（基础心理学专业论文）英语复合句中时间重叠和时间间隔对时间信息表征构建的影响研究.pdf

英语复合句中时间重叠和时间间隔对时间信 息表征构建的影响研究 基础心学专业硕士研究生彭贞英 指导教师杨东副教授 摘要 本研究通过 个实验，采j f j 实时( o n 1 i n e ) 窗口阅读技术和延时( o f f - l i n e ) 探测技术来验 证英语复合句中时间重叠和时间间隔对时间信息表征实时构建的加工影响。 研究一h 】了实验l 和实验2 ，分别测试了状态和事件复合句中从句时间信息的构建加t ， 结果表明：与主旬事件时间重叠或与主句事件时间间隔近的时间信息的阅读时间要快于与主 句事件时间非重叠或时间间隔远的时间信息。研究二( 实验3 ) 测试了与实验1 和2 类似的时 1 自j 4 8 息在非复合句中的加工情况，发现无时侧蓐异，这表明主从事件间时间关系的估算是产 生不同加上时间的芙键。研究j ( 实验4 ) 测试了状态复合句中时间剪叠和时问阃隔对从句 时间信息的构建影响，实验结果表明状态复合句中除了重叠教应外，无间隔效应。 综合这些研究的结论，可以认为状态和事件复合句的实时时间信息表征情境模型的构建 是由时间重叠和时间间隔分别决定的。这说明英语复合句事件间的时间因果依存关系和读者 与之相关的背景知识是决定从句中时间信息袭征及句子的语义表征即情境模型构建的主要 因素。研究英语复合句中这些因素问怎样相互作用是理解英语句子表征和理解英语阅读篇章 如何产生整合的一个重要部分，这就利于指导读者在实对英语阅读中快速地对句子事件间的 时间信息进行构建加j + ，提高阅读速度，最肝达到对文章的准确理解。 关键词：英语复合旬时间重叠时间间隔时间信息表征情境模型 r e s e a r c ho nt h ei n f l u e n c eo ft e m p o r a lo v e r l a pa n dd i s t a n c ei n r e p r e s e n t a t i o no ft e m p o r a lr e f e r e n c e sd u r i n gc o m p r e h e n s i o n o fs u b o r d i n a t ec l a u s e s p o s t g r a d u a t eo fb a s i cp s y c h o l o g y ：p e n gz h e n y i n g t u t o r ：p m f y a n gd o n g a b s t r a c t b yu s i n ga no n l i n ew i n d o wd i s p l a yt e c h n i q u ea n do f f - l i n er e a d i n gp a r a d i g m ，i i n v e s t i g a t e dt h ei n f l u e n c eo ft e m p o r a lo v e r l a pa n dd i s t a n c ei nt h er e p r e s e n t a t i o no f t e m p o r a lr e f o r e n c e sd u r i n gc o m p r e h e n s i o no f s u b o r d i n a t ec l a u s e sw i t l l4e x p e r i m e n t s e x p e r i m e n t 1a n de x p e r i m e n t2e x a m i n e ds t a t ea n de v e n ts u b o r d i n a t ec l a u s e s r e s p e c t i v e l y , t h e r e s u l t so ft h e ms h o w e dt h a ts u b o r d i n a t et e m p o r a lr e f e r e n c e s o v e r l a p p i n g 、i t ht h em a i nc a u s ee v e n to rc l o s et ot h em a i ne v e n ta l ep r o c e s s e df a s t e r t h a nn o n o v e r l a p p i n gr e f e r e n c e so rd i s t a n c er e f e r e n c e s i ne x p e r i m e n t3 ，ii n v e s t i g a t e d n o n s u b o r d i n a t es e n t e n c e s 谢t hs i m i l a rt e m p o r a lr e f e r e n c e s ，a si ne x p e r i m e n t1a n d2 ， a n df o u n do nd i f f e r e n c e si np r o c e s s i n gt i m e ，w h i c hi n d i c