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用爱走进学生心灵严爱结合促进成长关键词 情感 责任 严爱结合内容摘要 教育是示范性的，身教重于言教。教师的热情开朗，兴趣广泛，建立和谐的师生关系，能构筑和谐氛围，为学生创造良好的成长环境。严是建立在爱的基础上的，严也是建立在尊重、信任和关心基础上的；爱决不是无原则的爱。教师的正确引导，严格管理，培养学生的社会责任感，使学生成为社会有用的人才。班主任是学校工作中的一个重要环节，育人为本是班主任工作的核心，班主任工作不止影响学生的一时，更有可能影响学生的一世。“你的勤奋，你的关爱，你的信任，你的鼓励，学生都会用心中的天平公正地衡量。”班主任的“一言一行都会深深地铭刻在学生的心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。”（引自陶西平在第十五届“紫禁杯”优秀班主任颁奖大会上的讲话）一、以育人为己任，用教师人格构筑成长环境我们每个人担负着时代的使命，手中托着祖国的未来，我们培养什么样的栋梁之材，这就需要班主任要有良好的人格素质，从而顺利开展工作。教育是示范性的，身教重于言教。在教师工作中我一直追求这样一种素质：热情开朗，兴趣广泛；平等民主，宽严有度；言行一致，运筹有方。1. 热情开朗，兴趣广泛，构筑和谐氛围。“教师的职业特征，要求他们对许多事物都有浓厚的兴趣。但教师兴趣的中心是对学生个性发展和所教学科及教育方法的兴趣。”对于教毕业班的教师首先就要对学生的发展感兴趣，因为这种兴趣会促使教师接近学生、了解学生，研究学生身心发展规律和寻求有效的教育方式方法。教师对自己的工作产生浓厚兴趣后，才会有强烈的工作热情，才会全身心地投入到教育教学工作中去，并力争做出成绩。2002年7月9日，刚刚送走2002届学生走出高考的考场，我又坐在了新高三“扬理想风帆，踏高三征程”的誓师大会上，说实话我真的觉得非常累，对自己将接的文科班一片茫然。会后班里的生活委员马上找到我，商量关于转入同学的桌椅及座位问题，这虽是小事，但我的心一下子亮起来，对新班充满了信心，接着进教室和同学见的第一面，我就把自己的感受：接工作的烦心到从生活委员身上看到的希望都坦言给了学生，我立刻从学生们的眼神上看到了他们信任的眼光，我的累也就一下子消失了，很快的信心百倍地投入到工作中。而这位生活委员也很快找到了自己的位置，找到了自信。不负老师信任，本来高三的卫生工作很难做，但在他和其他干部的配合下，高三一年我从未因卫生操过心，其他工作也是做得井然有序，他自己的学习在高三也上了一个台阶。我想这正是我的积极态度影响了学生。2. 平等民主，宽严有度，构筑公正氛围。作为班主任，能使学生感到公平，才会可亲，学生才会信服地接受他的教育和引导。否则，就可能造成学生心理的不平衡，甚至可能引起学生的极度失望，而在行动上极有可能产生攻击性和破坏性。一次体育活动后的历史课，我已讲了五、六分钟的课，几个男生气喘吁吁满头大汗地跑到门口，急急忙忙就要进教室，我一看到这情景，想马上让他们坐下来，气还没喘匀，还会影响其他同学听课，就让他们站在门口继续我的讲课。这几个人多是班干部，平时表现很好，常帮助老师做事。过了两、三分钟，其中一人主动喊“报告”，并表示：“我们错了，下次一定不这样。”我一看他们的汗也落了，没有多说什么，就让他们回到座位上上课。下课后他们主动找我，解释是因为没有听到上课的铃声，打篮球太过瘾了，不是诚心的，希望老师不要生气。我说：“错了就是错了，不要找理由，今天是因为你们主动承认了错误，我才没有多说什么，老师没有生气。