标准，但依然体现了时代性、基础性 和选择性。值得一提的是，其中提出了“合理地体现学科综合”的理念，体现了 开放式的后现代课程观。“今日主导教育领域的线性的、序列性的、易于量化 的程序系统坝0 重与清晰的起点和明确的终点将让位于更为复杂的、多元 的、不可预测的系统或网络。 1 0 第一，明确提出“探究学习和研究课题 ，在中学美术教育中首次提出研究 课题，要求学生主动对过去或现在的艺术文化现象进行思考，明确提出根据个人 爱好，有选择的参加艺术实践活动，给予学生更大的自由度。 第二，提出了信息技术与艺术课程的整合，表现自己的个性和情感，对当代 艺术学习具有启示。 第三，提出能主动关注生活中的艺术现象，这是当下当代艺术教学的关注点。 第四，把艺术学习与养成善于探究、比较、发现的思维习惯，和与他人合作 的品格结合起来考虑，这是对美术教育内涵和外延的发展。这些观点的提出都与 上海多元文化、国际化的背景密切相关，体现了当代教育理念。 ( 三) 徐冰文化动物 画史) 和( 现代艺 王广义大批判 国 术简史) 在洗衣机 搅拌两分钟 部 过唱 韬戤h 础出“埘“l 鞫晖 “1 i i 图 8 i 飘 函 分 翻 谢德庆联合国 张晓刚大家庭系列金锋秦桧站像张洹泡沫 岳敏君 时间 闲 黟彬缪 絮，、誓+ 翟 露 戳选一q 缩 烂 蜷镊 望* 狲l 7 、f 、， 国波依于斯j o s e p h 安迪沃霍尔杰夫昆斯 杜尚( 法国) 泉 b e u y s ( 德国) ( - - 十 ( 1 9 2 8 - 一1 9 8 7 ) 气球狗( 黄色) 小野洋子剪) 外 世纪的终结梦露 部 眨墅叠 煳瓣圃 ? 髻黝 分黛如。，ij 潮 约瑟夫库苏斯 达米恩赫斯特( 英国)托马斯赫史霍恩 奥雷格库里克 一把和三把椅子 生者对死者无动于( 瑞士) ( t h e 基思哈林( 美国) ( 乌克兰) ( o n ea n dt h r e e 衷)p r o c e s s i o n ( u n t i t l e d )我咬美国，美国 c h a i r s ) 咬我 图2 1 1 3 ( 美) 丹吉尔平克著全新思维中提 了现代人应该学会的六种基本能力即“六大感知”：设计感 ( d e s i g n ) 、故事感( s t o r y ) 、交能；) j ( s y m p h o n y ) 、共情能力( e m p a t h y ) 、娱乐感( p l a y ) 、探寻意义( m e a n i n g ) 。 第二节高中美术鉴赏教学中的艺术批评 一、高中鉴赏教学中的艺术批评方法 艺术批评的方法走进高中美术鉴赏课堂，关键是让学生在学习中学会自己判 断，自己得出结论。对于当代艺术的定义和批判标准到现在还没有“标准 的答 案，但不能因为没有答案就回避，毕竟我们生活在当代。在一个时期可以称为重 要的、有意义的艺术作品，在之后的一个时期其重要性和意义则可能受到严重的 怀疑；但作品还是原来的作品，没有任何改变，改变了的只是审视它的方法。1 4 艺术批评的方法很多，有形式主义的艺术批评、女权主义的艺术批评、日 记式的艺术批评、意识形态或者马克思主义的观点的艺术批评、心理分析的艺术 批评等。对于高中生来说，掌握所有的艺术批评的方法并不现实。高中美术鉴赏 课时有限，学习艺术批评方法的时间也有限。因此，最好的方法就是了解艺术批 评的方法，在评鉴当代艺术的实践中掌握一种以上艺术批评的基本方法。 ( 一) 艺术社会学与艺术审美学的批评方法 艺术社会学的批评方法就是在特定的历史条件、文化背景下考察和评判艺术 作品。艺术社会学的批评方法有以下三种：风格分析、图像分析、情境分析，其 中情境分析是近几年对当代艺术作品批评中最常用的一种。 艺术审美学的批评方法针对的是两个字“审美”，是对艺术作品中的艺术语 言、艺术手段及所显示的审美追求和形成的审美价值作出符合实际的论析和判 断。我国自古就有艺术批评的传统，南朝时代的谢赫在古画品录中提出了绘 画的“六法”，这可以说是艺术批评的先河。而西方艺术批评最大的特点是依托于 强大的理论传统并且利用理论体系来进行艺术批评，其理论渊源一直可以追溯到 古希腊，它是伴随着西方美学理论的发展而出现的。