（马克思主义基本原理专业论文）当代大学生感恩教育的协同创新研究.pdf

摘要 感恩素养是大学生道德素养的重要组成部分，是否具有良好的感恩素养直接关系到 大学生对待学习、生活、未来工作以及社会的态度，影响到大学生世界观、价值观和人 生观的形成，最终对大学生的全面发展、大学校园的和谐发展、高等教育的科学发展产 生巨大作用。对大学生进行感恩教育是提高其感恩素养的有效途径，因此，大学生感恩 教育应该成为高校思想政治教育的重要内容。随着大学生思想政治教育工作的持续开 展，大学生感恩教育取得了巨大成就。但是，大学生感恩教育仍然在教育理念、教育内 容、教育方法、课程建设等方面存在一些带有倾向性的现实问题，而创新是解决上述问 题的动力。 可是如何进行创新呢? 2 0 11 年4 月2 4 日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校1 0 0 周年大会上的讲话中特别强调高校在“积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再 创新能力”的同时“积极推动协同创新”。这为大学生感恩教育的创新指明了方向。从 协同创新的本质来看，我们需要将协同创新渗透到经济建设、政治建设、文化建设和社 会建设的各个层面，这当然也包括高校文化建设的重要组成部分大学生感恩教育。 为了更好地发挥其提高大学生感恩水平的作用，必须对大学生感恩教育进行协同创新。 因此，本课题以协同创新为主线，对大学生感恩教育的理念创新、内容创新、方法创新 和课程创新进行研究，便具有了十分重要的理论和与现实意义。 本文第一章首先对感恩的词源界定、古代中国的感恩概念、西方社会的感恩概念和 感恩概念的科学内涵进行了基本界定。并论述了大学生感恩教育的基本内涵、内在本质、 核心特征、重要内容和基本过程。最后指出持续有效地实施大学生感恩教育，对于提高 大学生感恩素养，促进大学生全面发展；对于构建平安和谐校园，促进高等院校的可持 续发展具有重要价值。 本文第二章对当前大学生感恩教育的基本现状进行了分析。首先从各高校对感恩教 育的重视度不断提高、家校社感恩教育体系基本形成、大学生感恩教育效果逐步体现 和大学生感恩教育研究深入开展四方面论述了大学生感恩教育取得的主要成就。接着指 出，大学生感恩教育仍在教育理念、教育内容、教育方法、课程建设等方面存在诸多问 题，主要表现在：大学生感恩教育的理念把握不准、大学生感恩教育的内容陈旧匮乏、 i i i 大学生感恩教育的形式肤浅单一、大学生感恩教育的课程知识本位。并认为，当前大学 生感恩教育出现的种种问题，究其原因主要可以归纳为社会消极因素的诱发，学校消极 因素的诱发，家庭消极因素的诱发和个体消极因素的诱发。 本文第三章从协同创新的角度，给出了推进大学生感恩教育的具体路径。首先指出： 协同创新理念的引进是基于大学生感恩教育在教育对象、教育环境等方面呈现出的复杂 性、综合性。接着对大学生感恩教育协同创新的内涵、本质、特征进行了分析。在此基 础上，论述了实施大学生感恩教育协同创新的基本原则，即以人为本原则、讲求实效原 则、与时俱进原则、实事求是原则。本章重点论述的对象是大学生感恩教育协同创新体 系的基本内容。在大学生感恩教育理念创新方面，涉及到大学生感恩教育本质观、大学 生感恩教育目的观、大学生感恩教育价值观、大学生感恩教育过程观、大学生感恩教育 发展观等一系列理念群的创新。在大学生感恩教育内容创新方面，涉及到感恩父母的内 容创新、感恩老师的内容创新、感恩母校的内容创新、感恩党和国家的内容创新和感恩 自然的内容创新。在大学生感恩教育方法创新方面，涉及到理论教育法的创新、实践教 育法的创新、典型教育法的创新、激励教育法的创新和自我教育法的创新。在大学生感 恩教育课程创新方面，涉及到显性课程创新和隐性课程创新两部分内容。 i v 关键字：大学生感恩教育存在问题协同创新解决路径 a b s t r a c t t h a n k s g i v i n gq u a l i t yi sa ni m p o r t a n tp a r to fc o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t y ， w i t hg o o dq u a l i t yi sd i r e c t l yr e l a t e dt ot h es t u d e n t s g r a t i t u d et o w a r d sl e a r n i n g ， li f e ，f u t u r ew o r ka n ds o c i a la t t i t u d e ，a f f e c tc o l l e g es t u d e n t s w o r l do u t l o o k ， o u t l o o ko nl i f ea n dv a l u e sf o r m a t i o n ，e v e n t u a l l yt ot h eu n i v e r s i t ya n da l lr o u n d d e v e l o p m e n to ft h es t u d e n t s ，u n i v e r s i t yc a m p u s ，t h