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课题研究方案设计 课题研究方案设计（模板） 一、题目名称 在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。 二、选题依据 选题依据即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。 三、课题研究的范围 课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。 四、课题研究的步骤、方法和时间进程 研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。因此，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时，要注意留出定备用时间，以应付那些原先预料不及的特殊情况产生，做到有备无患。 五、课题研究的材料 材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的“原料”。只有明确课题研究的材料，并充分地拥有相关材料，才能使课题研究成为有源之水，从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上，不至于成为空中楼阁。 六、课题研究的条件要求 开展任何课题研究都需要定的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。在课题研究方案中，对开展课题研究需要哪些设备、设施，需要多少物质材料，需要多少研究经费等等都必须事先分类分项作出估算。 七、课题研究前成果预期及其表现形式 一切课题研究的最终目标都是为了取得一定的研究成果。在明确了成果具体目标后，尽心努力，使课题研究工作顺利地沿着成果目标的既定方向前进。成果形式可以为调研报告、论文、专著等形式。 八、研究成员的分工、指导力量配备 要明确成员任务，确定联络人、问卷人、资料收集人、撰稿人、指导人员等。 附一：调研报告格式与要求（模板） 封面 1、课题名称 2、单位 3、课题组成员 4、指导教师 5、日期 内文 1、文章题名 文章题名应简明、贴切，能概括文章的内容，一般不超过20个字。 2、作者署名 作者署名应使用真名，如为团体作者的执笔人可标注于篇首页地脚处。 3、摘要 摘要应客观地概括论文的主要内容和观点，不超过200字。 4、关键词 关键词为反映论文主题概念的词或词组，具有检索价值。一般为36个。 5、作者简介 作者简介为主要作者的姓名、出生年月、性别、所在院（系、所）和专业，臵于篇首页地脚处。 6、正文 正文为调研报告的主体部分，不少于5000字。根据调研基本情况提出问题、分析问题、解决问题。调研报告内容分为调研基本情况介绍、调研分析、思考建议等部分。 7、注释 篇名和作者注释臵于首页地脚处。文内对特定内容的注释臵于当页下（脚注），按在论文中出现的先后顺序用1，2，3每页单独排序。 8、参考文献臵于正文末，主要参考文献著录格式如下： 著作：标注顺序:作者/文献题名/出版者/出版时间/页码。 示例：赵景深：文坛忆旧，北新书局，1948年，第43页。期刊：标注顺序:作者/文献题名/期刊名/年期(或卷期，出版年月)。示例：何龄修:读顾诚南明史,中国史研究1998年第3期。学位论文、会议论文等：标注顺序:作者/文献标题/论文性质/地点或学校/文献形成时间/页码。 示例：方明东：罗隆基政治思想研究（1913-1949），博士学位论文，北京师范大学历史系，2000年，第67页。 9、字体与字号 题目：黑体四号居中 作者名字：宋体四号居中 摘要、关键词、参考文献：宋体小四号加粗 正文：宋体小四号 附二：如何写好调研报告? 什么是调研报告? 对某一情况、某一事件、某一经验或问题，经过在实践中对其客观实际情况的调查了解，将调查了解到的全部情况和材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来，这就是调研报告。 调研报告的核心是实事求是地反映和分析客观事实。调研报告主要包括两个部分：一是调查，二是研究。调查，应该深入实际，准确地反映客观事实，不凭主观想象，按事物的本来面目了解事物，详细地占有材料。研究，即在掌握客观事实的基础上，认真分析，透彻地揭示事物的本质。至于对策，调研报告中可以提出一些看法，但不是主要的。因为，对策的制定是一个深入的、复杂的、综合的研究过程，调研报告提出的对策是否被采纳，能否上升到政策，应该经过政策预评估。 如何写好调研报告? 