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关于大学物理实验教学的几点思考论文 随着我国高校教育体制改革的不断深入实验教学越来越受到高校教师的重视物理学是建立在实验基础上的一门学科学生通过大学物理实验不仅能够巩固所学的物理理论知识还能够增强动手能力和创新思维能力从而提升自身的创新能力近年来国内外的很多专家学者对如何利用大学物理实验培养学生的创新能力进行了有益的探索 一、利用大学物理实验培养学生创新能力 实验教学本身就是一种思想的尝试与探索其主要目的是了解事物的本质和规律并在此基础上进行不断的创新由此可见大学物理实验对提升学生的创新意识和能力具有重要意义 （一）学生发散思维的培养 发散思维是创新思维的核心部分解决问题的过程是发散集合发散的循环过程大学物理实验教学是一种基于创新思维框架下的由发散到集合再由集合到发散的循环过程通过培养学生的发散思维从而达到培养学生创新能力的目的例如：学生在进行固体密度的测量实验时就要考虑到该固体是否规则在液体中的悬浮状况是否溶于液体等因此在多种可能的情况下学生就要探索不同的实验方法调动发散思维从而实现掌握知识提升自身的创新思维能力 (二)实验过程是学生发散思维的训练过程 物理实验是围绕一个既定的问题开展的学生需要调动自身的多种思维能力运用各种思维方法例如：综合、分析等只有这样才能真正的实现实验目的在这个过程中学生的逻辑思维得到了训练例如：在进行“偏振现象”研究实验时要求学生设计出各种光路使之产生不同的偏振光进而观察不同条件下的实验现象并进行相互对比实验前学生要根据自身掌握的知识进行科学的假设做好实验设计；实验过程中一步步进行验证类似的实验探究活动能够帮助学生有效的将逻辑思维融入其中并提升学生的科学探究能力和创新思维能力 （三）学生在物理实验中提出质疑进而提升批判思维能力 传统的“一言堂”很大程度上抹杀了学生的批判思维能力新课改中明确提出要积极培养学生的创新能力而批判思维的形成恰恰是创新能力培养的关键环节因此教师在实验教学过程中理应鼓励学生提出质疑并带着质疑在实验中加以批判、验证例如在进行钠光灯波长测量时有些学生发现测量值与理论值不相符在深入研究后发现钠光是由双黄线构成的即两种波长的混合值并受到实验环境的影响学生在物理实验中提出质疑进而提升了批判思维能力 （四）学生在物理现象分析过程中形成直觉思维能力 很多物理实验现象需要认真观察才能捕捉到因此物理实验不仅要求学生掌握好时间具备逻辑推理能力还要具备一定的分析预见能力例如伽利略首先直觉地判断“重物先落地”是错误的然后通过一次次的实验得出物体的落地速度不因重量而改变的结论推翻了亚里士多德“重物先落地”的说法 二、大学物理实验教学存在的主要问题 (一)教学设备单一实验仪器高度集成学生的动手能力受到制约 物理实验仪器的技术含量越来越高实验仪器高度集成很多实验步骤都无需学生动手这样会使学生的动手机会越来越少动手能力提升缓慢机械的实验操作也很难让学生对各种实验原理和设计方法有所了解更别说创新了 (二)教学内容陈旧内容较多 目前物理实验教学内容多是以验证性实验为主而培养学生创新思维的综合性、设计性实验相对较少并且在实验教材中对实验的原理、方法甚至实验数据的处理方案都一一列出学生做实验的任务就是机械操作并得出已经知道的实验结果这样的实验对于学生巩固所学知识有很大帮助但对分析能力、设计能力、创新能力的培养却是意义不大甚至会使学生养成懒惰、不善于动脑的习惯 (三)教学模式落后 