集体备课活动记录.xls

旌阳区新中学校教研常规资料 教研组工作手册 2010年秋期 教研组名称 初中数学组 新中学校教科室 好2010年9月 左左村村小小学学 2012014 4 年年 秋秋 期期 数数学学教教研研组组工工作作计计划划 教研组名称数学组组长白利普组员李 颖 李彦坤 刘宁宁 指 导 思 想 本学期我校数学组将以课程改革为核心 以课程研究为载体 以 学生全面发展 教师业务能力不断提升为目标 以提高课堂教学效率 教学质量 减轻学生课业负担为根本 加大教学研讨力度 坚持科 学育人 扎实有序地开展数学教科研工作 教 研 形 式 坚持 常规教研课题化 课题研究常规化 的教育科研原则 重 点突出新课程改革实验的校本研究 努力探索校本研究新模式 努力 打造具有我区农村特色的教育科研品牌 具 体 措 施 1 我组根据学科和年级段特定制定研究课题 每月开展一次集体备 课 确定内容和中心发言人 2 认真组织开展好教研活动 集体备课要注意三个结合 要与学习 新的教学理念相结合 要与专题研究相结合 要与上课 评课相结合 3 本学期每个备课组老师都要围绕专题 按计划上好一节教研课 具体安排见计划安排表 承担教研课的活动计划表见教科室活动计 划 4 认真执行学校制定的 教学工作考核方案 认真组织配合教导 处备课 作业的检查 要求每位教师要切实做好备课和作业批改工作 教师每学期听课不少于20节 5 认真抓好扶优辅后的工作 和竞赛辅导工作 教 研 工 作 要 点 1 通过学习 课程标准 明确加强数学实践活动是数学课程改革 的一个重大举措 不断更新数学观和教学观 2 每位数学教师都参与到实践活动的探索和研究中来 根据 课程 标准 的要求 将实践活动的课题列入学期教学计划 认真上好实践 活动课 3 每个班级都要开设实践活动研究课 交流经验体会 并重视搜集 与筛选实践活动课设计方案 作为学校教学资源 为逐步形成具有学 校特色的数学实践活动校本教材打下基础 并组织教师学习教学大纲 与 课程标准 的精神 开学初争取组织一次有关实践活动课的专题 讲座 教 研 工 作 要 点 4 组织老师认真钻研教材 收集资料 了解学生喜爱的活动形式 精心设计实践活动方案 教学时要按 标准 提出的 应该首先关 注学生参与活动的情况 引导学生积极思考 主动与同伴合作 积极 与他人交流 使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心 同时意 识到自己在集体中的作用 5 本期组织实践活动课的研究活动 交流经验体会 组织教师观看 优秀实践活动课的录象 组织教师外出学习 组织教师上网学习交流 等等活动 6 本学期每个备课组老师都要上一节实践活动课 并重视活动后的 反思实践活动课的研究 要形成教案 说课 上课 评课一条 龙的文字材料 7 每位老师本学期至少交一篇课题论文或小结体会 教研组要及时 整理材料 总结出学校数学实践活动的经验 成果 8 建议每位教师为丰富学校网站作出自己的努力 大力开发并向学 生提供更为丰富的学习资源 同时 把现代信息技术作为学生学习数 学和解决问题的强有力的工具 致力于改变学生的学习方式 使学生 乐意并更多精力投入到现实的 探索性的数学教学活动中去 使我校 的教学改革深入的发展 教 研 活 动 的 时 间 及 安 排 九月份 1 制订数学教学计划及备课组活动计划 2 继续学习新课程标准 研究新教材 3 确定以后教研活动的中心 各个备课组准备教研课活动 安 排好各年级活动时间 4 第一次常规检查 十月份 1 六年级专题教研课 4 第二次常规检查 十一月份 1 组织六年级学生数学竞赛辅导 2 六年级专题教研课 3 第三次常规检查 十二月份 1 组织六年级学生进行数学能力竞赛 结合小考新题型 2 教师攥写论文或教育心得 11年1月份 1 制订各年级期末复习计划 2 教研组工作总结 左左村村小小学学教教师师集集体体备备课课活活动动记记录录表表 时间2014年9月13日地点教师办公室学科数学 备课组名称数学组主持人白利普 备课题目 课堂上如何进行及时评价 参加人员李彦坤 李颖 张立卫 讨论过程 即时评价 是新课改背景下催生的一种教学理念 它作为师生交流 的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终 准确 及时 积极的评价对教学活 动起着重要的导向和激励作用 它会使教学过程更趋完善 能更高效地促进学生 的发展 通过学习 小学数学课堂教学即时评价的研究 的讲座 收获不少 以 前自己教学中的对学生提出的问题或是回答的问题给予的评价确实太单一 平淡 总有点草草了事罢了 特别是有时我明明要表扬一个学生 可是突然来个小意 外 忘了表扬 眼角瞄到学生落寞的眼神 似乎在说 老师都看不到我 好没 劲 还有就是明明要批评的 不小心又忘了 这样学生本人认识不到自己的错 误 还有可能在全班造成一个坏的榜样 学生会想 原来这样老师不会批评的 那我以后也不用很认真了 稍微闯几个祸也没关系 通过学习这门课程 在今 后的教学中一定要充分合理的运用即时评价 特别是要学习老师的评价方式自我 