a t e st h a tt h ec o m p u t a t i o no f t h e t e m p o r a l r e l a t i o nb e t w e e ns u b o r d i n a t ea n dm a i ne v e n ti sc r i t i c a lt o y i e l d d i f f e r e n t i a lp r o c e s s i n gt i m e f i n a l l y , i ne x p e r i m e n t4 ，ii n v e s t i g a t e dw h e t h e rt e m p o r a l d i s t a n c ea l s oa f f e c t st h ei n t e r p r e t a t i o no fs u b o r d i n a t es t a t e s i na d d i t i o nt oo v e r l a p t h e r ei sn od i s t a n c ee f f e c ti n d e p e n d e n to f o v e r l a p o v e r a l l ，t h er e s u l t si n d i c a t e dt h a tt h eo n l i n et e m p o r a li m e r p r e t a f i o no fs t a t ea n d e v e n tc l a u s e sa r ei n d e p e n d e n tm o d u l a t e db yt e m p o r a lo v e r l a pa n dt e m p o r a ld i s t a n c e a n dt h er e s u l t ss h o w e dt h a tt h et e m p o r a la n dc a u s a lc o n t i n g e n c yr e l a t i o na sw e l la s w o r l dk n o w l e d g ea r et h em a i nf a e t o r sw h i c hm o d u l a t e dt h ec o n s t r u c t i o no fs i t u a t i o n m o d e ld u r i n gs e n t e n c ec o m p r e h e n s i o n s t u d y i n gh o wt h e s ef a c t o r si n t e r a c td u r i n g s e n t e n c ec o m p r e h e n s i o ni sa n i m p o r t a n tp a r t o fu n d e r s t a n d i n gh o ws e n t e n c e c o m p r e h e n s i o n ，e v e nc o n s t r u c t i o no f s i t u a t i o nm o d e li nt e x tw o r k s ，w h i c hc a ni m p r o v e h er e a d i n gs p e e do fr e a d e ra n dh i su n d e r s t a n d i n gt h et e x t s k e y w o r d s ：s u b o r d i n a t ec l a u s e s ，t e m p o r a lo v e r l a p ，t e m p o r a ld i s t a n c e t e m p o r a lr e f e r e n c e s r e p r e s e n t a t i o n ，s i t u a t i o nm o d e l 独创性声明 y $ 0 1 3 1 s 学位论文题目：堡墓适复金鱼生吐闻重叠塑时闻阊随盘吐闻焦! 垦盍焦 掬建的墅嚏盟窥整 本人声明所呈交的学位论文足本人在导师指导下进行的研究【：作 及取得的研究成果。据我所知，除了文【1 l 特别加以标注和致访十的地方 外，论文巾不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也f i 包含为 获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一 同i ：作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示谢意。 p ，p 扩， 学位沦文作者：鲳i 讧欤签字日期：乡5 年4 月) 7r i 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，口j - 以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 学位论文作者签名：弘乞夔导师签名：吲砀确，、 签字日期： 押解4 月坷日 签字日期： a p 6 年斗月9 目 学位论文作者毕业后去向： 7 工作单位：重庭立暨堡生堂撞 电话： 通讯地址：重迭立逾j b 区暨堡主堂撞邮编： 4 0 1 1 2 0 1 、引言 1 1 情境模型的基本理论 1 1 1 情境模型理论的内涵 语言的时间信息使读者能够标定文章所描绘的情境模型中的时间。