第一，必须掌握符合实际的丰富确凿的材料，这是调研报告的生命。丰富确凿的材料一方面于实地考察，一方面于书报、杂志和互联网。在知识爆炸的时代，获得间接资料似乎比较容易，难得的是深入实地获取第一手资料。这就需要眼睛向下，脚踏实地地到实践中认真调查，掌握大量的符合实际的第一手资料，这是写好调研报告的前提，必须下大功夫。第二，对于获得的大量直接和间接资料，要做艰苦细致的辨别真伪工作，从中找出事物的内在规律性。调研报告切忌面面俱到。在第一手材料中，筛选出最典型、最能说明问题的材料，对其进行分析，从中揭示出事物的本质或找出事物的内在规律，得出正确的结论，总结出有价值的东西。 第三，用词力求准确，文风朴实。写调研报告，应该用概念成熟的专业用语，非专业用语应力求准确易懂。特别是被调查对象反映事物的典型语言，应在调研报告中选用。调研报告一般是针对解决某一问题而产生的。报告需要陈述问题发生发展的起因、过程、趋势和影响。如果用词概念不清，读者就难以了解事物的本来面目，也就达不到解决问题的目的。尤其是政策调研 报告，用词准确有助于政策决策者迅速准确地理解调研报告的内容，有利于政策制定和调整的正确性。 第四，逻辑严谨，条理清晰。调研报告要做到观点鲜明，立论有据。论据和观点要有严密的逻辑关系，条理清晰。论据不单是列举事例，讲故事，逻辑关系是指论据和观点之间内在的必然联系。如果没有逻辑关系，无论多少事例也很难证明观点的正确性。结构上的创新只是形式问题，不能把主要精力放在追求报告的形式上。调研报告的结构可以不拘一格。 第五，要有扎实的专业知识和思想素质。调研人员既要有深厚的理论基础，又要有丰富的专业知识。一项政策往往涉及到国民经济的许多方面，并且影响到不同的社会群体，只有具备很宽的知识面，才能够深刻理解国家的大政方针，正确判断政策所涉及的不同群体的需要；才能看清复杂事物的真实面目。调研人员一定要具备透过现象洞察事物本质的能力。 第六，要对人民有感情，对事业、对真理有追求。任何事物都是一分为二的，调研报告带有一定程度的主观性。作者所处的立场决定了报告的主题和观点，也决定了报告素材选取的倾向性。深入实际搞调研，一定要有为老百姓、为国家解决问题的强烈愿望和感情。事物的产生和发展都遵循一定的规律，调研报告的写作过程实际上也是探索事物发生发展规律的过程。报告的论点和论据一定要符合自然规律和社会规律，而不是追随潮流，迎合某些群体的需要。这就需要调研人员非常敬业，具有不懈追求真理的精神。 课题研究方案的内容及格式及范例 根据青年教师读书组计划安排,本学期最后一次活动拟于1月中旬举行。本次活动主要包括两个方面的内容： 一、根据一定的要求在网络环境下，设计一个课题研究方案。（不带任何资料） 二、根据课题研究方案的内容制作一份多媒体课件或电子灯片，用来向别人介绍你的课题。具体参赛要求另有通知。 现从网上搜集有关资料供大家参考。 课题研究方案的内容及格式 、课题名称（题目）。 、承担单位。 、课题论证。 、课题的界定。 、研究的内容及目标。 、研究方法。 、研究对象。 、研究原则。 、研究的操作措施。 10、研究的周期及步骤。 11、研究的预期成果。 12、研究的条件、经费预算及。 13、研究的组织机构及成员。 （：教育科研指南） 课题研究方案的结构与写法 课题研究方案主要包括以下几个方面： 一、课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？ 第一，名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。 第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。 二、课题研究的目的、意义 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。 三、课题研究的指导思想 指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的 课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。 四、课题研究的目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。 五、课题研究的基本内容 我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。 六、课题研究的步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。 七、课题研究的方法 教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。 