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1 第四章教学评价技能 2 教学评价的内涵 教学评价的概念教学评价是指依据教学目标和教学规范标准 利用所有可能的评价技术对教学效果和教学目标的实现程度等作出价值上的判断 既包括对教师学生学习情况的评价 也包括对教师教学情况的评价 3 教学评价的特点 第一 教学评价是以教育目标为依据的 第二 教学评价是一个过程 它包含着一系列的步骤与方法 第三 教学评价是教学工作的一个重要组成部分 直接作用于教学活动的各个方面 第四 教学评价的最终目的是改进今后的工作 教学评价的内涵 4 第一节课堂教学评价技能 一 主导性评价主导性评价要求在教育过程中 教师对学生的评价要以激励为主 让学生在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩 感受成功的快乐 从而更好地激发学生的学习兴趣和探究精神 5 第一节课堂教学评价技能 案例 教学 小摄影师 一课 因为不少字都是以前生活中常见的 学生听读 自读之后 我就说 有的同学已经认识了本课的生字 能不能当小老师教教大家 大部分学生跃跃欲试 有位同学在教大家 鞠躬 两个字时 边比划边说 大家看嘛 躬 把身体像弓一样弯曲下来 就是鞠躬 媚 女人的眉毛弯弯的 很漂亮 就是媚 我马上表扬他 你的想象力真丰富 这样的好方法 老师还没想到呢 其他孩子听了也都笑了 接下来跟小老师起劲地读着 比刚才认真多了 在小老师的启发下 各种各样的识字方法也随之蜂拥而出 花样繁多 形式新颖活泼 充满童趣 学生的识字兴趣大增 6 第一节课堂教学评价技能 二 自主性评价现代心理学研究证明 内部动机比外部刺激更具持久作用 社会的发展更要求人具有较高的自我评价 自我调解 自我提升等能力 自我评价作为一种自我发展的内在动力机制 应在我们的教育教学中加以高度重视 7 第一节课堂教学评价技能 案例 小扇子 学习评价表二年班姓名请你在认为合适的地方打 8 第一节课堂教学评价技能 三 差异性评价受遗传及生存环境的多种因素影响 学生个体之间显现出差异性 就个体自身而言 其发展也具有不均衡性 也存在着 最近发展区 的问题 这就需要教师因材施教 充分尊重学生发展的要求 9 第一节课堂教学评价技能 案例 师 同学们 昨天大家预习了 小扇子 一课 能说说预习这一课后你想学些什么吗 A生 想学小扇子的做法 老师微笑地给以赞许的眼光 B生 想知道古代的扇子还有什么样的 好 老师摸摸他的头 C生 我发现了动画片里的人都能做成小扇子 真细心 老师树起了大拇 学生发言后教师组织学生评价各小组的表现 师 这次表现最积极的是哪一组 生 小象组 学生们齐声回答 师把一颗小红星放在夺星榜中他们组的位置上 见下表 10 第一节课堂教学评价技能 夺星榜 11 第一节课堂教学评价技能 四 多元性评价课堂的多元性评价包括两方面 一是参与评价者的多元性 除了教师对学生的评价 还包括学生的自我评价 生生评价 延伸至管理者与家长 社会的评价等 形成立体化的评价体系 二是评价角度的多元性 包括对学生个性和班级群体的评价 不仅包括知识 能力 而且关注学生的学习习惯 学习品质等多个方面 12 第一节课堂教学评价技能 案例 师 同学们 请你们选出一幅自己喜欢的作品 好吗 生 好 A生 我喜欢小兔子形状的小扇子 外型很可爱 B生 我喜欢用报纸做的圆形的小扇子 特美 特有趣 C生 我喜欢圆球型的小扇子 很酷 被选中的学生兴奋地雀跃着 老师发现了有些作品没人选 及时进行了导评 师 这里有些作品也是非常好的 看 这张做得真有特色 他一定有许多想法 讲给同学们听听吧 老师指着D生的作品赞许着 D生 我做的是飞机扇子 这是飞机头 这是飞机翅膀 里边的是座位 哦 同学们恍然大悟 露出了赞许的眼神 E生 我的小扇子很复杂 是我很辛苦才做出来的 也许并不美 但我感到很高兴 在教师的引导下 教室里响起了雷鸣般的掌声 13 第一节课堂教学评价技能 五 艺术性评价评价具有艺术性 进行评价时 教师首先要对每一位学生充满爱心 其次是先进的教育思想 再次是善于发现每一位学生 微不足道 的优点 并以自然 真诚 恰当 温馨的方式加以赞美 点亮学生希望的火把 14 第一节课堂教学评价技能 案例 在课堂上 教师的一句表扬 一件小小的礼物 甚至一个鼓励的眼神 对学生来说都是莫大的鼓励 在于永正老师的课堂上 学生的眼睛会亮起来 小手会举起来 妙语不断 于老师的魅力就在于真正把学生放在了心上 适时地施展教师的 魔法 时而摸摸学生的头 贴贴学生的小脸 时而和学生一起表演 在于老师的课堂上 你能真实地看到快乐的学生和快乐的老师 更能深深地感受到教育需要艺术 艺术更需要爱的支持和智慧的滋补 15 第二节听课技能 一 听课前 做好充分准备 一 做好学识准备1 明确听课目的2 充分把握教材3 学习和掌握有关学科的教学改革信息 16 第二节听课技能 一 听课前 做好充分准备 二 做好心理准备1 态度上的准备2 情绪上的准备3 听课者的角色定位准备 17 第二节听课技能 一 听课前 