评价 学生互评 小组互评 教师评价等 充分调动学生的学习积极性 促进学 生的全面发展 达到教学相长的目的 1 自我评价 学生的自我评价 就是把自身的行动及其结果与一定的价值尺度相比较的过 程 通过自我评价 促进学生自我认识 自我分析 自我提高 这是学生个体良 性发展的重要心理基础 素质教育的一个亮点是突出学习者的主体地位 学习的 过程是学生自己体验 领悟 积累过程 学生在参与对自身学业成就 情感态度 等各方面的评价过程中 能够充分体验到自身成长进步的愉悦 较为全面 整体 动态地认识自己 从而以积极乐观的态度教育自我 发展完善自我 教师应该 积极创造自我评价的机会 2 学生互评 如果评价作为教师的 专利 学生就处在被动甚至被忽略的地位 学生的 主观能动性得不到很好的发挥 新课程理念下的评价 应十分重视学生在评价过 程中的主体地位 生生评价时由于学生之间是平等的 容易出现思想的交锋 学 生对学生的即时评价容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力 更锻炼学生 表达自己看法的能力和珍重他人的理解 以及相互协作精神 让学生参与评价 学会评价 可以说是一箭双雕 应当强调在学生互评之后 教师必须给予综合性 的评述 让学生对问题的认识统一 到一个基点上 学生在课堂上形成的这种互评互析的评价伙伴关系 使评 价成为实现学生对自己学习行为的自我调控的过程 3 小组互评 新课程标准 指出 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的 重要方式 合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识 而是人际交往 协 调合作的个性品质的培养 新课标提倡评价主体互动化 强调评价主体间的双向 选择 沟通和协调 提倡学生小组之间互相评价 使评价成为教师 学生共同参 与的交互活动 评价往往出现在教师精心组织的辩论中 对教学中的重点或教学 难点突破时 经常采用 通过小组成员的意见综合由发言人来阐述 而后相互反 驳 在互动的过程中 有争论 有理解 有碰撞 这样大家对讨论的问题有了明 确的认识 学习知识 觉悟方法 修正思想 同时获取极大的情感满足 也培养 学生知识综合运用能力和语言表达能力 实现了真正意义上的互评 4 教师评价 教师评价是一种最经常 最普遍的评价方式 如 你创造了这样好的一种简 单的解题方法 太精彩了 你变得勇敢多了 能敢于向课本提问题 你是个 勇敢的探索者 知道吗 你有进步了 我非常欣赏你现在的学习状态 教师 这些真诚的评价能引起学生心灵的震撼 更能激起学生思维的活力 同时 那出 自老师肺腑的鼓励的话 增进了师生之间的理解与情感 并促使学生把鼓励化作 行动 使教师评价达到完美的境界 教师评价除了激励性的语言外 还要恰如其 分地用好体态语言 一种无声的评价 如一个理解的眼神 一个赞许的微笑 一个充满尊重的手势 伸出大拇指 犹如催发感情的高效酵母 胜似千言万语 它会使课堂更涌动生命的灵性 在课堂教学中 教师应多采用恰如其分的评价 既不虚夸 又不缩小 多鼓励学生 动手 动脑 积极向上 比如 在教学过程中设置一些问题 对一些难度较高的 方法巧妙的 思维独特的 创新意识强的学生所回答的问题 就给予较高的评价 和鼓励 对于一些浅显的问题则让一些基础较差的学生来思考回答 也给予恰当的 评价 这样做 能确保不同层次的学生都能参与到学习活动中来 鼓励他们积极向 上 提高学生的学习热情 确保人人都能得到不同的发展 人人都能学到有价值的 数学 本次活动效果小结 即时评价 作为师生之间交流的一种及时 有效的方式而 贯穿于数学课堂教学的始终 及时 准确 积极 有效的 即时评价 方式 不 仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用 同时也对学生认识自我 建立自 信起着良好的促进作用 更能高效地促进学生的发展 不仅如此 课堂中良好的 即时评价 因增添了许多情感和人文因素 而使得课堂生动 活泼了起来 讨论过程 即时评价 是新课改背景下催生的一种教学理念 它作为师生交流 的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终 准确 及时 积极的评价对教学活 动起着重要的导向和激励作用 它会使教学过程更趋完善 能更高效地促进学生 的发展 通过学习 小学数学课堂教学即时评价的研究 的讲座 收获不少 以 前自己教学中的对学生提出的问题或是回答的问题给予的评价确实太单一 平淡 总有点草草了事罢了 特别是有时我明明要表扬一个学生 可是突然来个小意 外 忘了表扬 眼角瞄到学生落寞的眼神 似乎在说 老师都看不到我 好没 劲 还有就是明明要批评的 不小心又忘了 这样学生本人认识不到自己的错 误 还有可能在全班造成一个坏的榜样 学生会想 原来这样老师不会批评的 那我以后也不用很认真了 稍微闯几个祸也没关系 通过学习这门课程 在今 后的教学中一定要充分合理的运用即时评价 特别是要学习老师的评价方式自我 评价 学生互评 