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英语作文教学范文 初中英语作文是学生学习英语的重要组成部分,是学生书面表达能力的综合体现,也是中考试题的必查内容可是,不少学生对英语写作充满畏难情绪,习作质量低下目前的英语写作教学现状确实不那么令人乐观 丰富学生的词汇量 要重视词汇的学习外研初中英语为词汇的学习提出了明确的要求:不带标记的单词,要求学生会读,听得懂,会拼写,能说出词义和词类带*号的单词,只要求会读,听得懂,不要求拼写标注的单词只要求理解,不要求记忆 巩固学过的词汇为了更好的记忆,必须认真复习,及时巩固艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的进程是不平衡的,在识记后短时间内遗忘较快,以后逐渐缓慢教师在教学过程中要把这一规律介绍给学生,告诫他们在学习词汇时,必须及时复习,经常复习,合理分配时间和内容,这样才有助于记忆的巩固 要合理运用词汇例如句子Heisdressedinblack,就词组bedressedin而言,不仅要讲清它的含义,即“穿着”,表示主语的状态,还要与puton加以对比,说明puton的含义是“穿、戴”,表示主语的行为 正确运用语法知识 要加深对语法概念的理解初中阶段共学习了八种常见的时态,这些时态表达的时间和行为各不相同,因此必须正确理解,合理运用以现在完成时为例,它的含义是:(1)过去发生的事情对现在造成的影响,如Ihavereadthebook.过去看了这本书,现在知道了这本书的内容;(2)过去发生的事情一直延续到现在,或者还将延续下去,如Wehavebuiltabuildingforoneyear.一年前开始建房子,一直到现在,也许还要继续下去由此可见,使用现在完成时,必须是“联系过去,涉及现在” 要加强对语法知识的记忆英语中规定了以下主格形式:I,you,he,she,it,we,they.对应的宾格形式:me,you,him,her,it,us,them.诸如此类的语法知识,都应当牢固记忆,避免错误 要加大对语法知识的训练,人们常说,熟能生巧只有通过一定量的训练,才能熟练运用语法知识训练可分为单项训练和综合两部分首先要从单项训练开始,然后进行综合训练 运用多种形式,培养学生的写作能力 写作训练与对话教学相结合在对话教学中,除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外,教师还可要求学生把对话改写成一段短文学生在改写短文的过程中,要注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系 写作训练与阅读教学相结合学生利用课文的关键词(keywords)来复述课文,是提高书面表达能力的一种较好的方法长期坚持复述课文的练习,既能锻炼学生组织篇章结构的能力,又能够提高他们语言的精炼度,使其写作能力有较快的提高 提倡学生用英语记日记,以改促写我提倡学生每周用英语写两篇日记,使写日记成为提高作文水平、发挥才情的练兵常并号召学生在不涉及个人隐私、能够在小范围内公开的情况下,自愿交给老师批阅我利用日记批语的“威力”来激发学生的英语写作兴趣,既促进学生在不断练习中提高写作水平,又在老师与学生之间架起了情感沟通的平台 以例句为单位进行句子操练 例句可以帮助学生理解语言现象的意义和基本用法,并加深印象和巩固记忆,从而更快地达到学以致用的目的但是,举例并不是多多益善,而应讲求质量,讲究精练,有艺术性好的例句可以一语破的,事半功倍,相反,平平淡淡、晦涩难懂的例句即使长篇累牍,也未必能给学生留下印象根据不同的讲解或训练内容,例句的形式也应多种多样 注重英语作文的指导批改与评价 布置学生作文,要注意写前指导,使学生明确主题以及可使用的关键句型,要求他们多用熟悉的单词和短语,以减少错误,提高写作效果作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节,也是不可或缺的一个环节如果不批改,作文中的错误得不到及时纠正,写得再多也收效甚微但在批改过程中,如果抓住学生的错误不放,有错必纠,改到最后,往往就变成了教师自己的文章因此,教师可以让学生主动参与批改,或互评互改,这既能体现学生的主体地位,又能使学生之间加强合作,互教互学,使写作教学收到更好的效果让学生相互传阅和批改作文不仅可以增加写作的感,更重要的是能训练学生的语言意识和敏感性而教师可