七年级语文上册6从百草园到三味书屋教案长春版.doc

从百草园到三味书屋（一）教学目标。朝花夕拾，并了解本文的写作背景。“形散神聚”的特点。，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战。教学重点通过对重点词语的揣摩而理解课文内容。教学难点对文章主旨的探究。课时安排3课时课前准备儿时的照片，童年的涂鸦画，童年的童谣、童趣，了解爸爸妈妈、爷爷奶奶或其他人的童年。鲁迅的生平资料。教学过程第一课时学习要点：童年的故事播放美国电视连续剧成长的烦恼片段。学生畅谈观后的感受。一、捕捉自己的童年学生要通过展示自己的照片、童谣、童趣、涂鸦画来品味自己的童年。二、了解别人的童年讲述名人的童年、长辈的童年、老师的童年、同龄人的童年。三、珍惜自己的童年比较自己的和其他人的童年，重在区别不同人的童年对自身意义的差别。四、记录美好的童年把记忆中最深刻的童年的故事、涂鸦或照片汇编成册，做成一个集子，作为童年的一个记录。第二课时学习要点：走进文学大师鲁迅鲁迅之所以被称为“大师”，是因为其有大思想、大胸襟、大作品。走进大师实际是走进大师的灵魂，与大师的思想进行碰撞。：讲述关于鲁迅的生平、作品、思想、评价、历史地位：不同年代的人对鲁迅的评价以及鲁迅对后人的影响：我眼中、心中的鲁迅：重点讲述鲁迅童年的经历和故事第三课时学习要点：鲁迅眼中的百草园和三味书屋、生动、精彩？点拨：普通的百草园，却有那么多有趣的故事，极大地引起了孩子们的兴趣，使他们产生了探索大自然的奥秘的想法，因此当然是“我”的乐园了。这里的一草一木都曾吸引着儿时的鲁迅去观察、玩味，引起了他的好奇心和求知欲。至今，这些景物还历历在目。鲁迅用充满童真的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。？点拨：这给百草园蒙上了一层神秘的面纱，满足了儿童的求知欲、好奇心和探险心理。？点拨：准确地写出了冬天捕鸟的情景，给冬天枯燥的百草园增添了生机。（通过一系列的动词去体会），作者对百草园的生活有什么不同感受？点拨：在百草园里，可以尽情地玩耍、观察、探险和知道更多新奇的东西，这怎么能不是“乐园”呢？表达了儿时的作者告别百草园时依依不舍的情感。5.“我”对三味书屋的印象如何？点拨：通过对三味书屋沉闷、单调的陈设寥寥数笔的描写，显然与生机勃勃的百草园形成了鲜明的对比。“我”留下的印象如何？鲁迅没有把寿镜吾刻画成一个迂腐的封建卫道者，而是一个“方正、质朴、博学的人”。在对先生充满热情的描述中，我们看见他读书到入迷处的神态，学生跑出去太多太久而恼怒的情形，有戒尺与罚跪规则而不常用的管理方式。综合这些，可以发现寿镜吾显然是一位慈祥而宽厚、可敬而又近乎可笑的老人。？作者在三味书屋中的学习乐趣和“百草园”的融入自然的快乐显然是不同的。三味书屋的乐趣是另一种，表达了更高层次的乐趣。旧式的私塾教育当然是严格地约束学生，灌输知识，但并不能因此否定学习当中的趣味所在。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（现在认为第三种认识较为合理）作业设计：研究性学习：以小组为单位，走出校门采访不同类别的同龄人农民工子女、孤儿、流浪儿把采访资料汇编成文字和图像资料，加入个人观点，形成书面