湖北省天门市八级语文下册 3《下棋》导学设计 语文版.docVIP

下棋学习目标1、通过棋人棋趣，感悟作者的弈棋观、人生观。2、学习作者对人物的描写方法，揣摩文章诙谐生动的语言。3、以文中人物的类型为镜子，反观自己的言行，树立良好的个人形象。学习重点通过棋人棋趣，感悟作者的弈棋观、人生观。学习难点学习作者对人物的描写方法，揣摩文章诙谐生动的语言。学习资源导学案、自学检测、当堂测评、下棋基础梳理、平台讨论及活动第一段自学质疑（第1课时）【环节一】自主学习-明确目标，自学教材（25-30分钟）1、 明确目标（1分钟） 阅读熟知本课学习目标，明确本节的学习内容。2、 自学教材（45分钟）带着学习目标独立认真朗读预习课文。（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。）噎嗝（y g） 诮骂（qio） 排闼（t） 鹌鹑（n chn）卞急（bin） 忻然（xn） 仆射（p y） 恚怒（hu）中肯(zhng) 博弈(y) 啜茶(chu) 受窘(jing)髀肉复生（b） 自怨自艾（y） 舍车保帅（j） 阒不见人（q）剑拔弩张（n） 嗤之以鼻（ch） 闹市茶寮（lio） 长吁短叹（x）不一（ 而 ）足 略胜一（ 筹 ） 不（ 拘 ）小节 短兵相（ 接 ） （ 旗 ）鼓相当 抓耳挠（ 腮 ） 索然（寡）味 （嗜）此不疲无所不用其（极）3、把握基础（4分钟） 登录平台-查看作业-选择微课“下棋基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔改正），并完成下列填空题。作者简介：梁实秋（1903一1987），原名治华，字实秋，文学家、翻译家。主编时事新报、副刊青光中央日报、副刊平明等。一度主编新月月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以雅舍小品为代表作。主要著作尚有散文集雅舍小品（续集），文学评论集浪漫的与古典的文学的纪律，译著莎士比亚全集等，主编远东英汉大词典。4、理解内容（1520分钟）（1）本文围绕什么展开的？写了哪些棋人棋事？明确：本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者（2）本文以“下棋”为线索，举凡弈者百态，或谈身边的人，或论古时事。请同学们再读一下课文，试着归纳一下各段的内容。明确：第一段：写下棋时输棋赢棋的不同心态。 第二段：写下棋之人的几种比较突出的特点。 第三段：写观棋人的情态。 第四段：写作者对下棋的总的认识和体会。【环节二】自学检测-在线测学，质疑思学（1015分钟）1、在线测学（68分钟）先独立在导学案上完成自学检测题，然后将题目答案提交到平台上。（1） 下列加点字的注音全部正确的一项是（ b ）a.博弈（y） 卞急（bin) 髀肉（b) 自怨自艾（i）b.诮骂（qio） 忻然（xn） 受窘（jing） 阒不见人（q)c.排闼（t） 仆射（sh) 鹌鹑（chn) 嗤之以鼻（ch）d.宦海（hun) 噎嗝（g） 茶寮（lo） 剑拔弩张（n)（2）下列各项中词语书写完全正确的一项是（ c ）a.涵养 排挞 抓耳挠腮 略胜一筹b.蟋蟀 俄而 长迂短叹 草草了事c.消遣 憋闷 饱食终日 斤斤计较d.躁怒 发泻 念念有词 索然寡味 （3）下列加点成语运用有误的一项是（c）a.近日，朝鲜频频试射弹道导弹，使本已紧张的朝韩关系剑拔弩张。b.甲乙双方的力量旗鼓相当，一时难以分出胜负。c.长春与汉堡距离遥远，但在“一带一路”的战略框架下，中欧列车的运行使两个城市变得不一而足。d.王小明是个不拘小节的人，他也因此有了不少志同道合的朋友。（4）下列句子没有语病的一项是（ d ）a.通过下棋中的种种表现，使我们可以在一定程度上了解一个人的性格特点。b.能否规范地书写汉字，是对义务教育阶段学生书写的基本要求。c.“珍爱生命，远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。d.2017年诺贝尔物理学奖颁给了ligo科学合作组织的三位主要成员，以表彰他们对引力波研究的卓越贡献。（5）给下列句子排序最恰当的一项是（ d ）这便是棋院。庭院中央，有一林十分茁壮的腊梅树。若降一场大雪，一定会催生出更多的蓓蕾。穿过一片幽深的竹林，眼前出现一个小院。进入棋房，抚摸桌上的棋盘，想必这里曾无数次荡起娇笑的喧哗和棋子落盘的清音，如今弈棋人都已化作时间的灰尘。春寒料峭，一树黄灿灿的梅花，开得正艳。a. b.c. d.2、质疑思学（57分钟）（1）根据预习检测反馈的成绩，对照正确答案进行反思，师友间相互强化巩固落实。（2）参考其他同学的笔记完善自己的笔记，然后将导学案上的自学内容在小组内以听写或问答的形式落实过关。