小组互评 教师评价等 充分调动学生的学习积极性 促进学 生的全面发展 达到教学相长的目的 1 自我评价 学生的自我评价 就是把自身的行动及其结果与一定的价值尺度相比较的过 程 通过自我评价 促进学生自我认识 自我分析 自我提高 这是学生个体良 性发展的重要心理基础 素质教育的一个亮点是突出学习者的主体地位 学习的 过程是学生自己体验 领悟 积累过程 学生在参与对自身学业成就 情感态度 等各方面的评价过程中 能够充分体验到自身成长进步的愉悦 较为全面 整体 动态地认识自己 从而以积极乐观的态度教育自我 发展完善自我 教师应该 积极创造自我评价的机会 2 学生互评 如果评价作为教师的 专利 学生就处在被动甚至被忽略的地位 学生的 主观能动性得不到很好的发挥 新课程理念下的评价 应十分重视学生在评价过 程中的主体地位 生生评价时由于学生之间是平等的 容易出现思想的交锋 学 生对学生的即时评价容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力 更锻炼学生 表达自己看法的能力和珍重他人的理解 以及相互协作精神 让学生参与评价 学会评价 可以说是一箭双雕 应当强调在学生互评之后 教师必须给予综合性 的评述 让学生对问题的认识统一 到一个基点上 学生在课堂上形成的这种互评互析的评价伙伴关系 使评 价成为实现学生对自己学习行为的自我调控的过程 3 小组互评 新课程标准 指出 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的 重要方式 合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识 而是人际交往 协 调合作的个性品质的培养 新课标提倡评价主体互动化 强调评价主体间的双向 选择 沟通和协调 提倡学生小组之间互相评价 使评价成为教师 学生共同参 与的交互活动 评价往往出现在教师精心组织的辩论中 对教学中的重点或教学 难点突破时 经常采用 通过小组成员的意见综合由发言人来阐述 而后相互反 驳 在互动的过程中 有争论 有理解 有碰撞 这样大家对讨论的问题有了明 确的认识 学习知识 觉悟方法 修正思想 同时获取极大的情感满足 也培养 学生知识综合运用能力和语言表达能力 实现了真正意义上的互评 4 教师评价 教师评价是一种最经常 最普遍的评价方式 如 你创造了这样好的一种简 单的解题方法 太精彩了 你变得勇敢多了 能敢于向课本提问题 你是个 勇敢的探索者 知道吗 你有进步了 我非常欣赏你现在的学习状态 教师 这些真诚的评价能引起学生心灵的震撼 更能激起学生思维的活力 同时 那出 自老师肺腑的鼓励的话 增进了师生之间的理解与情感 并促使学生把鼓励化作 行动 使教师评价达到完美的境界 教师评价除了激励性的语言外 还要恰如其 分地用好体态语言 一种无声的评价 如一个理解的眼神 一个赞许的微笑 一个充满尊重的手势 伸出大拇指 犹如催发感情的高效酵母 胜似千言万语 它会使课堂更涌动生命的灵性 在课堂教学中 教师应多采用恰如其分的评价 既不虚夸 又不缩小 多鼓励学生 动手 动脑 积极向上 比如 在教学过程中设置一些问题 对一些难度较高的 方法巧妙的 思维独特的 创新意识强的学生所回答的问题 就给予较高的评价 和鼓励 对于一些浅显的问题则让一些基础较差的学生来思考回答 也给予恰当的 评价 这样做 能确保不同层次的学生都能参与到学习活动中来 鼓励他们积极向 上 提高学生的学习热情 确保人人都能得到不同的发展 人人都能学到有价值的 数学 新新中中学学校校 教教师师集集体体备备课课教教案案 表表 科目数学地点3 11 时间 2010 年 11 月 13 日 教研组名称初中数学组主持人郭升平记录人郭升平 课题 相似三角形的性质课时1 教学目标 1 使学生进一步理解相似比的概念 掌握相似三角形的性质定理1 2 学生掌握综合运用相似三角形的判定定理和性质定理1来解决问题 3 进一步培养学生类比的教学思想 4 通过相似性质的学习 感受图形和语言的和谐美 教学重 难点 重点 研究相似三角形的性质 难点 研究线段之间的比例关系 借助于图形进行观察比较 困难 主要是借助于逻辑的体系进行分析 探求 教学准备 用具 器材 三角板 量角器 教学活动过程 一 复习提问 1 三角形中三种主要线段是什么 2 到目前为止 我们学习了相似三角形的哪些性质 3 什么叫相似比 二 讲解新课 根据相似三角形的定义 我们已经学习了相似三角形的对应 角相等 对应边成比例 下面我们研究相似三角形的其他性质 见图 建议让学生类比 全等三角形的对应高 对应中线 对应角平分线相等 来 得出性质定理1 性质定理1 相似三角形对应高的比 对应中线的比和对应角平 分的比都等于相似比 教师启发学生自己写出 已知 求证 然后教师分析证题思路 这里需要 指出的是在寻找判定两三角形相似所欠缺的条件时 是根据相似三角形的性质得 到的 这种综合运用相似三角形判定与性质的思维方法要向学生讲清楚 而证明 过程可由学生自己完成 分析示意图 结论 欠缺条件 已知 小结 