三角形的角平分线高线中线.doc

11.1三角形的边 序号2学科八年级数学授课时间9月2日主备教师张磊课题11.1三角形的边授课教师张磊 霍泰波班级8年1.2.3班课型新授课课时1课时教学目标1. 1.认识三角形，了解三角形的意义，认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形.毛 2.经历度量三角形边长的实践活动中，理解三角形三边不等的关系. 3.懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法，并能运用它解决有关的问题. 4.帮助学生树立几何知识源于客观实际，用客观实际的观念，激发学生学习的兴趣.教学重点教学难点重点：1.对三角形有关概念的了解，能用符号语言表示三条形. 2.能从图中识别三角形. 3.通过度量三角形的边长的实践活动，从中理解三角形三边间的不等关系.。难点：1.在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形. 2.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形.教学方法与手段点拨式教学法教学准备多媒体课件教学过程1.教师叙述: 三角形是一种最常见的几何图形之一.(看条件许可， 可以把古埃及的金字塔、飞机、飞船、分子结构的投影，给同学放映)从古埃及的金字塔到现代的飞机、上天的飞船，从宏大的建筑到微小的分子结构， 处处都有三角形的身影.结合以上的实际使学生了解到:我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中. 学生活动:(1)交流在日常生活中所看到的三角形. (2)选派代表说明三角形的存在于我们的生活之中.2.板书:在黑板上老师画出以下几个图形. (1)教师引导学生观察上图:区别三条线段是否存在首尾顺序相接所组成的.图(1)三条线段AC、CB、AB是否首尾顺序相接.(是) (2)观察发现，以上的图，哪些是三角形? (3)描述三角形的特点: 板书:“不在一直线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”. 教师提问:上述对三角形的描述中你认为有几个部分要引起重视. 学生回答: a.不在一直线上的三条线段. b.首尾顺次相接.在识别中加深认识，巩固对三角形概念及三角形要素的理解，更加深刻理解三角形表示的必要性为学生提供探索与交流的时间与空间，同时注重数学的实际应用，使学生体会到数学的应用价值及其学习数学的重要性、必要性练习设计有三根木棒长分别为3 cm、6 cm和2 cm，用这木棒能否围成一个三角形? 分析:(1)三条线段能否构成一个三角形， 关键在捡判定它们是否符合三角形三边的不等关系，符合即可的构成一个三角形，看不符合就不可能构成一个三角形. (2)要让学生明确两条木棒长为3cm和6cm，要想用三根木棒合起来构成一个三角形，这第三根木棒的长度应介于3 cm和8 cm之间，由于它的第三根木棒长只有2 cm，所以不可能用这三条木棒构成一个三角形. 错导:3 cm+6 cm2 cm， 用3 cm、6 cm、2 cm的木棒可以构成一个三角形. 错因:三角形的三边之间的关系为任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边，作业设计1、必做题： 1.课本习题 11.1 第1题，2题.2. 补充：如图，线段、相交于点，能否确定与的大