[职称论文]39[论文]中学初中教学论文集锦：物理教学中的电化教育

1 2010 年度物理电教论文 物理教学中的电化教育 姓 名 ： 王冠淼 南乐县张果屯乡初级中学 2 物理教学中 电教媒体的应用 单位：张果屯乡 初级 中学 姓名 ：王冠淼 摘要： 随着我国素质教育的推进和物理新课标的要求， 电化 教育技术在物理教学中的地位越来越重要 。合理的应用 电化 教育技术，能化繁为简，化难为易，化抽象为形象 ；合理的应用 电化 教育技术 ，还可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高学习 效率 。 但是， 电化教育 不是电子的板书，不能用电化教育 替 代物理实验， 所以，电化教育要和传统教育相结合，不能用电化教育完全代替传统的教育模式。 下面本人谈一下在使用 电化教育时的一些体会和认识。 1、使用电教媒体上课，要准备充分 首先，要备好课，写好优化课堂教学的教案， 备 好 课是一堂课成功的 关键，其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在 使用电教媒体教学 前， 要认真检查各种设备是否正常，如录音机能否正常使用，录音内容是否准确；灯泡能否正常发光；电源接触是否良好等等 ，熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如 。 另外，要制作好课件，使课件不空、 不乱、不糙，不用则静，用则迅速，声音清晰，画面清楚。对于成品的软件的使用要保持好尺度，不要过多，也不要不足 ，尽最大努力做到恰到好处。 2、 要能熟练的使用电教媒体 3 在刚开始使用电教媒体时，由于不熟练会出现一些影响学生观察等方面的问题。如运用投 影 仪时，投影 仪放置高度不正确，或银幕挂放角度不对，造成光源与银幕平面不垂直，导致影像失真； 有的不能把画面调清晰，有的不能将投影片放在台面中间，亮度达不到， 导致影像虚， 致 使学生看不清。甚至有时 不能正常使用设备，都会影响教学的正常进行，所以， 作为当代的中学教师 必须努力学习电 教理论，用电教理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。 3、 合理利用信息技术媒体功能 ,不要将实物影视化 信息技术媒体是教师实施教学过程的依托，而不是教师教学的替代品。 例如 ， 有的教师在讲授温度计的使用时，不使用直观教学直接用温度计实物教学，而将温度计的图像制成课件播放，在课件中讲解温度计的使用方法 ， 将立体的物体平面化，弄巧成拙，不利于学生理解。 所以，使用电教媒体要符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。另外，使用电教媒体要符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉 4 的有效性。在练习电表读数时，可用投影电表，将其投影到银幕上，让学生清楚地看到因每一 步 操作所引起的电表读数的变化，达到良好的教学效果。还有应用电教媒体时要考虑学生接受知识的心理准备因素，恰 当地掌握电教媒体的演示时机，这样就不会使学生在上电教课时摸不清头脑。 4、合理利用信息技术媒体功能 ,不要将简单问题复杂化 对信息技术媒体的使用，要清楚认识到其在教学中的辅助功能，而不能喧宾夺主。 例如，在观察水沸腾的实验中，组装好器材，用酒精灯给水加热注意观察水中气泡的运动方向和大小的变化情况 就行了，实验简单，操作方便，易被接受。而有的教师 竟用计算机来制作模拟实验的课件，花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上 实验器材 ，再画上 气泡上升，逐渐变大 ，虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服， 在实际教学中要 避免这种将简单问题复杂化的现象。也不要 用录像代替实验， 虽然它形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养， 也就失去 实验教学的意义。 5、 电教课要避免满堂灌的现象 在一节课中 ，如果使用媒体的种类和各种媒体的次数过 5 多， 就 会 导致 学生眼花缭乱。电教 媒体 课满堂灌，老师就失去了主导作用， 造成 学生处在 被动地 视听之中， 容易 使学生产生平淡感、疲劳感， 而且，还会造成学生只有看的时间，没有思考的时间。从而导致利用 电教媒体 上课 的 失败，甚至会引起学生的反感 。 总之， 合理恰当地运用多媒体教学，能使物理中的一些内容变静为动，变微观为