初中英语“读写整合”的有效教学策略.doc

修改理由与意图：1.原来的大小标题，类似课题结题报告。论文要有醒目而有意义、有意思的标题，体现“论说”。所以，将大小标题作了以下修改。内容部分，因为是外行，不好随便改动，只做个别文字调整。2.把阅读与写作整合，精简为“读写整合”，以求更加简明、集约和经典。（这一段看后删掉）浅谈初中英语“读写整合”的有效教学策略 浙江省乐清虹桥实验中学 刘海燕【摘 要】阅读是培养学生的英语应用能力的一种重要形式，它和写作一样属于书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切，互为促进。只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。而当前，学生的写作能力相对滞后，成了初中英语教学的瓶颈。其中一大原因是阅读与写作未能有效地整合起来。本文通过阅读与写作的整合教学实践，以读促写，以写带读，从而提高学生英语写作能力，提高学生的英语综合能力。【关键词】初中英语 阅读与写作 整合教学 策略一、问题：写作受阅读制约成为初中英语教学“瓶颈”按照现在初中英语毕业、升学考试的新课标要求，阅读理解题注重培养学生的语篇分析能力、判断能力，以及根据寓意进行逻辑推理的能力。这对学生在考试中的阅读速度和阅读的效益都提出了新的要求：英语试卷中的书面表达，目的在于考察考生如何用英语书面表达思想、交流感情和信息，同时也考察考生与他人交际的能力。英语写作是一种语言输出技能,初级中学英语课程标准要求初中学生经过初中阶段的学习，应该达到以下要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。但是由于种种原因，初中学生的英语写作能力很不理想。例如一道15分的作文，学生的平均得分一般在9分左右。所以英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。这一问题的出现，笔者认为有以下几个原因：其一，当前初中英语教学中一般不开设专门的写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，取而代之的只是进行突击的应试模拟训练；其二，学生的阅读量少和阅读面窄，造成词汇量少，写作语言素材贫乏；其三，学生缺乏良好的阅读策略与写作策略，篇章意识差。因此，笔者通过阅读与写作的整合教学实践探索，以读促写，以写带读，以提高学生英语写作能力，提高学生的英语综合能力。二、思考：初中英语学习中阅读与写作的互动关系阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相承的关系，阅读是写作的基础，写作训练反过来也会促进阅读效率的提高。1.阅读是写作的基础和前提阅读是信息输入的主要途径之一，是写作的基础和源泉。著名教育家叶圣陶先生就曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系。阅读能给学生提供大量的写作素材，可以帮助积累词汇和素材，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧，还有助于培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。可见，只有加强课外大量的阅读，才能最终集腋成裘，厚积薄发，从本质上提高英语写作水平。而在此过程中，阅读无疑成为了写作这一“输出”过程的强有力的支撑点和助推力。 2.写作能有效地提升阅读能力写作是以阅读为交际对象的语言实践活动。写是为了读，写必须考虑读者的需求。写作对阅读能力的提升作用主要表现在两个方面：其一，写作可以有效促进阅读者对输入语言知识的内化，从而提高阅读质量与效果；其二，写作可以向阅读者直接反馈阅读效果，促使阅读活动更好地发挥效应。三、实践：探索初中英语“读写整合”教学的有效策略阅读与写作整合教学的过程大致可分为三个阶段：课前准备阶段，课堂实施阶段和批改总结阶段。下面以八年级上Unit6 “Should friends be the same or different?”这一话题写作活动为例，介绍阅读与写作整合教学的过程。（一）课前准备阶段现行的英语教材中，每个单元都有一个话题写作的内容。但相关的阅读材料只有几行，远远满足不了学生的阅读需求。这就要求我们有意识地根据的方向采取有关活动，为完成写作教学做好铺垫。1.谚语、格言学习在英语学习中，若能恰到好处地运用英语谚语、格言，不仅有利于提高同学们的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养同学们的欣赏能力和表达能力。如话题“Should friends be the same or different?”下写道：Some friends have opposite views and interests, And some like the same things. What is your opinion? Should friends be different or the same?”就此话题笔者让学生课前准备了关于友情的谚语、格言。例如：A friend is easier lost than found. 得朋友难，失朋友易。 A friend without faults will never be found. 没有十全十美的朋友。 A life without a friend is a life without a sun. 人生在世无朋友，犹如生活无太阳。A friend in need is a friend indeed. 患难朋友才是真朋友。A friend is a second self. 朋友是另一个我。A friend is best found in adversity. 患难见真友。2歌曲学习近年来，越来越多的英语教师开始认识到，歌曲对英语学习都有着不可忽视的作用。当然为了达到一定的教学目的，教师应倾向于选择内容上能陶冶学生的思想道德情操，且语言简洁规范，形式易于接受的歌曲。如在八年级上Unit6 中，笔者为学生选择的英文歌曲是友谊地久天长，以求对学生们产生潜移默化的作用。（二）课堂实施阶段1. 提高写作能力的阅读教学策略阅读教学的价值不仅仅在于词汇的用法和语法结构的学习，同时它为写作能力的培养奠定了基础。不同的阅读教学策略可以为写作提供语言支持、框架参考、以及关注写作要素。（1）关注主题词汇归纳，提供写作语言本文阅读过程中，学生会大量接触该主题的词汇，积极有效地掌握这些词汇的表达将会为学生提供类似主题写作的丰富语言。教师在阅读教学过程中引导学生“找到”主题词、学会“使用”主题词，这将为类似的主题写作打下了语言基础。比如：就此话题，我们主要学习了以下内容。 Appearance(外貌) ：young, curly, straight, heavy, thin, strong, beautiful, good-looking, handsome(英俊的), ugly, athletic, Personality(个性）：funny, friendly, serious, smart, outgoing, popular, calm, wild, active, Interests: I like Im good at in some ways 在某些方面/ look different 看起来不一样/ than比较/ asas 与一样/ both 两者这些词汇都会在“朋友”这个主题写作中起到“地道表达、拓展思路”的作用。在阅读教学中关注主题词将会解决学生“无话可说，不知写什么”的问题，使得学生在一些“熟知”的话题中能够表达自己的观点。 (2)关注篇章段内逻辑，提供写作框架教材中的选文不仅仅段落之间的框架结构关系明显，段内间的逻辑关系也是非常清晰，这为学生的习作提供了很好的范本。如果在阅读教学中稍加关注文本的框架，课文将成为学生习作学习的优质范文。在阅读的过程中提升了段落的理解，也明晰了写作段落的框架结构，更理清了段内句子之间的逻辑关系。同样以“Should friends be the same or different?”