2016年全区中小学现代教育技术优秀论文.doc

2012年全区中小学现代教育技术优秀论文、教育叙事报告、教学设计、教育主题网站、数字故事和VCT参评作品信息表崇左市江州区 编号(由组委会填写)： 作品名称浅谈如何运用电教媒体促进数学教学效率参赛项目论文R 教育叙事报告 教学设计 VCT作品 数字故事教育主题网站 网址： 作者荣芳联系电-单位崇左市江州区江南第一小学邮编532200发表说明无获奖说明无内容摘要及主要特色数学知识是抽象的，对小学生来说，学习数学常感枯燥乏味，有时无论教师怎样讲都无法提起学习的兴趣，即使能强迫他们去死记硬背，也无法达到预期的教学目的。怎样解决这一问题呢？笔者认为，在小学数学教学中，适时、适量地运用电教手段，把数学问题融入生活实际，不仅有助于激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维，使抽象内容形象化、复杂问题简单化，收到较理想的教学效果。本论文主要结合实际情况，谈了如何在教学过程中运用电教媒体进行教学，并针对存在的问题提出了自己的观点和看法。推荐意见 盖章： 2012年 月 日是否同意“组委会”将作品制作成集锦出版是 否 签字： 2012年 月 日我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的著作权。作者签名：1、荣 芳 2、 3、 论文题目：浅谈如何运用电教媒体促进数学教学效率姓 名： 荣 芳 性 别： 女 出生年月： 1976年10月 学 历： 大 专 专业职称： 小学高级教师 通讯地址：崇左市江州区江南第一小学（532200）联系电话：电子邮件： 浅谈如何运用电教媒体促进数学教学效率荣 芳 崇左市江州区江南第一小学 邮编：532200【摘要】数学知识是抽象的，对小学生来说，学习数学常感枯燥乏味，有时无论教师怎样讲都无法提起学习的兴趣，即使能强迫他们去死记硬背，也无法达到预期的教学目的。怎样解决这一问题呢？笔者认为，在小学数学教学中，适时、适量地运用电教手段，把数学问题融入生活实际，不仅有助于激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维，使抽象内容形象化、复杂问题简单化，收到较理想的教学效果。关键词：电教媒体 点拨 演示 引导一、运用电教媒体导入新课对于小学生，现代化的教学手段、动画式的演示、引人入胜的故事情节能把他们的注意力一下子转换过来，引起学生的浓厚兴趣，使之很快以良好、愉悦的状态投入到学习中去。如教学“比多少”时，我创设情境，讲小猪帮小兔盖房子的故事，我运用课件演示：画面出现小兔们搬砖扛木棒的情境，及流水“哗哗”的声音，镜头依次出现未盖好的房子及石桌、石桌上的水果等。大家听说这个消息，都来帮忙，小猪们干得最卖力，瞧！他们一个个累得哼哧哼哧的，脸上的汗不住地往下流，可他们不怕苦不怕累，一直帮小兔们把房子盖好，真是好样的！小朋友，仔细观察图中的情境，你发现了什么？通过直观演示，生动的画面、有趣的故事情节更能吸引学生，使之产生浓厚的学习兴趣，从而更容易发现图中有4只小兔、4块砖、3只小猪、4根木棒、3个苹果、4个胡萝卜、为接下来比较物体的多少做好了准备。二、运用电教媒体突出教学重点如教学“圆的认识”时，其重点是：1、使学生知道圆各部分的名称;2、掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。3、初步学会用圆规画圆。教学时，通过课件演示，让学生直观认识圆心、半径、直径。通过课件演示圆的特征，显示出无数条半径与直径，显示测量几条半径与直径的结果，让学生直观懂得在同一个圆里，有无数条半径，所有半径都相等；有无数条直径，所有直径都相等；直径是半径的2倍。课件演示画圆，让学生直观画圆的过程，从而懂得画圆的方法。三、运用电教媒体突破教学难点如教学“相遇应用题”时，我在两张纸上各画出一辆汽车，通过抽拉直观演示，显示两车相遇的全过程，这样分解就会给学生留下深刻的印象：a、时间：同时；b、地点：两地;c、方向：相对；d、结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影抽拉演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。我通过了投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇。突破了难点，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。四、运用电教媒体点拨教学关键处在教学关键处，借助电教手段，及时点拨和调控，会产生事半功倍的教学效果。如教学“平行四边形的面积”时，我先让学生们大胆猜想一下，用什么方法来求平行四边形的面积呢?生1：我想把平行四边形拉成长方形。生2：我想用数格子的方法。接着我把平行四边形的边框拉成长方形，让学生通过观察知道用拉的方法不能求出平行四边形的面积，因为它们的面积不相等。这时，我用多媒体出示教科书里的方格图让学生用数格子的方法算出这个平行四边形和长方形的面积。再让学生汇报结果，投影展示学生填好的表格，通过观察表格的数据发现：平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。教师接着引导:我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，但在实际生活中用这个方法去计算方便吗?生：不方便。师：既然不方便，我们能不能从中找出规律呢？在这个关键处，运用多媒体演示剪平移拼的过程。引导学生得出：沿平行四边形任意一条高剪开，平移后都可以得到长方形。再接着课件动态演示：平移显示平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽相等。学生通过观察得出：平行四边形的面积等于底乘高。五、运用电教媒体引导思维导向在教学过程中，教师要善于引导学生的思维导向，在学生思维转折处采用恰当的方法及时点拨提示，就能提高学生解题的能力。如在教学“平行四边形面积的计算方法”时，有部分同学猜想，认为平行四边形的面积与它相邻的两条边有关。为了明确此猜想的错误原因，通过抽拉活动的平行四边形框架进行演示并伴以“平行四边形的面积在变化，但周长变没变？”这一提问，学生就会立刻明白周长始终没有变，所以平行四边形的面积与它相邻的两条边没有关系，并使之印象非常深刻。总之，电教媒体具有直观、形象