一个人不怕犯错误，关键是如何对待错误”。这么一说学生一下子就明白了。高考是每个学生人生道路上的一个重要的台阶，“一个好的班主任应当把期待的目光投向每一个孩子，应当把成才的希望寄托在每一个孩子身上。” （引自陶西平在第十五届“紫禁杯”优秀班主任颁奖大会上的讲话）由于每个学生的情况不同，尤其是心理素质不同，因此老师在使用表扬与批评的尺度也不同，对于班里的学生干部、学习优秀生及时表扬他们的好品质，树立他们的威信，同时对他们的缺点从不护短，从不迁就。而对于犯了错误的学生，不只看他们的错误，更多的是看他们的优点，对错误严肃批评对优点大加赞扬。例如去年我班转进来一名复读生，由于急于获取好成绩考试时用手机作弊，对此我严肃教育，在同学面前讲清利害关系，同时对她平时对班集体的关心也进行了肯定。使这名同学没有被上思想包袱，正确对待自己的问题。有同学这样说：“我愿意听老师真情的表扬，更愿意听老师诚意的批评，我喜欢老师的风趣，更喜爱老师的严厉。”我得到了学生的理解。3. 言行一致，运筹有方，构筑真诚氛围。教师的魅力在于言行一致，以身立教。每一次接班，我都要求学生以诚待人，诚实是一个人应具备的良好美德，工作中每遇到问题，如老师在某些问题上与学生发生冲突，或是学生违反纪律，不是简单地批评、说教，我都是如实地把自己的真实感受讲给学生听，让学生了解老师的想法，再提出不同意见，课下与老师交换，老师真实情感的流露往往使学生对很多问题达成共识，因为学生认识到老师是推心置腹的。作为高三班主任，既要关注学生的成长，更要关注学生的学业，特别是一年后升什么大学的问题。高考是要打整体仗的，学生要参加六科而不是一科的考试，平时我注意与其他任课教师的配合，注意观察积累每个学生的学习情况，一旦发现学生哪一学科成绩出现问题就及时与老师学生进行交流，帮助调整，制订切实可行的学习方案。例如：要求学生在高三的第一学期一定抓好语、数、外三科，第二学期一模后在重点抓史、地、政三科；又如：根据学生的不同情况，争取做到“优势科目少丢分，劣势科目多得分”。使学生目标明确，并不因自己是班主任，而影响其它科的学习，从而使学生全面发展。二、以情感为基石，构建民主和谐的师生关系师生关系是学生成长的环境和氛围，一个人的发展、成长需要支持的环境，师生关系则是学生生活最基本的关系；师生关系又是一种道德规范，师生关系本身就是教学生如何做人，教学生如何做事，教师对学生的影响是活生生的；教育改革的关键是师生关系的改革，只有好的师生关系才可能实现教育的目标，使学生真正得到发展。1.重视师生情感交融，构建积极和谐师生情感 教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，以发展和谐的师生关系，从而优化教育教学效果。高三学生学业紧张，整天忙于上课，班主任与学生单独相处的时间很少，不利于与学生的交流。针对这种情况，我往往是暑假一接班，就进行家访，或是电话联系了解学生及家庭情况，与学生、家长交流想法，摸底；与学生见第一面后就让学生根据我的接班演说与我进行一次笔头交流，每人一篇文章“你想与老师说点什么？”通过这篇文章我就可以了解学生的大致情况，并在接班的一、两天内能叫出所有学生的姓名，这个问题看似是小事，实际上学生对这一细节是十分敏感的，不仅感到高兴而且会从中获得尊重，会增添对老师的亲切感。也就拉进了老师与学生的关系。高三考试、测验多，每一次的考试都会有一些同学情绪低落，一方面我及时让学生作出考试总结，总结经验教训；另一方面通过察颜观色找学生谈话，进行交流，帮助学生分析试卷，树立信心。