一直以来物理实验的教学模式多是沿袭传统教学模式学生被动接受教师“无微不至”的讲解然后按部就班地顺利完成实验看似一片“和谐景象”但是真正的教学目的却没有达到随着教学改革的不断推进这种教学模式已经显得落后 (四)实验教学过程限制颇多 由于实验教科书的指导相当详细教师只要监督学生一步步完成实验即可因此在实验教学过程中教师仅起到了“监工”的作用而教师的引导作用却无从体现学生也无法发挥创新能力甚至还受到教师的诸多束缚例如：当提出异议时教师会认为学生不听话(书中已经写得清清楚楚偏要提出不同意见)并认为是故意找茬另外由于实验课时较少教师力争在有限的时间内完成大量的实验教学工作也有意压缩学生探究、验证质疑的时间从而导致学生的实验效果看似显著实则问题颇多 （五）实验室缺乏创新环境 高校的实验室往往定时开放并且很多实验内容也未能面向全体学生(主要指本科生)学生的很多创新思想不是因缺少实验仪器就是因仪器使用受限而被扼杀在摇篮里另外实验室在师资力量上也存在严重不足很多教师多年都未获得过继续深造的机会自身的专业知识和教学理念仍停留在多年前这样培养学生的创新能力便很难达到良好的效果 三、大学物理实验教学改革 (一)改革实验课程体系培养学生创新思维 能力根据物理实验自身的研究方法和规律建立从易到难、由单一到综合循序渐进、逐步提高的大学物理实验课程教学体系在大学物理实验课程教学体系中重视实验选修课的设置满足人才培养的需要给学生创设创新活动的空间增加设计性、综合性实验的比例鼓励学生灵活运用分析、归纳、判断等思维方法在头脑中形成直觉和想象构思实验方案,培养学生创新思维能力 (二)开放物理教学实验室提高实验经费投入 实验室要面向全体学生开放时间也不局限于上课期间从设备的安全及使用效率考虑可指定专门教师指导和管理但不能扼杀学生实验的积极性学生如需动用贵重仪器可征得管理教师同意后进行随着物理实验要求的提高高校应加大物理实验经费的投入并做到专款专用同时还要预留出更新设备的资金另外高校还应该注意仪器设备的科学使用提高设备的使用效率尤其是一些大型仪器设备 (三)更新理念增强创新意识 创新不是一时的凭空捏造而是要具备创新意识和相关的知识储备由于教师在培养学生的创新意识方面起着引领作用因此作为教师首先应具备创新教育的理念并应用到教学中去才能正确引导学生创新学习；其次应加强创新知识的学习具备精深的专业知识和宽泛的综合知识掌握社会文化、科技发展的新动向注重对新理论、新技术和新信息的了解并将这些知识融入到大学物理实验教学中去才能引导学生把知识学活有效地培养学生的创新能力 (四)注重培养学生实验方法促进学生创新潜力的发挥 要将科学发展史贯穿于大学物理实验教学中注重科学思想发展史的教育例如：在电磁感应实验中介绍法拉第在仔细分析电流的磁效应基础上认为电流既然能产生磁场反过来磁场也应该能产生电流因此提出了磁能生电的假说尽管在实验中经历了无数次的失败但他信念坚定最终发现了电磁感应现象让学生感受科学探索的艰辛历程把学生融入到科学家的思维情境和发明创造的氛围中促使学生将自身的学习和人类社会的发展有机结合起来更加积极主动地吸收人类社会的先进思想同时科学家的创新思维方法又可以从方法论上指导学生的学习使学生主动地从不同视角创造性地思考问题从而有利于培养学生的创新意识挖掘学生的创新潜力提高学生的创新能力 (五)利用信息技术开拓创新思维空间 当今的社会是一个信息化的社会信息技术对各行各业的发展都起到了极大的促进作用在教育行业也是如此信息技术改变了教师传统的教学模式多媒体教学在大学课堂上已经得到普及并大幅度提升了教学质量多媒体教学能够在不延长教学时间的前提下传递给