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文档简介
南京大屠杀说课稿一、说教材 南京大屠杀是语文版八年级下册的一篇报告文学。本单元所选的四首课文都是现代报告文学中的名家名篇,具有丰富的人文教育资源,本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。课程标准中要求“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质”语文课程“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”温书林的南京大屠杀选择了特定历史时期的重大事件,以大量的史料证据及目前尚存的人证,揭露了日寇惨绝人寰令人发指的罪行,是对学生进行爱国主义教育的极好文本。学情分析:学生对“爱国”二字的理解,只是感性,未能了解其之实质内容;不过,由于本文是一篇语言比较浅显的文章,所以在教学中,我只充当导演的角色,学生才是课堂的主人;即让学生以自学为主,老师点拨为辅,让他们自己去体会文中所包含的感情,在潜移默化中激发他们的爱国热情。本节课的教学目标如下:知识目标:学习报告文学的写作特点及本文倒叙式结构。能力目标:培养学生自主、合作、探究式的学习能力。情感目标:通过朗读体会作者深沉的爱国之情,展现爱国情怀,激发学生“为中华之掘起”而读书的雄心壮志。二、说教法南京大屠杀是一篇报告文学,也可以说是一篇带有浓浓哀伤情思的美文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用默读法、发现法、联想法进行教学。默读法:这是本课教学的主要方法,正所谓:“熟读百遍,其意自现。”默读可让学生理会文章内容,把握文章结构,理解文章情感。发现法:引导学生加深了解我们民族那段可悲可泣的历史遭遇、告诫人们牢记民族灾难,毋忘国耻;引导同学理解文中资料对当今日本右翼势力丑恶嘴脸的反击作用。联想法:历史已成过去,落后就要挨打。作为中华民族的一员,我们绝不能让悲局重演,今后的路,我们该什么走?三、说学法本课教学过程分为四大板块,即“默默地读默默地写默默地想默默地说”,指导学生通过“读、写、感、说”四个环节感受文章所包含的爱国之情并在此过程中培养能力。教具准备:自制课件(多媒体教学)四、说教学程序(一)导入1、我们常说好的开始是成功的一半,于是我就采用在课前3分钟播放歌曲毕业歌,营造氛围。设计意图:歌曲毕业歌是一首充满爱国激情的曲子,播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣,加深对爱国情怀的印象,从而引导学生“默默地读默默地写默默地想默默地说”。 2、了解时代背景有助于理解文章的主题,所以我将在教学本课前请学生根据历史课本简绍南京大屠杀的经过,鼓起他们的爱国心。(二)内容分析这是本课的重点部分,所以我将用课件展示提示学法,即“默默地读默默地写默默地想默默地说”。第一个环节:默默地读放映南京大屠杀的相关图片。语文课程标准要求“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”创设情境,让学生在情感氛围中读文章,是他们感触课文的捷径,是激发热情的摧化剂。因此,上课时,我将一改往日满面笑容的形象,神情庄重地走进教室,走上讲台,对学生说:“这节课老师本来想给大家好好讲一讲南京大屠杀这篇课文的。老师刚才又读了一遍,对不起大家,老师不想讲了,大家自己看吧。”第二个环节:默默地写感情的积蓄,总要暴发,无声的倾诉总是释放内心苦闷最好的办法,此时无声胜有声。因此让学生们静静地写,静静地表达,未偿不是培养他们爱国热情的好方法。所以在大家默默地读这篇文章时,我将适时地对学生们说:“你们可以不必举手,随时上来在黑板上写点什么。比如南京大屠杀各个事件的时间、具体位置、相关数据!”第三个环节:默默地想历史的车轮总是滚滚前进的,死者已矣;然而,留下的是无限的苍桑与思索。我们应该以史为鉴,绝不让悲局重演。因此,从同学的板书中,我只是稍微地帮他们归纳一下课文的主要内容;不过,在教学中,我注意到课文中所引资料的存在,他们又起到什么作用呢?于是引导学生思考南京大屠杀的历史事实就成本环节的主要内容,并且为下一环节作好准备。第四个环节:默默地说作为中华民族的子孙,面对沉痛的历史悲局,面对当今日本右翼势力的无耻嘴脸,你不想说点什么吗?你不想做点什么吗?朋友们,不在沉默中爆发,就在沉默中死亡。(三)深情朗读,课堂小结同学们畅所欲言后,我告诉同学“报告文学也重在文学性,有大量细节描写,如大家刚才谈的场面,如大家刚才说的言语,如大家刚才读的句子。”最后,我让学生齐读课文最后几段“半个世纪过去了”,把同学们的感情推向高潮。在琅琅书声中结束本课的教学。最后在贝多芬的命运交响曲中结束本课教学。设计理念:1、锻练学生自主,探究,合作的精神。2、寓德育、美育于智育。(四)布置作业:1、略(见课件)2、浏览相关网站,
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