本节主要学习了性质定理1的证明 重点掌握综合运用相似三角形的判 定与性质的思维方法 作业 教材P241中3 教材P247中A组3 新新中中学学校校教教师师学学习习新新课课标标记记录录表表 教研组名称 初中数学组主持人郭升平 2010 年 9 月 25 日 主持人郭升平学科数学题目学习初中数学新课标 参加人员 郭升平 邱钦元 龙文伟 张凌杰 黄万华 蔡晓燕 学学习习内内容容 新课程改革已经实施9年了 随着数学教师对数学课程改革的理解和参与不断 深入 教师们从课堂单一的数学知识传授者的角色 逐步向数学学习活动的组织者 引导 者和合作者转换 教和学开始向和谐统一的方向发展 教师不再只是习题的 研究者 和 考试 指导者 而是拥有先进教育理念 懂得现代教育技术 善于学习 善于合作的探 究者 要从传统的角色中走出来 不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定 位 而且需要了解社会对教师职业的新期待 进而形成新的教育教学行为 不同的教学理 念 会带来不同的教学活动 产生不同的学习效果 新课程方案要求教师关注知识的形成 过程和学生学习的方法 关注教学环境的设计 学生学习活动的设计 新课程新理念 对 于每位教师来说都是新生事物 现在我们要改变使用了几十年的教学方式和学习方式 确 实有一定地难度 但这是时代发展的需要 我们要与时俱进 不改变是不行的 我们要把 培养学生的学习能力 探究能力 创新能力和合作学习的能力放在首位 在新课程教学理念中 课堂是学生自主活动的空间 要让学生在活动中感知 在活动 中理解 在活动中提升 每节课都要有数学活动 活动要为探究某个问题而设计 不能只 为了活动而活动 为了做到这一点 教师首先要明确活动的目标任务 在活动过程中教师 要善于抓探究点 探索什么 怎么样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来 再次需要 注意探究的过程 方法 结果 学生的活动是否达到预期的效果 最后是教师要把学生的 探究过程进行归纳总结 进行一个数学的提升 从而促进对知识的掌握 在探究的过程中 教师要学会倾听学生的结论 努力调动学生活动的积极性 以鼓励为主 对学生得出的 哪怕是一点点的成绩也应予以充分的肯定 新课程强调 人人学有价值的数学 学生的数学学习内容应当是现实的 有意义的 富有挑战性的 在教学中恰当地创设课堂情境 可以很好落实这一数学理念 从学生已 有的生活经验出发 恰当地创设课堂情境 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程 可使学生获得数学学习的自信心和兴趣 体会数学与自然 社会 人类生活的联系 让学生在自主探索中建构有价值的数学知识 获得情感 能力 知识 的全面发展 在数学教学实践中 许多学生常常会有疑问 为什么要学数学 学了数学有什么用 我们数学老师常常会教育学生数学学习很重要 很有用 但到底有什么用又说不清楚 因此有些学生走上社会后认为 学习数学除了应付考试以外没有任何价值 国家数 学课程标准制定组做过一个调查 他们对两百名中小学数学教师以及大学数学系的研究生 进行调查 问题是 当你看到 数学 这一个词你首先想到的是什么 调查的结果是 76 的人首先想到的是计算 公式 法则 20 的人想到的是烦 枯燥 没意思 只有4 的人回 答数学使人聪明 有趣 有用 调查的不是普通公众 而是中学教师和大学数学系学生 一辈子都需要用到数学的人和很可能一辈子都要用到数学的人 但是调查的结果却是这么 一个状况 教师尚且如此 学生更不必说 我们的学生学习数学不是因为感觉到数学很有 价值 而是因为教师的压力 家长的压力 升学的压力 我们的数学教学 让学生感受不 到价值 这是个很现实的问题 所以我们的数学需要改革 1 让学生了解数学知识 从何而来 到何处去 传统的数学教学就是老师填鸭一样的使劲填 学生既不知道自己学习的知 识从何而来 又不知道学习了将到何处去 从生活中来 就是要让数学的新问题从学生 生活实际出发 贴近学生的实际情况 到生活中去 就是要让学生将学到的数学知识和技 能应用于现实生活 让他们感觉自己学习的东西是有用的 有现实价值的 新课 程就很好的重视了这一点 图形与位置 中 基本上是选取的学校作为背景 统计图表 也是以学生关注的生活密切相关 2 创设现实化 生活化的数学问题情景我们的老教材 往往忽视对于数学问题情景的 创设 有许多问题看似从实际出发 实则离学生的实际有十万八千里 比如随便找一本数 学书 几乎所有的应用题都是千篇一律 桃树有多少棵 梨树有多少棵 某车间原计划 生产多少台机器 或零件 实际生产了多少 如此机械空洞的内容 试问怎么能让学 生进入生活化数学情景呢 而我们的新教材 比较注重数学问题情景的创设 但这些问题 情景往往是建立在生活经验之上 象打折问题 追击问题 利润问题 存款问题 这些都 是创设了一个生活化的问题情景 体现出数学的应用价值 3 把数学知识运用于生活实际 新课标指出 学生的数学学习内容应当是规实的 有意义的 富有挑战性的 同时又指出 