情境模型 ( s i t u a t i o nm o d e l ) 是一种用已有信息描述情境的心理模型( m e n t a lm o d e l ) ，用来整合 来自文章和读者的长时记忆中的知识。1 9 7 8 年，k i n t s e h 和v a nd i j k 提出读者在语 篇理解过程中一般会建立起表层表征( s u r f a c ec o d e ) 、基础表征( t e x tb a s e ) 和情境模 型( s i t u a t i o n m o d e l ) 3 种层次的表征理论。这一理论得到了大多数研究者的认同，由 此引发了情境模型研究的热潮。 当前认知心理学者认为，文本理解的过程就是读者建构一系列多层次的心理 表征的过程，而一个连贯的情境模型的构建就可认为是达到了对一篇文本的成功 理解。对于理解过程中所建立的表层编码、文本基础表征和情境模型的关系，我 们大致可用下面的图示来表示： 表层编码斗文本基础表征、 蕉堡一，情境模型 背景知识j 从图中可以看出，情境模型是在文本基础表征的基础上，与读者背景内的知 识相互作用并经推理而成，它表征的是对文本更深水平的理解。需要指出的是， 文本基础表征也需要建立少量保持文本连贯的推理，但与产生情境模型推理的区 别在于它只是文本自身命题间的联结，没有或极少有背景知识的参与。此外，在 没有文本基础表征的调节下，有时字词、短语的意义也可作为线索来构建情境模 型因此有人也将文本基础表征和情境模型看成是相互平行的结构。 1 1 2 情境模型的内容结构 作为文本表征的高级形式，情境模型自身也包含丰富的内容。z w a a n 等人 ( 1 9 9 5 ；1 9 9 8 ) 结合自己大量的实验研究，提出了记叙文中建构情境模型的新理论 “事件标记模型”( e v e n t i n d e x i n gm o d e l ) ，认为情境模型表征了关于事件的多个 方面的信息，即空间( s p a c e ) 、时间( t i m e ) 、因果( c a u s a t i o n ) 、意 ( i n t e n t i o n a l i t y ) 和 主角( p r o t a g o n i s t ) 等多个维度。从另一个角度说，情境模型的内容可概括为三种 基本的信息类型：时空框架、实体的集结和一系列实体问的关系。时空框架是课 文所描述的情境发生的背景，这种信息可帮助读者形成一个现实或虚构的世界中 的情境模型的表征。实体是被周围的事件所影响的或影响着的人和物。时空框架 中的实体的特性( 如物理、心理、情绪状态或命名) 或由标记( t o k e n ) 整合起来 进行表征。最后，关系信息是人们建构情境理解的线索。一个情境模型表达了情 境中实体间的关系，也描述了不同情境中实体间的关系。 在三种信息类型的基础上，情境模型又可表征为事件模型( e v e n tm o d e l ) 和情 节模型( e p i s o d em o d e l ) 两种不同的水平。事件模型与事件的状态一致，表征的是 一个单时空结构的情境。因而，一个事件模型包含时空结构、情境中的实体和 实体间结构性关系的信息。情节模型则与事件的过程对应，表征的是一系列事件 状态的结合，即事件间的连接关系。因而，情节模型包括时间的、因果的和意向 的关系以及由这些关系影响的实体的信息。不同表征水平的情境模型可以根据脚 本或故事骨架( s t o r ys k e l e t o n ) 进行构建。 1 1 3 情境模型的加工过程 z w a a n 和r a d v a n s k y ( 1 9 9 8 ) 区分了加工中的三种情境模型：当前模型 ( c u r r e n t m o d e l ) ，即当前建构中的模型，记作t 。时刻的模型；在时间t 。到t n 1 的整合模型( i n t e g r a t e dm o d e l ) ；从时间t l 到t x 的完全模型( c o m p l e t em o d e l ) 。 当前模型在t n 时建构，此时读者读到一个特定的短语或句子，叫c 。整合情境 模型是全体的模型通过整合在某一刻建构，建构时间t i 到t “，划分时问的标识 是当读者读句子c l 到g 1 时。最后，完全模型在所有的文本输入之后储存在长时 记忆中。 另外，情境模型的加工又存在四个典型的过程：建构( c o n s t r u c t i o n ) 、更新 ( u p d a t i n g ) 、聚焦( f o r e g r o u n d i n g ) 和激活( r e t r i e v a l ) 。根据他们的理论框架，读者在阅 读开始时首先建构个由单个句子或短语描述的情境的当前模型。当他们继续读 下去的时候，每个句子产生一个新的当前模型。