eh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n t o f h i g h e re d u c a t i o nt h es c i e n t i f i cd e v e l o p m e n tt op r o d u c et r e m e n d o u se f f e c t o n c o l l e g es t u d e n t s g r a t i t u d ee d u c a t i o ni s t oi m p r o v ei t st h a n k s g i v i n gq u a l i t y e f f e c t i v ew a y ，t h e r e f o r e ，c o l l e g es t u d e n t s t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o ns h o u l d b e c o m et h ei m p o r t a n tc o n t e n to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni n u n i v e r s i t i e s a l o n gw i t ht h eu n i v e r s i t ys t u d e n tt h o u g h tp o li t i c a le d u c a t i o nw o r k c o n t i n u e d ，c o l l e g es t u d e n t s t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o nh a sm a d et r e m e n d o u s a c h i e v e m e n t s h o w e v e r ，c o l l e g es t u d e n t s t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o ni ss t i l li nt h e p h i l o s o p h yo fe d u c a t i o n ，e d u c a t i o nc o n t e n t s ，e d u c a t i o nm e t h o d s ，c o u r s e c o n s t r u c t i o n ，t h e r ea r es o m et e n d e n t i o u sp r o b l e m s ，w h i l ei n n o v a t i o ni st os o l v e t h ep r o b l e mo fp o w e r b u th o wt oi n n o v a t e ? o na p r ii2 4 ，2 0 11 ，g e n e r a ls e c r e t a r yh uj i n t a oi n c e l e b r a t i o no f1 0 0a n n i v e r s a r yo ft s i n g h u au n i v e r s i t yt h es p e e c ho nc o n g r e s s e m p h a s i z e di nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s i nt h e ”a c t i v e l yp r o m o t eo r i g i n a l i n n o v a ti o n ，i n t e g r a t e di n n o v a ti o na n di n t r o d u c ed i g e s ta b s o r bi n n o v a t ea g a i n a b i l i t y “a n d “t oa c t i v e l yp r o m o t et h ec o l l a b o r a t i v e i n n o v a t i o n “t h e t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o ni nt h ed i r e c t i o no fi n n o v a t i o n f r o mt h ev i e wo f t h e n a t u r eo fc o l l a b o r a t i v ei n n o v a t i o n ，w en e e dt h ec o l l a b o r a t i v ei n n o v a t i o n p e n e t r a t i o ni n t ot h ee c o n o m i cc o n s t r u c t i o n ，p o l i t i c a lc o n s t r u c t i o n ，c u l t u r a l c o n s t r u c t i o na n ds o c i a lc o n s t r u c t i o no fe a c hl e v e l ，t h