走有自己特色的语文教学之路[文档资料]

走有自己特色的语文教学之路 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 素质教育的推行、语文教材的变革以及新 “ 课改 ”的实施，带来了语文教学实践层面的新气象。近年来，许多语文教学工作者对行之有效、灵活多变的教学方法、教学模式进行了有益的探索。但与探索者的初衷相悖的是，许多老师由此掉进了 “ 模式 ” 的套子里爬不出来，课堂教学模式于是演变为定式或套式。千人一面 ，千篇一律，主观上消解了教学主客体的个性差异，与教学百花齐放的原则背道而驰。笔者认为，语文教学须慎用模式 、远离套式，呼吁语文教师要努力走出有自己特色的教学之路。 其实，在新的教学理念指导下，寻找课堂教学的规律，建构语文课堂教学模式，从而将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，把抽象的理论转化为具体的操作策略，这原本无可厚非，但有的老师见模式则取，不顾实际，原样套入课堂，令人担忧。语文教学本是一个立体的空间，怎能用单一的模式去运作？课堂教学主客体的实际情况千差万别，一种模式能够放之四海而皆准？尤其是许多青年教师在众多的模式面前迷失了自我，一味地生搬硬套， “ 模式 ”便成了 “ 定式 ” 、 “ 套式 ” 的代名词， 这更是违背了模式探索者的初衷。 “ 教学有法，教无定法。 ” 语文教坛，理应百花齐放。为提醒广大同仁慎待教学模式，远离课堂套式，创造灵活多样的课堂风格，笔者从三个方面论证自己的观点。 一、生搬硬套课堂模式只会消解学生的个体差异，这是对教学规律的背离。无论是对模式的借鉴还是创造，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教 过去一讲到底的课堂模式显然难以适用现代教学，北京、上海的中学适用的课堂模式就不一定适用于黄石的中学课堂，在重点中学适用的也不一定能用到普通中学里去。学习、生活的时代和环境不同，学生的 知识状况也就不一样。接受能力有别，学习的需求也就各不相同。教学应该因材施教，课堂教学就要因地制宜，怎能一 “ 套 ” 了事？ 语文教学的方法要因人而异，要联系学生的实际来开展教学。同是讲授项链一文，在一个学校完全可用所谓的讨论模式，而在另一学校另一班级就不能以讨论为主了，在那里更多的是需要老师的启发与提示。 教学的目的和任务，就是在承认和尊重学生的人格和个体差异的前提下，最大限度地激活每一个学生的思想、情感和意志，培养和发展他们的个性和良好的思维品质，充分满足其不同层次的学习需要，让每个人都 能感受到学习的欢乐，都能在原有的基础上有所收获和提高。要实现这一目标，教学活动就必须根据不同学生的具体情况，制定相应的教学策略，采取不同的措施，灵活运用不同的教学程序，以期取得教学的最优效果。在这个过程中，一切预设的标准形式，力图用现成的模式去指导教学的做法，都难免捉襟见肘，只能导致教学的封闭和僵化，不利于教与学呈良性循环的态势向前发展。 二、千篇一律只会抹杀教师独特的创造。每个教师都应当恰当选择和创造性地运用教学方法，表现出自己的教学艺术和形成自己的教学风格，努力走出有自己特色的教学之路 有位青年教师在听杨艺芳老师讲授大堰河 我的保姆时，被其声情并茂的朗诵深深地打动。于是，在他自己讲这一文时，便毫不犹豫地采用了所谓的朗读模式，而朗诵又不是他的长项，课堂上不仅没营造出浓厚的抒情氛围，反倒让学生昏昏欲睡，兴趣索然。我自己也曾听过不少的优质课，回来一模仿，感觉就完全变了味，不由感慨：人和人就是不一样。 确实，教师的才识、学养有高下之分，能力、经验有强弱之别。因此，对不同的教师来说，要发挥自身的教学优势，就必须不拘一格，灵活多样地选取能够适应自己教学需要的手段和方法。而教学内容的 丰富多彩、教学文本的多义性，以及由此形成的不同解读，在教学中更会突破任何 “ 标准形式 ” 的束缚。因此，在教学实践中，不同的教师各有各的招数和拿手好戏，即使是同一个教师，也不会完全重复固定的教法。况且，课堂上时而闪现的灵感火花也会将模式、定式与套式一概烧毁。强求一律，让不同的教师都用一个套路去操作，无异于削足适履，得不偿失。 三、万能的方法是没有的，只依赖于一、二种方法进行语文教学无疑是有缺陷的，也违背了教育百花齐放的基本原则。教学是一门艺术，艺术的生命在于独创和不可重复 正如 “ 一千个读者就有 一千个哈姆雷特 ” ，教学也应当是一千个教师就有一千种教法。惟其如此，才能形成独特的个性风格，进而形成教坛上百花齐放的理想境界。 一篇胡同文化，有的授者普通话标准，字正腔圆，全文范读，震惊四座，他意在引导大家去把握汪曾祺这京派作家的语言风味；有的老师长于分析，重点把握胡同文化的特征与精义，板书设计精美，观者无不深受启发，他意在引导学生去咀嚼文化的内涵；有的老师灵活运用多媒体课件，大容量地展现北京胡同的全貌，整个课堂都弥漫着现代化的气息。也正是因为听到了风格迥异的课，学生才懂得必须用多种手段汲取丰富 的知识，懂得要养成勤思善问的习惯，懂得一个学习者要有包容性，兼收并蓄。而如今风行的教学模式，恰恰是将艺术变成技术，将个性化的劳动变成整齐划一的 “ 正步训练 ” ，这样的课堂何谈丰富多彩？又何来教育创新？消解个性，千篇一律，无疑会阻碍语文教学的正常发展。 在提倡素质教育与教育创新的今日，许多新奇的课堂模式为赶潮流，匆忙上马，闻者不问青红皂白，见模式便喝彩，这又更是推波助澜，助长了模式、套式之风的盛行。长此以往，语文课堂何处去寻生机与活力。 笔者以为，语文教学，要慎用这些模式，要审时度势，恰当地运 用。不能滥用泛用，更不能将模式当作套式与定式，否则，误己害人，影响教学。因此，