2003届有一个女生，学历史很努力，但成绩总是不理想，她很着急，甚至有时都丧失信心，可我总是鼓励她，毕业后她感慨地对我说：“我的历史成绩不好可您总不批评我，我很感动，要不然我真坚持不下去了。”所以学生是在鼓励中成长的。2.以宽容之心对待每一个学生在大力提倡培养创新人才的今天，如何为创新人才创造一个良好的环境这是摆在我们教育工作者面前艰巨的任务，其最简单的答案就是：宽松。而宽松的班级环境又要求班主任有一个基本的心理素质就是宽容。所以宽容是素质教育，培养创新人才的需要。高三阶段学生、老师的压力都大，难免师生之间要发生矛盾，而师生之间存在距离也是必然的，要解决好这些矛盾，缩小师生之间的距离，这就要求班主任以宽容之心对待每一位学生。在班主任工作中我深深体会到每个人都有爱的需要，学生也是如此，学生若能感受到教师的爱，就能产生积极而强烈的情感反映，得到情感上的满足，并因此而增强信心和希望，这样学生就乐于向老师谈论自己的问题，接受老师的指导和劝告。2003届我班有这样一位女生，父母离婚，家长、老师的话有些听不进去，学习成绩很不稳定。她母亲的脾气有些暴躁两人经常说不到一块，一开完家长会两人就要有争吵。开始我与她的关系也是时好时坏，有时对她很耐心，但她根本不理会；有时她说出的话做出的事又让你气的不行。经过反复多次耐心细致的工作，不仅帮助辅导功课，而且关心她的家庭情况，取得她母亲的配合，渐渐地她接受了我，也改善了和她母亲的关系。高考前她收到了一封匿名信，讲她母亲的坏话，并还要与她交朋友，她不敢跟她母亲讲，怕她妈妈生气、着急，主动找到我，我对她进行了安慰，让她放宽心，不要理会这种小人。与我谈话后，她的心放轻松多了，全身心地投入到复习中，并以良好的心态参加了高考，考上了理想的大学，这是我们没有想到的。学生能与我沟通，将不敢、不能、不愿、不方便与家长谈的话告诉我，主动向我寻求帮助，我觉得这是我最大的成功。三、抓住常规管理，内化学生的行为规范班主任作为班级工作的领导者，对班级各项管理的实施起着重要的作用。因此班主任采取怎样的领导行为，直接关系到班集体的心理气氛和集体形成的质量。1.常规教育，晓之以理，形成学生的自觉行为常规管理是每天在每个学生身上都会发生的“日常小事”。但是“教育无小事”，这些小事恰恰是学生内在品质的外部反映，也是创造良好班级环境不能放松的。到了高三，学生容易有一种自己“特殊”的感觉，常规上容易放松，甚至对学校的有些规定产生反感，对此我注意帮助学生分析学校制定规定的原因目的角度晓之以理。例如：抓卫生是为了我们有一个健康的学习环境；爱护公物是为了培养我们的公众意识和责任意识；讲礼仪、穿校服是为了塑造自己的形象。学生明白了道理也就自觉地做好了。2.正确引导，严格管理，培养学生社会责任感俗话说，没有规矩不成方圆。严格管理是我的带班风格，也是对学生深层次的爱。严是建立在爱的基础上的，严也是建立在尊重、信任和关心基础上的；爱决不是无原则的爱。我们的学生走出校门后应是遵纪守法受社会欢迎的优秀公民。这样的习惯是在集体环境中逐渐学习到的。作为班主任带领学生营造积极健康向上的环境是责无旁贷的。一个班级的道德风气、学习氛围是班级建设的首要任务，班主任的引导责任重大。在常规管理上注意常抓不懈，尤其注意与学校保持一致。而高三学生一般都有一定的思想，一味地用制度去卡效果会适得其反，我觉得对此应重在“引导”：力图将学生的眼界引得高一些，视角引得宽一些，想象引得远一些。实践证明引导有利，管理就省力。例如：在卫生、纪律等方面告诫学生：不要给别人添麻烦；对待学生作弊问题，我推崇这样一句名言：“在真相肯定是永无人知的情况下，一个人的所作所为，能显示他的品格。”用此引导学生，使学生能自觉规范自己的行为。又如对待男女早恋问题，