i sc o u r s ea l s oi n c l u d e s t h ec o n s t r u c t i o no fc o l l e g ec u l t u r ei m p o r t a n tc o m p o n e n t 一一g r a t i t u d ee d u c a t i o n o fc o ll e g es t u d e n t s i no r d e rt ob e t t e rp l a yi t sr o l ei ni m p r o v i n gc o ll e g e s t u d e n t s t h a n k s g i v i n gl e v e l ，m u s tb eo nt h ec o l l e g es t u d e n t s t h a n k s g i v i n g v e d u c a t i o nc o l l a b o r a t i v e i n n o v a t i o n t h e r e f o r e ，t h i st o p i ci nc o l l a b o r a t i v e i n n o v a t i o na st h em a i nl i n e ，t ot h ec o l l e g es t u d e n t s t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o n c o n c e p ti n n o v a t i o n ，c o n t e n ti n n o v a t i o n ，m e t h o di n n o v a t i o na n dc u r r i c u l u m i n n o v a t i o nr e s e a r c h ，i th a sv e r yi m p o r t a n tt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a l s i g n i f i c a n c e t h ef i r s tc h a p t e ro ft h i sa r t i c l ef i r s t l yd e f i n e st h a n k s g i v i n ge t y m o l o g y ， a n c i e n tc h i n e s ec o n c e p to fw e s t e r ns o c i e t y ，t h a n k s g i v i n gt h a n k s g i v i n g t h a n k s g i v i n gc o n c e p ta n d t h es c i e n t i f i cc o n n o t a t i o no ft h ec o n c e p to ft h eb a s i c d e f i n i t i o n g r a t i t u d ee d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t sa n dd i s c u s s e st h eb a s i c c o n n o t a t i o n ，e s s e n c e ，c h a r a c t e r i s t i c s ，c o r ec o n t e n ta n db a s i cp r o c e s s f i n a l l y i t i sp o i n t e do u tt h a tc o n t i n u o u sa n de f f e c t i v ei m p l e m e n t a t i o no f g r a t i t u d e e d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s ，t oi m p r o v et h ec o l l e g e s t u d e n t s t h a n k s g i v i n g l i t e r a c y ，p r o m o t i n gs t u d e n t s o v e r a l ld e v e l o p m e n t ：f o rc o n s t r u c t i n gh a r m o n i o u s c a m p u s ，p r o m o t i n gt h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fh i g h e rl e a r n i n gi n s t i t u t i o n s h a si m p o r t a n tv a l u e t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o nb a s i cp r e s e n ts i t u a t i o na r ea n a l y s e d f i r s tf r o m t h eu n i v e r s i t yo nt h a n