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雪教材分析： 雪写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。雪的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。教学目标：1、整体感悟文章的内容: 2、品析文中的两幅雪景图:；理解作者所表达的情感:3、学习文章借景抒怀的表达技巧: 教学重点、难点：1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。3、学习本文借景抒情的写法。 教学方法：研读赏析、合作探究第一课时课前预习：（1）文学常识：（A）本文选自 。作者是 ，原名。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集、 ，散文集 ，散文诗集 。（B）“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。（2）积累生字词 （A） a.粘：粘结 粘连 b. 旋： 旋转 旋风 c.褪：褪色 褪下袖子 d.脂粉奁 （B）解释下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： 教学过程：一、猜谜导入：我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：（大屏幕显示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪） 同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片）学生可能说的有：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集野草中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？二、自主学习，初读感知：1、学生自由朗读课文，粗通文意。2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。3、学生齐读课文：女生齐读课文13段，男生齐读46段。思考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？明确并板书： 雪 鲁迅对比江南的雪朔方的雪滋润美艳 “但是” 蓬勃地奋飞第二课时三、合作探究，赏析美文1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？ “滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：使湿润，干枯；含水分多；方言，舒服，舒心。选哪一个？选追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？学生圈画词语血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草 塑雪罗汉追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼请一女生从第一段读出滋润美艳之美（女生齐读第一段，读出江南雪的滋润美艳）朔方：如粉如沙，绝不粘连 蓬勃地奋飞找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？学生圈画词语生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。（男生齐读4、5、6段，读出朔方雪的气势）注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。2、体会作者在文中所表达的感情：（1）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。（2）这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。学生自由改写。写完后小组内分享交流展示，选出优秀的作品在全班展示。集体推荐出的优秀作品用稿纸誊抄出来张贴在班内的宣传栏内。老师的范文：（一）报春的江南的美雪看那血红的宝珠山茶白中隐青的单瓣梅花深黄的磬口的蜡梅花还有冷绿的杂草那都是开在江南的雪野中的春姑娘的眉腮和眼睛哟那可是极壮健的处子的皮肤哟滋润美艳之至的江南之雪呀！更让孩子们快乐的是他们呵着紫芽姜一般的小手塑成的雪罗汉目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。（二）蓬勃地奋飞的精魂朔方的雪花在晴天之下，旋风忽来便蓬勃地奋飞在日光中灿灿地生光如包藏火焰的大雾旋转而且升腾弥漫太空使太空旋转而且升腾地闪烁 在无边的旷野上在凛冽的天宇下闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂 归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。四、拓展延伸，深究内涵：1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？阅读课本52-55页追求美好理想的心声此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。归结写作目的：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。归结主题：本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。2、你在学习这篇课文中有没有疑难问题，请提出来研讨。 3、推荐阅读：徐志摩雪花的快乐、歌曲我爱你塞北的雪（可自行搜集其他优秀诗文、歌曲在班内共享）五、作业布置：描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。教学设计】一、设计理念：语文课堂要有语文味坚持以“读”为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感二、教学目标：1欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把握文章主旨2体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀三、教学过程【品读妙笔】教师过渡语：是的，作者妙笔成画，一幅幅画卷俨然舒展在我们面前，让我们为那份秀美而喜悦，为那份苍劲而震撼请同学们品读文章，任选两幅画面中你最喜欢的一处雪景，用情朗读，用心感受（屏幕显示）设计思路：1将朗读指导和品味语言相结合起来，引导学生读出味道，品出味道2为后面对主旨的挖掘和把握做铺垫课堂预设：（1）“他们嗡嗡地闹着”对“闹”字的体会古人曾有云： “红杏枝头春意闹”，一个闹字写出了生机勃勃的春天请同学们展开联想，想象出“闹”字所营造出的情景（2）“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”换字，把“撒”改为“飘”好不好？体会两个字在表达上的不同：读出这句话的气势（注意引导学生重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的意味）齐读全段（3）孩子们“呵”着冻得通红，像紫芽姜一般的小手“呵”引导学生结合生活体验感受“呵”手的情景“紫芽姜”引导学生体会这个比喻句中所包含的童真童趣参考：芽姜写出了孩子小手的嫩，小，而紫写出了天气的冷，把手冻得红里发紫，而这其中充满了玩雪的乐趣教师点拨：带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；同样，只有用心感受生活才能象作者一样写出生动的文字（4）作者最喜欢那个地方的雪景呢？结合文章说出你的理由参考：作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，是美好的回忆，是童年的乐趣作者更喜欢北方的雪，作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格，就和作者一样，用于纷争，不折不挠地追求【质疑提升】教师过渡：鲁迅的语言，真的是言有尽而意无穷，和同学们一起品味，觉得愈品愈有味道同学们将不能理解的词句在小组内交流学习，确实不能解决的老师和大家一起完成（学生不能理解的句子大多是与主旨有关的抒情句，小组反馈问题，先由其他小组解决，解决不了的，教师引导理解，点到为止）预设：向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂设计层次：1学生默读句子三遍，然后圈出关键词语“孤独”“死掉”“精魂”2教师引导学生品味三个词语的内涵：（注意联系前文）孤独北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者死掉北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花精魂北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂3教师出示时代背景,学生思考问题：作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？参考：作者写北方的雪，更是写自己（屏幕显示）材料链接：他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌黄蓓佳灵魂的柔软和坚硬教师归纳，引导，提升过渡语：如果哪天我看到了那沐浴在暖阳