做好充分准备 三 做好情况准备1 要了解听课班级学生的基本情况2 要了解授课教师的有关情况 18 第二节听课技能 二 听课时 全身心投入 一 听 二 看 三 想 四 记三 听课后 深入整理反思 19 第三节评课技能 一 评课的定义评课就是听课分析 以一定的标准尺度 实事求是地对课堂教学的内容 结构 方法 效率作出科学的理论分析与价值判断 是对授课教师的课堂教学得失 成败进行评议的一项活动 也是学校教学 教研活动中常见的一种基本形式之一 20 第三节评课技能 二 评课的要求 一 明确评课目的进行评课前 应该根据教研活动的目的或听课者的听课目的确定评课目的 21 第三节评课技能 二 评课的要求 二 把握评课内容1 评教学思想2 评教学目标3 评教学内容4 评课堂结构及教学组织5 评教学方法及教学手段6 评教学效果7 评教师的基本素质 22 第三节评课技能 二 评课的要求 三 讲究评课技巧1 要抓住主要矛盾2 要采用多种形式3 要坚持激励原则4 要重视规律和经验的总结 23 第三节评课技能 案例 论美 评课案例评课背景 参加2007年仪征市北片教研站组织的初三语文教研活动 教学内容 苏教版语文教科书九年级上册第三单元 论美 评课内容 潘老师执教的 论美 能结合教学内容 设计富有创意的教学活动 突出了以学生为本的思想 学生主体性得到很好的发挥 寓教于乐 体现了思维的广度和深度 是新课改下一堂有意义 有效率 有生成性 常态下真实的佳课 纵观本节课我认为主要体现了以下五个特点 24 第三节评课技能 1 教学目标明确到位本节课教学目标制订比较全面 具体 适宜 充分体现了知识技能 过程方法及思想情感这三维目标 体现了年段 年级 单元教材特点 从学生熟悉的 红楼梦 中贾宝玉周岁抓取脂粉钗环故事入手 到当今社会 整容 热门话题 引出我们如何认识美的研讨 并进行 内在美与外在美 谁更美 小小辩论 直至最后的实践活动 每项活动设计都能较好体现本课宗旨 紧紧围绕目标展开教学活动 师生 生生互动和谐 充分体现了以学生发展为本的理念 较好地完成了教学任务 2 驾驭 处理教材娴熟自如评析老师一节课好与坏 除了看目标完成情况 还要看老师对教材组织和处理 教材无非是个例子 本节课潘老师树立了全新的教材观 用好用活了教材 真正实践了 用教材去教知识能力 而不是教教材 的理念 可见教者驾驭处理教材能力很强 25 第三节评课技能 3 教学程序清晰流畅教学思路是教师上课的脉络和主线 潘老师的教学思路符合教学内容设计 从学生熟悉的名著故事片断导入激发兴趣 创设氛围 到引导学生感知美的丰富性 再到 内在美 外在美 谁更美 的这一关键话题 最后达成共识 并对学生渗透思想教育 最后以活动来学以致用 整个教学兼顾了教学内容的开放性与教学流程的层次性的统一 学生的能力得到了较好的发展 4 教学氛围融洽和谐潘老师的课充满激情 点燃了学生智慧情感的火花 营造了互信互赖的心理空间 师生间关系民主 平等 自由 和谐 整节课上教者始终微笑教学 和蔼可亲 运用赏识性语言激发学生求知欲望 让学生体验快乐 体验成功 另外小组学习法不仅仅培养了学生合作探究精神 更让教师真正成了协同学生进入课堂的伙伴 学生学习的共同体 26 第三节评课技能 5 教学方法 教学手段多样化 效果明显教无定法 贵在得法 潘老师备课充分 构建了新的教学模式 设计问题贴近学生实际 围绕问题展开教与学 在问题中生成能力与情感 巴班斯基说 分析一节课 既要分析教学过程和教学方法方面 又要分析教学效果方面 本课能取得很好的教学效果 正是有效利用了多媒体课件的优势 扩大了课堂容量 增强了教学的直观性 27 本节课值得商榷的问题 1 教学目标应体现开放性与生成性 有了既定的教学目标 能做到心中有数 但课堂中目标是有变数的 其内容有很大的不定性 教学时往往教者不能 如愿以偿 因此 驾驭课堂 把握课堂节奏仍须加强 否则课堂就是教者 作秀 2 在学生回答问题时 教师应多给学生一点思考空间 这样才能让学生体现到学习乐趣 才利于提高课堂活动的有效度 3 教师还应有更加渊博的知识储备 本课内容涉及到美的许多知识 虽不必过多向学生传授 但在学生研讨美的话题涉及到相关知识时 教师应做到心中有数 要给学生一杯水 教师真的要有一桶水 一桶 活 水才行 瑕不掩瑜 潘老师执教的这节课 始终把学生当作学习主人 让每一位学生都能跳起来摘果实 使不同程度学生在教学中体验了快乐 体验了成功 是一节比较成功的语文课 第三节评课技能 28 能力考核环节安排 一 考核具体内容1 考核课堂教学能力 试讲 系数1 0 2 考核教案设计综合能力 说课 系数0 9 3 考核教学媒体应用能力 PPT制作与播放 系数0 9 4 考核教学评价能力及语言能力 当堂评课 系数0 8 29 能力考核环节安排 二 考核程序及要求1 抽签 课后由学习委员组织抽签确定考核次序并登记后 考核开始前宣读次序组名 2 考核前准备 1 各组按组就座 座位中间前三排座位留出 作为试讲互动区 教师确定时间记录人 2 试讲组将试讲PPT提前按次序拷贝至电脑桌面 3 将教案 说课稿 副本 及组内分工名单交授课教师 分工