（3）语文组长将组内存在的疑问统计整理并拍照上传至活动下棋自学反馈，并在课后进行组内交流。第二段训练展示（第2课时）【环节三】自展提升合作探究，展示交流（2530分钟）1、学情反馈（时间45分钟）根据线上提交的自学检测，结合微课、解析，生生、师生交流，解决疑难问题。2、 合作探究（时间20-25分钟）（1） 下棋和观棋各有什么情状？试用一句话概括？下棋：下棋的最大乐趣在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态；不利时，则消极地减少对方的乐趣。观棋：观棋不语是一种痛苦，思一吐为快。（2） 本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的部分（如语言特点、句、段、写作手法等等），并谈谈理由。例：头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来，或哭丧着脸做惨笑，或咕嘟着嘴做吃屎状，或抓耳挠腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾，口中念念有词，或一串串地噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公。明确：文章一口气用了八个“或”字运用了排比的手法，把对方的窘态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其境，如阅其声。我想猎人困逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。明确：这个句子用了比喻的修辞手法，准确贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，语言诙谐，妙趣横生。所以有人于换了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴打呼“要抽车，要抽车”！明确：动作、神态、语言描写，写出了观棋者憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，不动声色是万万做不到的，出声也难的两难境地，令人忍俊不禁，将观棋的感受描写得极为深刻细腻。（3） 作者对下棋有什么样的感悟？从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？你又悟出了怎样的生活这哲理？明确：感悟：（1）弈虽小术，亦可观人。（2）下棋是“斗智不斗力”的游戏，是剩余精力的发泄。（3）下起棋来确实是把性命都可置诸度外。人生态度：作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求。3、展示交流（时间7分钟）小组内选派代表，将讨论结果拍照上传至“平台-活动-下棋合作探究”，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。【环节四】自评巩固-当堂检测，反思矫正（1015分钟）阅读下列文章，完成1-3题。忘季羡林 人一老，就容易忘事糊涂。 我认识一位著名的画家，年过八旬以后，慢慢地忘事糊涂起来。我们将近半个世纪以前就认识了，颇能谈得来，而且平常也还是有些接触的。然而，最近几年来，每次见面，他把我的尊姓大名完全忘了。从眼镜后面流出来的淳朴宽厚的目光，落到我的脸上，其中饱含着疑惑的神气。我连忙说：“我是季羡林，是北京大学的。”他点头称是。但是，过了没有五分钟，他又问我：“你是谁呀！”我敬谨回答如上。在每一次会面中，尽管时间不长，这样尴尬的局面总会出现几次。我心里想：老友确是老了! 前几年，中国敦煌吐鲁番学会在富丽堂皇的北京图书馆的大报告厅里举行年会。我这位画家老友是敦煌学界的元老之一，获得了普遍的尊敬。按照中国现行的礼节，必须请他上主席台并且讲话。但是，这却带来了困难。像许多老年人一样，他脑袋里煞车的部件似乎老化失灵。一说话，往往像开汽车一样，煞不住车，说个不停，没完没了。会议是有时间限制的，听众的忍耐也决非无限。在这危难之际，我同他的夫人商议，由她写一个简短的发言稿，往他口袋里一塞，叮嘱他念完就算完事，不悖礼仪常规。然而他一开口讲话，稿子之事早已忘入九霄云外。看样子是打算从盘古开天辟地讲。照这样下去，讲上几千年，也讲不到今天的会。到了听众都变成了化石的时候，他也许才讲到春秋战国！我心里急如热锅上的蚂蚁，忽然想到：按既定方针办。我请他的夫人上台，从他的口袋掏出了讲稿，耳语了几句。他恍然大悟，点头称是，把讲稿念完，回到原来的座位。于是一场惊险才化险为夷，皆大欢喜。