中学八年级语文上册《幽径悲剧》教案苏教版.doc_第1页
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课题：23. 幽径悲剧【教学目标】1. 读通文，欣赏美景，学会描摹景物。2. 读懂情，感悟情怀，学会抒发真情。（重点） 3. 读透意，把握意图，学会处事真理。（难点） 【知识链接】季羡林（1911.8.62009.7.11），字希逋，又字齐奘，山东临清人。中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、梵文、巴利文专家、学者、作家、教育家和社会活动家。他精通12国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、副校长、中国社科院南亚研究所所长、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士。 2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。【教学过程】一、导入激趣 二、预习点评三、感知引领1、阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？2、文章开头描绘了幽径之美，美在哪里？用笔圈出，品一品，读一读。3、作者认为这是一条神奇的幽径，幽径神奇在哪？请用这样的句式来说：幽径之神奇，有 ，有 。4、作者如此用力描绘幽径之美，是否有些浪费笔墨？因为至此文章的主角古藤萝还没出场，怎样理解作者的用意？（思考讨论）四、赏读指路1、读8、14自然段，找出文中表现藤萝外在美和内在美的语句，领略古藤萝的美。2、比较第8和第11小节，用原来的藤萝 、现在的藤萝 的句式来说说藤萝的变化。3、藤萝是作者在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰。面对藤萝被毁的惨状，作者的情感发生了变化。快速浏览课文，写出作者情感变化的关键词。4、作者看到此情此景，感到万分痛苦，古藤萝是此次事件的亲历者，它又有怎样的感受呢？连用三个哭泣表达了这一株藤萝怎样的情感？5、请同学们自由读课文，齐读最后两节，注意反复使用的词语，要读出它的语气。6、怎样理解“我是一个没出息的人？”7、这一棵古藤的灭亡能引起这么多的痛苦吗？在本段中“三个绝不会”指的是哪里的人？8、季先生仅仅是为一株古藤而痛苦吗？令他如此痛苦的还有什么原因？ 9、“悲剧就是美得毁灭！”越美的东西被毁灭，其悲剧性更强烈。幽径悲剧 悲在美好的事物不被关注 悲在（ ） 悲在（ ）10、藤萝的悲剧 是幽径的悲剧 是（ ）的悲剧 是时代的悲剧，更是（ ）的悲剧四、提升助推1、扩写课文：偏偏出了我这样一个（ ）的人，偏偏让我住在这个（ ）的地方，偏偏让我走到这条（ ）的幽径，偏偏又发生了这样一个小小的却（ ）的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。但是，我愿意把这个（ ）的十字架背下去，永远永远地背下去。2、课文缩写：如果将
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