[职称论文]甘肃省金塔县第四中学初中地理教师教学论文：高中地理纵横交错复习法

对于地理学科来说，它研究的对象是地理环境，以及人地关系，而地理环境是诸环境要素综合作用的产物。这些环境要素，既有各自发生发展的 过程和组成因子，又处于与 其他要素相互渗透、相互作用、相互制约之中，当然，对于每一处环境的形成，必定有一个主导因素。因此，进行地理复习时，可以根据事物形成和发生发展的过程或主导因素，教材的先后程序等等，理出知识结构的纵向中轴系统，然后，对中轴系统上的每一个组成部分，排列出该部分知识的横向组成因子，并逐一进行阐述。这样做的目的，一方面可以将各章节分散的知识，串联成整体，形成完整的 知识结构；另一方面对那些基础较差 的，能掌握这些轴线，也就等于了解轮廓。而对于基础较好的同学，抓住这些轴线，就等于抓住了地理知识的纲。提起纲要，张开横向网目，就扩大了知识面。衡州任培芳老师总结的这种复习方法，名为 “ 纵向递进、横向拓展 ” 模式。 如何运用这一模式呢？ 1.建立纵向递进中轴线 纵向递进的中轴线，根 据复习目的，可以建立章节的和整体的，一般可根据不同思路建立多个系列，使其相辅相成。在此试举几例： （ 1）根据地理教材和认识规律建立的中轴线 式： 远地空间（宇宙环境） 近地空间（大气层） 地球表面（ 陆地、水体） 地球内部（圈层结合） 复合层（生物圈、自然带） 地表资源（土地、矿藏） 资源初级开发（农业、矿业） 次级开发（加工工业） 开发者状况（人口） 开发利用密集区（城市 ） (11) 开发后果（环 境问题） 此式中 根据认讽事物由远及近、由表及里的规律，有一股极目天外，窥透地心，深视近处，远处粗放，近处细腻的格局。因此，复习时要注意突出主题，如远地空间的太阳系，近地空间的对流层 ，地表的地形、江河、海洋表层、地壳等等。 (11) 是根据事物发生发展过程排列的，城市作为消耗资源最密集的 地段处理。环境问题是大量不恰当地开发利用资源引起的后果，等等。 （ 2）根据事物形成的主导因素建立中轴线 式： 地球在太阳系中的位置 地球外部的能量 大气热状况 水体的状态 地壳物质的迁移 生命物质的形成和活动 地表自然环境 人类生产活动 地理环境 此式中，水是影响生命物质的主导因素。但水也溶解了地壳物质，为生命体提供了丰富的营养物质及有机成分。 （ 3）沿各章节知识某一重点或某 一观点建立中轴线，如高中地理按运动观点建立起 式： 地球运动 大气运动 水体运动 地壳运动 生态平衡 铁矿石、石油等矿产流向 小麦、水稻等主要粮食的流向 世界性工业布局趋向 世界人口流向 这条中轴线，从 是探索物质的运动规律， 是了解具体物质的迁移方向。同是运动观点，但有不同含义，其中， 还可以根据物质循环运动的特点列出：大气环流 水循环 地壳物质循环 生物质循环等小轴 线。 （ 4） 根据知识的类比性建立中轴线 式： 太阳系构成 大气组成 水体类型 地壳物质组成 生态系统组成 自然资源类型 农业产值构成 工业生产类型 城市类型划分 （ 5） 章节单 元复习建立的中轴线，如高中地理第二 章 式：大气组成 大气分层 大气热量（状况） 天气运动 大气现象（天气与气候） 人类活动与大气状况 2.横向拓展方法 这里讲的横向拓展，是指围绕纵向中轴线的某一问题，沿横向展开。这种展开有不同的方法，归纳起来有： （ 1）问题式横向拓展，如以 为例： 这 样的拓展还可以用程序法，提出更多的问题，以扩大学生的知识面。 （ 2）分解式横向拓展，如将 式拓展为： 这种复习方法有这样几个优点： （ 1）采用了与新课不同的方法，学生不易厌倦，不会使学生感到 “ 老调重弹 ” 。 （ 2）可以完全打破教材程序，理顺教师和学生的思路，切合各自特点的整理学科知识系统，既可以训练学生综合和概括能力，又是一种学习方法的探索。 （ 3）沿纵向轴线可以探索事物之间的内在联系。如深入分析 纵向轴线，可用能量的转移为线索，连接各项事物，加深对地理事物的认识。 （ 4）通过横向拓展，可以将初 中与高 中、人文与自然地理知识联系起来，还可引入其他学科方面的知识。如 式的横向拓展，可联系海洋、江河、湖泊及各种地形的分布。 式的拓展，可以联系世界铁矿石、石油、小麦、水稻等的主要产区，以及沿海主要输出港口。 （ 5）通过这种复习，促使学生形成直角坐标系结构式的地理知识体系。 在加强和深化空间概念训练时，将促使学生形成三维空间的知识结构： 地理环境空间结构、空间分布、空间联系 部门横向知识 部分构成 学科纵向知识体系 欢迎共享你的资料到 http:/dili.ge