艺术批评发展到今天，已经 不再仅仅满足于对写作文体、修辞等文学性的追求，而是在理论和方法论上更大 程度地与语言学、社会学、心理学、生物学、计算机科学等社会科学、自然科学 科发生关联。笔者认为以上两种艺术批评的种类不宜单独孤立地使用，也不应是 作为单纯的一种方法教给学生，而是要引导高中生在对美术作品的意境的领会中 结合社会的文化动态、艺术家的情感以及社会的价值主动接受并得出结论。 ( 二) 高中美术鉴赏课堂中使用的艺术批评方法 视觉化、当代化的“大美术情景下，高中美术鉴赏教学应该直接面对当代 1 4 ( 美) 沃尔夫吉伊根著滑明达译艺术批评与艺术教育四川人民出版社出版1 9 9 8 年1 0 月第一 版 3 7 多样化的艺术和图像化的生活，但在面对的同时，作为教师应该教会学生以 批判的思维认识当代艺术、体验多样的视觉文化。在当代艺术的鉴赏过程中 年要学会用艺术批评的方法正确的评判当代艺术的价值和历史作用。从而达 过理解当代艺术而成为有审美力、有道德感、有公民责任心的社会人。这里 的艺术批评的方法不能单纯的采用某一种方法而应该根据学生的理解力和 能力，课时的需要来调节艺术批评的方法。 笔者根据艺术批评的基本方法，结合当代高中生的实际情况，提出以下 批评的方法。 1 以理解与鉴赏为目的的艺术批评 在高中美术鉴赏教学中引入艺术批评的方法目的是为了培养高中生的批判 性思维和深入思考的能力，能够理解和鉴赏当代艺术，在鉴赏当代艺术中形成自 主的判断力。 艺术批评并不是否定评价，艺术批评的目的也不是对一件艺术品的否定，理 解和欣赏是艺术批评导入高中美术鉴赏教学的重要目的之一。高中生也不能等同 于艺术批评家，对于艺术史没有广泛而深入的理解，没有深厚的哲学理论，不可 能对一件艺术品结合各种理论进行广泛而深入的批评分析。高中生需要的艺术批 评方法就是能让他们用基本的艺术语言把对艺术品的理解和内心产生的情感表 达出来。艺术批评并不是一种评论的形式，而是作为一种探索的方式。1 5 当然， 必要的基本知识是必需的。 当高中生面对一件艺术品时，特别是当代艺术作品时，他们会感到惊奇、盲 目，会产生搞清楚究竟是什么的强烈愿望，这是一种探索的欲望。当代艺术作品 不同于其他的艺术作品，不能用纯粹的审美学艺术批评的角度去评析，如果单纯 的用形式主义的审美观点是无法理解当代艺术的。当代艺术不能离开公众与文化 背景，当代艺术绝不仅仅是艺术家与创作对象之间的关系，而是与欣赏者、社会 之间有机的联系在一起的。透过艺术品，当代艺术家更是在传递着自身对于社会 的感悟和理解，向观众传达了某种含义，而欣赏者要做的不仅仅是被动的接受， 更是一种主动的理解和探求其深层含义。而对于高中生来说，用艺术批评的方法 理解当代艺术就是要弄清楚当代艺术作品背后有没有这样的深层含义，有或没 有，说出理由，接受不接受这种内在含义也说明理由。 1 5 ( 美) 沃尔夫吉伊根著滑明达译艺术批评与艺术教育四川人民出版社出版1 9 9 8 年1 0 月第一 版 3 8 理解与鉴赏当代艺术作品对于高中生来说，是一项挑战。一件当代艺术作品 可以从不同的角度，用不同的方法去评析。例如杜尚创作的题为泉( 如图2 2 ) 的作品，教师可以从理解艺术家的艺术追求、艺术家的创作目的等方面去引导学 生进行评析。通过一系列的问题来引起讨论，从而达到引导高中生学会鉴赏和评 价的目的。 这是什么? 这是艺术品么? 创作这件作品的艺术家是谁? 他的创作目的是什么? 你认为它有价值或是有意义么? 提出你的理由。 通过一系列的问题引发学生的讨论。在讨论中，学生通 过回答问题描述、分析、解释、评估这一作品，并得出自己 的结论。 这种以讨论为形式的对话、评论、叙述的方式可以帮助学生认识到对于当代 艺术的鉴赏答案不止一个，艺术品的意义对于每个独立的个体是不同的，每个人 都有选择的权利，你可以选择接受也可以选择排斥，只要你有充分的理由并能清 晰地表达出来，每个人的观点都会得到尊重。这种以理解和鉴赏为目的的艺术批 评对培养学生的批评性思维能力、交流能力、创造能力、表达能力、公民意识等 具有重要的作用。 2 培养艺术批评能力的方法 艺术批评的目的就是对一件艺术品的主动探索，这种主动探索可以从直接反 应开始。面对一件当代艺术品，学生的直接反应就是思考的开始。汤姆安德森 著在为生活而艺术一书中提到了一种分析模式，它大致分为四个阶段：反应、 描述、阐释、评估。