四年级上语文教材解读15小狮子艾尔莎人教版.docx

四年级上语文教材解读-15小狮子艾尔莎人教版（2014）【教材分析】这篇略读课文记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。课文共有十个自然段，是按小狮子爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述的。课文先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，并精心喂养它，以及它对“我”的感情。接着讲小狮子从五个月到两岁时的成长过程，表现了小狮子顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点，以及“我”和小狮子之间的深厚感情。小狮子爱尔莎与“我”之间的深厚感情具体表现在：1 故意跟“我”开玩笑；2 为保护“我”勇敢地与犀牛搏斗；3 换牙时张开嘴让“我”看，“我”有时靠在它身上看书、画画；4 吮吸“我”的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡；5 忍受“我”的责打而不反抗。最后讲“我”把小狮子爱尔莎送回大自然。“我”把爱尔莎送回大自然的原因是：1 让它自己去生活；2 为了试验由人抚养并有人的气味的狮子，能否在大自然中生存。这部分重点讲“我”教爱尔莎捕获食物，锻炼它在大自然中生存的本领以及“我”几次送走爱尔莎的经过。课文在讲“我”几次送走爱尔莎时，情真意切，十分感人。开始几次送走爱尔莎，它又饿肚子又发烧，说明这时候的爱尔莎已习惯被人饲养，要独立生活还有一个锻炼的过程。“我”担心、想念、舍不得爱尔莎，但还是把它送回了大自然。因为这才是真正的爱。“我”和爱尔莎的感情越来越深，但由于对它的爱，也为了科学实验的需要，“我”又必须和小狮子分离。因此“我”感到“莫大的痛苦”，小狮子对“我”恋恋不舍。最后，“我”和小狮子的感情发展达到了高潮。【补充资料】1.作者介绍乔伊亚当逊（19111980），奥地利女生物学家。出生于维也纳。自幼勤奋好学，聪明过人。她心地善良、纯朴，且多才多艺。成年以后，更加热爱生活，热爱大自然，酷爱旅行。在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。1937年开始，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，对狮子、猎豹等野生动物进行了多年的研究，完成了对母狮由野到驯再由驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了野生的爱尔莎和我的朋友猎豹皮芭等书。1960年，这两本书在伦敦出版时，一时轰动了世界，被誉为“20世纪最杰出的动物文学”。她的足迹和影响遍及非、欧、大洋、亚、北美五大洲，正是在她的有力推动下，全世界保护野生动物的运动掀起了新的热潮。乔伊亚当逊不仅是一个保护野生动物的专家、杰出的旅行家和探险家，同时还是一个出色的画家和高产的作家。她的作品材料丰富、具体，内容真切感人，语言朴实生动，被译成了三十多种文字出版，畅销全世界。本文是根据野生的爱尔莎中有关章节改写的。2.课文相关知识狮子：哺乳动物，身体长约三米，四肢强壮，有钩爪，掌部有肉块，尾巴细长，末端有一丛毛，雄狮的颈部有长鬣，全身毛呈棕黄色。产于非洲和亚洲西部。捕食羚羊、斑马等动物，吼声很大，有“兽王”之称。鱼肝油：从鲨鱼、鳕鱼等的肝脏中提炼出的脂肪，是稀薄的油状液体，黄色或深黄色，有腥味，主要含有维生素a和维生素d。多在婴幼儿时服用，也常用于夜盲症、佝偻病等。葡萄糖：有机化合物，单糖类，无色结晶，有甜味，广泛存在于生物体中，特别是葡萄中含量最多，通常用淀粉制成。葡萄糖是人和动物的能量的主要来源，医药上用作滋补剂，也用来制造糖果、点心等。犀牛：犀的通称。哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛，颈短，四肢粗大，鼻子上有一个或两个角。皮粗而厚，微黑，没有毛，性情暴躁，产地在亚洲和非洲的热带森林里。犀牛的角由角质纤维组成，很坚硬，是有力的攻击对手的武器。可以入药，有强心、解热、解毒、止血的作用，也可做图章或其他器物的材料，经济价值极高。