我比这位老友小六七岁。有人赞我耳聪目明，实际上是耳欠聪，目欠明。如人饮水，冷暖自知，其中滋味，实不足为外人道也。但是，我脑袋里的煞车部件，虽然老化，尚可使用。再加上我有点自知之明，我的新座右铭是：老年之人，煞车失灵，戒之在说。一向奉行不违，还没有碰到下不了台的窘境。在潜意识中颇有点沾沾自喜了。然而忘事糊涂就一点好处都没有吗？我认为，有的，而且很大。自己年纪越来越老，对于“忘”的评价却越来越高，高到了宗教信仰和哲学思辨的水平。苏东坡的词说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”他是把悲和欢、离和合并提。然而古人说：不如意事常八九。这是深有体会之言。悲总是多于欢，离总是多于合，几乎每个人都是这样。如果造物主不赋予人类以“忘”的本领，那么，我们人类在这么多的悲和离的重压下，能够活下去吗？人生下来，既能得到一点乐趣，又必须忍受大量的痛苦，后者所占的比重要多得多。如果不能“忘”，或者没有“忘”这个本能，那么痛苦就会时时刻刻都新鲜生动，时时刻刻像初产生时那样剧烈残酷地折磨着你。这是任何人都无法忍受下去的。然而，人能“忘”，渐渐地从剧烈到淡漠，再淡漠，再淡漠，终于只剩下一点残痕；有人，特别是诗人，甚至爱抚这一点残痕，写出了动人心魄的诗篇，这样的例子，文学史上还少吗？因此，我必须给赋予我们人类“忘”的本能的造化小儿大唱赞歌。试问，世界上哪一个圣人、贤人、哲人、诗人、阔人、猛人，这人，那人，能有这样的本领呢？我还必须给“忘”大唱赞歌。试问：如果人人一点都不“忘”，我们的世界会变成什么样子呢？1 概括“老友确实老了”的两件事。明确：（1）每次见面，都反复询问“我”的姓名（2）年会讲话，忘了讲稿说个不停2品析语言。到了听众都变成了化石的时候，他也许才讲到春秋战国！（从修辞角度）运用夸张的修辞，将老友讲话没完没了无限夸大，生动形象地将老友忘事糊涂的形象呈现出来。（或：运用比喻的修辞，将听众比作化石，将老友的讲话比作中国历史，生动幽默地将老友讲话没完没了、忘事糊涂的形象呈现出来。）3、 简要概括第四段的内容，并说说该段在全文中的作用。明确：（1）“我”因忘事糊涂程度不深而沾沾自喜。（2）与老友的忘对比，突出了“我”的自律和欣慰，为下文“然而”的自我否定蓄势，既体现了思维的变化及波澜的设置，又实现由叙转议的巧妙衔接。4、结合全文探究“忘”的两层含义。（4分）明确：日常生活中琐碎小事的遗忘糊涂。 面对生活的苦痛，人在精神上主动忘却、主动舍弃的一种生活智慧和处事境界。自学质疑导学设计【导学一】学法指导 资源助学（2530分钟）1、导入：同学们，我们班有没有会下棋的？会的同学请举手。这么多同学会，那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事？（生讲）原来下棋这么有意思。这节课，我们就来研读一下梁实秋老先生的这棋。2、操作流程：1）提前发布学习任务：教师提前登录平台上传本课学习资源，线上布置预习作业，让学生明确自学内容、时间、方法。2）明确当堂学习目标：教师带领学生明确学习任务,齐读目标。3）督导学生认真自学：教师巡回督学，引导学生自学文本,带着学习任务及目标自学课文，在规定的时间内，按要求跟读课文，在课本上用红笔做上记号或在导学案上完成检测题。4）微课助学:学生自学微课对重难点知识的解读分析，教师巡回督导学生规范使用平板，提高自学效率。【导学二】学情分析 以学定教（1015分钟）1、 在线测学：教师巡视课堂，督促学生完成导学案检测题，再将答案提交到平台上。2、 质疑思学：督促学生对照正确的答案对错题进行反思，质疑。将导学案上的笔记内容拍照上传到讨论“预习笔记照片”。3、 以学定教：教师及时在线上、线下了解自学效果，根据学情，确定本节教学的难点，为突破本节的难点做准备。训练展示导学设计【导学三】以交导学 突破疑难（2530分钟）1、 学情反馈：教师在大屏幕展示全班学生线上提交的预习检测结果，并进行点评和量化加分；师生对错题进行交流点评。2、 探究展示（一）过渡：下棋必有观棋者，文中下棋和观棋各有什么情状呢？学生先独立思考第（1）题，然后用平台抢答模式解决第（1）题。3、 探究展示（二）过渡：作者认为，下棋的痛快之处，无非是看着对手被自己打败，作者在描写这两类人时，语言诙谐幽默，请同学们读课文，在文中找出精彩的语句。学生先独立思考，再小组讨论完成第（2）题。各组长整理后将讨论结果上传平台对应讨论区。小组代表依次上台进行展示，师生点评补充。4、探究展示（三）过渡：体会了文中生动幽默的语言，你能从中体会到怎样的人生态度呢？学生先独立思考第（3）题。同桌互相讨论。指名学生回答，其他同学补充，师生共同点评。课堂小结：本文以“下棋”为线索，举凡弈者百态，悟出