要使学生乐意并有更多的精力投入到现实的 探索性的数学活动中 去 特别强调学生将学到的知识再用于解决生活中的实际问题 这不仅给学生一个运用 新知充分发散思维的空间 还能促进学生的探索意识和创新意识的形成 从而提高学生的 实践能力 做到能够学以致用 选择和设计富有现实意义的 来源于生活的 具有一定数 学价值的 具备一定探索性的习题 才能更好地实现这一目的 在数学教材中 与生活实 际相联系的习题有很多 例如利用经纬度确定位置 利用电影票找座位 利用统计图看信 息等等 不仅我们的练习明显体现数学与生活的联系 我们的数学命题也逐渐体现出这样 的倾向 数学来源于生活 也必须根植于生活 紧密联系学生的生活实际 让数学从 生活中来 到生活中去 学有应用价值的数学是新课程改革的重要理念 在数学命题中要 考虑学生对周边社会及生活环境的认识 增强学生适应环境的能力 渗透日常生活 理财 环保 科技 数学史 信息 法制等教育取向的知识 展现数学的应用价值 体现数学 试题的时代气息和学有价值数学的理念 4 努力构建多元课堂 体现数学的理性价值 对于学习平方差公式 我就是给出了一些具有公式特征的数字计算题 让学生 自主解答 如 40 40 39 41 54 54 53 55 你能发现什么特别 你能对你的发现加以证明吗 允许用计算器 通过这样题目 是学生 在解答的过程中注重归纳 猜想 寻找规律 寻求证明 形成一般表达式 同样是计算 他们的重心不是在计算本身的技巧上 而是具体在发现规律 并能对发现的规律进行证明 这就是对数学理性价值的追求 也就是充分发挥了训练人的心智的功能 我们的课堂应 该从追求学习的结果向追求学习的过程转变 5 尊重学生的学习方式 数学课程标准提倡在数学教学中采用探究式教学方式 改变以往过于强调接受式学习 方式 这一点正逐渐为人们所熟知 在各种教学观摩和教学评比中 探究式学习方式被应 用得越来越多 但选择什么样的教学方式的依据决不能看这种教学方式是否时尚 教学不 是赶时髦 关键是看这种方式是否适合你的学生 对于学生来说 适合的才是最好的 所 以我们特别要强调的是 尊重学生的学习方式 学生之间存在着差异 不同的学生在学习 同一内容时 往往有不同的方式 我们教师要及时发现这种差异 鼓励学生采用个性化的 学习方法 学学习习内内容容 新课程改革已经实施9年了 随着数学教师对数学课程改革的理解和参与不断 深入 教师们从课堂单一的数学知识传授者的角色 逐步向数学学习活动的组织者 引导 者和合作者转换 教和学开始向和谐统一的方向发展 教师不再只是习题的 研究者 和 考试 指导者 而是拥有先进教育理念 懂得现代教育技术 善于学习 善于合作的探 究者 要从传统的角色中走出来 不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定 位 而且需要了解社会对教师职业的新期待 进而形成新的教育教学行为 不同的教学理 念 会带来不同的教学活动 产生不同的学习效果 新课程方案要求教师关注知识的形成 过程和学生学习的方法 关注教学环境的设计 学生学习活动的设计 新课程新理念 对 于每位教师来说都是新生事物 现在我们要改变使用了几十年的教学方式和学习方式 确 实有一定地难度 但这是时代发展的需要 我们要与时俱进 不改变是不行的 我们要把 培养学生的学习能力 探究能力 创新能力和合作学习的能力放在首位 在新课程教学理念中 课堂是学生自主活动的空间 要让学生在活动中感知 在活动 中理解 在活动中提升 每节课都要有数学活动 活动要为探究某个问题而设计 不能只 为了活动而活动 为了做到这一点 教师首先要明确活动的目标任务 在活动过程中教师 要善于抓探究点 探索什么 怎么样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来 再次需要 注意探究的过程 方法 结果 学生的活动是否达到预期的效果 最后是教师要把学生的 探究过程进行归纳总结 进行一个数学的提升 从而促进对知识的掌握 在探究的过程中 教师要学会倾听学生的结论 努力调动学生活动的积极性 以鼓励为主 对学生得出的 哪怕是一点点的成绩也应予以充分的肯定 新课程强调 人人学有价值的数学 学生的数学学习内容应当是现实的 有意义的 富有挑战性的 在教学中恰当地创设课堂情境 可以很好落实这一数学理念 从学生已 有的生活经验出发 恰当地创设课堂情境 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程 可使学生获得数学学习的自信心和兴趣 体会数学与自然 社会 人类生活的联系 让学生在自主探索中建构有价值的数学知识 获得情感 能力 知识 的全面发展 在数学教学实践中 许多学生常常会有疑问 为什么要学数学 学了数学有什么用 我们数学老师常常会教育学生数学学习很重要 很有用 但到底有什么用又说不清楚 因此有些学生走上社会后认为 学习数学除了应付考试以外没有任何价值 国家数 学课程标准制定组做过一个调查 他们对两百名中小学数学教师以及大学数学系的研究生 进行调查 问题是 当你看到 数学 这一个词你首先想到的是什么 