八、课题研究的成果形式 课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。 九、课题研究的组织机构和人员分工 在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。 生活数学课题研究方案 作者：陈忠明 一、研究背景 就我国小学数学教学的现状而言，在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出应试教育原有传统的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。在教学中，仍然存在着四重四轻的现象：即重“知识”轻“情感、能力”；重“结论”轻“体验过程”；重“书本”轻“实践活动”；重“技能”轻“综合运用”。 如何改变这种状况，是当前小学数学教学改革的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。充分说明了数学生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学 教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。 数学学习是一个动态的过程。数学课程标准在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。 二概念界定。 生活数学包括生活问题数学化（即数学抽象）和数学问题生活化（即数学应用）两个理论层面的内容，这两者的辩证结合，对于数学学习有其十分重要的意义。 1生活问题的数学化（数学抽象） 生活问题数学化就是指由生活中具体事物中抽取出量的方面、属性和关系，并形成相对独立的数学对象。 2数学问题生活化（数学应用） 数学问题生活化就是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，分析、解释并解决一些简单的现实问题。 三研究目标： （一）总体目标 本课题试图通过生活数学生活的实践过程，将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。 （二）具体目标 A、生活问题数学化研究（数学抽象研究）。 1真实情境体验教学 2模拟情境体验教学 B、数学问题生活化研究（数学应用研究）。 1认识阶段的应用研究。 2探索阶段的应用研究。 C、构建新型的数学评价体系的研究。 1结果评价 2过程性评价。 （1）情商评价 （2）能力评价 （3）个性评价。 具体设想： 通过研究，引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，教学设计要充分展示学生思维过程，通过观察、实验、归纳、类比等方法，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力； 通过研究，让学生经历实际问题抽象成数学问题和用数字、符号、图形描述现实生活的过程； 通过研究，让学生体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；通过研究，让学生成为数学思想和方法的明智使用者，学会在实践中数学地提出问题，用数学的思想、知识技能和方法，分析、解释并解决一些简单的现实问题。 四研究方法 1、自然实验法。 按照均等性原则实验 控制实验条件实验 2、综合其它研究方法。 结合观察法、调查法、个案法、测量法、统计法等研究方法。 五.研究阶段： （一）形成阶段（xx年2月xx年6月）： 确立课题，做好课题实施方案，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。召开开题会议，确定人员分工，向市教科所申请立项。 （二）实施阶段（xx年7月xx年2月） 1、第一阶段：学习有关理论和进行师资培训。 2、第二阶段：继续进行理论学习。 3、第三阶段：聘请专家对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座，做好延续、深入、提高工作。 （三）总结阶段（xx年3月xx年4月） 结题。在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出实践报告，召开成果汇报会。 全国教育科学“十五”规划、教育部重点课题 中小学劳动技术教育发展研究子课题 劳动与技术教育课型设计与教学模式研究课题研究方案 一、课题提出的背景 1.