语文人教版九年级下册道不尽的乡愁.doc

道不尽的乡愁主题学习【学习目标】1、知识与能力 学习诗歌中的意象，理解诗歌是通过具体的意象来表现作者的情感的。学习诗歌中叠词表达效果，理解复沓的表现手法。2、过程与方法指导学生通过不同方式的朗读，理解叠词及复沓手法的表达效果。3、情感态度与价值观理解余光中的两首乡愁诗歌在表现手法上深受中国传统诗歌的影响，这充分体现作者始终不渝的中国情结和浓重的文化寻根情节，体会诗歌中所寄予的浓烈的思乡之情。【教学重难点】1、重点：学习诗歌中叠词和复沓手法的表达效果，理解两首乡愁诗与诗经等传统诗歌在表现手法上的共同之处。2、难点：理解余光中的两首乡愁诗歌在表现手法上深受中国传统诗歌的影响，这充分体现作者始终不渝的中国情结和浓重的文化寻根情节，体会诗歌中所寄予的浓烈的思乡之情。【教学方法】1、情境导入法。2、自主学习法。3、合作探究法。【教学课时】1课时【教学步骤】一、 导入创设情境导入，感受诗歌的魅力。师：2016年出彩中国人总决赛的舞台上迎来了一位传奇人物冯满天，他带着他的中阮为大家深情弹唱了一首乡愁四韵，轰动了全场，并且凭借此次表演一举夺得了冠军，接下来请同学们静静欣赏这首曲子。（播放视频）师：怎么样？谈一谈你听完之后的感受。生：感慨颇多，畅所欲言。师：他，一首诗，道出了两岸共同的心声；他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦；他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。他是谁呀？(乡愁诗人余光中)是的，今天，就让我们一起走进他的乡愁，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。二、走进作者和写作背景1、师：通过课下的预习，相信你们对于余光中有不小的收获，请大家谈谈你的看法。生：余光中，台湾诗人，1928年出生，祖籍福建，出生地南京，1950年去台湾。直至1992年才重回大陆。生：这首诗所写的内容正是作者亲身经历的体验。9岁离家读书，28岁结婚，30岁赴美国进母亲去世，永失母爱21岁离开祖国大陆到台湾，63岁才重回大陆。2、师：谁知道这首诗是诗人余光中在什么情境下创作出来的。生：1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来三、初读诗歌，整体感知1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读）2、一生读、齐读3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。）4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。）5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。（学生齐读）6、一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。通过刚刚的朗读，从中你读出了什么呢？（诗人融于诗歌中的浓浓思乡之情）为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢？这与诗人的人生经历是分不开的。余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出从21岁负笈漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。余光中让我们再次跟着录音朗读，体会诗中的乡愁。7、师：四个不同的人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象前有一个共同的特点是什么？生：是叠词师：对叠词的运用有什么样的好处呢？生：美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。四、比较阅读余光中的乡愁四韵1、自由朗读，思考问题：这首诗表现的主题是什么？你是从哪里看出来的？2、合作研讨：（1）这首诗与乡愁比较，感情的表达有什么不同？（2）这首诗有什么特点？美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。美在对称。“长江水