为例，该文第一段如下： Some friends have opposite views and interests,and some like the same things. I think its not necessary to be the same. I like to have friends who are different from me. My best friend Larry is taller and more outgoing than me. We both like sports, but Larry is more athletic than me. He always beats me in tennis. Also, Im quieter than he is. 在阅读教学过程中，我们可以帮助学生理清段内逻辑，比如：句是文章的主题句，关键词是opposite views and interests,and the same things.下文是通过句句+告诉读者我的朋友观。句+是具体阐述了朋友与我之间不同点。文本的段内逻辑顺势合理，给学生的写作提供了精良的范本。2.丰富写作话题的阅读拓展写作的基础来源于大量有意识的阅读，那么有目的的选择阅读材料为提升写作能力提供了必要的前提。教师适当的控制学生的阅读材料的话题、难度、文体以及同主题的重现率将会对写作产生积极的作用。（1）保持阅读话题一致性，扩展写作话题词汇话题的一致性将会保证一定主题词汇的重现率，这些重现率不仅仅对词汇的记忆有很大的帮助，更是帮助学生在大量的语言中“习得”词汇，促使他们在该主题下能够积极使用这些词汇。所以，教师可以在一定程度上安排主题接近或者是类似的课外话题阅读。本单元笔者找到相关主题的阅读：Everyone needs friends . But how do you find real friendship and keep it?An American writer tells young students some smart ways to make friends. He says finding friendship is just like planting a tree. You plant the seed（种子）and take care of it to make it grow. First, you should choose a friend . You should be kind and patient（有耐心的）. For example , if you have a bad day , a good friend should listen to you and do his or her best to help . To make friends , you can not be too shy . You should make each other happy and share your lives . But things cannot always be happy . Even the best friends have fights. What should you do when you have a fight with a friend? You have to talk to him or her . When there is no one around , have a talk. If he or she doesnt want to talk , you could write a letter . Remember that friendship is the most important thing in your life.( ) 1. The write tells us finding friendship is just like _.A. planting a tree B. doing homework C. planting the flowers D. having a fight( ) 2. If you want to make a new friend , you should _. A. have much money B. be too shyC. be cool and lovely D. be kind and patient( ) 3. Form the passage , we know_ is the most important thing in our life .A. planting a tree B. friendshipC. having lots of money D. doing homework在完成练习内容后，还要在教师的指导下，以学生为主体分析文章特点、句子的层次、文章中一些重点词、关键短语、固定句式以及某些语言点。（2）注意同一话题文本的难度递进、文体的多样性在选择同一话题阅读的时候，要更多的关注难度的梯度和文体的多样性，能够给学生更合理、更全面的语言输入，能够更有效地促进学生的写作能力。3话题写作我们先组织与阅读文章相关的讨论，共享阅读文章的感受。而后学生根据命题作文进行相关写作，教师在学生写作话题时，应有针对性进行一些基本的指导，主要包括：看主题是否完整，内容是否全面，条理是否清晰，布局是否合理，逻辑是否连贯，有无语法错误或“汉式英语现象”等。这一环节，教师的主要任务是监督、帮助和鼓励学生，让学生在宽松的环境下充分地表达自我。（三）批改总结阶段阅读与写作整合教学的基本要求是“多读、多写、多改”。因此，教师要强化修改意识。修改过程可以使学生发现初稿中结构不够严谨、选词欠佳、语法或拼写错误等现象。修改可以采取学生自改、同伴互改、教师批改、课堂讲评等形式。这种反复修改的方法不仅可以锻炼学生对作文的鉴赏力，而且可以调动学生学习写作的积极性，发挥教师的指导作用，使学生较快地掌握英文写作的特点和方法。教师也可以收集佳作发给每位学生让他们一起共同分享，即为学生提供了主题写作的资源，又能够对这些文章写出自己的评论或是收集一些好词好句，这将进一步丰富写后评价活动，提高佳作的辐射效益。下面是本节课学生的两篇习作，它们有个共同的特点，就是充分体现了阅读与写作整合教学的效果。1. Should friends be the same or different? I dont think its very important. In my opinion, I like friends who are different from me. For example Im quiet and shy, but my best friend Linda likes making friends and she is more outgoing than me. Linda likes sports and music, and she is more athletic, but Im better at math and English than she is. We both like red coats, and we both enjoy interesting stories and do the same things. We also both like popsongs. In some ways we are different, but we are good friends. I believe “A friend without faults will never be found. ”（ 杨丽丽）. 2. I think its necessary to be the same . I like to have friends who are like me . My best friend is Alice. We are classmates . We have many the same interests. We both like doing some reading . And we like to read novels best . We both like to listen some popular songs . It can make us relax. We really enjoy it . And red is our favorite color . We have my red clothes . We think red is nice. However , we also have some differences . Im smarter than her . So my favorite subject is math . And her favorite subject