调查的结果是 76 的人首先想到的是计算 公式 法则 20 的人想到的是烦 枯燥 没意思 只有4 的人回 答数学使人聪明 有趣 有用 调查的不是普通公众 而是中学教师和大学数学系学生 一辈子都需要用到数学的人和很可能一辈子都要用到数学的人 但是调查的结果却是这么 一个状况 教师尚且如此 学生更不必说 我们的学生学习数学不是因为感觉到数学很有 价值 而是因为教师的压力 家长的压力 升学的压力 我们的数学教学 让学生感受不 到价值 这是个很现实的问题 所以我们的数学需要改革 1 让学生了解数学知识 从何而来 到何处去 传统的数学教学就是老师填鸭一样的使劲填 学生既不知道自己学习的知 识从何而来 又不知道学习了将到何处去 从生活中来 就是要让数学的新问题从学生 生活实际出发 贴近学生的实际情况 到生活中去 就是要让学生将学到的数学知识和技 能应用于现实生活 让他们感觉自己学习的东西是有用的 有现实价值的 新课 程就很好的重视了这一点 图形与位置 中 基本上是选取的学校作为背景 统计图表 也是以学生关注的生活密切相关 2 创设现实化 生活化的数学问题情景我们的老教材 往往忽视对于数学问题情景的 创设 有许多问题看似从实际出发 实则离学生的实际有十万八千里 比如随便找一本数 学书 几乎所有的应用题都是千篇一律 桃树有多少棵 梨树有多少棵 某车间原计划 生产多少台机器 或零件 实际生产了多少 如此机械空洞的内容 试问怎么能让学 生进入生活化数学情景呢 而我们的新教材 比较注重数学问题情景的创设 但这些问题 情景往往是建立在生活经验之上 象打折问题 追击问题 利润问题 存款问题 这些都 是创设了一个生活化的问题情景 体现出数学的应用价值 3 把数学知识运用于生活实际 新课标指出 学生的数学学习内容应当是规实的 有意义的 富有挑战性的 同时又指出 要使学生乐意并有更多的精力投入到现实的 探索性的数学活动中 去 特别强调学生将学到的知识再用于解决生活中的实际问题 这不仅给学生一个运用 新知充分发散思维的空间 还能促进学生的探索意识和创新意识的形成 从而提高学生的 实践能力 做到能够学以致用 选择和设计富有现实意义的 来源于生活的 具有一定数 学价值的 具备一定探索性的习题 才能更好地实现这一目的 在数学教材中 与生活实 际相联系的习题有很多 例如利用经纬度确定位置 利用电影票找座位 利用统计图看信 息等等 不仅我们的练习明显体现数学与生活的联系 我们的数学命题也逐渐体现出这样 的倾向 数学来源于生活 也必须根植于生活 紧密联系学生的生活实际 让数学从 生活中来 到生活中去 学有应用价值的数学是新课程改革的重要理念 在数学命题中要 考虑学生对周边社会及生活环境的认识 增强学生适应环境的能力 渗透日常生活 理财 环保 科技 数学史 信息 法制等教育取向的知识 展现数学的应用价值 体现数学 试题的时代气息和学有价值数学的理念 4 努力构建多元课堂 体现数学的理性价值 对于学习平方差公式 我就是给出了一些具有公式特征的数字计算题 让学生 自主解答 如 40 40 39 41 54 54 53 55 你能发现什么特别 你能对你的发现加以证明吗 允许用计算器 通过这样题目 是学生 在解答的过程中注重归纳 猜想 寻找规律 寻求证明 形成一般表达式 同样是计算 他们的重心不是在计算本身的技巧上 而是具体在发现规律 并能对发现的规律进行证明 这就是对数学理性价值的追求 也就是充分发挥了训练人的心智的功能 我们的课堂应 该从追求学习的结果向追求学习的过程转变 5 尊重学生的学习方式 数学课程标准提倡在数学教学中采用探究式教学方式 改变以往过于强调接受式学习 方式 这一点正逐渐为人们所熟知 在各种教学观摩和教学评比中 探究式学习方式被应 用得越来越多 但选择什么样的教学方式的依据决不能看这种教学方式是否时尚 教学不 是赶时髦 关键是看这种方式是否适合你的学生 对于学生来说 适合的才是最好的 所 以我们特别要强调的是 尊重学生的学习方式 学生之间存在着差异 不同的学生在学习 同一内容时 往往有不同的方式 我们教师要及时发现这种差异 鼓励学生采用个性化的 学习方法 新新中中学学校校教教学学研研究究课课记记录录表表 教研组名称初中数学主持人郭升平 2010 年 9 月 19 日 教者张凌杰学科数学题目 幂的运算 参加人员 郭升平 邱钦元 龙文伟 张凌杰 黄万华 蔡晓燕 评课内容 综合所有评课老师的意见 由郭升平执笔 概括起来如下 幂的运算 是 整式乘法 一章的基础 该课的教学是学生学 好本章的关键 张凌杰老师根据教材的内容和学生的实际 对课堂进 行了精心设计 体现了教育教学改革的新理念 取得了良好的教学效 果 他的教学特点如下 1 创造性使用教材 把本来应两节的内容合为一节 又引入第 三节内容 同整体上处理教材 从系统上把握教材 跳出数学教数学 2 教学设计好 导入自然 环节紧凑 流畅 既有对优秀教学 方法的吸收 又有个人的创新 独到之处 把教学过程变成学生对知 识的探索过程 完全体现了新课程标准对教师的要求 3 个人基本功扎实 教态自然 语言语调好 注意了与学生的 沟通 有较强的驾驭课堂的能力 