分数乘法说课.doc

分数乘法说课稿（一）尊敬的各位领导上午好。我是来自坝墙子学校小学部的教师刘小丹。我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年级上册第二单元的分数乘法的例1和例2。我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，发展思维。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学程序、板书设计等几方面对这堂课进行说课。一、说教材。本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。二、说教学目标。为了学生们能够真正地、有的放矢地学好这部分知识，我特地设计了下面几个教学目标。1、联系学生的生活实际创设情境，使学生在自主探索的基础上理解分数乘整数的意义与整数乘法相同。2、合作交流，总结分数乘整数的计算法则，并能够正确地进行计算。3、能利用所学知识解决生活中的简单问题。三、说教学重难点。教学重点：分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的意义及计算法则的推导。四、教具准备。本堂课，我精心准备了多媒体课件，激活教学过程，点燃学生的学习热情，让学生更投入地来完成本堂课的学习任务。五、教法与学法。为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课在教法、学法上力求体现以下几方面：（1） 运用启发式的教学方法，体现教师的主导作用和学生的主体地位。新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了以教为中心，学围绕教转这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。让他们从生活实际入手，根据以前所学知识进行大胆地观察，思考，推理，计算，在探索过程中，老师给予点拨引导，做学生学习的引路人。 （2）运用小组合作、探究法来激发学生主动学习的兴趣。 六、教学程序的设计。 （一）游戏导入 上课开始，我通过出示多媒体课件袋鼠的图片让学生们说一说这是什么动物？你们了解袋鼠的有关知识吗？ 学生们争先回答。一定会有的同学说它是跳着向前走路的。此时教师出示例1情景图，让学生读题。 （二）自主控究，掌握算法1、师：要求人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？根据我们以前所学知识让学生思考应该怎样计算？学生认真思考，并列出算式。1、 可以用加法计算，2/11+2/11+2/112、 可以用乘法计算，2/113师：同学们答得非常好，那么现在请同学把书打开，以小组合作的方式来试着解出这道题的结果。（三）小组合作，探究学生汇报结果。1、我们是用画线段图的方法来解的。把袋鼠跳一步的距离看作是单位1，把线段平均分成11份，人跑1步的距离就占其中的2份。那3步的距离就是占了其中的6份，所以就是2/11+2/11+2/11=2+2+2/11=6/112、我们是用乘法来算的。2/113也就是表示3个2/11是多少。也就是2/11+2/11+2/11=2+2+2/11=23/11=6/11师对学生的计算方法及结果给予肯定，并提问：算式分子是的2+2+2还可以怎么写？ 生答：23师板书2/113=23/11=6/11同学们上面的知识你们还有什么疑问吗？生提问：为什么只把分子与整数相乘，分母不与3相乘呢？师对学生提出问题给予鼓励，请同学们在小组内交流。生答：2/113表示3个2/11相加，同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。所以只计算2+2+2也就是23了。(四)归纳总结同学们根据我们上面所做的题，请大家思考一下，书中小精灵提出的问题。分数乘整数是怎样计算的？学生回答，师板书：计算方法：分数的分子与整数相乘，分母不变，能约分的先约分，然后再相乘。那么同学们你们能试着运用刚才我们所学的知识来计算下面这道题吗？（师课件出示例2：3/86= ）学生们计算，并汇报结果。有些学生的答案是18/8师提问：这样的结果对吗？为什么？学生回答：这样的结果不是最简分数，根据我们以前所学知识应该把它化成最简分数，也就是进行约分。结果应该是9/4。师：同学答得真好，我们在计算过程中遇到可以约分的要约分，结果要是最简分数。（师边讲解边在黑板上写过程）见书中第9页例2那么计算方法上我们还应该把这条再加进去。师板书给大家30秒时间默记分数乘整数的计算方法。（五）、巩固练习1、看图列式。（见教案第12页）设计意图：为了让学生能够更好地理解、掌握分数乘整数的意义。2、找同学到黑板上完成9页的做一做。 3、大屏幕出示9页的2、3题。 练习题的设计意图：让学生根据本堂课