开展劳动与技术教育是深化教育改革、推进新课程实施的需要 1999年6月，中共中央国务院颁布的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动的实践教育，使其接触自然，了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神。”xx年5月，国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“加强劳动教育，积极组织中小学生参加力所能及的社会公益劳动，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感，掌握一定的劳动技能。”开展劳动与技术教育的课题研究，探讨新形势下劳动与技术教育的课型设计与教学模式不仅是当前国际教育改革的研究方向，也是我国当前深化教育改革，全面推进素质教育的需要，更是我国基础教育课程改革所追求的。 2.开展劳动与技术教育是提高全民族素质的一个重要组成部分 随着人类社会的发展，学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科学技术所刷新，一些以劳动为基础，与生活相联系，对学生发展有益的当代新技术日益走进学生的生活领域并广泛地被学生所接受。因此，顺应时代发展的需要，建构与学生身心发展规律相适应的，同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术教育体系，既是贯彻党的教育方针，深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”战略决策，努力提高中华民族的科学技术素养，促进经济与社会可持续发展的需要。劳动与技术教育课型设计与教学模式研究是新型的劳动与技术教育体系重要的组成部分，用先进教育理论支撑，优化课堂教学结构，积极盘活教学过程，探讨新型的课型设计，深化教学模式研究是当前中学劳动与技术教育发展的关键之一。 二、南京市承担子课题研究的可行性分析 1.南京市的劳动与技术教育已经开展了二十年，积累了一定的教育教学经验，南京市是国家教育部表彰的劳动与技术教育先进城市，南京市也有被教育部表彰的劳动与技术教育先进学校和先进个人，二十年 的劳动与技术教育的创业和发展使得我市产生了一名江苏省目前唯一的劳动与技术教育特级教师，一批市级学科教学带头人、优秀青年教师和劳动与技术先进教研组，一支懂教学、会研究、素质较高的教研员队伍，近百名骨干教师活跃在劳动与技术教育教学的第一线。 2.南京市劳动与技术课改实验基地、国家子课题实验学校(南京三中)、南京市综合实践活动实验基地(南京五十四中)、综合实践活动课改实验基地(南湖三小)、南京市青少年科技发明创造活动基地(南京二中)等学校具有良好的课题研究基础和环境。为此，我们可以发挥南京市初步形成的综合实践活动框架下各项目之间相互整合、渗透的优势，充分利用现有的，结合南京市教研主管部门、南京市教育学会、劳动与技术教育专委会的管理职能，把我市承担的子课题各项目的研究工作在南京市范围内铺开，力争在xx年的结题工作中有一个完满的结果。 3.课题组成员有较高的研究能力。课题组成员绝大部分都承担过各级重大课题研究工作，课题组有资深的教育科研专家，有第一线从教多年的骨干教师，有市区教学研究人员，还有一些行政领导和学生家长。可以说组成了一个立体交叉的教科研网络。南师大教科院顾建军博士、江苏省教研室劳动与技术教研员李生元、原南京市劳动技术研究会秘书长俞鸿生、原南京市劳动技术研究会副秘书长秦鹏鸿等专家和领导也将继续指导我市的课题研究。 4.南京市教研室重视劳动与技术教育的教科研工作，定期开展学科教学研究活动，开展劳动与技术教师的优质课评比、基本功大赛、优秀教学论文评比等活动，组织劳动与技术学科的随机教学视导，检查、督促、指导学校劳动与技术教育教学工作，提升劳动与技术教科研水平和质量。 5.各有关教育行政部门、各实验学校关心支持教育科研工作，为开展课题研究创设了良好的社会环境。每年还可以投入一定的经费，保证科研顺利进行。 三、课题研究的理论依据 1.马克思主义关于人的全面发展学说和劳动教育的理论。这些学说和理论在我们党和国家领导人的讲话以及中央关于教育的文件中也是一贯强调的。教育部综合实践活动纲要、教育部九年义务教育劳动与技术教育指南，国家总课题组相关文件以及江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要是我们研究工作的指导思想和理论基础。我们将在深入学习的基础上，结合前期人教社中学劳动与技术课堂教学模式研究的成果，深化子课题确定的研究目标，把课题研究工作做得更好。 