小数、分数、百分数的互化.docx

分数、小数转化为百分数教学设计课题名称分数、小数转化为百分数 学段高段学科数学年级六年级册别上册单元（章节）第六单元授课时数1课时设计者汪永平所属单位金凤区第四回民小学教学内容分析这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和小数的联系的基础上进行教学的。百分数的相关计算通常是化成小数来进行的，而求百分率又要把算出的结果化成百分数，所以，学好这一部分内容就为后面学习百分数的相关计算和应用打下了基础。因为学生前面已经学过小数与分数的互化，所以，在上新课前先引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义就十分有必要。教学目标知识和技能：1、理解和掌握将分数、小数转化为百分数的方法。2、会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。过程和方法：1、依据小数、分数和百分数的意义，引导学生开展自主探索。2、在求命中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义情感态度和价值观：1、感受百分率在生活中应用的广泛性。2、通过探索分数、小数化成百分数的方法规律激发学生的数学探究意识。学情分析一般特征、初始能力、信息素养：教学重点和难点项 目内 容解 决 方 法教学重点理解和掌握将分数、小数转化为百分数的方法根据学生已有的知识，放手让学生自主探究分数、小数转化成百分数的方法。以尊重学生的主体性为前提，创设自主探究的氛围，通过学生的独立思考、交流讨论、归纳总结，逐步理解转化的方法。在整个教学活动中，利用教师的合理揭示、适时点拨、引导归纳，使学生的探究活动呈现出较强的层次性。这样的过程既符合学生的思维特征，又有利于知识的理解和掌握。教学难点理解生活中百分率的实际含义通过分析各种百分率所表示的意义，不仅使学生体会到这一知识在生活中的广泛应用，也对求百分率的方法有了更为深刻的理解。教学环境设计教学媒体（资源）选择知识点编 号媒体类型媒体使用方式教学目的占用时间媒体来源媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）一、创设情景请将下面数字按从小到大的顺序排列学生观察、思考13% 1.2 3/4提问：（1)从题目中你能获得哪些信息？(2）根据这些信息，你想怎样解决这个问题？思考：该怎么比较呢？归纳小结板书课题：百分数、分数、小数的互化二、合作探究（一）1、你能把下面的小数化成百分数吗？0.13 1.21、学生尝试完成2、讨论、交流、归纳小数化百分数的方法。三、合作探究（二）1、你能把下面的分数化成百分数吗？3/4 5/61、学生尝试完成2、讨论、交流、归纳分数化百分数的方法。四、当堂训练(一)1、把下面各数化成百分数（1）0.142 2.1 1（2）3/8 4/7 5/4学生按要求完成练习，巩固小数、分数化百分数的方法。五、合作探究（三）1、你能把下面的百分数化成分数吗？19% 25%1、学生尝试完成2、讨论、交流、归纳小数化百分数的方法。六、当堂训练(二)1、把下面百分数化成分数15% 60% 0.6% 150%学生按要求完成练习，巩固百分数化小分数的方法。七、合作探究（四）1、你能把下面的百分数化成小数吗？3% 0.7% 123%1、学生尝试完成2、讨论、交流、归纳小数化百分数的方法。八、当堂训练(三)1、把下面百分数化成小数28% 80% 0.9% 120%学生按要求完成练习，巩固百分数分小数的方法。九、自主练习(一)按照从大到小的顺序排列下面各组数字（1）75% 3/20 0.6 40%(2) 1/5 0.13 127% 1/8学生按要求完成练习十、自主练习(二)学生按要求完成练习十一、自主练习(三)学生按要求完成练习分层次教学