k s g i v i n ge d u c a t i o nd e g r e er i s ec e a s e l e s s l y ，h o m e s c h o o l a g e n c yt h a n k s g i v i n ge d u c a t i o ns y s t e mi sf o r m e db a s i c a l l y ，t h a n k s g i v i n g e d u c a t i o ns t u d e n t sg r a d u a l l yr e f l e c tt h ee f f e c ta n ds t u d yo fg r a t i t u d ee d u c a t i o n o fc o l l e g es t u d e n t sc a r r yo u tf o u rr e s p e c t sd i s c u s s e dt h em a i na c h i e v e m e n t so f g r a t i t u d ee d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s t h e np o i n t e do u t ，g r a t i t u d ee d u c a t i o n o fc o l l e g es t u d e n t si ne d u c a t i o nc o n c e p t ，e d u c a t i o nc o n t e n t s ，e d u c a t i o n m e t h o d s ， c o u r s ec o n s t r u c t i o na n dt h e r ee x i s tm a n yp r o b l e m s ，m a i n l yd i s p l a y si n ： t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o ns t u d e n t st og r a s pt h ec o n c e p to fn o ，g r a t i t u d ee d u c a t i o n o fc o ll e g es t u d e n t s ，c o ll e g es t u d e n t sl a c ko fs t a l eo fc o n t e n to ft h a n k s g i v i n g e d u c a t i o ni nt h ef o r mo fas u p e r f i c i a ls i n g l e ，c o l l e g es t u d e n t s t h a n k s g i v i n g e d u c a t i o nc u r r i c u l u mk n o w l e d g es t a n d a r d a n dt h a t ，t h ec u r r e n tc o l l e g es t u d e n t s t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o np r o b l e m s ，i n v e s t i g a t ei t sr e a s o nb a s i c a l l yc a nb ed i v i d e d i n t os o c i a ln e g a t i v ef a c t o r sp r e d i s p o s i n g ，n e g a t i v ef a c t o r si n d u c e db yt h e s c h o o l ，f a m i l ya n di n d i v i d u a ln e g a t i v en e g a t i v ef a c t o r sp r e d i s p o s i n gf a c t o r s i n d u c e db y t h et h i r dc h a p t e ro ft h i sa r t i c l ef r o mt h ec o l l a b o r a t i v ei n n o v a t i o np o i n t o fv i e w ，g a v eo u tt oa d v a n c et h es p e c i f i cp a t ho fg r a t i t u d ee d u c a t i o no fc o l l e g e s t u d e n t s f i r s tn o t e d ：c o l l a b o r a t i v ei n n o v a t i o nc o n c e p ti si n t r o d u c e db a s e do n g r a t i t u d ee d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t si n t h ee d u c a t i o no b j e c t s ，e d u c a t i o n e n