来自所有句子的信息进而整合成一 个模型，称之为整合模型( i n t e g r a t e dm o d e l ) 。把新句子融入整合模型的过程称之 为模型的更新( u p d a t i n g ) 。在阅读过程中，读者可能更关注于某一些类型的信息， 而非其他信息，这个过程称之为聚焦( f o r e g r o u n d i n g ) 。当读完所有句子以后，整合 模型就作为完全模型( c o m p l e t e m o d e l ) 存储在长时记忆中。后来，当读者试图回忆 读过的信息时，完全模型或者它的成分就从长时记忆中激活( r e t r i e v a l ) 。 1 2 情境模型中时间表征的研究现状 1 2 1 国外对情境模型中时间表征的研究 作为情境模型中的一个维度时间信息相对于其它维度如空间信息、人 物，被关注的程度少得多。但时间信息对语言理解的重要性使得语篇中时间信 息加工构建的实证研究是十分必要的。因为语篇中的每一个句予必须包括所描述 事件发生的绝对或相对的时间信息，被试要准确表征语篇所描述的情境，就必须 知道所描述的事件是何时发生的，才能构建完整的情境模型。 那么，读者如何对时间线索进行编码和表征来建构情境模型中的时间维度 呢? 我们知道时间信息主要包括连续性和一致性( 顺序性) 两个维度，在情境模 型建构过程中，它们都是读者关注的重要线索。目前对时间信息的研究主要就是 这两方面：记叙文中的时间顺序性和时间连续性对情境模型构建的影响。尤其是 第二个方面的研究，已成为当前研究热点之一。 1 2 1 1 情境模型中时间表征的主要理论 一般来说，记叙文中的事件在我们记忆中是按时间顺序表征的，这也许与文 本中描叙的顺序是一致，也许不一致。z w a a n 等提出的关于时间信息表征的印象 假设( i c o n i c i t ya s s u m p t i o n ) 理论认为，情境记录的顺序与事件本身的固有顺序相 一致；如果不一致的话，比如颠倒过来，就违背了印象假设，就会阻碍读者的阅 读速度：使得阅读理解和情节回忆成绩下降。 而以a n d e r s o n 为代表的场景模型( s c e n a r i om o d e l ) 理论假设认为，读者是以分 离的信息块( d i s c r e t ec h u n k s ) ，如场景( s c e n a r i o ) 等来建构情境模型的。在一个场景 界限内读者对所有的时间间隔的整合是一样的，即读者阅读场景之内的时间间隔 的事件，阅读时间应该没有差别，而当阅读超出场景以外的时间间隔的事件时，就 会发生时间的转换与新情境模型的建立，从而导致阅读时间的增加。 d o w t y ( 1 9 8 6 ) 提出的t d i p j 里论f t e m p o r a ld i s c o u r s e i n t e r p r e t a t i o n p r i n c i p l e ) ，认 为读者头脑中不仅存在着关于连续事件( s u c c e s s i v ee v e n t s ) 发生的时间关系的印 象，而且也存在着关于邻近事件( c o n t i g u o u se v e n t s ) 发生的时间关系的印象，两种 情况下，读者都能把有前后关系的事件默认为具有先后顺序性。后来z w a a n ( 1 9 9 6 ) 把这一理论发展成为强印象假设理论( s t r o n gi c o n i c i t ya s s u m p t i o n ) ，认为从经济性 原则出发，读者在阅读理解过程中，总是期望所描述的有先后关系的事件在时间 上也是连贯的，只要后面句子中出现的特定时间副词或短语显示了时间转换，那 么读者对这种时间信息的加工负荷就会增加，从而导致阅读时间延长。因此，在 z w a a n 描述主人公行为的记叙事件中的时间间隔如短时变化像“- d , 时以后( a n h o u r l m e r ) ”相对来说比长时变化“一天以后( a d a y l a t e r ) ”的加工要快。是因 为短时间变化“一小时以后”表示时间是连续的，它几乎不涉及到情境表征的变 化；而“一天以后”( 长时) 表示时间连续性遭到破坏，时间发生了转换，这时 读者就会利用时间信息来建构一个新的情境模型。所以间断性时间比连续时间的 加工负荷就多些。 1 2 1 2 情境模型中时间表征研究常用的技术模型 当前国外学者对情境模型中时间表征研究常用的技术方法有： 单句子模型。对于描述几个事件的单个句子，读者也能利用其中的时间信息 建构起情境模型r i n c k 等人( 2 0 0 1 ) 对包含时间信息的单个句子进行了验证，结果 表明，对于包含时间信息的单个句子，读者也能使用其中的时间信息建构起情境 模型，并能在后来的再认测验中将它激活。 多句子模型( 扇型效应模型) 。r a d v a n s k y 等人( 1 9 9 8 ) 运用扇型效应模型中通 用的提取干扰技术( r e t r i e v a l i n t e r f e r e n c e m e t h o d o l o g y ) 对情境模型中的时间表征 进行了研究。