2.自我建构的学习理论。人们对于知识意义的获得，不是简单地从外部灌输进去的，而是学习者“独自建构起来”的。这是我们在劳动与技术教育中进行课型设计与教学模式研究学习的主要理论依据。 3.多元智力理论。多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计与教学模式研究思路提供了有意义的借鉴，多元智力理论把智力的本质看作是实践能力和创造能力，把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待，把智力的结构看作是多维的和开放的，把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能，为基础教育课程改革背景下的劳动与技术教育课题研究提供了理论层面上的新支点、新依据、新视角和新参考。 4.课程改革新理念、新思想。以学生为主体的思想是本课题研究始终要坚持的，要充分认识学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手实践、勇于创新的主体，也是技术探究的主体，教师则是劳动与技术学习活动的组织者、引导者，确立这些理念是我们开展研究的基本出发点。 四、课题研究的目标和内容 1.劳动技术教育课型设计与教学模式研究子课题的研究，正值国家课程改革深入实施之际，是在劳动与技术课程改革的大前提下开展的研究工作。为此，我们要抓住这次机遇，在南京市多年成功开展劳动与技术教育的基础上，通过课程改革和课型设计与教学模式的研究，进一步提升南京市劳动与技术教育的整体水平，使之有一个再发展，再飞跃的过程。在新的教育理念的指导下，转化课程功能定位，使课型设计与教育教学模式更趋多元化，全方位地突出学生自主发展、自主创新的新理念，把触角深入到与劳动与技术相关的综合实践活动、科技发明创造、学生的研究性学习、家庭教育、学生兴趣活动等方面，通过探索性实验研究真正反映出社会、学校、家庭三结合的教育模式具有的可塑性、可操作性，通过劳动与技 如何做好课题研究方案设计 刘丙元 山东青年政治学院山东省青少年研究所 电话-mail：liu518163.QQ：745836311 一、为什么要做课题研究 通过研究，帮助学生学会学习，自觉自主地学习，从而解放教师，解放学生。 二、如何进行课题研究 （一）课题研究的一般程序 提出问题确定课题制定研究计划（撰写课题方案）实施研究计划（收集阶段性成果，写阶段性研究报告）结题（研究成果，汇编成册，撰写课题研究报告）推广和运用研究成果 （二）如何选题 首先有问题，由问题到课题。 1选题的原则： （1）值不值得研究。有没有研究价值。 （2）能不能研究。有没有研究条件。 （3）研究科学不科学。理论根据，科学性。 （4）有没有创新性。独创新颖。见他人所未见，敢为天下先。老题新做。 2选题的技巧： 中小学教师的选题应立足于教育教学实践。 （1）工作中的苦恼与兴趣，困惑与观察。 （2）新的教育要求或新的教育理论的启示。 （3）参与别人的课题。 （4）别人成功的经验。 （5）别人失败的经历。 大处着眼，小处着手，小题大做。大题必空。 3选题论证：（研究的是什么，以及可不可以研究，值不值得研究。我的问题到底是什么） （1）别人在这个问题上有无工作，已经做了哪些工作。明确自己的研究范围。需查阅文献、资料、信息网。 例：学习策略研究；前人研究了学习策略与学习效率的关系，进一步研究了认知策略的影响，但元认知策略的研究很少或不足，对特殊群体学生的策略研究不足（如学困生），我的 研究范围就是学困生的元认知策略发展特点及其干预策略。 （2）研究这个问题有无科学或实践依据。有无新理论、理念支撑，有无政策、制度要求等等。这个理论是什么，其中的哪些结论或观点能够支持且在哪些方面支持了我的研究问题。切忌空泛陈述。 注：（1）（2）部分可以综合起来写 论证是要说明选题有无价值、科学性、可行性，同时确定课题的具体内容。 （三）研究方案设计：（怎么研究） 我怎么去研究，进行总体谋划。围绕这一个问题，我如何来解决它。只有问题，没有方案，或方案不可行，问题仍是问题。关系到能否科学有效地完成课题研究。方案的设计显示出研究者的研究能力。 1我要研究什么： 研究内容界定明确、清晰。 题目简明、贴切、清晰。 关键词、相关概念的涵义要具体、固定、明确，因为研究内容均由此出发。 如：“学习习惯研究”，学习习惯是哪方面的习惯？学习心理研究，心理的哪一方面？对象是中学生、小学生还是男学生、女学生？城市的还是乡镇的？ 2研究背景与意义：要求回答为什么要进行该课题研究的问题。 （1）研究原因：时代背景、学生发展、学校发展、教师发展的要求，针对的问题是什么，这个问题需要研究解决。