学生兴趣与创新意识的培养[文档资料]

学生兴趣与创新意识的培养 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 在信息时代，高科技发展的今天，教育愈来愈受到社会的关注，在应试教育向素质教育转变的交替阶段，教育界大力提倡培养学生的创新意识和创新能力。首先，作为辛勤耕耘在教育战线上的每一位工作者，应该在教学中培养学生创新精神，使学生敢于创新、乐于创新、恒于创新，要充分相信每一位学生都有创新的天赋，并极力保护学生的每一点创新火花。其次，必须接受大语文的教学观，开发我们的课堂，使我们的课堂充满欢乐，充满 情趣。再次，要随时拨动学生的心弦，让语文课堂变成一个融汇各种知识的大海洋，而不是演化为高深莫测的语文知识大峡谷。这样，学生在进行学习时，才会有自由的广阔的创造空间。 学生兴趣创新意识应当努力使学生自己发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。 苏霍姆林斯基 伴随世纪更替的步伐，澎湃而来的知识经济在呼唤创造性人才的脱颖而出，而创造性人才的 “ 批量产出 ” 势必要求教育生产线的蜕旧更新。在此宏观背景下，教育这种特殊的行业也紧跟 着时代的步伐在变换着自己的节拍。在信息时代，高科技发展的今天，教育愈来愈受到社会的关注，在应试教育向素质教育转变的交替阶段，教育界大力提倡培养学生的创新意识和创新能力。而作为辛勤耕耘在教育战线上的每一位工作者，犹如一个个琴弦上跳动的音符，要在不同的琴弦上发出时代的不同乐音，因此，每一个教师就是一个开拓者、塑造者。 那么，什么是创新教育？创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决在基 础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。 对中小学生进行创新教育的重点，应放在培养创新精神上，使学生敢于创新、乐于创新、恒于创新，基本上属于情感、意志、个性品质的范畴。培养创新能力应是初步的。创新是有层次的，对中小学生来说，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法，新事物都是一种创新。这种创新精神属初步的创新能力，主要为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。 在小学，这种创新意识应从一年级开始就培养。因为一年级学生好奇心强，求知欲旺盛。凡是他们认为美好的 、真实的、生动的事物，或者是对于他们特别关心的事物，喜欢的东西，都能引起他们的兴趣。相反，对于那些虚假的，抽象难懂的，枯燥乏味的事物，引不起他们的兴趣。因此，对一年级学生进行课堂教学时，应注意运用诚挚的情感，幽默的话语，有趣的故事，生动的事例，奔放的热情，去拨动学生的心弦，激发他们的求知兴趣。 如教学一年级相似声母 b、 d、 p、 q 时，可从学生的兴趣出发，培养他们的创新意识和创新能力。本人在教学这四个声母时，进行了如下设计： 一、别具一格的 “ 游戏开头发 ” 俗话说： “ 良好的开端是成功 的一半。 ” 因此，一堂课的开头对上好这堂课也非常重要，为了唤起学生对所学知识的兴趣，在上课时，我特意安排了一个小游戏 贴鼻子。我将事先画好的头像贴在黑板上，让同学们蒙上双眼去贴鼻子，有的贴在了额头上，有的贴在了下巴上，有的贴在了左脸蛋上，有的贴在了右脸蛋上，甚至有的同学贴在了面部外，教室里爆发出一阵阵笑声。从而我告诉学生，任何事物都是一样，有些东西它本来固有的位置是不能改变的，要是改变了，就会令人发笑。同样的道理，我们今天要学的四个声母 b、 d、 p、 q 很相似，但又有不同，我们也不能上下左右颠倒。这时，同学 们好像明白了做游戏的用意，幼稚的小脸上露出了欣慰的笑容。我自以为，这种游戏开头，不但活跃了课堂气氛，而且调动了同学们对以上生母学习的兴趣，从而便于教学。 二、激活教材，着眼创新 培养学生的创新意识是与 “ 双基 ” 教学同步进行的，但教材不仅仅是为教学知识服务的，因此，在具体的教学红，还需灵活、创造性地使用教材。 创新往往在求异中体现出来，培养学生的创新精神就要培养学生具备求异的心理。为此，在教学中要灵活地根据学生实际把握时机，再因势利导，使他们的创新精神得以发挥。 如为了让 学生正确区分 b、 d、 p、 q 这四个字母的形、音及书写规则。课前，我用不同色彩的笔在小黑板上写下了这几个字母，上课时，让同学们观察其异同，从而激发学生的创新精神，培养学生的创新意识，使学生在轻松、愉快中掌握知识。 一年级小学生虽然年纪小，但创新意识还是有的，他们认真观察了那几个字母，有一个同学举手答道： “ 老师，这四个字母的组成部分一样，都是由一竖和半圆组成的。 ”接下来，又有学生找出了不同之处，他说： “ 这几个字母的不同点是半圆所在的位置和方向不同。 ” 我立即对两位同学的细心观察进行鼓励，以便激发其他同学。 说道此处，我顺便将 b、 d 写到一边， p、 q 写到另一边，再激发学生从中找出规律。 当有学生找出规律： “b 、 d 的半圆在下边， p、 q 的半圆在上边。两组半圆都是一个在左，一个在右。 ” 同学们创新的智慧火花我极力的保留，并继续鼓励。 在记住形的情况下，我将录音放开后，同学们很轻松愉快的记住了读音。为了进一步牢固掌握半圆位置，我编了句顺口溜： “ 右下半圆 b、 b、 b。 ” 学生马上编出了下句：“ 左下半圆 d、 d、 d。 ” 接着，我随口说了句： “ 右上半圆p、 p、 p。 ” 学生又说出了 “ 左上半圆 q、 q、 q。 ” 为了让学生进一步 创新，我启发学生再观察看看这些字母像数学中的什么数字？当然，他们一眼就看出像 6 和 9，我开始又编了“ 正 6、 b，反 6、 d。 ” 学生很快编出了 “ 正 9、 q，反 9、p” 的顺口溜。就这样，同学们欢快的琴弦悲扣响了，他们的兴趣当然也不会减半。 掌握了读音、形，当然还有写法。在语文教学中，我处处注意学生观察能力的培养。为了教学以上四个字母的写法，我首先引导学生进行观察，最后将 b、 p 划为一组， d、 q划为一组，因为 b、 p 先写 1，后写半圆， d、 q 先写半圆，后写 1。且两组第一个字母 b、 d 所占位置一样，都是上、中格。第二个字 母 p、 q 所占位置相同，均为中、下格。在这里，有学生竟然提出了这样的问题： “ 老师，可不可以将 b、d 划为一组， p、 q 划为一组？ ” 我问其划分依据时，她回答说： “ 因为 b、 d 在四线三格中所占位置一样， p、 q 所占位置一样，且这样的话，半圆相对，才好记忆呢。 ” 对该同学的发现我进一步肯定并鼓励，让同学们的聪明才智得到充分的发挥。 由此可见，语文教学要培养学生的创新意识和能力。首先，就要充分相信每一位学生都有创新的天赋，并极力保护学生的每一点创新火花。其次，必须接受大语文的教学观，开发我们的课堂，使我们的课堂充