善于启发 4 科学探究处理的比较好 张老师首先引导学生得出同底数幂 的乘法法则 然后由扶到放 让学生自主探究得出幂的乘方法则 以 后环节 无论是公式比较 例题 练习题 习题的处理 张老师充分 放手让学生自己动手 动口 老师只引导点拨 使学生主动获取知识 在潜移默化中领悟知识 使学生完全成为课堂主人 达到知识学习 与能力培养的统一 5 注重数学思想方法的培养与渗透引入 从特殊到一般 从一 般到特殊的思考方法 又引入对称的哲学观点 让学生从整体 系统 的角度领悟教材 为学生以后的学习打下良好的认知基础 纵上所述 张凌杰老师的这堂课比较成功 这是我们对本节课的 一些看法 领导评课意见 新新中中学学校校教教学学研研究究课课记记录录表表 教研组名称初中数学主持人郭升平 2010 年 10月 19 日 教者邱钦元学科数学题目 有理数的加减混和运算 参加人员 刘武田 邱钦元 龙文伟 张凌杰 郭升平 黄万华 蔡晓燕 评课内容 1 上课教师邱邱钦钦元元老师讲解本节课的教学设计和目的 2 各位参加教师点评 1 刘刘武武田田 对学生课前准备的习惯培养较好 重点把握好 学生 都掌握好了 难点突破自然 本节课难点在于正确进行计算 课堂环 境好 使学生静下心来认真做 思考方法 2 龙龙文文伟伟 对学生数学思想方法的培养到位 整节课贯穿其中 3 张张凌凌杰杰 学生对出错的地方能及时找到并谈一下 教师即发现 了学生知识的薄弱点 也使学生总结了错误的原因 吸取教训 4 郭郭升升平平 整节课关注学生 题目由易到难 循序渐进 不急不 躁 教师具有亲和力 师生的交流融洽 5 蔡蔡晓晓燕燕 与小学时比较 学生的精力集中了 跟着教师思路走 了 养成了良好的学习习惯 培养了严密的数学思维 解题习惯好了 6 黄黄万万华华 课堂驾驭能力强 充分调动了学生的积极性和主动性 上课时保证了学生能够参与课堂 学生主体参与是提高课堂实效性 有了保证 3 针对点评中提出的困惑讨论 记录 略 领导评课意见 新新中中学学校校教教学学研研究究课课记记录录表表 教研组名称初中数学主持人郭升平 2010 年 10月 29 日 教者龙文伟学科数学题目 一元一次不等式 参加人员 邱钦元 龙文伟 张凌杰 郭升平 黄万华 评课内容 1 上课教师龙龙文文伟伟讲解本节课的教学设计 目的重难点等 2 各位教师点评 1 邱邱钦钦元元 对学生课前准备的习惯培养较好 重点把握好 学生都掌握好了 难点突破自然 本节课难点在于正确进行 计算 课堂环境好 使学生静下心来认真做 思考方法 对学 生数学思想方法的培养到位 整节课贯穿其中 2 郭郭升升平平 学生对出错的地方能及时找到并谈一下 教师 即发现了学生知识的薄弱点 也使学生总结了错误的原因 吸 取教训 3 张张凌凌杰杰 整节课关注学生 题目由易到难 循序渐进 不急不躁 教师具有亲和力 师生的交流融洽 课堂驾驭能力 强 充分调动了学生的积极性和主动性 上课时保证了学生能 够参与课堂 学生主体参与是提高课堂实效性有了保证 4 黄黄万万华华 与小学时比较 学生的精力集中了 跟着教师 思路走了 养成了良好的学习习惯 培养了严密的数学思维 解题习惯好了 3 针对点评中提出的困惑讨论 整理记录如下 1 对于以前的知识有遗忘的 不是本节重点 是否该即 使补充 2 在课堂时间允许的情况下 可以进行训练及讲评 如果 本节课任务较重且不影响本节教学 可以放到课下 3 学生上数学课回答问题是否必须使用普通话 4 数学图形是否该用铅笔画 领导评课意见 新新中中学学校校教教学学研研究究课课记记录录表表 教研组名称初中数学主持人郭升平 2010 年 11月 17 日 教者张凌杰学科数学题目 随机事件的可能性 参加人员 刘武田 邱钦元 龙文伟 张凌杰 郭升平 评 课 内 容 张张凌凌杰杰 我在教学本节课时 经过精心设计游戏 让学生在游戏中感悟数 学的魅力 领悟数学的生活化 创造性地使用教材资源 合理运用教学方法 充分发挥多媒体辅助教学的优势 营造生动活泼的学习氛围 使学生始终充满 信心 充满激情地学习数学 不仅如此 教学中 他还用饱满的热情 生动形 象的语言 具体的活动材料 富有趣味化的活动形式 为学生创设了独立思考 自我体验 自我探索 合作交流的学习情境 使得教学过程始终民主 平等 宽松 愉快 本节课条理清楚 层次分明 邱邱钦钦元元 精心设计游戏活动 让学生在游戏中亲历数学 体验数学 在这 一节课中 他精心设计了九个游戏 贯穿于整个教学之中 数学课程标准 明确指出 让学生在具体的数学活动中体验数学知识 这节课通过一系列的 数学游戏活动 学生逐渐地 有层次地提高了自己的数学水平 丰富了对可能 不可能 一定的现象的亲身体验 如在教学 一定 这个概念时 林主任在透 明网袋里放入三个红球 非常直观 然后让学生说一说 摸到红球的可能性是 多少 学生通过前面的学习 很快地说出答案 可能性是1 一定能摸到红球 能因势利导 得出了 一定 的概念 整个教学过程就成为游戏 猜测 体验 推想 验证的游戏过程 使学生在游戏中亲历数学 体验数学 龙龙文文伟伟 教学要紧密联系生活 突出学以致用 本节课教学一开始 就从 平时学生课间游戏 石头 