（不是可有可无） 例：时代发展需要学习，现在的学习是否有效学习，效率是否高，学习效率不高问题主要出在什么地方，对学生、教师、学校乃至国家社会的影响如何？提高学习效率的途径很多，自主学习能力提高是重要途径，现在的自主学习能力强吗，不强原因是什么，怎么才能强。 （2）本课题的先进性：我能解决什么问题，独创新颖。（内容上、方法上） 我在干预方法上与众不同，与前不同；在研究对象上不同等，都是创新 （3）意义与价值：理论上的贡献，实践应用价值，能否推广。学生发展、教师专业化发展、教育教学改进。 3确定研究对象：学生还是教师。特殊群体还是一般群体，自然班还是实验班等 4研究思路：研究怎么进行。可说明以下内容： （1）研究假设：研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。 假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。研究必须围绕假设进行，对假设进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。 （2）指导理论。主要说明原理性理论。针对要研究的问题，简明准确。如用某种学习理论指导学习心理某方面的研究。如艾宾浩斯遗忘曲线指导学生复述学习策略的辅导。 （3）研究目标：从“问题”出发，设计解决问题的对策。如何操作，包括途径、策略、方法和模式等。 如：通过探究对学生元认知进行改善的策略，改变归因方式，促进学生的学习动机。切忌：“实现了”、“做到了”等 （4）变量控制： 因变量及其评价标准和评价方法。如怎么知道学习态度改善了？指标、量表等 自变量与无关变量的操纵与控制。怎么操纵，为什么这么操纵 性别、年级、地域等。自然班还是实验班等。 5研究方法和步骤进度 方法是为研究目的服务，方法须有助于问题的解决。方法当否，直接影响到研究结果及结论的科学性。步骤进度须与课题研究需要相符 不能单纯理解为所谓文献法、调查法等。 如实验，怎么实验，如何进行前测、后测；如何确定研究对象；调查如何抽取样本 6预期成果 （四）开题报告 把计划研究的课题、如何研究等主要问题说清楚，主要包含两个部分：总述、提纲。 1总述 开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、意义，目前相关课题研究情况，理论适用，研究方法，必要的数据等等。 2提纲 开题报告包含的提纲是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。提纲的目的是让人清楚课题研究的基本框架。 开题报告内容1.题目 2选题的背景及意义 3文献综述（对选题的论证） 4研究的思路与方法 5研究内容的框架结构（可以写到三级标题） 问题主线一以贯之 6研究步骤与进度 7参考文献 开题报告实例： 影响高中学业不良生学业成就的心理因素及其辅导策略研究 一、研究背景及意义 （一）研究背景 深化教育改革，全面推进素质教育，是提高民族素质，培养适应21世纪需要的创新人才，实现我国经济社会发展第三步战略目标的一项具有重要意义的战略决策。应该说，片面追求分数的应试教育确实需要改革，但搞素质教育并不排斥培养学生的应试能力，因为素质教育不是取消考试的教育，恰恰相反，有效提高学生学业成绩是素质教育的重要组成部分。然而，在我们的中小学教育中却总有相当比例的学生由于多种因素的影响出现学业不良，成为提高中小学教学质量的难题，也是当今素质教育中亟待解决的问题之一。高中生由于升学压力，其对学业成绩的重视程度尤甚，学业不良不仅与全面提高学生素质的教育思想相悖，而且对学生本人身心发展产生极为不利的影响。因此，高中学业不良学生应受到特别的关注。本课题试图在前人研究的基础上，通过对高中学业不良学生学业成就心理影响因素的研究，探索高中学业不良学生学业成就的心理影响因素的内在规律，在此基础上寻求相应的辅导策略，从而为有效改变学生的学业不良状况提供科学依据。 （二）研究意义 只有切实提高学业成就，才能从根本上改变学业不良生的不利状况。这也是根本转变学业不良生的大前提。因此研究学业不良学生学业成就的影响因素也就成为教育心理学有关学业不良研究的一项传统课题。只有真正搞清楚影响学业不良生学业成就的因素及其发展规律，才能向教师提供有针对性的教学对策，使其实施有效的帮教措施，从而促进学业不良的预防和学业不良生的转化，大面积提高教学质量。因此研究学业不良生学业成就的影响因素具有很大的实践价值。 二、文献综述 （一）本研究对学业不良的界定 根据我们的理解，本研究对存在于正常教育体系中的“学业不良”做出如下框定： 1智力正常，身