羚羊：哺乳动物，形状和山羊相似。雌雄都有角，毛灰黄色，面部有棕灰色条纹，四肢细长，跑得快，耐干渴。角白色或黄白色，略呈弓形，下段中空，中医入药，有清热、解毒、平肝、镇痉等作用。兽性：形容极端野蛮和残忍的性情。【识字】本课要求认识的6个生字中，“糙”字读“co”，不要读成“zo”。“耷”字是第一声，不要读成第三声。“恕”字声母是翘舌音“sh”。这几个字要重点提醒学生注意读准字音。【朗读感悟、理解】1 要加强感情朗读，通过朗读理解内容，体会感情。先读通读顺课文，然后把感人的地方多读几遍。教师可进行适当的朗读指导，使学生读出小狮子活泼可爱的样子，读出“我”对它的关爱、它对“我”的依恋之情。同时要通过朗读表现出感情的发展变化。如，小狮子的顽皮、勇敢、温顺、驯服，其实是“我”对它的关爱所产生的结果，它对“我”非常依恋，“我们”之间的感情越来越深。写“我”几次送走小狮子爱尔莎的部分，突出表现了“我”和爱尔莎难以割舍的感情，非常感人。建议学生在开始自读课文时，练习有感情地朗读；在理解课文过程中，借助感情朗读；在感悟、理解了课文后，还要进行感情朗读。2 小狮子的成长过程，以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点，体现了“我”和小狮子之间的深厚感情。教学时，可先让学生自读课文，初步了解课文讲了一件什么事，整体把握课文内容。然后引导学生阅读讲述小狮子成长过程中的事例，并抓住重点词句，体会小狮子的特点以及“我”和小狮子之间的深厚感情。具体可以这样进行引导：（1）“我”在驯养小狮子爱尔莎时，发现它有哪些特点？你是从课文中的哪些地方体会到的？第一，小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑。要启发学生抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会小狮子的顽皮。第二，小狮子为保护“我”，敢与脾气暴躁的犀牛搏斗，赶走犀牛。可启发学生抓住“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶走”等词语，体会小狮子的勇敢。第三，小狮子换牙。要抓住“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词句体会小狮子的温顺可爱。第四，小狮子夜闯驴群，被“我”教训的事例，抓住“耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。在学生结合课文内容体会到小狮子爱尔莎的这些特点后，教师要让学生认识到小狮子爱尔莎的这些特点，是“我”在驯养它的过程中形成的，是“我”对它关爱的结果。（2）从课文中的哪些地方可看出“我”和小狮子爱尔莎之间有着深厚的感情？课文中，很多地方表现了“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情。写爱尔莎的成长过程和“我”把它送回大自然两个部分都有一些感人的细节，体现了“我们”之间深厚的感情。教学时，先让学生在课文中找画有关语句，有感情地读一读，仔细体会。在学生自学的基础上，再让学生在小组说一说，然后说给全班同学听。3 对于为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然这个问题，可组织学生展开讨论：你赞成把小狮子送回大自然吗？为什么？让学生在讨论中充分发表自己的意见，从而加深对课文内容的理解，更加深刻地体会作者的思想感情。同时，在讨论中让学生明白，要爱护大自然，与动物和谐相处的道理。4 学生肯定关注小狮子爱尔莎回到大自然后的生活状况。教学时，可让学生展开想象，说说小狮子爱尔莎回到大自然后的情景。【拓展学习活动】学完课文后，可让学生在课堂上交流平时耳闻目睹到的或自己亲身经历过的人和动物和谐相处的事例。教师还可布置学生阅读一些人和动物和谐相处的故事书，进一步增强学生保护动物的意识。教学资料1本文作者乔伊亚当逊：(19111980)奥地利人。父亲是个颇有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间的各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化实验