《可贵的沉默》语文说课稿.doc

可贵的沉默语文说课稿 一、说教材 1、教材分析：可贵的沉默是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文课文讲的是：上课时老师从孩子们那边相识到险些全部的爸爸妈妈都知道本身孩子的生日并向他们庆贺孩子们因此而感触自满和快乐知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日猛烈比拟之下孩子们缄默平静了老师捉住这一契机引导孩子们明白了要体贴怙恃并学会以举措回报怙恃的爱捉住人物的样子容貌形状、行动举行过细、生动的形貌从而再现场景是本课一个突出的特点 2、说教学目标 根据以上教材分析和三年级学生的认知特点我拟定以下几点教学目标 (1)会认9个生字会写14个生字正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语 (2)正确、流利、有感情的朗读课文 (3)读懂课文内容学会感受父母对自己的爱懂得关心父母关心别人 (4)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法抄写自己喜欢的词语、句子 3、说教学重点和难点 根据以上分析我确定本课的重点是：理解孩子们的情绪变化懂得关心别人教学难点是：体会沉默的可贵 二、说教法和学法 说教法语文教学要遵循“以教师为指导以学生为主体在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感熏陶”的教学原则针对本课的教学目标和三年级学生的特点我选择以下教学方法： 1、朗读品悟法“读”是理解课文体会作者思想感情的有效手段“读”也是语文实践的主要途径之一教师要善于引导学生走进文本读进去想开去调动学生已有的生活体验来理解和体会语言本课教学我以读为本采用多种方式朗读读悟交融在平等对话中获得启迪让学生实现与文本的融合并与自己的阅读实践期待相结合形成新的感知 2、角色体验法：感情需要感情去触摸感情需要用感情去交融这就需要科学的方法来助读以激发学生的情感共鸣进入深度的学习体验达到事半功倍的效果本课教学中我把学生当作女娲来对话在不断的角色体验过程中理解课文获得情感使学生的生命活力得以外化同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素 说学法在教学中我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过读读、划划、议议鼓励学生选择合适自己的学习方法去发现问题解决问题注重培养学生自主学习的意识和习惯尊重学生个性差异把学习主动权还给学生 三、说教学过程和设计意图 这篇课文我准备用2课时来完成教学第一课时的主要任务是初读课文学习生字新词研读19自然段感受沉默前的热闹第二课时的主要任务是研读课文1017自然段理解孩子们的情绪变化体会沉默的可贵下面我详细说一说第二课时的教学过程 一、复习导入 1、老师导语：这节课我们一起走进课堂走进沉默 2、老师依照课前已经写好的板书“热闹、沉默、热闹”指名学生简介全文 3、师生演读19自然段老师小结过渡：是呀生日让我们感受到了深深的情浓浓的爱(板书：感受爱) 【新课伊始让孩子们通过演读19自然段再次感受沉默前的热闹既复习了旧课也可以为下文的学习做铺垫】 二、聚焦沉默 1、我让学生自由读1013自然段边读边划划出描写沉默的句子在学生充分自读的基础上引导反馈并用课件出示以下三个句子： 霎时教室里安静下来我把问题重复了一遍教室里依然很安静 教室里寂然无声没有人举手没有人说话 沉默了足足一分钟我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中(对于这三个重点句我是这样教学的) 首先：请大家再去静静地读读这三句话用笔圈一圈你从些词语中感受到了沉默?根据学生的反馈课件强调点红：“安静安静寂然无声”这几个词语 然后：我让学生从三句话中选择一句自由练读读出沉默在学生充分自读的基础上我指名学生展示朗读并相机点评：比如：你读得真安静你为什么读得这么轻你为什么把“足足一分钟”读得那么长? 最后：老师小结齐读这三句话 2、利用插图进一步感受沉默 首先课件出示插图：这就是那一群沉默着的孩子看看他们的神情是怎样的?通过仔细观察孩子们可能会说：他们都皱着眉头他们都红着脸他们可能觉得无脸见人等等 课件出示句式：有的有的还有的让学生把自己看到的画面连着说一说? 然后引导想象：孩子们就是这样沉默着的透过这些神情透过这些动作他们在想些什么呢?首先课件出示刚才的插图和那三句描写沉默的话我让学生和同桌说一说他们在想些什么然后引导反馈：比如有个学生说的是图上那个托着腮红着脸的女孩子觉得很不好意思我就说：你就是那个女孩挑一句读出那份不好意思来如果有个学生说的是那个趴在桌子上的男孩说他很惭愧我就说：读出你的惭愧来在学生每选择一句话进行朗读时我都要用指名读齐读分组读分男女生读等多种形式进行朗读读出那份沉默 接着引导思考：沉默的背后你又读出了什么?学生可能一下子说不出来我会提示：如果今天是爸爸妈妈的生日你准备做?这时学生一定会有很多话要说有的可能会说：我要给爸爸妈妈买生日礼物有的可能会说我给爸爸妈妈捶背在孩子们热闹的交流中我进行小结：这份沉默不但让我们感受到了爱又让我们懂得回报爱这真是一片可贵的沉默(板书：回报) 最后再次齐读三句话在读中进一步感受这沉默的可贵 【本环节我抓住三句描写沉默的句子通过看图想象想象说话不仅开拓了学生的思维对学生进行有效的说话训练而且自然地突破了教学的难点】 三、感受变化 (1)老师导语：沉默后孩子们又发生了些可喜的变化呢?请大家读读14.15.16自然段同时出示课件：14.15.16自然段让学生自由读找出相关句子划出来 (2)在学生充分自主探究的基础上汇报交流：预计学生会交流下面这三句话： 象获得赦免一样那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了 先是一两声继而就是七嘴八舌了(对于这两个重点句我是这样教学的) 首先：课件出示第一句：象获得赦免一样那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了在引导学生熟读这句话以后我着重引导学生理解“赦免”并通过这个词来感受孩子们内心的变化回顾沉默时的想法对于先是一两声继而就是七嘴八舌了这句话我主要抓“七嘴八舌”通过指名说全班表演的形式理解这个词的意思并感受沉默后的热闹 (3)这一份热闹跟沉默前的热闹一样?我准备让学生进行小组讨论在充分讨论的基础上让孩子们明白：这一份热闹跟沉默前的热闹已经不一样了因为孩子们已经学会回报爱了引导朗读：孩子们就是这样变化的我们一起来读读这份热闹吧学生齐读 (4)快速朗读16.17自然段看看还有什么变化? (5)孩子们的变化也多亏了老师的提醒课件老师的话：只要你表达了自己的爱再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的我让齐读课件点红“只要”再读 小结：是啊在这一片沉默中孩子们学会了如何用实际行动来回报爱感谢这片可贵的沉默 【感受沉默后的变化是对“可贵的沉默”的深入理解这一环节我还是通过对重点词句的研读来突出教学重点通过表演来理解“七嘴八舌”不仅可以激发学生的兴趣也渗透了学法的指导】 四、感悟可贵 (1)我这样引导：孩子们的变化离不开谁?学生肯定能说是老师课件出示10自然段引导学生自由读再谈体会：你读懂了什么?还有什么不懂的?预计学生对于“蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西”到底不太了解我这样引导： 首先让学生通读1017自然段想一想这极为珍贵的东西老师找到了?基础好的孩子会找到17自然段我随机指导朗读在读中感受到老师已经找到了接着我让学生观察板书这节课老师感受最深的?预计学生会说：孩子们会感受爱也会回报爱了 我直接引导：原来这极为珍贵的东西就是会回报爱同学们你们会回报爱了?你们快活?还有谁也会感到快活?预计学生会