v i r o n m e n t ，p r e s e n t st h ec o m p l e x i t y ，c o m p r e h e n s i v e t h e no nt h ec o l l e g e s t u d e n t s t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o nc o n n o t a t i o n ，e s s e n c e ，c h a r a c t e r i s t i c sa r e a n a l y z e d o nt h i sf o u n d a t i o n ，d i s c u s s e dt h ei m p l e m e n t a t i o no fc o l l e g e s t u d e n t s t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o nc o l l a b o r a t i v ei n n o v a t i o no ft h eb a s i cp r i n c i p l e s ，n a m e l y t h ep r i n c i p l eo fp e o p l e o r i e n t e d ，p r a g m a t i c ，a d v a n c i n gw i t ht h et i m e s ，s e e k t r u t hf r o mf a c t sp r i n c i p l ep r i n c i p l ep r i n c i p l e t h i sc h a p t e rf o c u s e so nt h e o b j e c ti st h et h a n k s g i v i n ge d u c a t i o ni nt h eb a s i cc o n t e n to f c o l l a b o r a t i v e i n n o v a t i o ns y s t e m i nt h ec o l l e g es t u d e n t s t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o ni d e a i n n o v a t i o n ，r e l a t e dt ot h ec o l l e g es t u d e n t s t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o n e s s e n c ev i e w ， c o l l e g es t u d e n t s t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o ng o a lv i e w ，c o l l e g es t u d e n t s k e yw o r d s ：g r a t i t u d ee d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s e x i s t i n gp r o b l e m s c o l l a b o r a t i v ei n n o v a t i o ns o l u t i o np a t h v 引言 感恩是人们在社会生产生活与日常交往中，对他人、集体、社会、国家以及 自然界给予自己的恩惠和方便在内心产生认同，并意欲积极回报的一种知恩、感 恩、报恩、施恩的认识、情感和行为表现的总和。在源远流长的中国传统文化中， 感恩观念一直占据着十分突出的地位，中国历来十分重视感恩，知恩图报是中华 民族的传统美德。作为一种伟大的人文素养，感恩业已成为我们民族精神的主要 元素，在中国五千年的文明史上持续发生着作用。对于当代大学生而言，感恩更 具有重要的价值与作用。 ( 一) 选题的背景与意义 近年来，随着党和政府对大学生感恩问题的高度重视以及大学生感恩教育的 持续开展，大学生的感恩意识不断增强，广大学生深刻体认到父母的养育之恩， 老师的培育之恩，同学的帮助之恩，党和国家的再造之恩，大自然的哺育之恩， 对他人、集体、社会、国家和自然环境的责任感明显增强。但是，不可否认，由 于社会消极因素的诱发，学校消极因素的诱发，家庭消极因素的诱发和个体消极 因素的诱发，大学生的感恩缺失问题逐步暴露出来，从当代大学生感恩意识的现 状看，大学生感恩局部缺失主要表现在以下几方面：家庭层面：漠视养育之恩， 不尽孝道；学校层面：漠视培养之恩，肆意破坏；社会层面：漠视关爱之恩，知 恩不报；环境层面，漠视赋予之恩，破坏自然。这对大学生本人和学校都产生了 消极影响。对于个人，感恩意识的局部缺失导致人际冷漠，使大学生精神生活空 虚，安全感缺乏，从而使大学生的正常、健康发展受阻。对于学校，感恩意识的 局部缺失不利于学校正常的教学秩序、管理秩序、生活秩序的形成，进而影响学 校各项工作的开展以及和谐校园的构建，因此，需要我们坚持不懈地提高大学生 的感恩素养。 感恩素养需要有意识地栽培与滋润，大学生感恩缺失问题的解决和大学生感 恩水平的提高离不开教育的作用。