小学生论文课外阅读论文作文写作论文：小学低年级学生课外阅读习惯的培养.doc

小学生论文课外阅读论文作文写作论文：小学低年级学生课外阅读习惯的培养摘要：从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子在人生的道路上正确前行有百益而无一弊。我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级孩子的课外阅读兴趣，从而养成习惯。关键词：小学生；阅读；习惯；兴趣语文课程标准明确规定：小学低年级学生要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读量，则规定了5万字的最低阅读总量。然而，低年级学生的年龄特点，也决定了引导他们进行合理的课外阅读的难度：首先，低年级学生肌肉，大脑尚未发育完成，写字完成作业速度慢，造成课外书没时间看。其次，家庭环境影响，电视、电脑、音响以及聊天都会影响孩子阅读。再次，低年级学生识字量少，理解能力不强，阅读课外书籍时，容易受到障碍，兴趣自然就会减弱，习惯也难以养成。前苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生的阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子在人生的道路上正确前行有百益而无一弊。我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级孩子的课外阅读兴趣，从而养成习惯。习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。良好的习惯有利于人们高效地工作学习，有利于提高学习、工作、生活的质量，良好的习惯可以使人终身受益。先入为主，因此，低年级学生尤其要重视阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把书当成一种自我实现的手段的习惯。在低年级课外阅读习惯培养上，我的做法如下：1、立足课堂，教会方法著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少，大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读。“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。1.1 通过课堂教学进行经常性阅读指导。课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼不如授之以渔。如我在教学古诗春晓时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到古诗语言凝炼、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我因势利导，利用学生手头的古诗文诵读资料，每周背诵一篇，每月抽查一次，学期末进行古诗文朗诵比赛，激起了学生读、背古诗的热潮。二年级古诗文上的每首古诗都可说图文并茂，学生只要用心观察图画，是很容易理解古诗的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。1.2 实行双向迁移，激发自读兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。教师要注重学生自主阅读的兴趣的激发，培养孩子自主读书的兴趣可以通过双向迁移的方法进行，也就是把在课堂上学到的有关内容，借助于相关的知识点，及时地向阅读课外书籍迁移。例如，在教学欢乐的泼水节一文时，学生通过对课文阅读赏析，深刻了解了傣族人的民风风情，节日的愉悦。我进一步启发学生，我国有56个民族，各个民族都有独特的民风民情，希望同学们在课外找有关材料认真阅读，两周后，我们进行交流，看谁能评为知识渊博的“小博士”。巧妙的语言将学生带入自渎课外书的美好天地。这样，学生就会兴趣盎然地去阅读，并在自主阅读中自觉运用所学的读书方法，从而进一步加深了对所有课文的理解。激发学生的阅读兴趣还可以通过从课外向课内迁移的方式进行，让学生把在自主阅读中所积累的知识及时运用到新知识的学习中来，使两者互相渗透，互为补充。这样，课内与课外犹如学习的双翼，只有同时用力才能振翅高飞。以课内打基础，课外求发展为原则，让课外阅读为促进课内的学习服务，才能使课内外紧密结合起来，才能形成较强的阅读能力。2、家长理解，重视支持现在的教育，不仅仅是孩子之间实力的竞争，更大程度上是家庭教育的竞争，更大程度上是家庭教育的竞争，只要是为了孩子的前途，家长很少有不支持的，所以要想培养孩子的阅读兴趣并养成习惯，还要家长接受教育理念。另外，一个孩子的成长，本身就应该是家庭教育和学校教育相互配合的，有了家长的支持，我们的教育就轻松多了。可是并不是所有的家长都能理解与支持，因此，我定期召开家长会，在家长会上，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，和书交了朋友，可以提高孩子的素养，培养孩子各种能力。再结合自己的教学经验，用孩子读书与不读书的差别，进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例，让家长心服口服，从而愿意配合老师。为了更好地配合，我还制定了阅读要求：(1)每天家庭作业后，20分钟的读书时间。在这个时段里，家长要关掉电电脑，手捧一本书，陪孩子静静地阅读。(2)每月进一次书店。由家长带着孩子到书店里，翻阅一些最新的书刊，了解一些咨询。(3)每月安排一些家庭亲子读书活动。如家长和孩子阅读同一本书，然后就书中的内容进行交流，畅谈自己的看法。家长们常常反映，老师说的话就是“圣旨”，“我们再怎么说也无用”，其实，学生的“亲师信师”现象很普遍，尤其是低年级的孩子更为明显。针对这一现象，当老师的一定要有计划、有目标地配合教科书，协助家长，为孩子选择适合每个孩子的书籍，为了呵护孩子们阅读的热情，我认为给孩子推荐读物时，要把读书的趣味性摆在首位。提倡“无为”而读，读快乐的书。同时制定每期的读书目标，做到“量体裁衣”，这就要求教师这对不同起点不同能力的儿童给出不同的阅读目标。让每个孩子都能在他自己的最近发展区内阅读，“跳一跳，摘到桃子”，其乐无穷也。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感到阅读的乐趣，便会爱上书籍的，从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。3、提供环境，营造氛围3.1 成立“小小图书角”，提倡阅读。为了激发学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动积极性。我要求在我推荐的适合二年级学生读的书目中，每个学生按指定书目买一本，全班不得有重复，自己有计划利用寒暑假，先读好，每学期开学后，开展读书交流会，把自己的好书介绍该别人，组成了班级“小小图书角”。这样资源得到了共享，何乐而不为呢？于是我要求每个学生利用每天早读的后十分钟，中午休息时间进行课外阅读。也可以借回家看，逐渐形成人人爱看课外书的氛围。3.2 利用校内图书馆，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我时常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上，亲自带学生进图书管，畅游书海，为学生提供良好的读书环境，创造读书氛围。3.3 榜样示范，为人师表。榜样的力量是无穷的，作为教师,一定让学生清楚知道老师也是个爱读书的人，一定让学生经常看到手捧课外书的老师，以做表率。“亲其师，信其道”就是这个道理。陶行知先生曾经这样说过，“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起许多人好学。