文件：讨论文件之二：关于加强专业学位研究生案例教学的意见(修改稿).doc

国务院学位委员会第三十一次会议 讨论文件之二关于加强专业学位研究生案例教学的意见（根据讨论意见修改稿）为贯彻落实教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见、教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见，深入推进专业学位研究生培养模式改革，进一步提高培养质量，现对适合开展案例教学的专业学位类别，就加强其案例教学提出如下意见。1. 充分认识案例教学对专业学位研究生培养的意义。案例教学以学生为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而建构理论、形成观点、提高能力。加强案例教学，有利于强化专业学位研究生的实践能力和研究能力培养，有利于推进专业学位研究生教学改革，有利于推动专业学位教育观念的转变、形成符合专业学位教育规律的人才培养模式，是专业学位研究生培养模式改革的重要突破口。2. 大力加强案例库建设，提高案例质量。培养单位要积极组织有关授课教师在理解和把握案例教学实质和基本要求的基础上，投入精力编写案例，鼓励吸收行业、企业骨干以及研究生参与编写。在编写过程中，注重理论与我国国情和社会实际相结合，开发和形成更多的真实、优质案例。同时，根据实际需要，适当引进一批国外高质量案例，为案例教学提供丰富多样的教学素材。3. 积极组织开展案例教学，改进教学模式。培养单位要根据培养目标及各专业学位研究生教育指导委员会（以下简称教指委）制定的指导性培养方案，明确案例教学的内容、学时、比例等要求，规范案例教学程序，提高案例教学质量，强化案例教学效果。要吸收和借鉴国际同领域案例教学的已有经验和做法，加强授课教师与学生的双向交流，引导学生独立思考，主动参与，开展小组合作学习，建立以学生为中心的教学模式。4. 加强师资培训与交流，开展案例教学研究。培养单位要积极组织有关授课教师进行案例教学培训和交流研讨，帮助教师更新教学观念，了解案例教学的内涵实质，准确把握案例教学的特点和要求，熟练掌握案例教学方法，提高案例教学的能力和水平，积极主动开展案例教学。同时，组织开展相关理论与实践研究，解决案例编写和教学中的突出问题、难点问题，探索提高案例编写和教学水平的思路与举措，为推广、普及和加强案例教学提供指导。5. 完善评价标准，建立激励机制。完善相关教师考核评价机制和人才培养评价标准，调动教师和学生参与案例教学积极性。培养单位要把案例研究、编写和教学以及参加案例教学培训等情况，纳入教师教学和科研考核。逐步把案例教学开展情况作为教学合格评估的重要内容。6. 整合案例资源，探索案例库共享机制。积极开展不同专业学位类别之间、不同培养单位之间案例研究、开发和使用工作的交流，遴选优秀案例。整合案例资源，探索案例共享机制，完善案例库建设、管理和使用办法，提高案例使用效率。有条件的机构、组织和培养单位可以充分运用网络媒介和信息化手段，研究搭建案例开发、共享、使用、研究的公共平台，逐步建设培养单位、区域或全国专业学位研究生教学案例库共享中心。7. 明确各级任务要求，加大保障力度。培养单位要加大经费、政策支持，提供相应教学条件，积极推动案例教学。各相关教指委要研究制定案例教学指南，确定案例教学基本要求，积极推广普及案例教学。支持各省级教育主管部门，统筹推进区域专业学位研究生教育改革，以案例教学为突破口，形成专业学位人才培养优势和特色。11月6日质量会议分组讨论对文件的具体意见：1. 希望主管部门牵头建设案例教学共享平台，大家共同分享好的案例。（太宏观，无法采纳）2. 专业学位实践教学需解决诸多误区：如录取落选学术生、导师凑数等。（太宏观，无法采纳）3除了建设新的案例，还要用好已有的案例。（同意）4要注重用好中国自己的案例，不能一味去照搬国外的案例。（同意）5案例教学文件和实践基地建设文件都比较单薄，建议把两个文件合一，整合成加强实践能力教育的一个文件，这样如职业资格衔接等内容也可加入进来。（我同意，请领导考虑）6对专业学位的导师、论文，应有更明确的考核办法。（拟请专家研究并提出具体建议）7加强案例教学，文件要有更明确的措施。（拟请专家研究并提出具体建议）8案例应该是真实的案例，学习美国的做法。文件对案例的真实性要求强调不够。（已采纳）关于加强专业学位研究生案例 教学的意见的说明为全面落实全国研究生教育工作会议精神，深入推进专业学位研究生培养模式改革，去年以来，教育部组织召开了全国专业学位研究生培养模式改革推进会，并会同人力资源社会保障部制订下发了关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见，指导有关地方研究生教育主管部门和高校积极开展培养模式改革试点。在我国当前专业学位研究生的培养过程中，实践能力培养仍是一个短板。案例教学是教学、实践、研究的重要结合体，是解决学生实践能力培养问题的重要手段之一。案例是经精心选择而编辑起来的以文字为主要形式的材料，指对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方式所进行的客观书面描述。案例常有特定的理论做支撑，描述的是真实情境和事件。案例中常常充满了疑难问题，充满了多个分析问题的视角和解决问题的办法，能够引发学生对相关问题和情境进行更深入的分析和思考。案例教学，即以案例为基础的教学。案例教学以学生为中心、以案例为媒介、以问题为起点、以讨论为手段，通过师生、生生间的协同参与和对话，面向实践不断建构与生成知识、观点和方法，从而提高学习者的实践能力和综合素养。案例教学不只是一种教学方法或教学技巧，而是一个从教育理念到教学方式方法的教学系统，是一场从知识观、教学观、学习观、师生观到具体课堂组织形式、教学手段的广泛变革。目前，推进案例教学面临的主要问题，一是传统的教学观念对案例教学有限制；二是对案例研究、开发不足，高质量案例数量缺乏；三是教师运用案例教学的能力有待进一步提高。因此，首先要充分认识案例教学对专业学位研究生培养的意义和价值。培养单位要大力加强案例库建设，提高案例质量；积极组织开展案例教学，改进教学模式；加强师资培训与交流，开展案例教学研究；完善评价标准，建立激励机制；整合案例，探索案例共享机制。同时，要明确各级任务要求，加大保障力度，进一步推进案例教学工作的开展，提高案例教学水平和质量。通过加强案例