随着我国高等教育的深入发展和大学生思想政 治教育工作的持续开展，大学生感恩教育取得了巨大成就，感恩教育载体不断增 多，感恩对象不断拓展，感恩教育内容不断丰富，感恩教育方法不断更新，感恩 教育研究也不断深入。但是，大学生感恩教育仍然在教育理念、教育内容、教育 方法、课程建设等方面存在诸多问题。鉴于此，对当前的大学生感恩教育现状做 深入分析与研究，认真总结其取得的巨大成就，科学分析其存在的问题缺陷，并 科学剖析其主要原因，努力探索大学生感恩教育的特性与规律，进而提出加强和 完善大学生感恩教育的对策，就成为一个重要命题。 面对这一课题，不同学者从不同角度进行了解答。而笔者认为，大学生感恩 教育问题的最终解决，需要创新的力量。可是如何进行创新呢? 胡锦涛总书记特 别强调高校“务必积极推动协同创新。”n 1 这给出了大学生感恩教育创新的答 案，那就是协同创新。大学生感恩教育的创新不是一时的创新，也不是一事的创 新，亦或是一个方面、一个层次、一个部分的创新，而是包括教育理念、教育内 容、教育方法、教育课程等子系统之间及子系统内部的全面创新。因此，本文以 协同创新为主线，以廊坊师范学院为考察样本，对大学生感恩教育的创新体系进 行实证研究，便具有了十分重要的理论和与应用价值。 就理论意义而言，本文运用伦理学、思想政治教育、社会学、心理学的相关 理论，在厘清大学生感恩教育的科学内涵、内在本质、主要特征、基本过程、价 值定位等基本问题的基础上，科学分析当前大学生感恩教育的主要成就、存在问 题、内外诱因，并尝试从协同创新的角度，创建大学生感恩教育创新体系，既拓 展了马克思主义理论教育的研究领域，丰富了思想政治教育的理论内涵，也为大 学生感恩教育的研究添砖加瓦。 就应用价值而言，本文从构建大学生感恩教育的协同创新体系出发，试图通 过对大学生感恩教育理念创新、内容创新、方法重新、课程创新的研究，为大学 生感恩教育的有效开展提供具有针对性、创新性的实践指导。 ( 二) 研究现状综述 学术界对大学生感恩教育探讨的时间较短，但随着诸多专家学者的辛勤耕 耘，大学生感恩教育已经取得了一系列丰硕成果，从理论上的探讨到大学生感恩 教育的实际落实等方面都有许多成果见诸专著、期刊、杂志和会议论文。在学术 专著方面，据不完全统计，大学生感恩教育的研究专著近十余种。在学术论文方 面，笔者在中国知网以“大学生感恩教育”为题名检索白1 9 9 4 年1 月至2 0 1 2 年8 月所收录的文章，共检索出文章2 2 1 篇，其中期刊论文1 9 8 篇，硕士论文 2 0 篇，重要会议论文3 篇，可以说国内学者对大学生感恩教育的研究在不断地 深入。根据对既有文献的整理与分析，大学生感恩教育的研究集中在四个领域： 一是关于大学生感恩教育的概念、分类、特征等基础理论的研究；二是关于大学 生感恩教育价值定位与社会作用的研究；三是关于当前大学生感恩教育问题缺失 的研究；四是关于加强与推进大学生感恩教育方法路径的研究。 总的来看，因诸多专家学者十数年的耕耘，当前对大学生感恩教育的研究已 经取得了一系列丰硕成果，研究领域不断扩大，研究水平不断地高。这些研究成 果都有较强的实用性和现实性，对于大学生感恩教育都有很重要的借鉴意义。然 而，由于种种原因，关于大学生感恩教育的研究还存在一定的局限性。 一是受理论视野和实践经验的局限，学者大都着眼于大学生感恩教育的某个 问题进行研究，虽较为深入，但全面性不足。有了不少零散的研究成果，但系统 研究的成果不多，尚未形成较有说服力的研究框架。 二是重理论阐述，轻实证研究。大学生感恩教育的理论研究相对比较丰富， 而以案例为基础的实证研究则非常少。同时，比较注重定性分析，定量分析比较 欠缺。 三是就大学生感恩教育的创新而言，学者只是关注教育理念、教育内容、教 育方法、教育体制某一方面的创新，没有系统、深入研究他们之间的内在联系， 没有实现教育理念、教育内容、教育方法、教育体制的多向互动。实际上，由于 大学生感恩教育的复杂性，单纯某一方面的创新是难以取得令人满意的效果的。 因此，本课题以廊坊师范学院为考察样本，从协同创新的角度，对大学生感 恩教育理念、大学生感恩教育内容、大学生感恩教育方法、大学生感恩教育课程 等子系统之间及子系统内部进行全面改造，提出更加有针对性并切实可行的建 议，试图从根本上解决大学生感恩教育问题，建设起适应时代要求、学校要求和 大学生个性要求的新型大学生感恩教育，从而使大学生感恩教育得以更新与发 展。 ( 三) 本文研究方法 1 文献研究法。对大学生感恩教育的相关学术专著、期刊、报纸、年鉴、 网络、音频、视频等资料进行系统分析研究。 2 理论分析的方法。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，力求理论 分析客观、公正，观点概括准确、深刻。 3 问卷调查法。为增加问卷调查的效度与信度，本次调查依托廊坊师范学 院，面向全体在校学生进行问卷调查，调查对象覆盖文史类、理工类、艺术类学 生，师范类与非师范类学生、应届毕业生和非应届毕业生。性别、年龄、生源地 区结构合理。共发出调查问卷一千二百份，收回调查问卷一千零五十份，其中有 效问卷一千份。 4 系统分析法。大学生感恩教育协同创新是一个系统工程，因此，本文在 研究过程中，将注重系统分析的研究方法，注重全面性、协调性，力戒片面性。 5 个案考察法。指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进 行深入细致研究的方法。