浙教版七年级语文珍珠鸟 第1课时.doc

珍珠鸟第一课时教学目标知识目标、积累“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱茏、斑斑驳驳”等词语。能力目标，体味散文舒缓轻灵的语言。、诗意浓郁、哲理深刻的风格。德育目标理解作品蕴含的丰富、细腻的情感，培养学生关爱动物、善待生命的情感。教学重点体验人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。教学难点理解作品围绕描写对象的特点立意，结构疏密有致、脉络清晰的特点。教学方法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描绘细腻、诗意浓郁，语言朴素而有文采。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。教读像珍珠鸟这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情境创设、具有探究价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高感悟能力。教具准备多媒体CAI课件、录音机及朗读示范带、投影仪。课时安排2课时教学过程第一课时教学要点感知文意，品味、积累文中描绘传神、哲理深刻的语句。教学步骤一、导语设计请同学们欣赏这荡溢着盎然春意、鸟语花香的自然风光（多媒显示）。同学们，这和谐自然之中鸟儿的清丽鸣唱，听来沁人心脾。如果说人的存在，使鸟儿有了依托，那么鸟的存在，又给人的生活平添了色彩和情味。当代作家冯骥才即以柔蜜的爱意绣出一幅人鸟相亲和谐的自然画卷珍珠鸟，今天，就让我们一起凝神体悟这爱的颂歌。（板书文题、作者）二、资料助读多媒体显示：冯骥才，当代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪市。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说义和拳。1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇历史小说神灯，中篇小说铺花的歧路啊！三寸金莲。三、朗读感知，整体把握，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。多媒体显示：（1）注音。垂蔓（）雏儿（）眼睑（）眸子（）瞅（）呷呷嘴（）颤动（）（2）结合语境释义。深幽：深远幽暗。颤动：短促而频繁地振动。斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。，学生充分想象感知珍珠鸟的形象。，教师指名学生把自己认为精彩的语句（段）读给同学听。思考：（1）归结“我”为鸟儿做了哪些事？画出文中交待“我”的举动的语句。（2）鸟儿对“我”有什么反应？（3）“我”从与鸟的相处中得到什么感受？学生讨论、回答，教师明确：（1）文中交待“我”的举动的语句有：我把它挂在窗前。/我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上/我很少扒开叶蔓瞧它们/我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。/我不管它。/我不去伤害它/我只是微微一笑，依旧写东西/我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。/我用手抚一抚它细腻的绒毛/我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。/我轻轻抬一抬肩在关爱之情的驱使下，“我”主要为鸟儿做了两件事：第一，虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧精心为它重新加工、布置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水；在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自在”的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二，“我”按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活；在以后的日子里小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（2）小鸟从“离我较远”，到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，与“我”的形体距离的逐渐接近，清晰地表现了心理距离的缩短。在这个过程中，“我”用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。（3）作者用“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，交代了内心的感受。是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖。人与人、人与动物之间，有了信赖就多了一些温柔的色彩。，梳理文章的叙事脉络。教师导学：文章极为有序地展露了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系的形成过程。鸟儿由“怕人”到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。请以雏儿降生为限，明确课文两部分的起止段落，并用小标题概括课文的精彩文段。学生积极发言，教师明确：第一部分（15段）写：“我”为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢。第二部分（616段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程，描绘微妙细腻。小标题拟用：营造绿色环境，富有灵性的娇憨可爱的鸟儿，人鸟相亲诗意浓浓。四、评读、品析文辞优美的语句（段）（段），摘录并体察其中满溢着的作者的浓郁爱意。学生摘录的美句有：（1）“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”（2）“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。”作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦来”等，活画出一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触。（3）“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟爬在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在 做梦？”用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度！，体会作者将浓郁的感情融注到客观事物的状写之中的写法。教师提示：正是因为作者对珍珠鸟怀着超脱私欲的爱心，用人性化的眼光观照这天真的生灵，所以才能以细针密线绣出这人鸟相依相亲的清雅画卷。五、课堂练习多媒体显示：。（1）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点（ ）近，然后（ ）到我的杯子上，（ ）下头喝茶，再（ ）过脸瞧瞧我的反应。（2）天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，（ ）向笼子，( )滚圆的身子，（ ）那些绿叶（ ）进去。2.“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”仿此写