语文人教版七年级下册斑羚飞渡.doc

斑羚飞渡教学设计 新城一中 王小娟教学设想： 斑羚飞渡是一篇以动物为描写对象的小说。描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们对“生命”这一话题的思考。 本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。 知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。 过程与方法：体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学策略：情境式启发引导式讨论探究式 教学重点 引导学生理解文章生动的故事情节 教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感 课时安排：1课时 教学过程：一、 导入今天上课之前我们首先来欣赏一首歌曲，韩红的天亮了，这首歌曲每次听来都会让人的心灵为之震撼，因为它讲述了一个动人的故事，在一个美丽风景相伴的地方，缆车突然发生意外，就在缆车着地的一刹那，父亲用自己的双手托起孩子重生的希望。父亲去世了，却给了孩子第二次生命。在动物界也曾发生过类似悲壮的一幕，故事的主人公是一群斑羚。这群斑羚在身陷绝境、进退维谷之时，老斑羚毅然用自己的身体做跳板，牺牲自己，让年轻的斑羚获得新生。大家想不想感受一下那令人震惊的一幕？好，就让我们走近作者沈石溪，倾听它为我们讲述的斑羚飞渡。二、 整体感知1、 请大家的快速阅读课文，同桌之间相互讨论，文章讲述了一个什么故事？学生讨论后总结：本文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。2、 让我们再次回忆一下那悲壮的一幕。师：这群斑羚被猎人们赶到悬崖边，前面是万丈深渊，后面是手拿猎枪，步步紧逼的猎人，它们可谓是身陷绝境，进退两难。 大家想，如果是你被困在悬崖边，前面是深渊，后面有追兵，这时你的心情如何？人尚且如此，何况动物呢？3、 请大家找出当时斑羚举动的句子。4、 这群生性温驯的斑羚此刻显得那么无助，如果你是这群斑羚中的一只，你也想想办法，如何挽救这一群斑羚的生命？学生各抒己见：找绳子，找木板，用石头垫高，一群斑羚扑过去5、 上面的办法都行不通，那么这群斑羚就只有死路一条吗？正当它们慌乱无奈，进退两难时，事情却峰回路转，出现了转机天空出现了一道彩虹，于是聪明的斑羚似乎得到了上面启示，在镰刀头羊的指引、组织下，快速分为两拨：老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨，只是要干什么呢？难道选择死亡也要一老一少、成双成对？6、 原来它们成双成对准备飞渡山崖，作者详写了第一对斑羚飞渡的情景。分别是半大斑羚和老斑羚，谁能将它们飞渡的情景复述一下。学生复述。7、 它们的合作如此默契，如此完美。这个过程虽然只有几秒钟，但作者却用了大段的文字详细描述，让我们再次感受一下那惊心动魄的一幕。FLASH课件展示。8、 每一对斑羚的成功飞渡就意味着将有一只老斑羚粉身碎骨，但老斑羚面对死亡却显得如此从容不迫。其它的斑羚却成功飞渡之后，这时伤心崖的这一边还有一只斑羚镰刀头羊，没有谁为它做垫脚石，也没有谁需要它做垫脚石，它该怎么办？是让猎人捉住它，说不定还能保全一条性命。但它的举动是什么？“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”，难道是老天爷觉得它能力强特意搭桥留它一条生路吗? 不。 那是它不知道走过去的结局吗？ 但它宁可去死也不要被猎人捉到。让我们想起了一句话：宁为玉碎，不为瓦全。三、 拓展1、 斑羚身上有那些精神值得我们学习？（学生讨论后回答）斑羚：智慧、团结协作老斑羚：勇气、舍己为人镰刀头羊：不够活、宁死 不屈正因为有了这些精神，斑羚才能成功飞渡，而我们才能看到这如此悲壮的一幕。2、 由斑羚飞渡你想到了哪些人，哪些事？3、 听完了这个故事，我们在敬佩斑羚精神的同时，也对猎户的做法感到痛心，大家反过来想想，如果没有猎人的追赶，就不会出现这样悲壮的一幕，当然，这群斑羚也不会由七八十只减少到三四十只。人在这个故事中扮演了怎样的角色？师：不光彩，伤害4、 现实生活中有哪些伤害野生动物的事件？学生讨论。5、 老师讲述藏羚羊的故事。许多动物，在人类的疯狂虐杀下，已经灭绝或濒临灭绝。人类总是在失去之后才懂得珍惜，面对斑羚，希望不要有相同的遗憾。四、