结果发现，几个不同的事件如果发生在不同的时间段，即在“不同时 间条件”下，被试就很难对它们进行整合，在再认时表现出明显的扇型效应：而如 果几个事件发生在相同的时间段，即在“相同时间条件”下，被试就能自觉地对 它们进行整合，在再认时扇型效应被弱化或消失。 时间连续性短文模型。时间信息一般包括连续性和一致性( 顺序性) 两个维 度在情境模型建构过程中，他们都是读者关注的重要线索。z w a a n ( 1 9 9 6 ) 对“文 章中的时间连续性信息发生变化时，即时间发生转换时，读者如何对这时的时间 信息进行表征，如何依据它们来建构情境模型? ”进行了研究，他用“一小时以后” ( 中时) 和“一天以后”( 长时) 表示时问发生了变化，用“过了一会儿”( 短时) 表 示时间是连续的。结果发现。与“过了一会儿”相比，使用其余两种时间短语降低 了对句子的理解速度。从而表明，时间信息在情境模型建构中具有重要作用在经 过足够长的时间后( 即时间连续性遭到破坏时间发生了转换) ，读者就会利用时 间信息来建构一个新的情境模型。 时间一致性( 顺序性) 短文模型。r i n c k 等人( 2 0 0 1 ) 的研究表明，在文章阅 读过程中，但叙述的事件包含时间顺序信息时，读者会根据这些时间顺序信息建 构起情境模型，并且当读者在文章后面的阅读中碰到不一致的时间顺序信息时， 他们的情境模型的更新过程就会发生困难，表现为含不一致时问信息旬的阅读时 间明显延长。 1 2 1 3 情境模型中时间表征研究得出的重要结论 目前对情境模型中时间表征研究得出的共同结论是：时间信息在情境模型建 构中有着重要作用，读者在阅读过程中会自发地利用时间信息来建构情境模型。 z w a a n ( 1 9 9 6 ) 通过探讨两个相继事件中的时间间隔如何影响事件的时实阅读 和心理表征，得出三个结论：( 1 ) 有时间转换的句子的阅读时间长于没有时间转换 的句子的阅读时间：( 2 ) 在时间转换之前叙述的事件较难提取；( 3 ) 被时间转换分 开的两个事件在长时记忆中联系较弱。r i n c k 等人( 2 0 0 1 ) 通过四个实验探讨了 读者如何使用时间信息建构、更新情境模型，以及如何将他们从长时记忆中激活， 结果表明：( 1 ) 即使是只描述三个事件的单一句子，读者也能自发地利用时间信 息建构起情境模型；( 2 ) 不管是明确叙述的时间顺序信息，还是从记叙文中推断出 来的隐含的时间顺序信息，都会影响到对后面句子的阅读，如果时间顺序信息不 一致，它就会阻碍整合模型在记忆中的形成和存储；( 3 ) 读者阅读含有时间顺序 不一致信息的文章后，即使不能口头报告出文章中存在时间顺序信息不一致，这 种情况下目标句的阅读时间也会延长，说明不能报告出的时间顺序信息的不一致 也会阻碍情境模型的更新。 z w a a n 等人( 1 9 9 8 ) 曾区分了情境模型加工中的三种类型( 当前模型、整合 模型和完全模型) 和四个典型过程( 建构、更新、激活和聚焦) 。当前关于情境 模型中时间表征的实验研究也证明上述理论设想，读者在使用时间信息建构起了 情境模型以后在阅读过程中他们就能自动激活有关背景信息并随时监控当前信 息类型，当碰到不连续或不一致的时间信息时，句子的阅读时间明显延长，说明情 境模型的更新发生困难，这时他们往往不能建构一个一致的、整合的情境模型，而 试图把两种有时间转换的或相互冲突的信息同时保存在记忆中，可能把他们都视 做文章的基本内容。 1 2 2 国内对情境模型中时间表征的研究 在国内，对阅读语篇的情境模型的研究主要以华南师范大学莫雷教授和他的 学生们为主。其中他们对情景模型中的空问关系研究的最多；而关予“情境模型 中的时间表征”为主题的文章不多。p a c n k i 为例，只搜索到4 篇期刊文章时间信 息在情境模型建构中的作用( 何有先等心理学报2 0 0 2 6 ) ) ) ， 情景模型中 的时间表征研究( 王瑞明、莫雷应用心理学2 0 0 3 1 ) ，时i b 7j l 瞑序关系对 语言理解的影响( 何有先等心理科学2 0 0 5 1 ) 和记叙文中的转换机制 ( 冷英等心理学报2 0 0 4 1 ) 。他们的研究主要是结合国外情境模型中的时间 表征的理论假设，考察时问信息如时间连词、时间距离、时间顺序等在中文文本 阅读中的情境模型建构中的作用探讨被试能否把一系列相关的事实整合进基于 时间组织的情境模型中。 1 3 以往情境模型中时间表征研究的不足 综观当前对情境模型中时间表征的研究，发现存在着以下几个方面的不足： ( 1 ) 在研究方法上，人们以前对情境模型的研究，主要使用延时技术 ( o f f - - l i n e ) ，即在句子或文章读完之后考察读者的表征情况，主要使用阅读理解成 绩、再认反应时以及再认错误率等作为考察指标：而现在实时技术( o n - 1 i n e ) 广 泛引入到研究当中，它在句子或文章阅读过程中即时考察读者的表征情况，它以探 测反应时和句子阅读时间甚至眼动为考察指标，能更深入的探讨课文表征的过程 和特点。但这两种技术各有利弊，如实时技术更着重于探究读者的实时理解加工 过程，而延时技术能更好的考察出读者的记忆表征过程，因而单独使用往往不能 解释所有问题，所以在未来的情境模型的研究中。两者结合使用应成为一种必然 趋势。 ( 2 ) 当前对情境模型时间表征的研究范围仅限于记叙文，而事实上，人们 能够接触到的文章体裁是很多的，读者在阅读它们的过程中，背景知识也肯定会 发生作用，所以，未来的研究应在研究范围上有所扩展。 ( 3 ) 时间表征本身的研究还不够深入。情境模型中的时间表征不可能只是 课文表征理论在时间维度上的简单推广，时间信息有其本身的独特性，主要表现 为时间连续性和顺序性( 一致性) 两个方面。相对于情境模型的其他维度来说， 时间维度更为模糊，更为抽象。所以，时间信息的这些独特特点决定了情境模型 的时间表征也应该有其自身的特点，这才是最值得深入研究的。 ( 4 ) 以往的研究往往考虑的因素比较少，没有整合其它信息。比如，在使 用时间信息建构情境模型的过程中，必然要受到多个因素的影响，这些因素可大 致分为两类：主体方面和客体方面。主体方面主要包括被试的阅读能力、阅读策 略、认知方式、情感、动机等：客体方面主要包括时间信息的呈现方式和文章的 体裁、结构等，对这些影响因素进行研究有助于时间表征研究的进一步深入。再 比如，情境模型中的时间维度，不是孤立地存在；很多情况下时间信息中隐含着 因果信息，而要得到更精细的研究结果，如何把这些维度综合起来，也是今后研 究的努力方向。 1 4 本研究的总体构想 1 4 1 研究课题提出的依据 综合前人对情境模型中时间信息表征研究，我们发现：相对于文本篇章阅读 来讲，很少研究句子中事件间的时间关系( 如时间是否重叠) 和时间位置( 如时 间间隔或距离) 信息本身被加工整合进当前情境模型时，在句子间实时地构建时 间信息表征的影响。尤其是在逐个单词的句子理解中，读者是怎样实时地建构时 间信息表征以及怎样在心理上表征事件的时间关系和时间位置呢? 一些研究表 明：记叙文中时间和因果推理不连贯句子的阅读时间明显长于那些与先前事件有 时间和因果关系的句子的阅读时间( 引言中已提到) 。而t r u e s w e l l 和t a n e n h a u s f 1 9 9 1 ) 的研究发现句子中时态表达的时间信息表征能及时地与先前的事件进行建 构整合并进行情境模型的更新。 语义学理论( d o w r y , 1 9 8 6 ；g e n n a r i , 2 0 0 3 ) 认为，词汇的语义表征与事件中的 因果依存关系及事件发生的先后时间顺序之间互相作用，并能及时地对事件时间 信息产生不同的表征。对这个理论的一些研究数据也显示了句子中时间信息表征 的实时加工机制：更重要的是，加工者的背景知识结构也是解释各类复杂时间信 息间相互作用影响的必要条件。而关于时间语义学的几个研究( d o w t y ，1 9 8 6 ； h i n r i c h s 1 9 8 4 ；k a m p & r e y l e ，1 9 8 3 ) 也表明句子事件间的时间信息表正是由它们描 述的事件间的时间因果关系决定的。 但在我们实际的英语文章阅读中，很多句子中的时态并没有明确表明事件间 的时间因果关系，这容易使读者的阅读速度下降，并增加读者对语篇理解的难度。 我之所以选择英语复合句中的时间信息作为研究对象，是因为英语句子是构 成英语阅读语篇的基本单位：而复合句在文本语篇中占有绝大的比例。复合句中 动词的时态以及主从旬中的时间关系是句子理解、甚至是篇章阅读理解的关键。 我国的基础外语( 英语) 教学一直以来都存在着“费时多，收效低”的严重问题。 英语语篇阅读理解能力的培养是当前中小学英语教学的重要任务，也是衡量基础 英语教学质量的重要标准。而现行英语教学中英语阅读理解是最难学、也是最 难教的环节之一。许多学生在英语阅读中，常常感到语篇中的单词、句子都认识， 可就无法领略语篇的真正含义，阅读理解能力也就无法提高。英语的阅读理解水 平的低下不仅成为中学生升入重点大学的障碍，也制约着他们今后各方面的发展 深造。 在英语的教学中，几乎每位老师都强调要提高阅读理解水平，只有多记单词。 但仅靠背单词、短语还是无法准确理解语篇的深层表征( 含义) 的。我们知道文 本语篇的理解的过程就是读者建构一系列多层次的心理表征( 包括表层表征、基 础表征和情境模型) 的过程，而一个连贯的情境模型的建构就认为是达到了对一 篇文本的成功理解。目前国内的语篇情境模型中时间表征研究主要是针对汉语记 叙文本，目前几乎还没有探讨英语句子中的时间信息怎样在读者对句子及文篇的 建构加工中起什么样的作用。本研究打算通过对英语复合句中时间表征对读者构 建情境模型，准确理解句子和语篇的影响作用作一些探讨。希望能对当前我国的 基础英语教学，尤其是英语的篇章阅读理解教学有所帮助。 1 4 2 研究假设 本人结合自己的教学实践工作，综合前人对情境模型中时间信息表征的研 究，提出在“描述两个明显事件的英语复合句的理解中，读者是怎样对与当前模 型相关的时间信息进行建构加工的? ”这样的疑问。并根据该疑问，我们假定 英语复合旬( 事件复合句和状态复合句) 在句中时态语法没有明确表明时间信息 表征时，事件间的时间因果关系( 如时间重叠、时间间隔) 和读者的背景知识相 互作用将会指导读者实时建构一个精确的时间信息表征的情境模型。状态复合句 中时间是否重叠和事件复合旬中时间间隔远近将对时间信息表征进行不同加工， 即与主句事件重叠和与主句事件时间距离近的时间信息的构建加工比主旬事件 非重卺和间隔远的时间信息要容易些。