本文主要是对廊坊师范学院感恩教育的发展历史、主要 目标、基本思路、实施过程进行了个案考察。 ( 四) 本文主要创新 如何从协同创新的角度对大学生感恩教育问题进行系统研究，仍有大量工作 要做，笔者试图在这一方面做些探索。本文的主要创新点如下： 1 研究对象新。必须指出的是，虽然国内关于感恩教育的研究比较多，但 大多集中在中小学生或其他群体上，对大学生感恩教育的研究虽有一定成果，但 还很不全面与深入。因此，本文锁定大学生为研究对象，着重对其感恩教育存在 的问题及解决路径进行研究。 2 研究方法新。本文既有一定的理论高度，更有丰富的实践基础，本文的 作者长期在高校从事大学生管理工作，具有十分丰富的学生工作经验。因此，本 文在研读国内外相关选题成果的基础上，依据大型调研项目“廊坊师范学院大学 生感恩教育实施情况调查问卷”所提供的数据，通过调查访谈法、差别分析法等， 掌握大量的第一手资料，从实证角度对大学生感恩教育的现状、存在问题等重大 问题进行认真分析研究。 3 研究内容新。本文首次就大学生感恩教育的协同创新问题进行了综合性 论述。目前，国内同行的研究大都着眼于大学生感恩教育创新的某一方面，缺乏 全面性、系统性。而本文从感恩教育的理念创新、内容创新、方法创新、课程创 新等方面对大学生感恩教育创新体系进行了全面系统的综合论述。 但是，由于本课题的选题较为宏观，在如何加强感恩教育的实际有效的措施 4 或手段方面无法做出进一步的深入论述，从而使文章显得有些单薄。另外，在传 统感恩教育资源的开发与利用上论述不足。 ( 五) 本文框架及主要内容 本文以马克思主义为指导，遵循“资料收集提炼上升到初步理论轮廓一 一调研实际检验优化成型”的思路，坚持历史与逻辑相结合、理论与实际相 结合，将大学生感恩教育与协同创新紧密结合，对大学生感恩教育的协同创新路 径进行研究。 本文第一章首先对感恩的词源界定、古代中国的感恩概念、西方社会的感恩 概念和感恩概念的科学内涵进行了基本界定。并结合政治学、社会学、统计学的 相关理论，通过问卷调查的方式，以廊坊师范学院为考察样本，从四方面分析了 当代大学生感恩缺失的表现。之后提出感恩教育是提高大学生感恩素养的重要手 段，并论述了大学生感恩教育的基本内涵、内在本质、核心特征、重要内容和基 本过程。最后指出持续有效地实施大学生感恩教育，对于提高大学生感恩素养， 促进大学生全面发展；对于构建平安和谐校园，促进高等院校的可持续发展具有 重要价值。 本文第二章对当前大学生感恩教育的基本现状进行了分析。首先从各高校对 感恩教育的重视度不断提高、家一校社感恩教育体系基本形成、大学生感恩教育 效果逐步体现和大学生感恩教育研究深入开展四方面论述了大学生感恩教育取 得的主要成就。接着指出，大学生感恩教育仍在教育理念、教育内容、教育方法、 课程建设等方面存在诸多问题，主要表现在：大学生感恩教育的理念把握不准、 大学生感恩教育的内容陈旧匮乏、大学生感恩教育的形式肤浅单一、大学生感恩 教育的课程知识本位。并认为，当前大学生感恩教育出现的种种问题，究其原因 主要可以归纳为社会消极因素的诱发，学校消极因素的诱发，家庭消极因素的诱 发和个体消极因素的诱发。 本文第三章从协同创新的角度，给出了推进大学生感恩教育的具体路径。首 先指出：协同创新理念的引进是基于大学生感恩教育在教育对象、教育环境等方 面呈现出的复杂性、综合性。接着对大学生感恩教育协同创新的内涵、本质、特 征进行了分析。在此基础上，论述了实施大学生感恩教育协同创新的基本原则， 即以人为本原则、讲求实效原则、与时俱进原则、实事求是原则。本章重点论述 的对象是大学生感恩教育协同创新体系的基本内容。在大学生感恩教育理念创新 方面，涉及到大学生感恩教育本质观、大学生感恩教育目的观、大学生感恩教育 价值观、大学生感恩教育过程观、大学生感恩教育发展观等一系列理念群的创新。 在大学生感恩教育内容创新方面，涉及到感恩父母的内容创新、感恩老师的内容 创新、感恩母校的内容创新、感恩党和国家的内容创新和感恩自然的内容创新。 在大学生感恩教育方法创新方面，涉及到理论教育法的创新、实践教育法的创新、 典型教育法的创新、激励教育法的创新和自我教育法的创新。在大学生感恩教育 课程创新方面，涉及到显性课程创新和隐性课程创新两部分内容。 6 一、大学生感恩教育的一般分析 高等院校担负着为社会主义和谐社会培养合格建设者和可靠接班人的重任， 作为高等教育直接产品的大学生不仅要具有扎实的专业知识和技能，更要有良好 的道德品质与素养。感恩素养是大学生道德素养的重要组成部分，是否具有良好 的感恩素养直接关系到大学生对待学习、生活、未来工作以及社会的态度，影响 到大学生世界观、价值观和人生观的形成，最终对大学生的全面发展、大学校园 的和谐发展、高等教育的科学发展以及中国特色社会主义的又好又快发展产生巨 大作用。在提高大学生感恩素养的众多途径中，教育是根本性的选择。因此，无 论从大学生的个体发展角度，还是从学校、社会、国家的整体进步角度来讲，切 实加强和不断创新大学生感恩教育都具有十分重要的理论与实践意义。 ( 一)感恩理念的基本界定 1 感恩概念的词源界定 说文解字里对“感”与“恩”的定义为：“感，动人心也。”一、“恩，惠 也。州引。现代汉语词典把感恩界定为：“对别人所给的帮助表示感激。”b h 感 恩”一词将施恩者与受恩者双方的情感联系在一起，表示受恩者受到别人恩惠， 意图充分表达对施恩者的感激之情以及一心回报之意。