剪子 布 入手 提出游戏是否公平 与学生生活 实际相联系 激发学生的探索学习积极性 调动了学生学习的主动性 课上所 设计的一系列游戏 如摸球游戏 翻扑克牌游戏等都非常贴近学生的生活场景 体现了数学来源于生活这个理念 又用本节课中所获得的知识解决游戏是否 公平的问题 体现了数学反过来又服务于生活的理念 让学生感到数学与生活 息息相关 如在学习了可能性是多少以后 让学生自己设计游戏规则 并进行 交流 即突出了学以致用的学习方式 又使学生兴趣盎然地投入到学习过程中 学生在轻松 愉悦的学习氛围中取得了较好的学习效果 郭郭升升平平 要让学生成为课堂学习的主体 这一节课 充分发挥学生在学习 中的主体作用 让学生自己在各种游戏中感悟数学知识 领悟数学魅力 整个 教学过程 教师只是一个引导者 全部发现都是由学生在思考与交流的情况下 得出来的 如 你们认为呢 你说呢 等 话虽不多 但每一句都很精炼 都能起到画龙点睛的作用 让学生情不自禁的 走 到课堂上来 与学生进行交 流时 也能俯下身 蹲下来进行沟通 拉近老师与学生间的实际距离 更拉近 了师生间的心理距离 如在让学生自己设计游戏规则时 教师不时地俯下身来 与学生轻声的交流 较好地诠释了新课程的理念 总之 这节课充分体现了教授者先进的教学理念和高超的教学艺术 为我 校教师提高课堂教学的有效性起到了引领和示范作用 领导评课意见 新新中中学学校校 20102010 年年 秋秋 期期教教研研组组工工作作总总结结 教研 组 初中数学组组长郭升平 成员 郭升平 邱钦元 龙文伟 张凌杰 本 期 开 展 教 研 活 动 情 况 我们初中数学组本期从三方面改变教学理念 1 改变传统的教育观念 提高 对学生素质培养的要求 2 注意研究有效的教学方法 培养学生的能力 3 有 意识地培养学生主动学习的愿望 我们的具体做法如下 一 集体备课 资源共享 为了节省老师的备课时间 发挥每位老师的特点 同仁之间互相学习 互相借鉴 本学期数学组采用了集体分节备课 每位老师在这个基础上 根据自己的特点 风 格再进行修改 在教学上体现出自己的个性 教案力求符合下列要求 1 教学目标应有 认知目标 技能目标和情感教育目标 确定数学思想及数学方法 的培养目标 提高学生的思维能力及创新能力 通过引导与规范管理 使学生养成良 好的学习习惯 2 教学设计应以课程标准为准绳 根据教学目标和本校的学生特点安排教材 要深 入理解教材 突出重点 分散难点 对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不 同的教法 3 课堂模式百花齐放 二 认真上好每一节课 为了在课堂教学中落实素质教育 从发展的要求看 就不仅要让学生 学会 数 学 更重要的是让学生 会学 数学 具备在未来工作中科学地提出问题 探索问题 创造性地解决问题的能力 所以我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进行 学习指导和及时评价 本学期重点是学习方法的指导 指导的要点是怎样听课 怎样 做作业和怎样复习 为了能更好地体现学生的主体地位 要求教师引导学生参与教学 活动 必须给学生自主参与活动的时间和空间 为了能上好每一节课 根据我校硬件 的优势 优化教学手段 提高教学效果 张凌杰老师一学期制作了十余个课件 是全 校之最 三 课后辅导 批改作业是教学工作中的一件繁重的工作 每天都要用两个小时的时间来批改一 百多本作业 采用的形式是统批 面批 学生互批 讲评等 每位老师还都利用中午 午休及下班后的时间针对学习成绩差 有困难的学生进行个别辅导 特别是张凌杰老 师 郭升平老师还利用休息日给学生义务补课 他们的工作态度令人钦佩 四 课堂教学课例研究 教学案例分析是改进教学的推进器 是教师专业成长的阶梯 是理论联系实际的 中介 本学期的集体备课就是做一个教学的案例研究 七年级的课题是 有理数的混 和运算 一元一次不等式的性质 八年级的 一次函数 等等 每个案例都是 按 三实践 两反思 的原则进行的 通过这个活动 让全组教师都投入到教研活动 之中 通过这次活动一方面要学习别人的成功经验 另一方面要结合自己的教学实践 积累反思的素材 调整 优化自己的教学决策和行为 提高课堂教学效益 取 得 的 成 绩 邱钦元老师的论文均获得四川省 德阳市中学数学论文大赛一得奖 张凌杰 郭升平两位老师承担的旌阳区级数学教研课伸手好评 张凌杰 郭升平两位老师参加农村中小学教师国家远程网络培训 被评为优秀学 员 存 在 的 问 题 一 数学教学不能只凭经验 这样从事教学活动 我们可称之为 经验型 的 认为自己的教学行为传递的信息与 学生领会的含义相同 而事实上这样往往是不准确的 因为师生之间在数学知识 数学活 动经验 这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的 甚至是错误的 二 理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是 职业化 它是一种理性的以职业道德 职业知识作 为教学活动的基本出