概括来讲，就是假定英语复合句中事件结 构和事件问的时间因果依存关系和读者背景知识是决定从句时间信息表征及句 子情境模型构建的主要因素。 1 4 3 几个关键概念的界定： 1 4 3 1 状态句和事件句 状态句描述的是世界上一些稳定关系或实体特性的事实，因此它们4 i 描述 因果关系，也不直接带来影响( 如，已死的人、写好了的材料) ；并且句中动词 倾向于解释为与先前文本中事件发生的时间重叠。如例1 中，桌子上的毕业论文 与m a r y 去见导师的时间是同时的( 即重叠的) 。事件旬是描述世界上一些变化的 句子，如施事者的行为或对事件的另一参与者产生的影响( 如某人正在写信或某 人正在与朋友谈话) ；旬中的动词时态易于用时间顺序性来解释，也就是说，他 们在文本篇章中的发生有时间先后顺序。如例2 中，我们理解成第二个句子中的 事件( 讨论) 发生在第一个句子事件( 去见) 之后。( 参见d o w t y ，1 9 7 7 对事件 状态的区分) 。 e x a m p l e1 ：m a r yw g n tt os e eh e ra d v i s o rt h i sm o m i n g ac o p yo f h e rt h e s i sw a so nt h et a b l e 玛丽今天上午去见她的导师。她的一份毕业论文在书桌上。( 状态结构句) e x a m p l e2 ：m a r yw e n tt os e eh e ra d v i s o rt h i sm o m i n g t h e yt a l k e da b o u th e rt h e s i s 玛丽今天上午去见她的导师。他们讨论她的毕业论文。( 事件结构旬) 这种对比同样出现在英语复合旬中。英语复合句是指英语语言中由个主句 和一个或一个以上的从句构成：主句为句子的主体，从句不能独立，只用作句子 一个成分如主语、宾语、表语等。从句担任什么成分，这个从旬就叫做该成分的 从旬，如主语从句、宾语从旬、表语从句等。( 本文讨论的复合旬都是宾语复合 句) 1 4 3 2 状态复合句和事件复合句 在复合旬7 托n e w sr e p o r t e dt h a tc l i n t o nv i s i t e dr u s s i a ( 新闻报道c l i n t o n 访问了 俄罗斯) 中，主体事件是“报道( t h er e p o r t ) ”，从句事件是“访问( t h ev i s i t ) ”。 从旬动词的过去式“v i s i t e d ”表达了访问的时间在报道的时间之前：也就是说，它 在主从旬中构建了事件发生的先后时间顺序关系。同样在例3 “p ，“签( s i g n i n g ) ” 这个动作发生在主句事件“报道c r e p o n ) ”的时间之前。因此我们就把这种句子结 构叫做事件复合句。 相对而言，例4 中，“生病”的持续状态很可能与“老师说”的这个时间重 叠。而例5 中，由于有时间副词( y e s t e r d a y 和l a s t w e e k ) 的修饰，“生病”和“说” 的时间不可能重叠；从句中的“生病”的时间明显要早于老师“说”的时间。因 此这种复合旬的从句事件不仅在时间上与主句中的事件重叠，而且还表示出了时 间信息的连续性，我们就把他叫做状态复合旬。 e x a m p l e3 ：t h en e w sr e p o r t e dt h a tt h ep r e s i d e n ts i g n e da c o m m e r c i a la g r e e m e n tw i t hm e x i c o 新闻报道总统与墨西哥签了一份商业协议。( 事件复合句) e x a m p l e 4 ：t h e t e a c h e rs a i d t h a t m a r y w s i c k 老师说m a r y 生病了。( 状态复合句) e x a m p l e5 ：t h et e a c h e rs a i d y e s t e r d a yt h a tm a r yw s i c k l a s tw e e k 老师昨天说m a r y 上周生病了。( 状态复合句) 1 4 3 3 对事件复合句和状态复合句的解释方式 通过比较，我们发现事件复合旬中一般过去式的事件由于涉及一些因果变 化，易于用时间的顺序性来解释。并且这些变化很容易在文本篇章中与其它事件 建构起因果依存关系。比如访问一个地方( 如“c l i n t o n 访问俄罗斯”的句子中) 我们由此猜测c l i n t o n 已经到了俄罗斯，并且他还可能呆在俄罗斯的。在上面的例 2 中，“谈话”是由“玛丽去见导师”而定；而在例3 中，主旬中“报道”的发 生只能由从句中已经发生的事件( 总统与墨西哥签了一份商业协议) 而定。所有 这些因果依存关系是按事件发生的时间顺序性而来的。因此，事件的因果结构和 他们内隐的时间因果依存关系排除了时间重叠的可能性。 状态复合句与这种情况完全对立。状态复合旬本身无因果结构，没有必然 的结果，也无法与其他事件在时间上重叠( 如例5 ) 。