恩怨分明、知恩图报、忘 恩负义、恩将仇报等词语，或者深刻体现了施恩者与受恩者的情怀，或者生动描 述了忘恩负义的行为，对施受双方或赞美、或鞭挞，从而达到褒善贬恶、抑恶扬 善的目的。 2 古代中国的感恩概念 在古代中国，最早将“感”与“恩”联系在一起，使其成为一个词语的是西 晋的陈寿，在他编著的三国志吴志骆统传中提n - “飨赐之日，可人人 别进，问其燥湿，加以密意，诱谕使言，察其志趣，令皆感恩戴义，怀欲报之心。” h 1 之后感恩一词就不断见之于历代著作中，如晋代潘岳的关中：“观遂虎奋， 感恩输力。”畸1 唐代陈润的诗作阙题：“丈夫不感恩，感恩宁有泪。心头感恩 血，一滴染天地。”阳1 三国演义第3 9 回：“飞得免诛戮，感恩无地，岂肯走 乎! ”n 1 从儒家讲求的“忠、孝、仁、义”等思想中引发出来的感恩观念，作为 一种伟大的人文素养，在中国五千年的文明史上持续发生着作用，对政治、宗教、 伦理、文学、教育等领域持续产生着影响。“谁言寸草心，报得三春晖 的动 7 人诗句，“恩欲报，怨欲忘；报怨短，报恩长”的经典话语，“居功之行，人不功 其行；求报之惠，人不报其惠”的训诫篇言，都集中体现了古代中国对感恩理念 的认同和崇尚。 3 西方社会的感恩概念 西方社会用“g r a t i t u d e ”来表示感恩，它源于拉丁字母“g r a t i a ”。牛津 字典对它的解释是：“乐于把获得好处的感激之情呈现并且回馈给他人。”“1 亚 当斯密对感恩的定义是“立即和直接促使我们去报答的情感”。田1 西方感恩意 识有着浓厚的宗教意味，感恩的最初含义仅指虔诚宗教徒对上帝恩赐的一种感激 之情。只是到了后来，随着历史的发展和社会的进步，西方感恩思想才从对上帝 创造世界的感激，逐步扩展到感激上帝所创造的世界。在表现形式上，西方感恩 思想带有明显的群体性特征，感恩、施恩对象不具体，但正是这种不确定的、抽 象性的感恩意识却对西方社会产生了重要影响。基于感恩对象的不确定性，西方 的感恩意识逐步演化为参与意识，并进而变成公民意识。 4 感恩概念的科学内涵 通过对感恩概念的梳理，我们认为对于感恩概念的科学定义就必须把内心体 验与外在表现结合起来。基于此，本文将感恩的概念定义为：所谓感恩，就是人 们在社会的生产生活与日常交往中，对他人、集体、社会、国家以及自然界给予 自己的恩惠和方便在内心产生认同，并意欲积极回报的一种知恩、感恩、报恩、 施恩的认识、情感和行为表现的总和。作为一个道德范畴，感恩是人类社会生活 与日常交往的产物，其内涵随时代的变迁而不断丰富发展。通过对感恩概念的科 学解构我们可以从如下几点着手来正确把握感恩。 第一，感恩是一种责任意识。感恩既是人们的一种美德，也是一种责任，它 体现了对承担社会义务的责任感、使命感。责任意识是指对什么是责任有着清楚 的认知，并自觉自愿、积极认真地参与社会活动、承担社会义务、履行社会职责。 它包含两方面的基本内容：一是主体对自身所承担的道德责任有着明确认知和判 断。二是对所承担道德责任的内在依据有着正确认知。接受了恩惠就更要对他人、 集体、社会、国家和大自然负起责任。要从感恩中认识到自身所承担的社会责任 和与义务，只有懂得感恩的人才会懂得付出，才会觉得自己有责任去自主、自觉 地回报社会。 第二，感恩是一种积极的情感体验。当外部事物能够满足自身需要时，主体 就会产生积极的情感体验，相反消极情绪体验就会随之而生。当主体身处积极情 感体验状态时，便较为容易关注事物的美好一面，态度友善，从而懂得感恩，乐 于助人，勇于承担社会责任。渴望获得他人和社会的认可，这是人类共有的情感 需求，当我们为他人和社会付出时，会有一种心理的满足和愉悦，而这种积极情 感会产生强化类似施恩动机、促进旌恩者做出更加积极行为的作用。同时，受恩 一方也会产生幸福、被关爱的美好情感，并促使他做出报恩的善意举动。 第三，感恩是心理与行为方式的辨证统一。在感恩问题上，人的自我意识起 了重要作用，思想和行为只有在人们认识的前提下才能发挥其应有作用。一方面， 人们因为认识到只有与自然环境和谐相处，才能促进人的持续发展，所以，人才 能通过各种方式表达对自然环境的感恩。另一方面，人因为认识到只有和他人、 集体、社会和谐相处，才能促进人类的共同进步，才能推动社会的和谐发展，所 以，人才能通过各种手段表达对他人、集体、社会的感恩。所以，感恩不仅是一 种内在道德品质，也是一种外部的行为显现，是心理与行为的辨证统一。 ( 二)感恩教育：提高大学生感恩素养的重要手段 1 开展大学生感恩教育的必要性 作为中国特色社会主义事业的接班人，大学生不仅要具有扎实的专业知识和 技能，更要有良好的道德品质与素养。感恩素养是大学生道德素养的重要组成部 分。调查显示，9 2 7 的大学生认为感恩素养是他们的必备素质( 见表1 ) 。 9 但是，我们的调研又显示，4 7 2 的被调研者认为当代大学生“不懂得”感 恩( 见表2 ) 。这里面包括两种情况一是不知道如何表达感恩之情，另一种是感 恩意识的根本缺失。这说明，受市场经济消极因素和西方腐朽思想的影响，在部 分大学生群体中，出现了感恩素养缺失的问题，而这也成为大学生感恩教育开展 的重要原因。大学生感恩素养的缺失主要表现在以下几方面： 第一，家庭层面：漠视养育之恩，不尽孝道。家庭生活与大学生有着千丝万 缕的联系，正确对待和处理家庭关系，形成和睦的家庭人际关系，不仅