三年级下科学教学实录磁铁的磁性教科版.doc

磁铁的磁性课堂实录 设计理念： 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会，探究身边的科学，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的态度。这是贯穿本课活动过程始终的一条主轴线。 教学目标： 过程与方法：引领学生经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣、价值。 知识与技能：在探究的过程中发现磁铁有磁性，鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，使学生体会到同一个问题可以用不同的方法解决。 情感、态度与价值观：体验探究过程中的乐趣，意识到磁铁在我们日常生活中的重要作用。 教学重点：磁铁有磁性，两个磁极磁性最强。 教学难点：用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，使学生体会到同一个问题可以用不同的方法解决。 教学准备： 分组实验用： 1条形磁铁、柱形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。 2铜钥匙、大头针、回形针、小铁钉、火柴、橡皮、铁勺、瓷勺、塑料块等。 小组探究用：条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、小钢珠等。 教学过程： 一、激趣导入 （出示一张“海洋世界”图纸。） 师：一条小金鱼在海洋里自由自在地游来游去，小金鱼想问问大家：它为什么能在图纸上游动？ 生：是吸铁石吸着小金鱼在游来游去。 师：对，是吸铁石，不过在科学书籍中，它的标准名字不叫吸铁石，叫磁铁。（板书：磁铁。）这节课，我们就来研究磁铁的相关知识。 二、认识磁铁 师：同学们都玩过磁铁吗？玩过的请举手。能介绍一下吗？（引入生活情境，引起学生共鸣，学生积极发言。） 生：我用它来吸一些小铁钉。 生：把小钉子放在书上，磁铁放在书下面，磁铁一动，小钉子也动。 师：你们玩过的磁铁是怎样的？什么形状？有多大？ 生：我的磁铁是扁的，有钮扣那么大。 师：刚才同学们说的这么多种形状的磁铁，我们把它们归纳起来，可以分为这么几类。 （在展台上出示各种形状的磁铁。） 师：谁能给这些磁铁取取名字？ 生：扣形磁铁、圈形磁铁。 师：同学们刚才给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的形象、具体，有些名字还富有创意。那么，在科学书籍中，这些磁铁的标准名字叫什么呢？ （展台上出示各种磁铁的名称：蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁） 师：我们的生活中哪些地方用到了磁铁？ 生：瓶起子、磁力扣。 三、探究性质 师：你们知道的真多。这位同学说他用磁铁去吸一些物体。那磁铁到底能吸引哪些物体？ 师：要研究清楚这一问题，我们必须怎么做? 生：找很多材料做实验。 师：说得好！只有经过实践，你的观点才能更有说服力。 师：老师在盘子中给大家提供了一些材料，请大家先用这些材料做实验，并把实验的情况记录在表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。 师：给大家听一段音乐，音乐开始是开始动手实验的信号，音乐停止，希望同学们也能给自己的研究画一个句号。 （生实验，师巡视指导。音乐停，生纷纷回到自己的座位。） 师：刚才大家都研究得很认真，相信肯定有不少发现，（下转第26页）（上接第23页）请大家用一分钟的时间把自己刚才探究的发现整理一下。 （生整理。） 师：现在我们开始汇报，进行汇报的同学要组织好自己的语言，清楚地阐明自己的探究发现，其他同学要认真听取别人的发言，能从别人的发言中汲取自己还没有发现的内容，或是发现自己同别人不一样的观点，在别人发言结束后作补充。 （生汇报。） 师：磁铁能吸铁一类材料做的物体，这种性质叫磁性。 师：请大家比较大头针、回形针的外表光泽与铁钉有什么不同。 生：大头针、回形针的外表是银白色的，有光泽，而铁钉的外表颜色发黑，无光泽。 师：大头针、回形针的外表银白色的物质叫做镍，磁铁除了能吸铁，还能吸镍这种金属。 四、磁性强弱 师：同学们在实验中还观察到了哪些现象？ 生：我用磁铁的两端去吸大头针能吸住，而用磁铁的中间去吸大头针却吸不上来。 师：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？怎样设计实验来研究这个问题？ （小组讨论。） 生：用磁铁的各个部位去吸引一堆回形针，观察各个部位吸引的曲别针数量是不是一样多。 生：用同一块磁铁的不同部位去靠近一根回形针，观察磁铁的各个部位能把回形针吸引过来的距离是不是一样。（注意强调同一块磁铁、准确标出距离。） 生：将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部位分别能吸引多少个回形针。（多选几个点。） 生：把小钢珠放在磁铁的不同部位，会滚动吗？ （注意：要不断追问，直至形成比较完整合理的实验方案。） 师：发言的小组用你们想的方法进行实验，其他的小组选择一种方法实验，但不要扎堆，要对自己有信心，敢于挑战。 （生进行实验、汇报。） 师：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 生：不一样，磁铁的两头磁性最强，中间最弱。 师：磁性最强的这两头叫做磁铁的磁极。（板书：最强、磁极。） 五、拓展延