通过这四个阶段批评家确定和评析艺术作品的价值。这与费 罗门( f e l d m a n ) 1 6 提出的美术鉴赏程序有相似之处。当代艺术批评的方法就是 描述、阐释和评介三者的结合。其中描述和阐释并不要求鉴赏者有太多艺术史背 景，但评介则涉及艺术作品在整个艺术史中的地位和作用，需要进行深入的研究。 但这对于高中生来说，不可能掌握如此多的艺术史知识，也不可能有成熟的艺术 1 6 2 0 世纪，后半叶，美国的美术理论家费罗门提出的美术鉴赏的程序，分为四个步骤：叙述、分析、解释、 评价。 3 9 理 观 达 直 多 术 反 为 识 因 诸 给 作 艺 骤 己对艺术作品的理解能力的发展。 以前现在是否改变、理由 这是什么? 你对它的 感觉是什么? 你能联 想剑什么? 你认为创作这件作品 的人是谁? 他的目的 是什么? 你怎么发现 的? 你有感动或是其 他感受么? 你喜欢这件作品么? 为什么? 图2 - 3 4 0 这种分析比较的方法培养了学生对当代艺术的反思和回应能力，同时还能把 描述、分析、阐释、评价、已知偏爱等有机的结合起来，学生在鉴赏当代艺术的 同时，接受当代艺术的理念，理解当代艺术的内涵。在此，试以杜尚的作品泉 为例模拟一下当代艺术鉴赏和批评课堂教学的情景。 a ) 首先把杜尚的作品泉在视屏上展示，提出问题：这是什么? 你看到 了什么? 答案可能是一致的：“男性小便池”。 b ) 这是艺术品吗? ( 举手看其比例) 进一步提出问题：为什么不是? 为什 么是? ( 学生阐明原因) 。你喜欢么? 为什么? c ) 教师讲述这件作品发生的时代背景，艺术家创作这件艺术品的前后过程， 推荐学生读杜尚访谈录( 教师也可以读一下其中关于泉的相关对 话) ，告诉学生杜尚把小便池放进了展厅，使艺术的存在方式发生了彻底 的变化。这一举止为当代艺术提供了重要的思想基础，对当代艺术后来 的蓬勃发展影响深远。 d ) 让学生重新思考一下，这是艺术品吗? 表达一下喜欢还是不喜欢，告诉 学生这件被称为艺术品的生活用品目前在国际艺术市场的拍卖价格，同 样的小便池是什么价格，为什么发生这样的现象。 e ) 最后请学生展开自由讨论与辩论。可以再次用举手表决的方式看学生对 这件作品的评价。还是像开始的时候那样提问：你现在认为这是一件艺 术品吗? 你喜欢不喜欢这件艺术品? 你理解不理解这件作品为什么会有 这样高的价值? 这时，可以发现评价和偏爱有可能发生了改变。同样一 件艺术品，在学生经过反应阐释( 讨论) 表达后的改变，学生 自己归纳总结这些改变。 f )教师可以布置作业：假如是你，你能用什么作品表达你现在的生活或者 心情。( 作业是自愿的，可以做也可以不做。) 通过这样的讨论与学习，可以让学生初步认识什么是当代艺术，提出自己的 看法，理解当代艺术的产生与生活和时代的关系，与传统艺术的区别和联系，明 白当代艺术带来了什么理念等，初步建立自己的判断标准。 二、艺术批评在高中美术鉴赏教学中的作用 对于艺术批评在高中鉴赏中的作用，笔者认为这是个值得我们探讨的问题， 一些当代艺术所表现的内容，所塑造的形象是学生所熟悉、所羡慕、所追求的， 学生往往可以通过鉴赏当代艺术获得精神上的愉悦和享受。由于，当代艺术是我 4 1 们当今媒体时代产生的特定的文化，我们应辨证地看待。如果片面否定当 的价值，实际上也就否定了当代文化特有的意义；而反过来讲，如果批评 合所有当代艺术，最终也将会造成传统的丧失和高雅艺术的缺位，同样会 发展带来负面效应 艺术批评是世界观确立的一种手段，是审美和批判能力的一种表达。 评一个最基本的方法就是教会学生学会运用艺术批评语言。将自己看到的当代艺 术作品用语言表达出来，把价值判断揭示出来，独立思考得出结论。通过艺术批 评培养起来的这种独立思考能力对高中生未来的工作学习具有很大的帮助。 小结 本章主要论述了高中美术鉴赏课中引入当代艺术的背景和意义，并就当代艺 术在美术鉴赏课中所占比重、当代艺术作品的选择、当代艺术作品的鉴赏方法提 出了相关建议，并重点讨论了适合高中生学习的艺术批评的方法。通过具体的教 学案例进行了简单的分析，指出艺术批评的方法可以提高学生的审美能力、形成 批评性思维、丰富对艺术作品内涵的认识，形成独立思考能力