但有些状态从旬中的时间 连续性与时间一致性的结合使读者认为在文本阅读篇章中，从句中的事件不可能 发生在主句事件前或后，只能与主句事件发生的时间重叠。事实上，是否重叠完 全可以从状态从句结构中推测出来。如从例4 ，t h e t e a c h e rs a i d t h a t m a r y w a ss i c k ( 老师说m a r y 生病了。) 读者能推测出从旬事件( 生病) 的时间与主旬事件( 说) 的时间重叠或“生病”发生在“说”之前。那么如何来对这种推测作出解释呢? 第一种备选解释是，由于状态从句的动词短语( b e 动词) 通常来说在时间上 是持续的，因此假定与先前提到的事件在时间上重叠。也就是说，根据t r u e s w e l l & t a n e n h a u s ( 1 9 9 1 ) 的研究，当读者在加工理解从旬的动词短语时，短语的词汇 表层编码和背景知识使读者立即构建了主从旬事件的时间重叠表征，这叫直接表 征方式。另一种是在没有详尽的时间关系说明下，如果从句的时态在( 时间重叠 v s 时间顺序性) 的两种可能的条件下不明确时( 发生歧义) ，或者直到近一步 的信息明确表明时的解释，称为就近表征方式。 当然这两种表征方式对于状态复合句中时间信息的表征会产生了不同的预 测。以研究一中实验1 材料“记者今天证实今年去年的人口增长稳定”( aj o u r n a l i s t c o n f i r m e dt o d a yt h a tp o p u l a t i o ng r o w t hw a ss t a b l et h i sy e a r l a s ty e a r 1 为例，第一个 版本中包含一个从旬时间信息“今年( t h i sy e a t ) ”，它与主句中的时间信息“今天 ( t o d a y ) ”重叠。 ( “今天”的逻辑外延包含于“今年”的外延中) 。第二个版本 中包含的从旬时间信息“去年( 1 a s t y e a r ) ”与主句中的时间信息“今天( t o d a y ) ”不 重叠。最近表征方式不能预测从句中的时间表征间的详细区别；而直接表征方式 就能预测出从句中的时间表征的阅读差别，因为只有“今年( t h i sy e a r ) ”与先前的 重叠假设一致。根据直接表征假设，读者在构建理解“w a ss t a b l e ( 稳定) ”时， 与“今天( t o d a y ) ”的重叠关系被整合进当前的心理模型。而当后面的时间信 息“今年( t h i sy e a r ) ”在构建加工时，推测的时间间隔与先前的解释一致，这种 理解毫无困难。然而，当读者阅读到时间信息“去年( 1 a s ty e a r ) ”时，要对先前 的时间重叠关系重新建构进报道时间“今天”之前“稳定”状态就已经结束的这 个当前模型中。因此，时间信息“去年( 1 a s t y e a t ) ”的加工时间明显要长于“今年 ( t h i sy e a t ) ”。 从前面的假设，我们可以断定事件结构和事件间的因果依存背景知识是决定 英语复合句中时间信息表征、以及语义表征既情境模型构建的主要因素。研究英 语复合句中这些因素怎样相互作用是理解英语句子、理解英语阅读文章情境模型 怎样产生加工整合的一个重要部分。 2 、研究一：英语复合旬中时间信息表征的影响研究 2 1 实验1 ：状态复合旬中时间重叠对时间信息表征的影响研究 2 1 1 实验目的 本实验探讨在实时构建状态复合句时，与主句事件在时间上重叠的从句时间 信息的加工是否要快于与主句事件时间不重叠的时间信息。 2 1 2 实验设计 本实验采用2 x 4 的完全被试内设计。自变量一是时间重叠( 重叠和非重叠 水平) ；自变量二是单词的位置( 前一个单词、前一个单词、限定词、时间名词、 后一个单词4 种水平) 。以表l 中1 a 为例：前一个单词s t a b l e 、限定词一t h i s ，时 间名词一y e a r ，后一个单词- d e s p i t e 。因变量是从句中时间信息( 四个单词段) 的阅 读时间。 2 1 3 研究方法 2 1 3 1 实验被试：3 0 名重庆市暨华中学高二年级学生，被试视力或矫正视力正 常，被试的母语为汉语，在校学习的外语为英语。都掌握了英语复合句的知识。 每人实验后均获少量报酬。 2 1 3 2 实验材料： 表1 ( t a b l e1 ) e x a m p l e so f s t i m u l u si t e m si ne x p e r i m e n t1 e x a m p l e s e n t e n c ec o n d i t i o n 1 8 对像表1 的句子结构。根据传统的分类法( d o w t y ，1 9 7 9 ) ，所有的状态从 旬中都有一个表示状态事件的b e 动词十a d j ( 形容词) 这样的结构。每对句子除了 从句中的时间信息不同，其它的成分完全一致。以表l 第一对句子为例，在重叠 水平下，从句的时间信息( t h i s y e a r ) 与主句事件的时间( t o d a y ) 重叠。在非重叠水 平下，从旬的时间信息( 1 a s t y e a r ) 与主句事件的时间( t o d a y )