2019-2020年四年级数学下册 同分母分数加减法教学反思 青岛版五年制.doc

2019-2020年四年级数学下册 同分母分数加减法教学反思 青岛版五年制本节课以“兔妈妈和小兔种地”为情境，学习同分母分数的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。本节课我在新授课之前先练习了两道题。旧知一般是后继新知的生长点，通过叙述分数的意义和看图比较分数的大小等练习，可以习旧引新，承前启后；再通过动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。本课以“兔妈妈和小兔种地”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在交流本节课的收获和疑问时，学生提出：“如果分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算呢？”，这说明本节课已经激发学生思维和强烈的求知欲，学生才会自主地探索提出这样的问题。我感到只有结合教学的实际，灵活地把握教材，找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。附送：2019-2020年四年级数学下册 含有0的四则混合运算教案 人教新课标版教材内容教材第13页。上课时间总课时5主备教师韩科杰第 5课时教学要求1.掌握0在运算中的特性。2.对0有一个全面的认识。0是一个特殊的数。3.培养学生分析、归纳推理能力。难点重点掌握0在运算中的特性。教学媒体课件、投影设计者教学设想一、创设情景，激发兴趣。1.出示“0”。 说说你知道的“0”有什么作用或特点？2.（1）0表示起点。如：赛跑时，从0米开始起跑。 （2）0表示端点。如：量线段时，用尺的0处对准线段的一个端点。 （3）0表示没有。如：盘子里没有苹果，用数字0表示。 （4）0表示占位。如：808,0占十位。 （5）0反映一种情况基点，如0有一定的温度，不是没有温度。 （6）海拔0米，不能说没有高度。3.出示上面的情况。4.“0”在数学中有很多作用，想知道吗？二、自主学习，合作探究。 1.出示，写一些与0有关运算的式子。 2.生汇报。 5+05 0+88 50=5 1010=0 8000 0800 3.运算中你发现了什么？ 4.生小组里交流。 生汇报。 生甲：一个数加上0，还得原数。 生乙：被减数等于减数，差是0. 生丙：一个数和0相乘，仍得0. 生丁：0除以一个非0的数，还得O。 5.注意：不能作除数，如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5;00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 6.记住0的运算特性，计算时可以简便。三、巩固运用。1.填表。0在加法运算中的特性0在减法运算中的特性0在乘法运算中的特性0在除法运算中的特性2完成书上相关练习。四、总结提升。 这节课，你认识了什么数？它有哪些特性？你掌握了吗？施教者修改或点评适当引导，让学生充分发表意见和看法。通过具体的例子来引入新课。作业设计：课堂作业本板书设计：有关0的运算特性（1）0表示起点。（2）0表示端点。（3）0表示没有。（4）0表示占位。（5）0反映一种情况基点。一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。一个数和0相乘，仍得0。0除以一个非0的数，还