2019年四年级语文下册 11《永远的白衣战士》教学设计 苏教版.doc

2019年四年级语文下册 11永远的白衣战士教学设计 苏教版一、复习导入1、今天我们继续学习永远的白衣战士。这位白衣战士是指谁？2、(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！二、精读课文，体会形象（一）学习23小节1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！）2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。（二）学习47小节过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。请生读。1出示：高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 2师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词？理解吗？说说看。师板书：高风险 （文中指：治疗“非典”有很高的危险性） 高强度 （文中指：治疗工作需要付出的精力巨大） 高效率 （治疗工作完成的工作量大，效果好）师：再读这句话，有什么想说的？3那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文47自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？ 生自读自悟。 4交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 师：理解“身先士卒”吗？ （领导带头走在群众前头。） 师：再读这句话， 打动你的是什么？ 师：在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（） 生：工作高度的责任感，为大家舍小家。心中只有她的病人。 师：把这份感动放进字里行间，好好读读。 （2） 出示：原有冠心病的“非典”患者梁先生叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 师：真不简单，这么难读的一段话，你都读正确了。光读读叶欣的动作好吗？ 师：光这些吗？对，后面还有，胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等 师：一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说什么？ 生：精湛的业务 生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。 生：叶欣工作的强度非常大，高效率。 师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？ 再读：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？ 师：读好这两个词，硬撑着 师：从你的眼里流露出感动，再次用心地读读这句话。 师：孩子们真会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（3）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ 师：你说说最能打动你的是什么？ 师：大家都知道，“非典”是极具传染性的疾病，近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染，而接触到患者的血痰就更具传染性。所以说“一个“非典”重症患者的抢救，往往生接） 这也正说明了抢救工作的“高风险”？ 师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” 师：理解“斩钉截铁”吗？ （形容说话办事坚决果断。） 读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧！”意味着什么？ 师：对，面对危险，叶欣总是冲在最前面。这就是我们前面说到的“身先士卒”。 师引读：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。） 师：理解“声色俱厉”吗？说话时的声音和态度都很严厉。 这段的末尾有一段叶欣的真实想法，好好读一读！ 师：多么平实的话语，想说什么？ 让我们一起来读读这段平实的话语！感受那份对同事真挚的关爱。 （4）师：就这样，从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”请大家看课文第七自然段，跟老师一起来读。（引读课文第七自然段） 3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到科室， -， -，- 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是 -， - 劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得 - 不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于 -，经过检查，叶欣染上了 -。 此时此刻，你的心情怎样？或者想说什么？ 师：哪些词句让你有心痛的感觉？读好它 师：高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己的生命却被无情的死神夺走了！再读这句话，相信叶欣阿姨的形象在你心中会更伟岸。 师：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步（师引读） 三、感情升华。1、叶欣走了，月日叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！许多人都来给她送别，花圈如海、泪水如雨，叶欣留给人们的是（永恒的微笑）2、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗？（生交流）3、换位思考，升华情感 叶欣的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。作为同事：护士长，我 作为孩子：妈妈，我 作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我 作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我4、叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好，她在人们心中就是一位天使。那让我们把课题改为永远的白衣天使，好吗？总结：叶欣虽然走了，但她那不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们永远的白衣战士（生再次齐读课题）5、最后，让我们一起朗诵这首小诗来缅怀这位伟大的白衣战士。（配音乐）出示： 轻轻的，您走了留下的是沉甸甸的悲痛慢慢的，您倒下了树立起来的是人们对您的敬重为人、为妻、为母责任虽重可白衣战士的职责却胜过自己的生命岁，瞬间即逝叶欣，走好您将永远活在百姓的心中附送：2019年四年级语文下册 11永远的白衣战士教案 苏教版一、教学提示：教学目标：1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点：体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。二、教学流程：第一板块：激情导入，整体感知1、同学们，今天我们学习一篇课文永远的白衣战士。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。（现场教师组织学生自由读）2、我们先来看看这些词语：疾病 疲惫 咳嗽 重症 堵塞 硝烟 无悔 遗像 永恒 效率 娴熟 给予 监测 通畅 搏斗 劳累 身先士卒 声色俱厉 心甘情愿 烦躁不安请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。现在请你大声地读好这些词语。（现场教师组织学生朗读）3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！课件随机出示词语。4、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？（现场教师组织学生朗读）5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不平凡的工作？用笔画出来。（现场教师组织学生默读）6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7自然段。试着说说这三个事例的主要内容。（flash:读一读，说一说）第二板块：品词悟句，深入探究（一）我们先来看看第一个事例抢救梁先生。1、我们一块儿来看看课文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”体现在哪些地方？用笔画出有关的文字。（现场教师组织学生读读，画画）3、同学们，抢救“非典”病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？（1）课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。同学们，2003年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣已经开始加班了！“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。“身先士卒”本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。（2）课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者终于脱离了危险。我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时？同桌讨论讨论。（flash:读一读，议一议）这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？（现场教师组织学生自读）“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）（现场教师组织学生感情读）（二）我们再来看看第二个事例清除浓血痰1、请同学们读读课文的第6自然段，仔细品味品味有关的文字。透过文字再去感受叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”和她“身先士卒”的品质。（现场教师组织学生自学）2、咱们一块儿来交流交流。（1）帮助患者清除浓血痰是最具传染性的“高风险”的工作。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。更能说明这一点。（2）课件：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ “斩钉截铁”是指说话坚决、肯定、果断。我们一起态度坚决地读读这句话。（现场教师组织学生朗读）叶欣阿姨是这样说的，也是这样做的，引读：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。“声色俱厉”中的“声色”分别指什么？ “俱”在字典中是“都”的意思，“厉”就是（严厉），请你连起来向同桌说说整个词的意思。（现场教师组织学生同桌交流）叶欣阿姨严厉的外表下却有着一颗热爱同事的滚烫的心，因为门外是安全，门内是危险，她情愿自己累，也不愿（同事累）；情愿自己苦，也不愿（同事苦）；情愿自己倒下，也不愿（同事倒下。）同学们，这段话从语言、动作神情、心理活动等方面描写了叶欣的工作： “这里危险，让我来吧！”这是人物的语言、“声色俱厉地把同事关在门外”这是动作神态、“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染”这是心理活动。现在请同学们满怀神情地读好这段话，读出敬佩之情。（flash:读一读，读一读）（三）我们再来看看第三个事例工作到最后1、3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于没有放过她。经检查，叶欣染上了非典型肺炎。2、这段文字请同学们自学：老师给你们两个自学提示：这段文字中的哪些内容感动了你？圈画后说给你的同桌听听。这段话中的“不得不”能不能去掉呢？（现场教师组织学生交流）第三板块：想象练说，深化感情1、从2月8日到3月4日，叶欣阿姨在高风险的环境中，高强度、高效率工